Мектепалды даярлық сыныбына арналған аппликация оқу қызметі "Бұйра қошақан" қысқа мерзімді жоспары

МАД  «А» сыныбында сабақтарды жоспарлау циклограммасы Денсаулық 3 сағат Дүйс 11.12 4) 10.30­11.00  Дене  шынықтыру­1 Білім беру саласы Таным 3,5сағат 1 вариатив 5) 11­11.40  Ойнайықта  ойлайық­1 Шығарма­ шылық 5 сағат Әлеумет       2сағат 1 вариатив 2) 09.10­09.40  Матем ­1 3) 09.50­10.20  Сурет­1 4) 10.30­11.00  Қоршаған орта­1 Коммуникация  6,5 сағат 2 вариатив 1) 08.30­09.00  Сөйлеуді  дамыту­1 2) 09.10­09.40  Сауат ашу­1 3) 09.50­10.20  Ағылшын тілі­1  1) 08.30­09.00  Көркем әд ­1 5) 11­11.40  Сиқырлы  әріптер ­1 Сейс 12.12 Сәрс 13.12 Бейс 14.12 3) 09.50­10.20 Дене  шынықтыру­1 4) 10.30­11.00  Орыс тілі ­1 1) 08.30­09.00  Матем ­1 2) 09.10­09.40  Ән  ­1 1) 08.30­09.00  Сауат ашу­1 3) 09.50­10.20  Жаратылыстану  ­1 2) 09.10­09.40  Ән  ­1 4) 10.30­11.00  Мүсіндеу­1 5) 11­11.40  Халықтық  педагогика ­1 Жұма 15.12 3) 09.50­10.20 Дене  шынықтыру­1 4) 10.30­11.00  Орыс тілі ­1 5) 11­11.40  Мәнерлеп оқу ­1 2) 09.10­09.40  Аппликация  ­1 1) 08.30­09.00  Өзін­өзі тану­1 МАД «А» сыныбының ұйымдастырылған оқу әрекетінің  үлгілік перспективтік тақырыптық жоспары Желтоқсан Апта күндері Білім беру саласы тақырыбы        І апта Дүйсенбі 11.12 «Коммуникация» 1) 1)Сөйлеуді дамыту Тақырыбы: Мөлдір бұлақ «Коммуникация» 2) 2)Сауат ашу «Коммуникация»    «Денсаулық» Сейсенбі 12.12 «Коммуникация»    «Таным»  Тақырыбы:Ұ дыбысы мен  әрпі. 3)Ағылшын тілі Маманның жоспары бойынша 4)Дене­шынықтыру Тақырыбы:Қазақстанның  оңтүстігінен солтүстігіне  саяхат 5)Логика: Ойнайық та  ойлайық 1) Көркем әдебиет Тақырыбы: Жыл басына  таласқан жануарлар 3) Математика Тақырыбы:Ұзындықты өлшеймін. «Шығармашылық»    3) Сурет  «Әлеумет» Сәрсенбі 13.12 «Таным» ТақырыбыҚазақстан  мақтанышым. 4)Қоршаған орта  Тақырыбы:Байланыс  құралдары 5)Сиқырлы әріптер Тақырыбы:Қ қ   әрпін баспа  түрде жазу. 1)Математика  Тақырыбы: Заттарды Бейсенбі 14.12 «Шығармашылық» «Денсаулық» «Коммуникация»    «Коммуникация»    «Шығармашылық» «Таным» «Шығармашылық» Жұма15.12 «Әлеумет» «Шығармашылық» «Денсаулық» «Коммуникация»    ұзындықтары бойынша  салыстырамын. 2)Музыка Тақырыбы: Табиғат  тамшылары. 3)Дене­шынықтыру Тақырыбы: Шетелге саяхат 4) Орыс тілі Тақырыбы: Прогулка в лес. 1)Сауат ашу Тақырыбы: І дыбысы мен әрпі 2)Музыка Тақырыбы: Табиғат  тамшылары. 3) Жаратылыстану ТақырыбыСезім   мүшелерінің қызметі қандай? 4)МүсіндеуАққала және оның достары 5) Халықтық педагогика Тақырыбы: Балаға ат қою 1)Өзін­өзі тану Тақырыбы:Қарым­қатынасқа  үйренеміз. 2)Аппликация Тақырыбы:Кел Жаңа жыл! 3)Қауіпсіз мінез  құлық  негіздері: Дәрумендер Тақырыбы:Қысқы табиғаттың  ғажайып әлемі 4)Орыс тілі Тақырыбы:Мир домашных  животных 5)Көркем сөз Тақырыбы:Тәуелсіздік­ теңдігім (тақпақ) №14    ҰОҚ: Сөйлеуді дамыту ТАҚЫРЫБЫ: Мөлдір бұлақ Күні: 11.12.2017ж Сынып/топ: «А»  ҰОҚ  оқытылу  мақсаты Күтілетін нәтиже Тілдік мақсат Өткен ҰОҚ алған  білім Мектеп/МДҰ:Құрық орта мектеп­ гимназиясы Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Қатысқандар саны: Қатыспағандар  саны: 0.1.1.1 Сөздер мен фразалардағы дыбыстарды дұрыс дыбыстау 0.1.2.2 Ауыспалы мағынадағы сөздерді, бейнелі теңеулерді түсіну,  оларды сөйлегенде қолдану 0.2.1.1 Тыңдалған мәтіндегі ақпаратты сурет, сызба, белгілер қолданып жеткізу Барлық тәрбиеленушілер: Сөздер мен фразалардағы дыбыстарды  дұрыс дыбыстайды. Тыңдалған мәтіндердегі ақпаратты сурет, сызба,  белгілер қолданып жеткізеді. Көпшілік тәрбиеленушілер: Көргендері  бойынша әңгімелеп бере алады. Кейбір тәрбиеленушілер: Ауыспалы мағынадағы сөздерді, бейнелі  теңеулерді түсінеді, оларды сөйлегенде қолданады. Тәрбиеленушілер: Сөздердің мағыналарын түсінеді, сұрақтарға жауап  береді. Диалог құрастырады, сөздік қорын кеңейтеді. Көптілділік: өзен – река – river көл – озеро – lake, теңіз – море – sea Пікір алмасу сұрақтары: Қалай ойлайсыңдар, су кімге және не үшін  керек? Өзен­көлдердегі судың дәмі қандай  болады? Теңіздің суының дәмі қандай болады?  Теңіз тіршілік иелеріне нелер жатады? Қанаттылар жайында білімі бар. Жоспарланған уақыт Жоспарланған іс­әрекет Ресурстар Жосп ар І. Дұрыс әсерлі көңіл  күй орнату. ІІ. Мақсатты болжам. 3­5 минут (Ұ) Педагог балаларды ортаға шеңберге тұрғызады. ­ Балалар, қараңдаршы, біздің табиғатымыз қандай  әдемі. Өзімізді әдемі де сұлу табиғатқа теңеп,  шаттық шеңберін жасайық. ­ Мен таумын. Бәрінен де биікпін. ­ Мен гүлмін. Жұпар иісім бар. ­ Мен Күнмін. Жарқырап жылу берем! ­ деп  балалар шаттық шеңберін жасайды. Педагог: Балалар, мына әртүрлі ғажайып  дыбыстарды мұқият тыңдаңдар. Ненің дыбысын  естігендеріңді айтып беріңдер. (Аудиотаспадан сылдырлаған бұлақтың, теңіздің  дыбыстары.) ­ Дыбыстарды естігенде қайда жүргендей  болдыңдар? ­ Ненің дыбысын естідіңдер? ­ Ал енді мен сендерге «Теңіздегі тіршілік  иелері» атты бейнетаспа көрсетемін, сендер өте мұқият болыңдар, көріп болғаннан кейін қандай тіршілік иесін таныдыңдар, маған айтып  бересіңдер. Көптілділік: өзен – река – river көл – озеро – lake, теңіз – море – sea «Теңіздегі  тіршілік  иелері» атты  бейнетаспа ҰОҚ ортасы ІІІ. Тақырып  бойынша жұмыс. 6­27 минут Педагог: Не көргендеріңмен бөлісіп отырыңдар,  ерекше әсер беріп, есте қалған не болды? Ал енді біз су туралы сөйлесеміз. 1. Қалай ойлайсыңдар, су кімге және не үшін керек? 2. Теңіз тіршілік иелеріне нелер жатады? 1­тапсырма. Суретші нені ұмытты? Толықтырып  сал. Сергіту жаттығуы: Кәнекей, бой сергітіп алайық,  Өзімізді мөлдір суға балайық. Сай­салада ағып жатқан сарқырап, Бұлақ болып таудан төмен ағайық. «Сөзді жалғастыр» ойыны. Мен қармақпен балық ... .  Теңіз жағасынан шағаланы ... . Бұлақ сылдырлап ... . Жылқылар су ... . Жаңбыр жауып, өзен суы ... . Аққулар жағаға  жақын ... . Балалар суға ...  . 2­тапсырма. Жаңылтпашты жаңылмай  айтайық: Бұл балық, Ақ  балық. Ақ  балық, Қылтаны көп балық. Логикалық ойын: «Тура мағынасын айт».  Педагог балаларға ауыспалы мағынадағы сөздер  айтады, балалар тура мағынасын айтуға  тырысады. Мысалы: Жылы сөз ­ жылы күн; Алтын бала ­ алтын сырға;  Қара шаңырақ, қара ниет ­  қара шалбар; Ақ жол, ақ ниет ­ ақ орамал; Жұмыстың аяғы ­ жүретін  аяқ; Бұлақтың көзі ­  адамның көзі; Суық хабар ­  суық жел. 4­тапсырма. Суреттен суда мекен ететіндерді  ата. Оларды судың суретімен қос. 5­тапсырма. Мақалдың мағынасын түсініп  ал. Судың да сұрауы бар. Бұлаққа бұлақ қосылса, «егізбіз»  дейді. Көлге көл қосылса, «теңізбіз»  дейді. Өзен суын жаңбыр  тасытады, Адам қадірін  еңбек асырады. Су анасы – бұлақ, сөз анасы – құлақ. Педагог балалармен бірге мақалдың мағынасын  талқылайды. IV. ҰОҚ  қорытындыс ы.  Рефлексия. 28­30 минут Педагог қорытынды жасайды. Балаларды  марапаттайды. (Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысын бағалап  қорыту. Балалардан балық суретін түсті қарындашпен  бояуын сұраңыз: Ештеңе түсінбедім   –   қызыл қарындашпен; Түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары қарындашпен; Бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын –  жасыл қарындашпен.   Әліппе­ дәптер,  түрлі түсті  қарындашта р ҰОҚ: Сауат ашу ТАҚЫРЫБЫ: «Ұшты, ұшты»  ойнаймыз. Ұ дыбысы мен  рпіə Мектеп/МҰ: Құрық орта мектеп­ гимназиясы Уақыты: 11.12.2017ж Педагогтің аты­жөні: Амирова Н СЫНЫП­ТОП: «А» Қатысқанд ар саны: Қатыспағандар саны: ҰОҚ­ ның  оқытылу  мақсаттары Күтілетін  н тиже ə 1.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу. 1.2.1.2. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін  қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы ж неə төменгі сызығын сақтап,  ріп элементтерін жазу. ə  Барлық т рбиеленушілер: ə Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға  жауап қайтарады. Сөздегі дауысты, дауыссыз, дыбыстарды ажыратады. Ұ дыбысы – дауысты дыбыс, жуан дауысты. Ұ дыбысының  айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ұ дыбысының  орнын ажыратады. Ұйқас сөздерді табады. Көпшілік т рбиеленушілер: ə Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды  ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы Ұ дыбысының орнын ажыратады. Ұ дыбысына сөз ойлайды. Ұ дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды.  Дауысты дыбыстардың санын анықтайды. Жазу жолына ұ  рпінің элементтерін ə жазады. Кейбір т рбиеленушілер: ə Тілдік  мақсат Өткен  ҰОҚ алған  білім Жоспар Жоспарлан ған уақыт І. Дұрыс  ə серлі көңіл  күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік  ə т жірибені  маңыздандыру.  Мақсатты  болжам. 3–5 мин. Сюжетті суреттен таныс ақпаратты  табады. Тақырып аясында диалогке  қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Ұ дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі). ə Т рбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап береді.  Суреттер бойынша сөйлем  құрастырады. Ұ дыбысының бейнесіне ұқсатып жасайды.  Ұ  рпін жазып, қолдарын жаттықтырады. ə Сабақтағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Ұшты, мұқият тыңда сөздерін пайдаланып сурет бойынша  ə ңгімеле. Сөздер неге бөлінеді? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді?  Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді? Жоспарланған жұмыс түрлері Ресурстар Оқу қызметіне балалардың назарын  тарту үшін педагог жағымды атмосфера құрады. Балалар бір­бірлеріне жылы  сөздер айтады. Мына сұлу  ə лемде Адам өмір сүреді. Үлкен  менен кішіге, Күн  ə с улесін төгеді. Үнтаспа. ə ртүрлі (Ұ,Ө)Балаларға     дыбыстар тыңдап,   ненің   дыбысына   ұқсайтынын табады.  Дыбыстарды   балалар   ым­ иширамен қайталайды ҰОҚ­ның ортасы III. Тақырып  бойынша  жұмыс 6 – 27мин. (Ұ,Ө)  ліппе­д птермен жұмыс. Ə ə Ə ліппе­д птер. ə ə 1­тапсырма.  Сурет   желісімен   педагог балаларға   сұрақ   қояды.   Сұраққа   жауап беріп,  ңгімелейді. Балалар өз ойларын айтады. «Ұшты, ұшты» ойыны ойнатылады. 2­тапсырма.   «Айналаңда   не   ұшады,   не ұшпайды?» деген сұраққа сурет бойынша жауап береді. Ұ дыбысы естілген жануардың атын қайталап, сөздерді буынға  бөледі. Ұ дыбысын айтқанда ерінді кішкене  дөңгелектеу,тілдің ұшы астыңғы тіске  жақындайды ерінді көбірек  дөңгелектеу, тілдің ұшы кейін қарай  тартылады. Ұ – жуан, дауысты дыбыс. (Ұ) Сергіту с ті.ə Педагог   балаларды   орындарынан тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен 2­3 рет айтқызады. Тербеледі ағаштар,  Алдымнан жел еседі. Кіп­кішкентай  ағаштар Үп­үлкен  боп өседі. 3­тапсырма. Педагог өлең Ұ жолдарын оқиды. ə бейнесін түсті рпінің қағаздармен құрастырады. 4­тапсырма. Сурет бойынша жұмыс жүргізіледі. Көрдім, ұстадым, алдым. Көрдім, алмадым, ұстамады. Балалардың сөзінен не байқадыңдар?  (Ойларын айтады). 5­тапсырма.   Жұмбақ   шешкізеді. Жұмбақтың   шешуі:   Ұ ə рпінің   нешінші   буында   тұрғанын   жұмыртқа. Суреттер. ə Ұ  рпінің басап түрі жазылған  плакат. Ə ліппе­д птер. ə ə Ұ  рпі жазылған  плакат. тапқызады. ə Ұ  рпінің баспа түрін жазады. Педагог балалардың белсенділігін  талқылай отырып өз білімдерін  бағалауын өтінеді. (Ұ,Ө) Рефлексия. Смайлик  арқылы бағалайды. Ə ліппе­д птер ə ҰОҚ: Дене шынықтыру  08,11.12.2017ж тақырыбы: Қазақстанның оңтүстігінен солтүстігіне саяхат ҰОқ­ның оқыту  мақсаты Күтілетін нәтиже тілдік мақсат 1.2.1.1. Бір орында тұрып және қозғалыс барысында сапқа тұру түрлерін,  мә­ нерлі сап түзу, жүру түрлерін орындау. 1.2.1.2. Жүру мен жүгірудің негізгі түрлерін орындау, оларды алма­ кезек орындау, қарапайым дене жаттығуларымен ұштастыру. 0.2.1.5. Өрмелеу, өрмелеп шығу, астымен еңбектеу, еңбектеп өту түрлерін  орындау. 0.2.1.7. Допты домалату, лақтыру және қағып алу, допты жерге оң қолмен  және сол қолмен ұру, екі қолымен басынан асыра лақтыру және бір қолмен  кедергіден лақтыру. 0.3.1.2. Командалық ойындар рөлдері мен тәсілдерін қолдану. Барлық балалар орындай алады: Топпен, саппен кеңістікте қауіпсіз жұмыс  істеу. Кеңістікте бағдарлау. Бір қатар сапқа тұрып, қолдарын алдында тұрған баланың иығына қойып «жыланша» ирелеңдеп жүру. Түрлі қалыпта тұрып бір­біріне доп беру. Гимнастикалық қабырғамен көлденеңінен қосымша адымдап жүру. Балалардың көпшілігі орындай алады: Түрлі дене мүшелерінің көмегімен бір­біріне доп домалату.  Гимнастикалық қабырғамен аяқты кезек қоя отырып жүру.  Тік нысанаға доп лақтыру. Өрмелейді. Қатар тізбектеліп жүру кезінде қимыл­қозғалысты үйлестіре орындайды. Кейбір балалар орындай алады: Қозғалыс тәсілін өзгерте отырып кеңістіктен (сатыдан) өтуде түрлі  қимылдар орындайды. Доп домалату кезінде кеңістік, дене және нысанды бақылау дағдыларын  көр­ сетеді. Бір орында тұрып ұшып келе жатқан допты тигізбей, бұлтару. Балалар іс­қимылды талдау және бағалау, өзгенің олқылығы мен  әлеуетті анықтау дағдыларын көрсетеді. Пәндік лексика және терминология: Өзара іс­әрекет, үйлесімділік, кеңістік, гимнастикалық қабырға, адымдап аттау, көлденең, жылжу, гимнастикалық қабырға, қосымша адымдап  жүру, әртүрлі тәсіл, доп беру, домалату. Талқылауға арналған сұрақтар: Саяхатқа шығудың қандай түрлерін білесіңдер? Қазіргі уақытқа дейін  саяхат­ тың қандай әдістері сақталған? Қазақстанның қай қалалары есіңде  көбірек сақталып қалды? Гимнастикалық қабырғамен өрмелеу кезінде  қандай тәсілді қолдандыңдар? Неге екенін айта аласыңдар ма…? Қатарынан тізбектеле жылжыған кезде уақыт пен кеңістікті қалай бағдар­  лауға болатынын айта аласыңдар ма? Гимнастикалық қабырғамен қозғалыс  кезінде қалайша жарақаттың алдын алуға болады? Бір­біріңе доп домалат­  қанда итеру күшін қалай саралауға болады? Алдыңғы оқыту 4 метр қашықтықтан көлденең нысанаға асық лақтыру. Малдас құрып отырып асық лақтыру және қағып алу – алақанды  жоғары және төмен қарату. Жоспар Жоспарланғ ан уақыт Қызығу­ шылықты ояту 0–3 минут Жоспарланған іс­әрекет ресурстар (Ұ, Ө ) Балалармен өзара түсіністік, іс­қимылды  үйлесті­ ру деген не екенін талқылаңыз. Қазақстанның қалаларына саяхат жасауды ұсыныңыз.  Ортақ кеңістікті бөлу және қимыл­қозғалыс тәуекелдігін  азайтуға балалардың назарын аударыңыз. Кең, бос кеңістік. Негізгі  бөлім  4–12 13–27 (К)  Пойызбен   саяхат   –   бір   қатар   саппен   алдындағы баланың   иығына   қолын   қоя   отырып   ирелеңдей   жүру. Бағытты және қозғалыс қарқынын өзгертіңіз. Астана Ұлттық ұланды жаттықтыру. (Ұ) Қатарынан тізіліп бір аяқпен залдың қарсы бетіне  дейін жүру, жүгіру, секіру. Саппен тізбектеле жүргенде қимыл­қозғалысты  үйлестіруге, денені тік ұстауға көңіл бөлу. Гантельмен орындалатын жаттығу. Күш қасиеттерін  дамытуға арналған. Қолмен отырғышқа таянып, денені  жерден көтеріп, қолды бүгіп­жазу. Кейбір балаларға  жеке жұмыс жүргізуге болады. Алматы (Ұ, Ө) Гимнастикалық қабырғамен өрмелеу. Гимнасти­  калық қабырға тақтайшаларымен көлденеңінен қосымша  адымдап жүру – түрлі тәсілмен (оң қол сол аяқ, сол қол оң  аяқ) кезек қадамдар аттап төмен түсу. Қимылдың  үйлесуіне, тақтайшаларды ұстағанда төрт саусақ  жоғарыда, бас бармақ төменде болғанын ескереді.  Гимнастикалық қабырғамен өрмелеген кездегі қауіпсіздік  техникасы ескертіледі, сақтық шаралары қолданылады. Кең, бос кеңістік. Гантельдер. Гимнастикалық  қа­ бырға. Доптар. қостанай (ПК, Ж) Бастапқы қалыпты түрлендіре отырып бір­ біріне 3 метр қашықтықтан доп домалату. Допты итеру  күшін және қозғалыс бағытының сақталуын саралауға  назар ау­ дарылады. Балаларға доппен іс­қимыл  дағдыларын кеңейте отырып, түрлі дене мүшелерінің  көмегімен әртүрлі әдіспен бір­біріне доп жіберу жөнінде  тапсырма беріңіз. (т) Петропавл «Аңшылар» Ойыншылар «аңшылар» мен «қасқырлар» болып екі топқа  бөлінеді. «Қасқырлар» шамамен диаметрі 4 метрлік шағын шеңбердің ішінде тұрады. «Аңшылар» шеңбер сыртында  болады. Бұйрық бойынша «аңшылар» өз орнынан  шықпаған күйі шеңбердегі «қасқырларды» доппен «ата  бастайды». «Қақсырлар» да тұрған орнынан кетпей доптан бұғып, ти­  гізбеуге тырысады. Олар допты жерге түсірмей қағып алса болады. Лақтыру доп санына қарай болады. Доптар біткен соң «аңшылар»  мен «қасқырлар» ауысады. Көп ұпай жинаған топ жеңеді. Павлодар (Ұ) «Жерге тамыр жай» жаттығуы «Өкшемен еденді қатты басуға тырыс, алақаныңды  мықтап жұмып, барынша тістен. Сен – тамыры мықты,  дауыл да құлата алмайтын алып ағашсың. Бұл – өзіне нық  сенімді адамның қалпы». Балалармен келесі ҰОҚ­ның саяхат бағытын белгіле.  Оларға Қазақстан мәдениетінің ескерткіштері, қызықты  ерекшеліктері, көрікті жерлері туралы өздігінен  мағлұмат жинауды тапсырыңыз. Қорытын ды  бөлім  28–30