Математика 3-сынып үлес

МЕКТЕП:  №96 «Ақжар» шжжом Пән: Математика ТАҚЫРЫБЫ        КҮНІ:  СЫНЫП: 3 Сабақ мақсаттары есептерді әр түрлі тәсілдермен шығару (тәсілдерін), дағдыларын қалыптастыру, үш  Үлес МҰҒАЛІМНІҢ АТЫ­ЖӨНІ: Мырзакулова Г ҚАТЫСҚАНДАР  САНЫ: ____ ҚАТЫСПАҒАНДАР  САНЫ:____ таңбалы сандармен жазбаша есептерге қатысты білімдерін бекіту.  Барлық оқушылар: Жаңа білімді меңгереді. Көптеген оқушылар: Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды Кейбір оқушылар: Алған білімді өмірде қолдана алады. Пәнге деген  қызығушылықты оқушы бойына сіңіру математикалық амалдардың арасындағы өзара байланыс турал Бейнелеу,қазақ тілі Құндылыктарды   дарыту Пәнаралык байланыстар Бастапкы  білім                                                Сабак  барысы Сабақтың   жоспарл анған  кезеңдері Сабақтың басы Сабақта жоспарланған  іс­әрекет  Сабақтың ортасы \сабақтың негізгі  бөлімі\ 20 минут екіден бір екіден бір Шаттық шеңбері: «Ыстық лебіз».   Шеңберге жиналып,  бір­біріне жылы лебіз, тілек айту. Жаңа сабақ. Жаңа сабақты түсіндіру үшін «Шешуін тап» ойыны жүргізіледі. Мақсаты: санның үлесін, үлесі бойынша санды табуға берілген есептерді шығаруға дайындау. Мұғалім дөңгелектің үлгісін бүктеу арқылы тең екі бөлікке бөледі. Және бір бөлігін көрсетеді. Оқушылар қандай бөлігін көріп тұрғанын айтады. Бүтін фигурада осындай бөліктің нешеу екенін сұрайды. Дөңгелектің үштен бір, төрттен бір, сегізден бір бөліктерін табу үшін осыған ұқсас жұмыс жүргізіледі. Практикалық жұмыс. Мұғалім жинақ полотносына тең 2 бөлікке бөлінген қағаз жолағын қыстырады. 2 дм ? дм Оқушылар бұл жолақтың жартысы 1 дм екенін анықтайды. Мынадай қорытынды жасаулары керек: жолақтың бөлігінің ұзындығын анықтау үшін барлық ұзындықты тең бөліктердің санына бөлу керек. Осы жолақтың бестен бір бөлігін анықтайды. Сурет бойынша кері есеп құрастырылады, оқушылар оны шығарып, қорытынды жасайды. Оқулық бойынша №1, №2, №3 тапсырмалар орындалады. Мынадай қорытынды жасаулары керек: кесіндінің тұтас ұзындығын білу үшін, бір үлесінің ұзындығын бірдей үлестердің (бөліктердің) санына көбейту керек. 5. Бекіту. Алғашқы бекіту жұмысы үшін № 4,5 тапсырмалар орындалады. Оқушылар мұғалімнің басшылығымен бұл есептердің қайсысы кері есептер екенін анықтайды. Содан кейін №6 (а) орындалады. Оқушылар есепті қысқаша жазып, талдайды және мұғалімнің көмегімен оны шығарады. Әкелінгені – 48 кг Жұмсалғаны - ? кг, алтыдан бір бөлігі Қалғаны - ? кг ­ Сұраққа берден жауап бере аласыңдар ма? Неге? Есепті шығару үшін нені білу керек? Неше килограмм ұнның жұмсалғанын қандай амалмен табуға болады? Неге Ресурстар Көңілді әуен  қосып қою Оқулық  Видео Оқулық  Смайликтер  Дәптермен  жұмыс бөлумен? Неше әкелінгенін және неше жұмсалғанын білгеннен кейін нені білуге болады? Қандай амалмен? 6. Өздік жұмыс үшін ауызша есептеуге №7 тапсырма берілген. №7 тапсырманың 2-3 теңдеуін шешу тапсырылады. №8 тапсырма мұғалімнің жетекшілігімен орындалады. Маржанда неше қараөрік бар? Жанарда неше қараөрік бар? Маржан нешеуін жеп қойды? Оның неше қараөрігі қалды? Жанар нешеуін жеді? Екеуі барлығы неше қараөрік жеді? Кім басқаша ойлады? Оқушылардың жауаптарын тыңдау маңызды, логикалық есептің тиімді шешу тәсілдері талданады.  «ББҮ» кестесімен жұмыс. №5 тапсырма беріледі. Шығармашылық деңгей үшін: оқулықта берілгендей логикалық есеп құрастыру. Бағалау – оқушылардың материалды  меңгеру деңгейін  қалай тексеруді  жоспарлайсыз? Талдау-жинақтау сұрақтары: Ағашты он бөлікке бөлу үшін оны неше жерінен кесу керек. Жауабы: Тоғыз жерінен кесіледі Суретті құрастыр. Фигуралардың қандай бөлігі боялған жоқ? оқулық тірек­сызба «ББҮ»  кестесімен  жұмыс Денсаулық   және   қауіпсіздік   техникасының сақталуы Сабактың соңы Үйге тапсырма Саралау­  оқушы  ларға  қалай  көбі  рек қолдау көрсет  уді жоспарлайс ыз?  Қабілеті  жоғ ары  оқушыларға  қандай  міндет қоюды  жоспарлап отырсыз? Сабақ бойынша рефлексия Жалпы бага Сабақтың  жаксы өткен екі аспектісі   1: Топтық жұмыс 2: Оқулық бойынша түсіндіру Сабакты жаксартуга не ыкпал ете алады  1: Жеке жұмыс 2: Өздерін бағалауы Сабак барысында сынып туралы немесе жекелеген окушылардын жетістік/киындыктары туралы нені  білдім,  келесі сабактарда неге көңіл  бөлу кажет?  Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жасау Оқу ісінің меңгерушісі: