Мектепалды даярлық сыныбына арналған "Мен ұқыпты баламын" қысқа мерзімді жоспары

БЕКІТЕМІН:  Оқу ісінің меңгерушісі                               _________________                   «02» ақпан 2018ж    ҰОҚ: Өзін­өзі тану МАД «А» Уақыты:02.02.2018ж Мұғалім:  Амирова Н Сабақтың тақырыбы Мен ұқыпты баламын Сілтеме Жалпы  мақсаты Оқу  нәтижелері Көрнекілігі Тапсырмала р Сабақ кезеңдері Ұйымдастыр у Топқа бөлу Өзін­өзі тану оқулығы,ғаламтор,әдістемелік құрал Балаларға жақсылық пен жамандықты ажырата білуге. бір ­ бірімен достық  қарым ­ қатынаста болуға, үлкендерге құрмет, кішілерге қамқор болуға  тәрбиелеу. Сабақтың көрнекілігі: слайд, түрлі түсті қағаздар, қарындаштар, суреттер. Оқушылар берілген тапсырмаларды орындауды, оларға сұрақ қоя білуді  үйренеді, сын тұрғысынан ойлай білуге дағдыланады, өз пікірлерін  айтып,  қорытуға үйренеді.  Өзін­өзі және басқаларды бағалау дағдысы, топтық  ынтымақтастық қалыптасады. Ақ қағаз, оқулық,үлестірме материалдар, жеке суреттер. АКТ. «Жұбын тап» ойыны.  Топтық жұмыстар. Шығармашылық тапсырма.  Венн диаграммасы. Ресурстар  Оқушының  іс­әрекеті Оқушылар қимыл­  қозғалыстарды  қайталайды. Мұғалімнің іс­әрекеті Тыныштық мезеті Барлықтарыңыз көздеріңізді жұмыңыз. Сіз табиғаттың ең көркем жерінде екенін  елестеңіз. Сіз жұмсақ, жасыл шалшықта  жалаң аяқ жүрсіз. Жасыл шөп сіздің  аяғынызды сипап жатқан сезімде боласыз  (тыныштық). Күннің көзі жер бетін  қыздыруда (тыныштық). Сіз гүлдің,  шөптің және балдың иісін сезесіз  (тыныштық). Сіз әлі өзеннің  сыңғырлағанын, көңілді құстар ән салып  жатқанын естисіз ….. (тыныштық). Тыныштықта тұрып, өзімізді тындайық,  табиғат­анамызды тындайық.  Алақандарыңызды күннің көзіне жайыңыз. Көк аспаннан және күзгі жердің суығы  ағатын жылы күннің сәулелерін сезіңіз  (тыныштық). Қазір біз көзімді ақырын  ашып, басқа жаққа қарай колымызды  жайып, бізге өмір, денсаулық, қуаныш  және жақсы көңіл күй сыйлаған Ана­ Табиғатқа «Рахмет» деп айтамыз. Сізге «тыныштық мезеті» ұнады ма? Тақта Ақ қағаз,  қарындаштар оқулық Оқушылар  берілген  тапсырмаларды орындайды Өлеңге сүйеніп  сурет салады. Оқушылар  топпен сол  сөздерді тауып  жазады. Оқушылар  сергіту  жаттығуларын  жасайды Тақтаға шығып  тапсырманы  орындайды Оқушылар  пікір­ лерін жазады. Тақта  Стикерлер  Табиғатта серуендегенде ол сізде қандай  сезімді    тудырды? Топ ережесін қайталап, еске түсіру. Мен ұқыпты баламын Білу  Қолдану Жаңа тақырып  бойынша тапсырм: сурет  салу Талдау Кестемен жұмыс Сергіту сәті. Сергіту сәті. Жинақтау Рефлексия Орнымыздан тұрайық Шеңбер жасап алайық. Бір отырып, бір тұрып Сәл тынығып алайық. Ал балалар енді тақпақтарға кезек  берсек. Асыр салып ойнаймыз да, Ән шырқаймыз, билейміз, Үлкендерді сыйлаймыз да, Тентектерді сүймейміз. «Жүрдек пойыз» топ болып сабақта алған білімдерін, ойларын ортаға салады. Тыныштық сәті  Жәймен көзіңді жұмып мені  тыңдаңыздар. Тамаша таңертеңгі ашық  күнді елестетіңіз. Сіз тынық та ерекше  көлдің жағасындасыз. Тек қана сіздің  тыныс алғаныңызбен судың сылдыры ғана  естіледі.  Күн жарқырап нұрын төккен  сайын сіз өзіңізді жақсы сезінесіз.  Құстардың сайрағанымен  шегірткенің  шырылын естисіз. Сіз салмақтысыз. Ауа  таза және мөлдір, сіз барлық денеңізбен  күн жылуын сезінесіз, сіз осы тыныш  таңертеңгі мезгіл сияқты бірқалыпты  және қозғалыссыз тұрсыз. Сіз өзіңізді  бақытты сезінесіз. Барлық  дене  мүшелеріңіз тыныштыққа және күн  нұрына бөленуде. Сіз жақсы дем  алудасыз. Енді жайлап көзімізді ашамыз.  Біз тынығып, көңіл­күйіміз жақсарады,  сергекпіз жағымды сезімдер күні бойы  бізбен бірге болады. Келесі  Дәйексөзді жаттап алу  Мазмұнын  «Өзін­өзі» тапсырма Бағалау. Жиынтық бағалау: оқушыларды  мадақтап, бағалау. Смайликтерді  санайды. смайликтер талдайды оқулығы.   ҰОҚ: Орыс тілі Школа : Құрық орта мектеп­гимназиясы Тема: Путешествие по карте Казахстана Дата: 02.02.2018ж Ф.и.О. педагога: Амирова Н Предшкольный  класс: «А» Цели обучения  дан­ ного ОуД Кол­во присутствующих: отсутствующих: 0.1.1.1 Произносить и различать звуки в словах и фразах. 0.2.1.1 использовать в речи новые слова по лексическим темам. 0.3.1.1 Находить информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить их. 0.4.2.1 ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и  межстрочное пространство, рисовать узоры. 0.5.1.1 использовать в речи слова, обозначающие предметы. Предполагаемый  результат Предшествующие знания План Планируемое  время I. создание поло­  жительного  эмоци­ онального  настроя 0–3 мин Все воспитанники смогут: • использовать в речи новые слова по лексическим темам: реки, горы, лес,  море, пустыни, степи, карта казахстана; • использовать в речи слова, обозначающие предметы. Большинство воспитанников смогут: • находить информацию в картинках, иллюстрациях и соотносить их; • ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку  и  межстрочное пространство, рисовать узоры. Некоторые воспитанники смогут: • произносить и различать звуки в словах и фразах. знакомство с картой республики казахстан; путешествие по карте  республики казахстан, рассматривание иллюстраций природных зон  казахстана. запланированная деятельность Ресурсы http://www.  rastem.ru/ (К) Организационный момент. становятся в  круг. что за чудо­ чудеса, раз рука  и два рука, вот ладошка правая, вот ладошка ­  левая, и скажу вам, не тая, руки всем нужны друзья, сильные руки не бросятся в  драку, добрые руки погладят  собаку. умные руки умеют  лечить, чуткие руки умеют дружить. Покажите свои ладошки. давайте потрем их сильно. что вы чувствуете? тепло. Это тепло наших добрых рук, наших сердец. давайте поде­ лимся этим теплом друг с другом. II. Актуализация  жизненного  опыта 4–6 мин III. Работа по  теме ОуД середина оуд 7– 26 мин Предлагает помочь Балапану познакомиться с картой  казах­ стана. Проблемный вопрос: что такое карта казахстана?  (К, и) задание №1. Послушай. Рассмотри и  расскажи, что ты видишь на карте Казахстана.  запомни. Посмотрите, какая большая у нас страна. как много в  ней городов и сел, гор, степей и лесов, пустынь, рек и  озер. и даже моря есть. Мы с вами живем вот здесь…  (педагог по­ казывает на карте, где они находятся) выделяет на карте столицу ­ город Астану. (К) игра с мячом «Хлопни ­ топни». если предмет находится на карте – хлопаем, не находится – топаем. Педагог называет предметы, дети внимательно  слушают. (К) Динамическая пауза «Путешествие». Мы идем цветущими лугами (обычная ходьба друг за дру­ гом) и цветов букеты соберем (наклоны вперед) Где­то  за   высокими   горами  (поднимаем   руки вверх) ручеек по камушкам пройдем (ходьба на носочках) если встретятся овраги, Мы овраги обойдем (ходьба назад) если встретятся коряги, Под корягой проползем (ходьба на четвереньках)  Шаг за шагом, потихоньку (ходьба на носочках)  дружно в сказку попадем (обычная ходьба на  месте) (К, и) задание №2. Послушайте  диалог. О чем говорят серик и Берик? Педагог знакомит ребят с диалогом двух друзей,  побуждает рассказать, для чего нужна карта. Например, карта помогает нам увидеть, где находится  место нашего путешествия, показывает расстояние, а  также, что мы можем встретить по дороге – лес, степь,  горы и т.д. Назови слова: лес, степь, пустыня. Назови звук, который встречается в каждом слове. [с]. (К) стихотворение т. Айбергенова «Моя  республика». она велика: от Алтая до каспия, она широка, как народа душа, она же – европа, она же и Азия, и волны урала и всплеск иртыша. родная земля – Молодая и древняя, ­Пою о тебе и тобою живу… (и) задание №3. Нарисуй, на чем ты поедешь в путешест­  вие.  ://   otebe  .  in   http  fo   / http://www.  maam.ru/ Мяч  ://   logop http  ed  doma.ru/  ://   www   .  http  maam.ru/http:// www. samoein­ teresnoe.com/ (К) Пальчиковая гимнастика. если пальчики грустят – доброты они хотят. (пальцы плотно прижимаем к  ладони) если пальчики заплачут – их обидел кто­то значит. (трясем кистями) Наши пальцы пожалеем – добротой своей согреем. («моем» руки, дышим на  них) к себе ладошки мы прижмем, (прижать к  груди) Гладить ласково начнем. (гладим одну ладонь другой) Пусть обнимутся ладошки, Поиграют пусть немножко. (скрестить пальцы, ладони  при­ жать, пальцы двух рук легко стучат) каждый пальчик нужно взять и покрепче обнимать. (каждый палец зажимаем в  кулачке) http://www . samoein­  teresnoe.co m/ IV. итог ОуД.  Реф­ лексия конец  оуд 27– 30 мин (Р, К, Ф) «человечки настроений». дети показывают карточки человечков: улыбающегося,  спо­ койного или грустного, которые соответствуют  настроению.   ҰОҚ: Дене шынықтыру тақырыбы: Баскетбол ойнаймыз ҰОқ­ның  оқыту мақсаты Күтілетін  нәтиже 0.2.1.2. Жүру мен жүгірудің негізгі түрлерін орындау, оларды қарапайым дене жаттығуларымен алмастыру. 0.2.1.4. Секірудің әртүрлі түрлерін орындау, тепе­теңдікті сақтай  отырып өзгермелі жағдайларда секірулер. 0.2.1.7. Допты домалату, лақтыру және қағып алу, допты жерге оң қолмен  және сол қолмен ұру, екі қолымен басынан асыра лақтыру және бір қолмен  кедергіден лақтыру. 0.2.2.1. Дене қуаты қасиеттерін көрсету: әртүрлі дене әрекеті түріндегі ептілік,  жылдамдық пен реакция. 0.3.2.1. Түрлі спорттық ҰОҚ­ға қажетті ресурстарды анықтау және оларды техника қауіпсіздігін ескере отырып қолдану. Барлық балалар орындай алады: Біреуден жылдам қатарға тізіліп тұру, бірінші­екіншіге бөлініп  санау. Бірден, екіден зал ортасымен саппен жүру. Бірқалыпты демала отырып, баяу жүгіру.  Жүгіргеннен кейін тыныс алуды қалпына келтіру. Ойын ережесі мен рөл әрекеттерін сақтай отырып ойын ойнау. Балалардың көпшілігі орындай алады: Қатармен қозғалыс орындау. Екі тобық арасына доп қысып алып жүру. Қолды жаза сермей отырып, қысқа және кең адымдай жүгіру, қысқа және жиі  адымдай жүгіру. Орнынан биіктікке секіру – (30 см). Заттарды өзіне тән белгісі бойынша ажырату дағдысын пайдалану. Кейбір балалар орындай алады: Доптың ұшу бағытына сәйкес балама қозғалыстар орындау – алға және артқа  қадам аттау. Баяу жүгіру, жалпы дамыту жаттығуларын орындау, жұппен бір орында қос аяқтап секіру. Кеңістікте бағдарлай алу. Зейінді шоғырландыру. Доп алып жүру кезінде кеңістік, объект, денені бақылай алатынын көрсетеді.  Доппен өз іс­әрекетін тиісінше бағалай алады. Балалар  тиісті  белгілері  бойынша  тағам  өнімдерін  саралау  дағдыларын пайдалана   алады;   ептілікті   дамытуға   ықпал   ететін   доппен   қимыл­қозғалыс дағдыларын көрсетеді. Пәндік лексика және терминология: Санау, қатар, топ, ереже, баскетбол алаңы, қимыл белсенділігі, баскетбол  добы, футбол добы, волейбол добы. Талқылауға арналған сұрақтар: Қайсы тапсырмалар ең қиыны болды? Баскетболшыларды жаттықтыру үшін  қандай жабдықтар пайдалануға болады? Ойыншылардың тағамдану тәртібінде  қандай сусындарды пайдалануға болады? Әрбір ойыншы қандай тамақтану  ережесін сақтауы тиіс? Неліктен екенін айта аласыңдар ма…? Спортшылар мен балалардың тағамында не ортақ? Доптардың бір­бірінен  қандай айырмашылығы бар? Олардың арасындағы өзгешелікті қалай  түсіндіресіңдер? Бір ойыншының әрекеті бүкіл топтың ойын нәтижесіне қалай ықпал етеді? Кедергі заттар арасымен жүру және жүгіру.  Кедергі заттар арқылы аттап жүру. Екі аяқты барынша серпе отырып, 30 см биік нәрсенің үстіне қарғып шығу. Баскетбол: 5 метр қашықтыққа алға жылжи отырып, оң және сол қолмен кезек­  кезек допты жерге соғу. Допты себетке лақтыру. Жоспарланған іс­әрекет ресурстар Баскетбол,  футбол, волейбол  доптары. тәртібі  тамақтану  Баскетболшылардың  туралы әңгімелесу. Спортшылар мен балалардың тамақтануын салыстыруды,   ұқсастығы   мен   айырмашылығын анықтауды ұсыну. Бір баладан қатарға тізіліп, бірінші­екіншіге бөліп санау.  Бірден, екіден зал ортасымен саппен жүру. Қозғалыс ырғағы мен аяқ­қол қимылының үйлесімдігіне назар аудару. Жалпы дамыту жаттығулары (3 мин.) Баяу жүгіру.  Кең және қысқа адымдап жүгіру – қолды құлаштай  сермеп, қысқа және жиі адымдай отырып жеңіл жүгіру (1  минут). (Ұ) «Жеделсаты» – тыныс алуды қалпына келтіру  тілдік мақсат Алдыңғы оқыту Жоспар Жоспарланға н уақыт Қызығушылықт ы ояту 0–3 минут Негізгі бөлім 4–12 13–27 жаттығуы Алақанды кіндік үстіне қойыңдар. Ішті үйдің бірінші қабаты деп елестетіңдер. Одан сәл  жоғарыда асқазан – бұл үйдің екінші қабаты. Алақанды  сонда жылжытыңыз. Енді алақанды кеудеге қойыңдар,  бұл үйдің үшінші қабаты деп ойлаңдар. Дайындалыңдар, қазір «жеделсатымен жүре бастаймыз»:  Ауаны бірінші қабатқа, яғни ішке дейін жететіндей терең жұтыңдар. Демді іште ұстаңдар. Ауызбен дем алыңдар.  Тағы ішке ауа жұтыңдар, ауа бір қабат жоғары, асқазанға дейін барады. Демді іште ұстап тұрып, ауыз арқылы  сыртқа шығарамыз. Қайта   ішке   дем   тартып   «жеделсатыны»  кеудеге дейін,   бір   қабат   жоғары   көтеріңдер.   Демді   іште ұстап тұрып, қайтадан ауыз арқылы демалыңдар. Сыртқа   дем   шығарған   кезде,   қысым   мен алаңдаушылық жеделсаты есігінен шыққандай, денеден  Допты   түрліше   қақпақылдап, сыртқа  шығады. қимылдар жасау «Мойын айналасында». Допты бір қолдан екінші қолға өткізе отырып, мойын айналасымен екі бағытқа кезек доп айналдыру. «Дене айналасында».  Допты  бір  қолдан   екінші   қолға өткізе   отырып,  дененің  айналасымен   екі   бағытқа  кезек доп айналдыру. «Аяқ   айналасында».  Бір   аяқты   алға   қою.   Допты   бір қолдан   екінші   қолға   өткізе   отырып,   алға   қойылған аяқтың айналасымен екі бағытқа кезек доп айналдыру. (т, Ө) Баскетбол – 5 метр қашықтыққа алға жылжи  отырып, оң және сол қолмен кезек­кезек допты жерге  соғу. Нұсқау – доп қозғалысын тура алдыңнан емес, өзіңнің  бір жағыңа қарай бағыттау (өйткені допқа аяқ тиіп  кетуі мүмкін). Егер доп оң қолмен соғылса, оң аяқтың  бас жағынан оңға қарай соғылуы тиіс. Допты себетке лақтыру. Нұсқау: екі қолдап жоғарыдан лақтыру, көп жағынан  алғанда лақтырудың кеудеден екі қолмен жасалатын  түріне ұқсас, бастапқы қалыпта доп маңдайдан жоғары  ұсталады, ал бүгілген қол шынтақтары бет деңгейіне  дейін көтеріліп алға қарай бағытталады. Допты нысанаға  көздеген кезде аяқ та бір уақытта бүгіледі. Саусақтарды  ашып, допты лақтыруға дайындалады. Балалар допты  лақтыру кезінде тұрыстарын өзгертпей, шынтақтарын екі жаққа созбай және ұшып бара жатқан допқа қарап  тұрулары қажет. (ПК, Ұ, Ө) Орнында тұрып биіктікке секіру – 30 см. Кедергі заттан (керілген жіптен) қарғып өтіп, келесісіне  барады. Осылайша бүкіл сынып болып қарсы бетке  жеткенше кедергілерден секіреді. Нұсқау – секірудің жоғарғы нүктесінде тізені барынша бүгіп, кеудеге қарай тарту, содан кейін аяқты тез  жазып, қолды сермеп көмектесе отырып жерге жеңіл  Бала санына  қарай баскетбол добы. Керілген жіп  (биіктігі 30  см). түсу. Секіріп жерге түскен соң денені тіктеп, табанмен толық  тұру дағдыларына назар аудару. (Ұ) «Доп кімде?» қимыл ойыны Диаметрі 5 см  доп. Балалар   қолдарын   артқа   жасырып,   дөңгелене   тұрады. Ортада   көзі   жұмулы   ойын   бастаушы   тұрады.   Ол кішкентай   допты   шеңберде   тұрған   балалардың     біріне береді. Балалар байқатпай допты арқадан қолдан­қолға өткізеді.   Ойын   бастаушы   көзін   ашып,   доптың   кімде екенін табуға тырысады. «Сәуле, қолыңды көрсет!» – деп балалардың   бірінен   сұрайды.   Ол   қолын   көрсетеді   де, қайтадан   арқаға   жасырады.   Допты   қолда   ұзақ   ұстауға болмайды,   ойын   бастаушыға   балалардың   қатарынан сұрауға болмайды. Егер бастаушы доптың кімде екенін тапса, сол ойыншы ортаға шығып ойынды жалғастырады. Балаларға   өздерінің   доппен   қимыл   дағдыларын бағалауды   ұсыныңыз.   Топтағы   тәртіп   ережесіне балалардың назарын аударыңыз. Бір ойыншының әрекеті бүкіл   топтың   ойын   нәтижесіне   қалай   ықпал   ететінін түсіндіріңіз. Қорытынды  бөлім 28– 30 ҰОҚ: Аппликация Тақырыбы:  ЖЕЛКЕнді КЕмЕ  (оригами техникасын  пайдалана отырып  көлемді аппликация  жасау) Күні: 02.02.2018ж Сынып: «А» Мектеп: Құрық орта мектеп­гимназиясы Педагогтің аты­жөні: Амирова Н қатысқандардың саны: қатыспағандард ың саны: ұОқ­нің оқыту  мақсаттары Күтілетін  нәтижелер тілдік  мақсаттар Алдыңғы білім Жоспарланған  уақыт і. Оң көңіл күй  орнату. 0–1 минут 0.1.1.3. Елестету арқылы геометриялық пішіндер негізінде бірнеше бөліктен тұратын  заттардың жапсырмасын құрастыру, бөлшектерді жапсыру бірізділігін дұрыс қолдана отырып,  тұтас ойыншық бейнелерін жасау немесе қисық жыртып алынған қағаздан жұмсақ ойыншық  бейнелерін құрастыру. 0.2.2.3. Орталықты, бұрыштарды, әшекейлеу үшін екіге бүктелген қағаздан, қатпарлап  бүктелген қағаздан қол ұстасуды, шеңбер айнала ән айтқан адам бейнелерін, шілтер үлгілерін,  қар ұшқындарын, гүлдер, т.б. қию. 0.2.2.1. Жапсыруға арналған материалдарды тиімді жұмсау (тығыздығы, түсі, текстурасы  жағынан әртүрлі қағаздар). 0.2.2.4. Жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке келтіру. Барлық тәрбиеленушілер: ­оригами техникасын меңгеруге қатыса алады; ­ойыншықтың тұтас бейнесін құрай алады; ­қайшыны дұрыс ұстап, еркін пайдалана алады; ­жапсыруға арналған материалдарды тиімді жұмсай алады; ­заттарды бүкіл парақ бетіне орналастыра алады. Көптеген тәрбиеленушілер: ­симметриялы емес заттарды бейнелеу үшін суреті салынған немесе қиялдағы пішін бойынша  сұлбаларды қиюға бейімделген; ­бейнелерді қағаз бетіне жапсыруды алдымен ірі бөліктерінен бастап, кейін ұсақ, ерекше  бөліктерімен толықтыра алады. Кейбір тәрбиеленушілер: ­өзіне таныс әдісті өз бетінше үйлестіре алады. дағдыларды дамыту: ­сөзбен түсіндіру арқылы композицияны нақтылау; ­жұмыс тәсілдері мен кезектілігі жөнінде айтып беру; ­түпкі ойын түсіндіру; ­жапсыру жөнінде ойларын ұсыну; ­өзінің және өзгелердің жұмыстарын талқылау және түсіндіру; ­қорытынды сұрақтарға жауап беру, өз жетістіктерін бағалау. Көптілділік: кеме – корабль – ship. негізгі терминдер мен сөз тіркестері: ­оригами техникасы, қағазды бүктеу, симметриялы пішіндер қию, кемелер. талқылауға арналған сұрақтар: Оригами дегеніміз не? Қағазды қалай дұрыс бүктеу  керек? Оригами техникасына  қайшы керек пе? Оригами үшін қандай қағазды қолдануға болады? Оригами техникасында қарапайым пішіндерді жасай білу. Қайшымен қарапайым жұмыстарды орындау. Жоспар Жоспарланған іс­әрекет (ұ) ұОқ­де оң көңіл күй орнату. теңіз Тыным таппай толқындары жарысқан, Кейде тыныш, кейде дүлей айбынды.  Кемелер мен шағалалар табысқан,  Телегей су – алып теңіз айдыны. «Мынау надан адам екен» дегізбей,  Білім алғын тереңдігі теңіздей. Е. Өтетілеуұлы Ресурста р Музыкалық  сүйемелдеу. II. өмірлік  тәжірибені  өзектендіру. мақсат қою. 2–5 минут III. ұОқ­нің  тақырыбы  бойынша жұмыс 6–25 минут IV. ұОқ (ұ)  Педагог  тәрбиеленушілердің  сабақта  не  істейтіндерін білген/ білмегенін сұрайды? Мақсат қою. Педагог  балаларға  жабдықтың  –  жұмыс  парағының дайындығын тексеруді ұсынады: ластанбайтын төсем, қайшы, желім жаққыш, шүберек, түрлі­түсті қағаз, қоқыс салғыш. (ұ) Әліппе­альбомдағы иллюстрациялармен жұмыс.  Тәрбиеленушілер суретке қарап, онда не бейнеленгенін сұрайды.  Кемені сипаттайды. Қуаныш пен Айсұлу балаларды «оригами» түсінігімен  таныстырады: оригами – бұл қайшы мен желімсіз, қағаздан  жануарлардың, өсімдіктердің, құстардың, адамдардың  пішіндерін бүктеп құрастыру. Педагог балаларға жұмысты оригами техникасында рет­   ретімен орындап, өзінің кемесін теңіз айдынына жіберуді,  яғни кемені қағазға жапсыруды ұсынады. Бұл ретте жұмысты керек бөлшектермен толықтыруға болады. (ұ) саусақтарға арналған «Капитан» жаттығуы Саусақтардың ұшын алға қарай бағыттап, алақандарды бір­ біріне тақап, араларын сәл ашыңқыраймыз. Қайықтың  толқындарда теңселгенін, одан кейін қолдардың тербелген  қимылдарымен толқындарды көрсетеміз. Одан кейін аспанда ұшып жүрген шағаланы көрсетеміз. Ол үшін  алақандарымыздың сыртқы жағын бірбіріне тақап,  саусақтарды бұлғаймыз. Алақандарымызды бірбіріне тақап, балықтың суда жүзіп  жүргенін көрсетеміз. Көк толқынды теңізде  Мен ержүрек капитан,  Аппақ бұлтты көк  аспан Ақ шағала  самғаған, Құстың  даусы саңқылдап Көк  теңізді паналап  Балықтарды үркітіп  Айналып келіп теңізді  Саяхатшы­қаһарман   Үйге келді дін аман! (ұ, Ж) Аппликацияны орындау технологиясы. Педагог тікелей үйрету әдісін қолданады. Жұмыстың реті  барлық орындау кезеңдері көрсетілген сызбалар түрінде  тақтада көрсетіледі. Педагог балаларға қағазды ұқыпты бүктеп, бүгілген жерін  алақанмен тегістеу керектігін еске салады. Кеме жасау үшін бір парақ қағаз  керек (А4 немесе кәдімгі альбом  қағазы). Парақты алып, оны ұзына бойы екіге бүктейді. Сосын тағы  бір рет бүктеп, қайтадан жазады – бұл бүгу сызығын белгілеу  үшін жасалады. Жоғарғы бұрыштарын бірінші кезеңде  белгілеген сызыққа қарай бүгеді. Сосын төменгі шетін  жоғары қарай жартылай бүгеді (оң не теріс жағынан). Осыдан кейін төменгі бұрыштарын жоғарыға қарай 90 градусқа  бүгеді. Сосын төменгі шетін екі жақтан соңына дейін бүгеді. Ортасынан алып, бұйымды екі жағынан тартады.  Шаршының төменгі шетін жоғарыға қарай бүгеді. Енді қайтадан ортасынан алып, бұйымды екі жағынан тартады.  Төменгі жағын бүгеді. Енді бұрыштардың ұштарынан ұстап, бұйымды тартады. Кеме  шықты. Толқындарды қосыңыз. Әліппе­альбомда қию сызбасы берілген.  Көгілдір түсті әзірлемелерден симметриялы емес пішінде бұлттар  қиып алуға болады. Альбомда композиция құрастырып, әзірлемелерді жапсырыңыз. (ұ) қауіпсіз жұмыс ережелері. Сабақ шеңберінде қайшымен және желіммен жұмыс істеу кезінде  қауіпсіздік ережелерін сақтау қажеттігін еске салып отыру. (ұ, ө) Рефлексиялық бағалау. Кемелердің  суреттері. Әліппе­альбом. Музыкалық  сүйемелдеу. Ақ қағаз  парақтары  (А4  пішімді). Түрлі­түсті қағаз,  жай қарындаштар,  қайшы, ПВА желімі (не  желімді қарындаш),  желім жаққыштар,  сүрткіштер, клеенка. Балалар бір­біріне  қолдау қорытындылау. Рефлексия. 26–30 минут Педагог сабақты қорытындылайды. Жұмысты сәтті орындағандар қол шапалақтасын. Сосын жұмыста қиналғандар қол шапалақтасын. көрсетеді.