Методическая разработка на тему: «Использование метода наставничества в работе с молодыми педагогами ДОУ».

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №15 «Тополёк» г. Буйнакск

Методическая разработка на тему: «Использование метода наставничества в работе с молодыми педагогами ДОУ».

Старший воспитатель:

Рабаданова Сулайхат Загировна

Аннотация

Данная методическая разработка посвящена проблеме обеспечения оптимальных условий для адаптационного процесса к профессиональной деятельности молодых педагогов, поступивших на работу в МДОУ «Детский сад №15 «Тополёк». Она раскрывает содержание работы старшего воспитателя по сопровождению молодых педагогов с применением метода наставничества.

Проблема заключается в недостатке практического опыта молодых специалистов, не имеющих специальное образование в области дошкольной педагогики и психологии, т.к.  начинающие воспитатели, пришедшие в наш детский сад – выпускники педагогических высших и средних учебных заведений (учителя). Вот почему особого внимания требуют именно эти молодые педагоги, не имеющие профессионального дошкольного образования.

1.     Введение

Период вхождения начинающего будущего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как педагог пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал своего дела, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Актуальность данной разработки в том, что в 2015 учебном году в МКДОУ «Детский сад №15 «Тополёк» работают педагоги, нуждающиеся в методическом сопровождении. 

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Модернизация образования, перемены в системе дошкольного образования обуславливает необходимость повышения педагогической интеллектуальной культуры, обязательного преодоления и перелома устоявшихся стереотипов. В дошкольном образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. Очевидно, что педагогическая технология всегда существует в любом процессе обучения и воспитания.

Исходя из изложенного, в повышении качества адаптации молодого специалиста к реальным условиям ДОУ огромную роль играет не только механическое овладение навыками, но и творческое осмысление преподнесённого материала.

Цель методической разработки: создание в МКДОУ «Детский сад №15 «Тополёк» условий для профессионального роста молодых специалистов, повышение компетентности и значимости педагогов дошкольного образования.

Задачи, решаемые в процессе реализации:

1.        Обеспечить доступность и информативность для овладения профессиональными знаниями;

2.        Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности молодых специалистов;

3.        Поддержать педагога эмоционально, укрепить его веру в собственные возможности.

2. Вступление работника в новую должность неизбежно сопровождается процессом адаптации. Это означает приспособление молодого педагога к рабочему месту, работе и рабочему коллективу и отражает то состояние, которое испытывает каждый из нас, попадая в новую, неизвестную среду. Прежде всего необходимо использовать технология сотрудничества. В условиях нашего детского сада, считаю наиболее приемлемой использование метода наставничества. Наставник – это прежде всего человек, обладающий определенным опытом и знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией, должен поднимать дух и поощрять молодого педагога, делясь с ним своим энтузиазмом по отношению к своей работе.   Наставничество является двусторонним процессом: с одной стороны – деятельность наставника, с другой – деятельность молодого педагога. Этот процесс носит субъект-субъектный характер и является одной из разновидностей педагогического взаимодействия. Молодой педагог получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником, а через него – и со всей адаптивной средой; приобретает информацию о деятельности дошкольной организации, в которой он работает. Наставник развивает свои деловые качества; повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимного обучения. Организация, таким образом, повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров; улучшаются взаимоотношения между сотрудниками.

Работа с молодыми педагогами – это довольно кропотливый труд, который проходит в несколько этапов:

І этап – предварительный

·       собеседование с молодыми педагогами ДОУ для определения направлений работы;

·        создание базы данных о молодых педагогических работниках ДОУ;

·        анкетирование с целью изучения затруднений педагога ДОУ в организации современного качественного образования;

·        диагностика изучения методических потребностей педагогов;

·        анкетирование с целью изучения творческого потенциала педагогов;

·        организация наставничества для молодых педагогов, имеющих проблемы в практической педагогической деятельности. Определение педагогов – наставников для молодых педагогов.

ІІ этап –  процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, зарабатывание авторитета среди детей, родителей, коллег. Педагог изучает опыт работы коллег своего учреждения и других ДОУ, повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия: методические объединения воспитателей. На этом этапе старший воспитатель предлагает определить методическую тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к показу занятий, семинаров - практикумов на уровне детского сада.

ІІІ этап – складывается система работы, имеются собственные разработки, участие молодых педагогов на МО различного уровня, конкурсах профессионального мастерства. Педагог внедряет в свою работу новые технологии.

В плане работы с педагогами старшему воспитателю необходимо учесть и проводить по следующим направлениям:

- основная общеобразовательная программа ДОУ;

 - работа с документацией детского сада;

- современные подходы к образовательному процессу дошкольного учреждения;

- культура анализа и самоанализа образовательной деятельности;

- создание воспитательной системы детского сада;

         - посещение занятий и режимных моментов начинающих педагогов к опытным воспитателям.

     Задача старшего воспитателя помочь наставникам и молодым педагогам выстроить наставническую деятельность так, чтобы стоял вопрос необходимости развития творческого потенциала, постоянного педагогического поиска, совершенствования форм и методов работы, осуществления межличностного общение с коллегами.

Принимая на себя обязанности наставника, педагог открывает для себя ряд преимуществ:

– во-первых, наставничество помогает опытному педагогу увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей педагогической деятельности;

– во-вторых, при успешном осуществлении данных функций наставник ощущает свой вклад в систему профессиональной адаптации молодого воспитателя, получает удовлетворение от общения с молодым педагогом;

– в-третьих, настоящий наставник всегда должен стремиться к самосовершенствованию;

– в-четвертых, выполнение функций наставника может (и должно!) помочь в развитии педагогической карьеры воспитателя, повышении его педагогической квалификации; способствует росту доверия к нему в педагогическом коллективе ДО;

– в-пятых, поскольку наставничество носит субъект - субъектный характер, педагоги - наставники могут не только делиться собственным опытом с более молодыми коллегами, но также и учиться у них, расширять свой арсенал навыков и умений, осваивать современные технологии обучения, стили профессиональной деятельности и т. п. Главное – быть открытым для педагогических инноваций!

    Используя в работе с молодыми педагогами метода наставничества детском саду складываются свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами, выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста. От того, как молодого педагога встретит коллектив во главе с руководителем, как будет выстроена работа наставников, зависит последующая успешность работы молодого педагога.

План работы с молодыми воспитателями МКДОУ «Детский сад №15 «Тополёк» на 2018 - 2019 учебный год.

План работы с молодыми воспитателями МКДОУ «Детский сад №15 «Чебурашка» на 2019 - 2020 учебный год.

План работы с молодыми воспитателями МКДОУ «Детский сад №15 «Тополёк» на 2020 -2021 учебный год.

РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку старшего воспитателя МКДОУ «Детский сад №15 «Тополёк» Рабадановой Сулайхат Загировны.

     Проблема вхождения молодого педагога в сложившийся коллектив широко распространена. Умение правильно построить работу руководителя, тактичность, организация наставничества - всё это положительно влияет на результат адаптации молодого воспитателя к реальным условиям деятельности в ДОУ. Современные педагогические технологии помогают повысить эффективность работы старшего воспитателя с педагогами.     Методическая разработка Сулайхат Загировны направлена на улучшение понимания молодыми воспитателями теоретических вопросов работы в дошкольном образовательном учреждении. Она актуальна для нашего учреждения, так как количество молодых педагогов с небольшим опытом работы у нас есть. Для них большой проблемой является не столько практическая работа с детьми, сколько само понимание и осмысление всех аспектов работы в дошкольном учреждении, методика проведения организованной деятельности, правильное распределение времени в режимных моментах. Благодаря применению метода наставничества, педагоги осваивают проблемные вопросы путём деятельного подхода к вопросам самообразования.

        Считаю, что внедрение данной методической разработки в работу старшего воспитателя МКДОУ «Детский сад №15 «Тополёк» в рамках организации работы с молодыми педагогами ДОУ, дает положительные результаты. Это четко прослеживается в карте педагогического мастерства молодых педагогов. Выступление на районных семинарах, участие в профессиональных конкурсах, участие во всероссийских, республиканских и районных конкурсах показывает растущее мастерство педагогов.

Заведующая МКДОУ                                                     Батырбекова Б. Х.               

«Детский сад №15 «Тополёк»