Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Айналамдағы үлкен және кіші бейнелер" қысқа мерзімді жоспар

Мектеп/МҰ:Құрық орта мектеп­гимназиясы Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Қатыспағандар саны: Қатыспағандар саны: Қатысқанд ар саны: 1.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу. 1.2.1.2. Суретті кітаптардан  ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1.   Сөйлем   сызбасының соңына   тиісті   тыныс   белгілерін қою:   нүкте,   сұрақ   белгісі,   леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын,  жоларалық кеңістікті, жолдың  жоғарғы ж не төменгі сызығын сақтап,  ріп элементтерін  жазу. ə ə        ҰОҚ: Сауат ашу ТАҚЫРЫБЫ: Айналамдағы үлкен ж не ə кіші бейнелер. І дыбысы мен  рпіə Уақыты:  14.12 СЫНЫ П­ ТОП: ҰОҚ­ ның  оқытылу  мақсаттары Күтілетін  н тиже ə Тілдік мақсат Жоспар Жоспарланғ ан уақыт ə І. Дұрыс  серлі көңіл күй  орнату. 0–2мин.  Барлық    ə т рбиеленушілер: Көпшілік ə т рбиеленушілер: Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды  ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы і дыбысының орнын ажыратады. і дыбысына сөз ойлайды. І дыбысына (дауысты, жіңішке дауысты) сөз құрайды.  Дауысты дыбыстардың санын анықтайды. Жазу жолына і  рпінің элементтерін жазады. ə ə Кейбір т рбиеленушілер: Дыбыстарды ажыратады. Сөйлем түлерін қолданады. Қолды үзбей жазады. Жыл мезгілдері  туралы білімдерін кеңейтеді. Жоспарланған жұмыс Оқу қызметіне балалардың назарын тарту үшін педагог  жағымды атмосфера құрады. Балалар бір­бірлеріне жылы сөздер айтады. II. Өмірлік  ə т жірибені  маңыздандыру.  Мақсатты  болжам. 3–5 мин. ҰОҚ­ның ортасы III. Тақырып  бойынша  жұмыс 6 – 27мин. ə Мына сұлу  лемде Адам өмір сүреді. Үлкен  менен кішіге, Күн с улесін төгеді. ə ə Балаларға  ртүрлі дыбыстар тыңдап, ненің дыбысына ұқсайтынын табады. Дыбыстарды балалар ым­иширамен қайталайды. (Ұ,Ө)  ліппе­д птермен  Ə ə Ə ліппе­д птер. ə жұмыс. 1­тапсырма Сурет желісімен педагог балаларға сұрақ қояды.   жауап   беріп, ə ңгімелейді. Балалар өз ойларын айтады.   Сұраққа 2­тапсырма. «Дүрбі» өлеңі оқып береді. Дүрбі, тиін, кірпі  сөздеріне дыбыстық талдау жасату. І   дыбысы   естілген   сөздерді   буынға бөледі. Жұмсақ   таңдай   көтеріледі   де,   мұрын ауа жолымен жабылып тұрып, і дыбысы айтылады. І – жіңішке, дауысты дыбыс. (Ұ) Сергіту с ті.ə Педагог   балаларды   орындарынан тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен 2­3 рет айтқызады. Үнтаспа. 3­тапсырма.   Педагог   өлең   жолдарын оқиды.   І   рпінің   бейнесін   түсті қағаздармен құрастырады. ə ə І  рпі жазылған плакат. Суреттер. ə ə 4­тапсырма.   Сурет   бойынша   жұмыс жүргізіледі.   І   рпі   бар   сөздерді сөмкенің   суретімен   с йкестендіреді. Мысалы:  өшіргіш, кітап, кірпі, түлкі. Осы жерде «Не артық?» ойынын ойнатып жіберуге болады.   Балалар   кірпі   мен   түлкіні сөмкеге   салуға   болмайтынын,   яғни екеуі артық екенін табады. Бірақ   осы сөздерде   і   дыбысының   бар   екенін айтады. ə І  рпінің баспа түрін жазады. IV. ҰОҚ қорытындыс ы.  Рефлексия. 28­30 мин. Педагог қорытынды жасайды.  Балалардың оқу қызметіне  белсенділіктері мен қатынасуын  талқылайды. (Ұ,Ө)Рефлексивтік бағалау. Балалар  өз білімдерін смайлик арқылы  бағалайды. Ə ліппе­д птер ə ҰОҚ: Мүсіндеу №14 ҰОҚ. Аққала және оның достары Күні: 14.12.2017ж Мектеп / МҰ:Құрық орта мектеп­гимназииясы Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Мектепалды даярлық сыныбы / топ: «А» Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: ҰОҚ­нің  оқу  мақсаттар ы Күтілетін нәтижелер 0.1.2.1. Басқа балалармен топтасып немесе жекелей біртекті заттардан  образдар мен сюжеттік композициялар жасау (мысалы, ертегі, әңгіме,  балаларға арналған халық әндері, санамақ, мазақтамалар, аңыздар желісі­  мен). 0.2.1.2. Өткір және кескіш құралдармен жұмыс барысында қауіпсіздік техникасын және еңбек гигиенасын сақтау. Барлық тәрбиеленушілер: • бұйымның сапасы мен әрлеу жұмыстарына қойылатын талаптарды  орындай алады; • мүсіндеудің негізгі тәсілдері мен технологияларын орындай алады; • техника қауіпсіздігі ережелерін сақтайды. Көпшілік тәрбиеленушілер: • мүсіндеудің тегістеу, созу сынды тәсілдерін орындайды; • жекелеген элементтерден композиция құрай алады. Кейбір тәрбиеленушілер: • сюжеттік композиция жасаған кезде ой­қиялын ойната біледі; • түстерді бір­бірімен үйлестіре біледі. Дағдыларын дамыту: • ҰОҚ алған ақпаратты пайдалана отырып, толық және жан­жақты  жауап беру; • сұрақтарға жауап беру, өзі жасаған бұйым туралы айтып беру қабілеті. Көптілділік: аққала – снеговик – snowman. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • ермексаз, пышақ, майлық, техника қауіпсіздігі, мұқияттылық, тегістеу,  созу. ҰОҚ­де диалог/хат жазу үшін пайдаланылатын тіл: Талқыланатын сұрақтар: – Аққаланы жасау үшін қандай пішінді пайдаланамыз? – Шарды ермексаздан қалай жасаймыз? – Көлемі жағынан әртүрлі шарларды қалай орналастырамыз? Мүсіндеудің дәстүрлі тәсілдері. Жоспарланған іс­әрекет Ресурстар (Ұ) Педагог ҰОҚ­де жұмыс істеуге қолайлы  жағдай жасайды. Музыкалық  сүйемелдеу , жұмбақ (Ұ) Мүсінші Ермектің жұмбағы:  Шелек қалпақ басында, Сәбіз екен танауы.  Қыста қардан туатын, Тауып көрші, сен оны. (Аққала) Балалар жұмбақтың шешуін тауып, өз жауаптарын  түсіндіріп береді. Тілдік мақсаттар Өткен ҰОҚ­нен алған білім, білік Жоспарланған  уақыт І. Жұмыс істеуге  жағымды көңіл күй  қалыптастыру 0­1 минут II. Өмірлік  тәжірибені  белсен­ діру.  Мақсатты  тұжырымдау. 2­5 минут (Ұ) Қорытынды. Қыс – өте көңілді мезгіл. Қарда сырғанауға,  аққала жасап, қар атысып ойнауға болады. Сен  кіммен ойнағанды ұнатасың? (Ұ) Проблемалық жағдай тудыру. Сәуле есімді қыздың жасаған аққаласын тентек ба­ лалар қиратып тастапты. Балалар Сәулеге көмектесу үшін ермексаздан  аққала жасауға бел буады. (Ұ) Тәрбиеленушілер ҰОҚ­де не жайлы  әңгіме болатынын болжап, зерттеудің  тақырыбы мен мақсатын айқындайды. ҰОҚ­нің ортасы III. ҰОҚ­ нің  тақырыб ы бойынша  жұмыс 6 – 25 минут (Ұ) Проблемалық жағдайдың шешімі.  Аққаланы зерттейміз. – Аққала қандай бөліктерден тұрады? – Аққаланың дене мүшелерінің пішіні қандай? – Аққаланың басына не кигіземіз? – Оның қолында не бар? – Жұмысты орындау үшін ермексаздың қандай  түсін пайдаланамыз? – Аққаланың бөліктері қалай орналасады? Ойыншық аққала.  Мүсіндеу алгоритмін түсіндіру және көрсету. 1. Педагог балалармен бірге қолданылатын  тәсілдердің бірізділігін талқылайды.  Саусақтарға арналған жаттығу: «Аққала». «Болады­болмайды» ойыны. Ойын барысында тәрбиеленушілер ермексазбен  жұмыс істеу ережелерін пысықтайды. (Ө) Ойын­жаттығу: «Ермексазбен достас» –  ермексазды жұмыс істеуге дайындау. (Ө) Балалардың өзіндік жұмысы, жеке көмек  көрсету. (Ұ) Шығармашылық минуты. Ойдан Аққала туралы ертегі құрастырып, ойнап  көрсет. (Ұ) Балалар жұмыстарының көрмесі.  «Аққалалар әндетеді» – аққалаларды кішкентай  шыршаны айналдыра орналастырады. Педагог балаларды жұмыстарды талқылап,  бұйымдарға баға беруге шақырады. Музыкалық  сүйемелдеу. Түрлі түсті ермек­  саз,  қатырғықағаздан  жасалған  әзірлемелер, кескіш, тақтайша,  қағаз майлық. Балалардың жұмыстарына арналған көрме. ҰОҚ­нің соңы Рефлексия 26 – 30 минут ҰОҚ: Жаратылыстану тАҚырыБы: сезім мүшелерінің қызметі қандай? ҰОҚ­ның оқытылу  0.1.4.2 Сезім мүшелерін атап, олардың қызметін білу мақсаты Күтілетін нәтиже тілдік мақсат Өткен ҰОҚ­дан алған  білім Жоспарланған уақыт I. Дұрыс әсерлі көңіл күй орнату. 0­2 мин. II. Өмірлік тәжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 2–5 мин. Барлық балалар: • адамның дене мүшелерін және олардың атқаратын қызметін атайды; • адамның кейбір органдарын атайды; • схемадан дене мүшелерінің орналасуын көрсетеді. Көпшілік балалар: • дене мүшелерінің жұмысын түсіндіреді, олардың маңыздылығын атайды; • орналасуын өзіңде көрсету. Кейбір балалар: • мидың бүкіл организм жұмысын қалай басқаратынын түсіндіру; адам денесінің құрылысын қандай ғылымдар зерттейтінін атау, сезім мүшелерінің  маңыздылығын ұғыну. Балалар                                                       істей                                                        алады: Адамның сезім мүшелеріқалай жұмысістейтінінталқылау,  қорытындыжасау– өзденсаулығыңды күшейту және сезім мүшелерінің атауларын,  олардың қызметін білу. негізгі терминдер мен сөз тіркестері: Дене мүшелері, сезім мүшелері, анатомия, дене құрылысы, организм, бірдей және  әртүрлі құрылысы, адам денесі, иіс сезу мүшесі, көру мүшесі, дәм сезу мүшесі, есту  мүшесі. Көптілділік: қауіпті – опасно – dangerously талқылау үшін  сұрақтар: Адамның  сезім мүшесі деген  не? Сезім мүшелеріне нелер жатады? Біздің сезім мүшелеріміздің қызметтері қандай? Адам денесінің сезім мүшелерін ажырата алады және атай алады, адамның сезім  мүшелерінің қызметтері туралы қарапайым білімдер. Жоспарланған іс­әрекет ресурста р (Ұ) Педагог ҰОҚ­да жұмыс жүргізу үшін қолайлы жағдай  жасайды. «Өтірік­ау» демеңіз, Болбыр еді денеміз.  Секіртпені күнде  алып, Секірумен  келеміз. Секіртпеге сенеміз Шымыр болды  денеміз. Біз секіре  береміз. Сонау Айға бір сәтте Тиеді ғой төбеміз! Мақсатты тұжырымдау. Педагог балалардан үлестірмелі  материалдардың арасынан «сезім мүшелерін» бөліп алуды  тапсырады. (Ұ) ҰОҚ тақырыбын ашуға көмектесетін суретті  карточкалар таратып береді. Балалар ұсынылған суреттер бойынша бақылау тақырыбын болжам­ дайды.   ҰОҚ   соңына   дейін   қол   жеткізілетін   мақсатты   анықтайды. (Оған   рефлексия   кезеңінде   қайта   оралады).   Бұл   кезеңде   барлық ақпараттар   көздерін  еске  түсіру  қажет.  Бұл  ҰОҚ­да  «Мен  өзім» ақпарат көзіне назар аудару. Сезім  мүшеле рі бей­  неленге н  суретте р. ҰОҚ­ның ортасы III. ҰОҚ­ның  тақырыбы (Ұ) Өзіне айнадан қарау ұсынылады. Өмірде бәрінен де ең қымбаты –  адам екеніне баса назар аударту. Өлең оқуға болады: Айна. Айнам менің асыл  ғой, Тек шындықты  айта ғой. Бұл әлемде  ең қымбат, Бәрінен ең сымбат Кім екенін айта ғой.  Көңілімді жайлай ғой!  Сөйлеп кетті айнасы:  Әркімгеақ қымбат –  баласы, Қолындағы  данасы. Балалардан айнадан қандай сезім мүшелерін көріп тұрғандарын сұрау. (т) Жұмбақ шешкізу. Жақсы­жаман  нәрсенің Ол бәрін де  көреді. Жақсыларын ішінен  Саған айтып береді  (Көз). суретпен жұмыс. Біздің денеміз қандай сезім мүшелерінен тұрады? Балаларға сезім мүшелерінің қызметтері туралы әңгіме құрастырту. (Ұ, Ө) Ұғымдар: сезім мүшелері, қызметтері (Ұ) Динамикалық кідіріс. (Ұ) Мақалдардың мағынасын түсіндіру. Көз – таразы, көңіл –  қазы. Көз – қорқақ, қол  – батыр. Қорытынды жасауды ұсынады: дененің әрбір мүшесі өзінің  жұмысын атқарады. (Ұ) Педагог сезім мүшелерін ажырату мақсатында балаларға әр  мүшенің суретін жеке көрсетіп, суретін салуға тапсырма береді (көз, құлақ, қол, мұрын т.б.). Бақылау. Педагог  серуенде  аулаға  шығып,  таза  ауаны  сезінуге жағдай жасайды, сезім мүшелерінің қызметтерінің маңыздылығын ұғындырады.  Педагог баланың бойына байқағыштық қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі. «Адам»  сұлбасы. Сезім мүшелері нің суреттері бар карточ­ калар. • Көру мушесі арқылы айналамызда орын алатын өзгерістерді көре  алу іскерлігі; • Табиғат аясындағы өзгерістерді байқай білу іскерлігі, есту мүшесі  арқылы ести алу қабілеті; • Сұрақ қоя білу іскерлігі. (Ө) Әліппе­дәптермен жұмыс 1­тапсырма. Сезім мүшелері туралы әңгімелейді. Суреттерден  көрсету. 2­тапсырма. Сурет бойынша сезім мүшелеріне қауіп  төндіретіндерді тауып, қаншалықты зиянды екенін әңгімелейді. 3­тапсырма. Сезім мүшелерін үлгі бойынша белгілейді. (Ө) Рефлексия кезеңінде бала өзінің не білгендігін, не үйренгендігін, ҰОҚ­ның   басында   қойылған   мақсатқа   қол   жеткізілді   ме,   жоқ   па, талдап жіктеуі тиіс. Есту мүшесі арқылы еститінімізді, көру мүшесі арқылы   көретінімізді,  иіс  мүшесі  арқылы  иіс  сезе  алатынымызды түсінеді. Сезім мүшелерінің адам өмірі үшін маңыздылығын ұғынады. Кейіннен адамды баспалдаққа орналастырады. Бала тапсырманы  дұрыс орындаған сайын, оның фигурасы да баспалдақпен жоғары  көтеріледі. Сөйтіп педагог бүкіл топтың ақпаратты қабылдауын  талдайды. Әліппе­ дәптер Әліппе ­  дәптер , түрлі түсті  қарын­ дашта р. ҰОҚ­ның соңы IV. ҰОҚ­ның  қорытындысы. рефлексия. 28­30 мин.