Мектепалды даярлық сыныбына арналған құрастыру оқу қызметінен "Біз қандай балалармыз"тақырыбында қысқа мерзімді жоспары

№1 ҰОҚ  Біз қандай балалармыз? Күні:04.09 сынып/топ: МАД «А»  сыныбы ҰОҚ­нің  мақсаттары Күтілетін  нәтижелер тілдік  мақсаттар Мектеп/Мұ:Құрық орта мектеп­гимназиясы Қатысқандардың саны: Қатыспағандардың саны: Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Біз неліктен өз өңіріміздің табиғатын тамашалаймыз? Неліктен  ол бізді қуантады, таңғалдырады, қайран қалдырады? Табиғи материалмен жұмыс жасаудың негізгі тәсілдерін ата. Сендерге табиғи материалдармен жұмыс жасаған ұнады ма?  Не себептен ұнады, не есіңде қалды? ҰОҚ барысында қандай  0.1.1.1. Табиғи және жасанды материалдарды ажырату. қиындықтарды кездестірдің? 0.1.1.2. Табиғи және жасанды материалдардың қасиеттерін атау. Жұмыс барысында құрбыластарыңмен келіспеген жағдайлар  0.1.2.1. Материалдармен және құралдармен жұмыс жасау кезінде  болды ма? техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтау. 0.1.2.3. Жұмыс барысында жұмыс орнын және құралдарды ретке келтіру. 0.3.2.2. Өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін сипаттау және бағалау. Барлық тәрбиеленушілер: – табиғи және жасанды материалдарды ажырата алады; – жұмыс барысында жұмыс орнын, құралдарын ретке келтіре алады. Зерек тәрбиеленушілер: – табиғи және жасанды материалдардың қасиеттерін атай алады; – табиғи материалдармен және құралдармен жұмыс жасау кезінде  техникалық қауіпсіздік ережелерін сақтай алады. Қабілетті тәрбиеленушілер: – әртүрлі табиғи материалдарды пайдалана алады, өздері жасаған заттарын  ұсақ бөліктерін толықтырып, безендіре алады; – өзінің шығармашылық жұмысының нәтижесін сипаттай және бағалай  алады. Дағдыларын дамыту: •Табиғи материалдың қасиеті туралы білімдерін іс жүзінде (практикада)  пайдалана алады, табиғи матери­ алды зерттеу жұмыстарын көрсете алады. Көптілділік: балалар – дети – children. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері • табиғат, табиғи материал, жасанды материал. ұОҚ­де диалог/хатта қолданылатын тіл: Пікір алмасуға арналған сұрақтар. Табиғатта өзін­өзі ұстау ережелері туралы білесің бе? Сен қоршаған ортада  өзіңді қалай ұстайсың? Қоршаған ортадан қандай табиғи материалдарды  табуымыз мүмкін? Материалдардың бір­бірінен айырмашылықтары қандай? Диалог құруға арналған сұрақтар: Қандай табиғи материалдар бар? Табиғи материалдар қандай қасиеттерге ие? Табиғи материалды қалай  сақтауға болады? Табиғи материалдардың жасанды материалдардан  айырмашылығы қандай? Неліктен: … табиғи материалдар бізді таңдандырып, қайран қалдырады; … табиғи материал нәзік; … табиғатты қорғау керек; ... жасанды материалдар ерекшеленетінін айта аласың ба? Табиғи материалдардың қасиеттері, жасанды материалдардың айырмашылықтары. Өткен ҰОҚ­де алған білім Жоспарланған  уақыт І. Дұрыс, әсерлі  көңіл күй орнату. 0–1 мин Жоспарланған іс­әрекет Психологиялық жағымды көңіл күй қалыптастыру үшін  педагогтәрбиеленушілерді шеңберге тұрғызып, «Мен кіммін және қандаймын!» ойынын ойнатады. Педагог допты лақтыра отырып  тәрбиеленушілер бір­біріне ...мен ұлмын – батырмын,  ...мен қызбын – әдемімін, мен ұлмын – күштімін, ...мен  қызбын – сұлумын т.б. Қандай тамаша әдемі, батыл да  ержүрек сендер сияқты тәрбиеленушілер де табиғаттың  сыйы, адамзат та табиғаттың бір бөлшегі. ресурстар Ойынға қажетті доп. II. Өмірлік  тәжірибені  маңыз­  дандыру.  Мақсатты  болжам. 2–5 мин Бүгін біз табиғи материалдармен танысамыз. Табиғи  материалдың қасиеттерін зерттеуге тырысамыз: пішінін,  өлшемін, түсін анықтаймыз, төзімділігін сынаймыз. Қандай табиғи материалдарды білесіңдер? Табиғи  материалды не үшін жинайды? (шырша бүрлері, емен  жаңғағы, кеп­ тірілген жемістер мен бұтақтар, ағаш  қабықтары т.б.) Педагог: бізді қоршаған ортадағы  табиғаттыңсұлулығы ерекше, біз бүгін соған назар  аударып көрейік. Табиғи материалдар сенің жеке  Шырша бүрлері,  емен жаңғағы,  кептірілген  жемістер мен  бұтақтар, ағаш  қабықтары т.б. IV. ұОҚ- нің қорыт ын- дысы. реф- лексия . 26–30 мин    № 1 ҰоҚ    Қоршаған ортамен танысу тақырыбы:  Менің отбасым Күні:05.09 сынып/топ: «А» ҰоҚ­ның оқытылу  мақсаты Күтілетін  нәтиже Мектеп/МДҰ: Құрық  орта мектеп­гимназиясы Педагогтің аты­жөні:  Амирова Н.А Қатысқандар саны: Болмағандар: 0.1.1.1. Отбасындағы өзара тату қарым­қатынастың маңызын түсініп, отбасы мүшелерімен бірлесе  жұмыс жасау. Барлық тәрбиеленушілер: Өзінің отбасы олардың жақсылығы мен қайырымдылығы туралы айта  біледі. Отбасы мүшелерінің өзара тату қарым­қатынаста болу  керектігін түсінеді. Көпшілік тәрбиеленушілер: Ата­аналарының   қамқорлық   жасайтынын   түсінеді.   Қандай   істі болмасын отбасы мүшелерімен бірлесе атқару керектігін біледі. тілдік мақсат Кейбір  тәрбиеленушілер: Сурет бойынша әңгіме құрастырады. Отбасы мүшелеріне деген ізгі қарым­қатынас болу керектігін біледі,  үлкенге құрмет, кішіге ізет көрсету керектігін түсінеді. Тәрбиеленушілер: – Отбасы, туыстық, қарым­қатынас, отбасы мүшелерінің міндеттері туралы түсінік бере біледі. – Өзінің отбасы туралы айтып бере алады. Көптілділік: Отбасы – семья – famyli негізгі терминдер мен сөз тіркестері. Әке, ана, ата, әже, аға, іні, әпке. Пікір алмасу сұрақтары. Отбасындағы әке мен ананың айырмашылығы қандай? Отбасыларымен қайда қыдырып бардыңдар? Отбасыларына қандай  көмек көрсетесіңдер? Отбасыларын атай білуі Өткен ҰоҚ­дан алған білімі Жоспарланған уақыт   і.   Дұрыс әсерлі   көңіл   күй орнату. 0–2 мин іі. Өмірлік  тәжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин Жоспарланған  іс­әрекет шаттық шеңберіне тұрып, төмендегі өлең жолдарын айтады: Біздің отбасы Алақаны аялы, Анам бар жаны саялы. Кешіре білген  кінәмді, Әкем бар менің шыдамды. Шалғы  тартқан шалғында, Ағам бар менің  алдымда. Жақсылыққа талпынған, Інім бар менің артымда.                        Б. Кірісбаев (пт, Ұ) – Бүгін отбасы туралы әңгімелесеміз. Айтыңдаршы, отбасы дегенді қалай түсінесіңдер? (т) Балаларды екі топқа бөледі: ересектер; балалар. Әр топ отбасындағы ересектер мен балалардың міндеттерін айтады. Ресурс тары Музык алық  сүйеме лдеу. Отбасы мүшеле рінің суретте рі. ҰоҚ­ның ортасы ііі. тақырып  бойынша жұмыс. 6–28 мин (пт) Педагог: Отбасы – туыстық қатынастағы және бірге  тұратын адамдар тобы. Олар: атасы, әжесі, әкесі, анасы,  балалары. Өз отбасыларың туралы әңгімелеп беріңдер. (Ұ) Әр  бала өз отбасылары туралы әңгімелейді. (ПТ) Сөздік  жұмысын жүргізу. Көптілділік: Отбасы – семья – famyli Таспадан сөздерді тыңдайды, қайталайды.  – Отбасы мүшелерін ата. – Осы отбасы мүшелеріне есімдер қояйық.  Айсұлудың неше әпкесі, неше ағасы бар?  Айсұлудың отбасындағы туыстар арасындағы  қарым­қатынас қандай деп ойлайсың? – Әрқайсысыңның отбасында неше адам бар? – Әкеңнің, әжеңнің, атаңның, анаңның есімдері кім? – Сендердің неше аға, әпкелерің бар? Ата­анаң саған қандай қамқорлық жасайды? Өзің  үлкендерге қалай көмектесесің? – Олардың есімдері кім? – Сендер ата­аналарыңа көмектесесіңдер ме? – Сендер ата­аналарыңа қамқорлық жасайсыңдар ма?  Отбасы үлкен де, шағын да болуы мүмкін. Ең  бастысы – отбасыңда әрқашан тыныштық, достық, сыйластық, бір­біріне деген сүйіспеншілік болуы  қажет. (Ұ, Ө) үнсіздік ойыны. Балалар жайланып отырып,  көздерін жұмып, өздерінің отбасы мүшелерін, үйлерін  көз алдарына елестетеді. (Ө) Дәптердегі 2­тапсырма  бойынша отбасы мүшелерімен бірлесе жұмыс жасау. Жеті ата туралы түсінік беріледі: Жеті ата – қазақ халқының адамның ата  жағынан тегінің таратылуы. Бала өзінен бастап   әкесі,   атасы,   бабасы  т.б.,  яғни   жеті   атасының нақтылы есімдерін кішкентайынан жаттап өседі. 1 – бала, 2 – әке, 3 – ата, 4 – арғы ата, 5 – баба, 6 – түпкі ата, 7 – тек ата. Жеті атаның ішінде сендер кімсіңдер? (Бала). Үйге  тапсырма: ересектердің көмегімен жеті аталарыңның  нақты есімдерін біліп келу. Отбасы  мүшелері нің  суреттері. Аудиотаспа. Әуен  ырғағымен. Интерактивтік  тақта. Отбасы  бейнеленген  үлгі суреттер.  https://www.goo gle.kz/ search? q=7+ата&biw (Ұ) Қол сергіту сәті: «Кел, санайық» Үйде нешеу екенбіз? Кел  санайық екеуміз: Бас  бармағым – папам, Балаң  үйрек – апам, Ортан терек –  ағам, Шылдыр шүмек – мен,  Кішкене бөбек – сен. Бір  үйде біз нешеуміз? Бір үйде  біз бесеуміз. (Ұ) Тапқырлыққа арналған ойын ұсыныңыз. «Жылы лебіз» дидактикалық ойыны ойын шарты: ойынға барлық балалар шеңбер  бойымен тұрады. Ортаға бір бала шығады, оның  қолына доп ұсынылады. Бала допты кез келген бір  балаға лақтырады, допты қағып алған бала отбасы  мүшелеріне арналған тілекті айтып, допты кері  лақтырады. Дәптердегі 3­тапсырма бойынша отбасы  мүшелерінің суреттерін ретімен  орналастырады. Орналастыру себебін айтады. Ағаштың тамырынан бастап, отбасы мүшелерінің  суреттерін жапсыру. (Ата, әже, әке, шеше, аға,  әпке, мен, іні, қарындас). Д/о: «отбасы мүшелерін ата» ойын шарты: ойынға қатысушы барлық балалар  шеңбер бойымен тұрады. Ортаға жүргізуші  шығады. Оның қолына доп ұсынылады. Жүргізуші  допты кез келген бір балаға лақтырады. Допты  қағып алған бала отбасы мүшесін білдіретін бір  сөзді айтып, қайтадан жүргізушіге лақтырады.  Мысалы: әже, ата, әке, ана, сіңлі, қарындас, аға. 4­тапсырма. Мақалдың мағынасы түсіндіріледі.  Мақалдағы «ата» сөзі отбасындағы әке және  атаңды білдіреді. Олар – отбасындағы қадірлі  адамдар. Ата мен әкені биік тауға теңеп тұр. Ана мен әже – олар аналар. Оларды суға теңеп тұр. Су өмірде қандай қажет болса, ана да сондай  қажет. Баланы желкілдеп өсіп келе жатқан құраққа теңеп отыр. Өйткені ол шөп сияқты желкілдеп  өседі. (Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап қорыту. Балалардан ағаштың жапырағын кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз: • ештеңе түсінбедім – қызыл қарындашпен; • түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары қарындашпен; • бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын – жасыл қарындашпен. Доп. Әліппе­дәптер. Дидактикалық ойындар  жинағы. Тау,  ағып   жатқан   су және құрақтың суреті; ата,  әке,   ана   және баланың суреті. Әліппе­дәптер, түрлі түсті  қарындаштар. іV. ҰоҚ қорытындысы. рефлексиялық  түзету. 28–30 мин ҰОҚ: Музыка Тақырыбы: «Менің музыкалық әлемім» күні: 06­07.09 СыныП/ТОП: «А! ұОҚ­нің оқытылу  мақсаты: күтілетін нәтиже Тілдік мақсат: Өткен ұОҚ­нен алған  білім Жоспарланған уақыт і. дұрыс әсерлі көңіл  күй орнату 0­2 минут II. Өмірлік  тәжірибені  маңыздандыру.  Мақсатты болжам 3­5 минут ҰОҚ­нің ортасы III. Тақырып бойынша  жұмыс 6­27 минут Мектеп/Мұ: Құрық орта мектеп­гимназиясы Қатыспаған балалар саны: Педагогтің аты­жөні: АМирова Н.А Қатысқан балалар саны: 0.1.1.2. Музыкалық шығарманың сипатын ажырату (көңілді, салтанатты, қуанышты, ашық­  жарқын, көңілсіз, мұңды, қайғылы). 0.2.1.1. Қарапайым әуендерді, таныс әндерді сүйемелдеумен аспапта, есту қабілетіне  сүйеніп ән салу. 0.2.2.1. Балаларға арналған ұрмалы музыка аспаптарында (дыбыс жоғарылығы  айқындалмаған) жеке және ансамбльде күрделі емес ырғақтық суреттерді ойнау. 0.3.1.1. Музыкаға қосылып оның сипатына сәйкес ырғақты, мәнерлі қозғалыстар орындау. Барлық балалар: Музыкалық шығарманың сипатын ажыратады (көңілді, салтанатты, қуанышты, ашық­  жарқын, көңілсіз, мұңды, қайғылы). Музыкаға қосылып, оның сипатына сәйкес ырғақты, мәнерлі қозғалыстар жасайды. көпшілік балалар: Қарапайым әуендерді, таныс әндерді сүйемелдеумен және сүйемелдеусіз таза интонациялап,  есту қабілетіне сүйеніп ән салады. кейбір балалар: Балаларға арналған ұрмалы музыка аспаптарында (дыбыс жоғарылығы айқындалмаған)  жеке және ансамбльде күрделі емес ырғақтық суреттерді ойнайды. Балалар: Өздері туралы, музыкаға деген құштарлығы туралы әңгімелей алады. Көптілділік: ән – песня – song. негізгі терминдер мен сөз тіркестері: Ән, әуен, музыка, әннің сипаты. Пікір алмасу сұрақтары: Музыка деген не?  Қандай әнді  ұнатасың? Қандай әуен түрлерін білесің? Балалар өздері білетін әндерді орындайды, би қимылдарын көрсетіп, өз армандары туралы  әңгімелейді. Жоспарланған іс­әрекет Музыкалық сәлемдесу. Жеңіл әуенді бубен аспабында ойнап,  балаларға кезекпен ырғақты сезіне орындауды ұсыну. Ресурстар Бубен аспабы Музыка әлемі туралы мағұламат беру. Балалардың ой­қиялдары,  армандары туралы әңгімелесу. (Т) Музыка тыңдау: «Балалығым балғын шағым»  (муз. Е. Ташев, сөзі Т. Қажыбаев). Тыңдаған әннен алған әсерлерін, мазмұны, көңіл күйі туралы сұрау,  әңгімелеу (көңілді, ашық­жарқын т.б.) Әннің сипаттары туралы түсінік беру (мұңды, көңілді, салтанатты,  ойнақы, қайғылы т.б). (Т, Ж) дауыс жаттығулары: «Жоғарыға шығамыз, төмен қарай  түсеміз». Әуенді дауыс ырғағымен қол қимылдары арқылы  жоғары, төмен көрсете білу. «Ән» сөзінің аудармасын үш тілде белгілі бір әуенмен әндете  қайталату: ән – песня – song. (Т, Ж) Ән айту: «Мен елімнің ертеңі» (муз. мен сөзі Л. Мұқашева).  Педагог әнді аспаптың сүйемелдеумен орындап, балаларға сұрақтар  қояды: – Қарқыны қандай? – Көңіл күйі қандай? «Балалығым  балғын шағым»  әні Интерактивті тақта «Балалық шақ»  атты слайд  көрсету Музыкалық  сүйемелдеу «Мен елімнің  ертеңі» әні IV. ұОҚ­нің  қорытындысы.  Рефлексияь  28­30  минут – Ән мәтінінде не туралы айтылады? Бірнеше топтарға бөлініп, ән ырғағын шапалақтап, әрі қарай бубен  ырғағымен көрсетуді ұсыну. Ырғақты дәл көрсете білуге үйрету. (Т)  аспаппен танысу: Бубен аспабымен таныстыру. Ұрмалы аспап екенін ұғындыру. (Т) Музыкалық­ырғақты қозғалыс: Қазақ биі «Айгөлек»  (өңдеген Е. Лапин). Қазақтың кейбір ұлттық би элементтерімен таныстыру, суреттен  көрсету. Балалар орындарынан тұрып, би қимылдарын қайталайды. Әуенге қосылып,  мәнерлі қозғалыстар жасайды. Өздері ойдан шығарған би қимылдарымен көрсету. Екі топқа бөліну, бір топ би қимылдарын жасайды, екінші топ бубен  аспаптарында ырғақпен ойнайды. (Р) Бүгінгі сабақ туралы балалардың пікірлерін тыңдау. Сабақты балалардың көмегімен қорытындылау, бағалау. Бубен аспаптары Би элементтері  көрсетілген  суретті  материалдар Қазақ биі «Айгөлек»   № 1.       Жаратылыстану ҰОҚ­ның  оқытылу  мақсаты Күтілетін  нәтиже тілдік мақсат Өткен ҰОҚ­ дан алған  білім Жоспарланға н уақыт ТАҚырыБы: Мен табиғатты бақылай аламын ба? 0.1.1.1. «Бақылау» ұғымын және оны өткізу кезеңдерін түсіну бақылауды оқып­үйреніп жатқандарын айқындай алады (2­3); тәжірибенің не екенін айтады. қосымша ақпаратты қолдана алады; бақылаушылардың қызметін белгілі бір бақылаумен байланыстыра алады. бақылаудың не екенін айта алады; бақылаушылардың немен айналысатынын айтады; тірек сөздерді пайдалана отырып, сұрақтарды құрай біледі; қауіпсіздік техникасы ережелерін сақтайды. Барлық балалар: • • • • Көпшілік балалар: • • Әліппе­дәптермен жұмыс істей алады; • Кейбір балалар: • • Балалар: мультфильмнен үзінді көрген соң, белсенді диалогті қолдай алады; талқылау барысында «қалай?», «неге?», «не үшін?», «ол немен байланысты?», «егер..., не  болар еді?» сұрақтары бар сөздерді пайдалана алады; суреттер бойынша сұрақтар құрастырады; бақылаушылардың қалай жұмыс жасайтындары туралы пікірлеседі;  бақылаушылар қызметінің алгоритміне анықтама жасай алады. Көптілділік: жанды табиғат – живая природа – wildlife негізгі терминдер мен сөз тіркестері.  Бақылаушы, тәжірибе, әліппе­дәптер.  Ғажайыптар зертханасы. Тәжірибе жүргізу кезіндегі қауіпсіздік техникасының ережелері. Пікір алмасу сұрақтары. Мына жануарларды бақылай отырып, адам не ойлап тапты? Білімге құштарлық – адам  бойындағы жақсы қасиет пе? Бақылаушылар өздерінің сұрақтарына жауапты қалай табады? Бақылаушының бойында  қандай қасиеттер болуы тиіс? Зертханада жұмыс жасағанда қандай ережелерді сақтау керек? Олардың ішінде қайсыларын  біз сақтауымыз қажет? Қоршаған әлемнің әртүрлілігі туралы түсініктері. Жанды және жансыз табиғат нысандарына жүргізілген бақылаудың дағдылары. Жоспарланған іс­әрекет ресурстар I. Дұрыс  әсерлі көңіл күй орнату. 0­2 мин. II. Өмірлік  тәжірибені маңыздандыру. Мақсатты  болжам. 3–5 мин. ҰОҚ­ның ортасы III.  тақырып  бойынша  жұмыс 6 – 28 мин. ҰОҚ­ның соңы IV. ҰОҚ­ ның  қорытындыс ы. рефлексия. 28­30 мин. (Ұ) ҰОҚ­да жұмыс жасау үшін педагог жағымды атмосфера туғызады.  Біреу кездескенде «Қайырлы таң!» деп амандасуды жай және  даналықпен ойлап тапқан. (Ұ) Әліппе­дәптердегі 4­5­беттердегі суреттер бойынша балалар ҰОҚ­ да   әңгіменің  не  жайында  болатыны  туралы  болжамдайды.  ҰОҚ­ның соңында жетуге тиіс мақсатты анықтайды (оған рефлексия кезеңінде қайта орала­ ды). Әліппе­ дәптердегі сурет. (Ұ) «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» мультфильмінен үзінді көру.  Білімге құштарлық болмағанда – бізді қоршап тұрған заттардың көбі  қазір болмаған болар еді деген түсінікті педагог балаларға  қалыптастырады. Білу, сынау, ашу, жаңаны ойлап табуға талпыну –  адамға тән қасиет. «Қарлығаштың құйрығы неге  айыр?» мульт­  фильмінен  үзінді. Ежелгі кезден бастап адам табиғатты бақылаған, өзінің білімін  жинақтап, оны балаларына тапсырып отырған. (Ұ, Ө) Әліппе­дәптермен танысу: кейіпкерлермен, шартты белгілермен. (Ұ, т) Әліппе­дәптер (1­тапсырма). Педагог балалардың еске түсіру қабілеттеріне сүйене отырып,  суреттерге қарап, сөздерден сұрақтар құру біліктерін жетілдіреді. Мысалы, Жұлдыздар неге құлайды? Күн неге жарқырайды? Шөл далада құмнан   қалай   сақтануға   болады?   Кемпірқосақ   қай   кезде   шығады? Аралар   балды   қалай   жасайды?   Қандай   бұлттардан   жаңбыр   жауады? және т.б. (Ұ, т) Өзекті мәселелер. Жануарларды бақылай отырып, адамның не ойлап тапқаны жайында  педа­ гог балалардың ойланып жауап берулерін сұрайды. Қорытынды жасай отырып, балалардың былай түсінуіне әкеледі:  Нәтижесінде балаларда мынадай түсініктер қалыптасады: бақылаушы – жаңа білімдер тудыратын адам; тәжірибе – бұл заттарды, табиғи құбылыстарды тану және зерттеу  тәсілі. (Ұ) Динамикалық  кідіріс. Өзекті  мәселелер. Педагог балаларға бақылаушылардың қалай жұмыс істейтіндігі жайын­ да болжам жасауларын ұсынады, бақылау мен зертханалық жұмыс тура­ лы   түсінік   береді.   Балаларға   қорытынды   тұжырым   жасауға көмектеседі:   бақылаушылар   қоршаған   ортада   болып   жатқан өзгерістерді бақылайды және тәжірибелер мен зертханалық жұмыстар жасайды. Балалар зертханалық жұмыстарға арналған көп аспаптар тұрған  бөлменің қалай аталатыны туралы болжамдар айтады. (Пт, Ұ) Тәжірибе, зертханалық жұмыс. Педагог балаларды зертханаға шақырады, онда олар бақылаудың қандай болатыны жайында ақпарат алады. Тапсырма: жанды және жансыз табиғатты анықтаңдар. (Ө) Әліппе­ дәптермен жұмыс (2­3­тапсырма). Балаларға дәптердің айқарма бетінде жұмыс жасауды ұсыныңыз. (Ө) Рефлексивтік бағалау. Балалардың ҰОҚ­да өзінің жұмысына баға беруін және шыны сауытты  (колба) кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз: 1 – ештеңе түсінбедім – қызыл қарындаш. 2 – түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары қарындаш. 3– қысқасы – бәрін түсіндім, басқаларға да түсіндіре аламын – жасыл  қарындаш. Әліппе­дәптер. Әліппе­дәптер  су­ ретті  материалы. Тәжірибе жасап  жатқан бақылау­  шылардың сурет­  тері. Музыкалық  сүйемелдеу.  Аспаптар,  зертхана  картиналары. Әліппе­дәптер. Әліппе­дәптер,  түрлі түсті  қарын­ даштар. ҰОҚ: Экология  ТАҚЫРЫБЫ: Бөлме өсімдіктерін күту Мектеп/МҰ:Құрық орта мектеп  гимназиясы Педагогтің аты­жөні:Амирова Н Сынып/топ:МАД «А» Қатысқандар саны:24 Б ол ағ ан да р: ҰОҚ­ның  оқытылу мақсаты Болжамды  ə н тиже 0.1.1.1 Табиғат бұрышындағы өсімдіктерге күтім жасау Барлық балалар істей алады:  «Бөлме өсімдіктер» деген ұғымды түсіндіре алады Көпшілік балалар істей алады: ə  Өсімдікке пайдалы іс­ рекеттерді атауды.  Өсімдікке зиян келтіруі ықтимал жағдаяттарды атауды. Кейбір балалар істей алады:  Бөлме өсіміктерінің не үшін керек екенін айтып бере алады; Тілдік мақсат Дағдыларды дамыту. «4 бұрыштың стратегиясы (сыни тұрғыдан ойлауды дамыту)»  ə технологиялық т сілі шегінде болжамдар ұсыну. Болжамдар ұсыну үшін тіректер пайдалану. Табиғатқа пайдалы іс­ рекеттер мензиян келтіруі ықтимал жағдаяттарды  ə салыстыру. ə маңыздылығы туралы  ңгіме. ə Табиғатқа пайдалы іс­ рекеттер мензиян келтіруі ықтимал жағдаяттардың  Көптілділік: өсімдік – растения –plants ə Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: Бөлме өсімдіктері, пайдалы іс­ рекет,  зиянды іс­ рекет; ағаш отырғызу, гүлге  су құю. Ұйымдастырылған оқу қызметінде диалог/хат үшін  қолданылатын тіл: ə Талқылауға арналған сұрақтар. Бөлме өсімдіктеріне қандай күтім жасайсын? Табиғат туралы қарапайым түсініктер; табиғатты сақтап  қалу, табиғаттың зиянды амалдар жасамауға ж не пайдалы іс­ ə рекеттерге біршама т уелділігі. ə ə Жоспарланған іс­ рекет ə Ресуртар ə (Ұ) Ұсынылатын м тін (мысал ретінде) «Табиғат – адам баласын дүниеге келтіріп,  бойындағы бар махаббат мейірімін  шұғылалы шуағын жүрегімізде ұялатқан  ана». Өсімдіктер – тірі организмдер дүниесіндегі  негізгі екі топтың бірі. Құрлықтың барлық  жерінде өседі. Өсімдіктерді топтарға  біріктіргенде олардың біріне­бірінің  ұқсастықтары немесе айырмашылықтарын  көрсететін белгілер пайдаланылады. Солар  арқылы өсімдіктердің біріне –бірінің туыстық  жақындықтарының деңгейі  Бөлме  өсімдіктері  бейнеленген  суреттер. Өткен  ұйымдастыр ылған оқу  қызметінде  алған білім Жоспар ланған  уақыт I. Дұрыс  ə серлі көңіл  күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік  ə т жірибені  маңыздандыр у. Мақсатты  болжам. 3­5 мин анықталады.Өсімдіктердің өмірі қоршаған  ортамен,  сіресе топырақпен ж не климатпен  тығыз байланыста болады. ə ə (Ұ)Педагог балаларға бүкіл топ ішінде жайылып қойылған суреттерді жинауды  ə ж не онда бейнеленгендерді бір сөзбен атап берулерін сұрайды. (Өсімдіктер). Кейіннен  ҰОҚ тақырыбы тұжырымдалады: «Бөлме  өсімдіктерін күту».Педагог балалардың  бөлме өсімдіктерін күту жайында не  білетінін анықтап, бүгінгі ҰОҚ­да не  білгілері келетінін,