Методическая разработка современного урока химии с использованием ЭОР на тему:"Элемент жизни и мысли" (9 класс)

 

 

 

 

 

 

 

 

«Элемент жизни и мысли»

 

урок химии      

 в 9 классе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2023г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок химии в 9 классе.

Тема урока: «Элемент жизни имысли»

 

Цель урока:  сформировать систему знаний учащихся о строении, свойствах и применении фосфора.

Задачи урока:

 

Образовательные:

1.     Рассмотреть строение атома фосфора согласно его положение в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, аллотропные модификации фосфора.

2.     Изучить физические и химические свойства фосфора, нахождение в природе, его области применения.

3.     Продолжить формирование умения учащихся работать с периодической системой химических элементов Д. И. Менделеева.

4.     Совершенствовать умения составлять окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного баланса.

 

Развивающие:

 Создать условия для дальнейшего формирования навыков и умений самостоятельной работы учащихся, развития умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, применять знания на практике в процессе решения задач проблемного содержания.

 

Воспитательные:

Способствовать формированию положительного отношения к знаниям, интереса и любознательности, формирования межличностных отношений через работу в группах.

 

Тип урока:

         Урок изучения нового материала.

 

Формы организации учебной деятельности:

§  индивидуальная;

§  фронтальная;

§  работа в группах.

 

Методы обучения. Методы организации учебной деятельности:

·        создание проблемной ситуации;

·        словесные (эвристическая беседа),

·        наглядные (видеофрагмент)

·        частично-поисковый;

·        кодирование информации

 

Оборудование:

Учебник: Габриелян О. С. Химия. 9 класс. Компьютер, мультимедийный проектор, электронное пособие «Видеодемонстрации», Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, фильм о фосфоре, раздаточный материал (текст «Аллотропные модификации фосфора»).

 

 

 

 

Ход урока

 

 

Встреча с проблемой

1. Актуализация опыта

В начале урока учитель спрашивает у детей, нравится ли им читать или смотреть детективы. Ребята делятся своим опытом.

- Какие вы читали детективы?

2. Создание проблемной ситуации

-  Я предлагаю вам прослушать  отрывок из известного произведения английского писателя Артура Конан-Дойла «Собака Баскервилей».

 

“...Да! Это была собака, огромная, черная, как смоль. Но такой собаки еще никто из нас, смертных, не видывал. Из ее отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку переливался мерцающий огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана... Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте. Фосфор, – сказал я”.

 

-   В этом отрывке Артур Конан Дойл допустил существенную химическую ошибку. Назовите ее.

   Ученики высказывают разные предположения: часть из них дополняют одно другое, часть – противоречит друг другу. Учащиеся осознают неполноту своих знаний, чтобы ответить на данный вопрос.

3. Осознание и формулирование проблемы

По просьбе учителя ученики формулируют цель урока.

 

Построение знаний

1.     Выбор методов исследования

Учитель предлагает  обсудить и записать планирование деятельности, выбрать методы решения проблемы и источники информации.

2. Сбор информации

                                           Фосфор как элемент

Задание: Используя периодическую систему химических элементов, дайте характеристику химического элемента фосфора и строение его атома   (индивидуальная самостоятельная работа с ПСХЭ по характеристике элемента ).

Работая с ПСХЭ ,учащиеся характеризуют фосфор и приходят к выводу: Р- неметалл 5 группы и 3 периода, имеющий 5 валентных электронов на внешнем энергетическом уровне, заряд ядра +15, имеет 3 энергетических уровня. Ему соответствует высший оксид кислотного характера Р₂О₅ и летучее водородное соединение фосфин РН₃. Высшая и низшая степени окисления +5 и -3 соответственно, следовательно, фосфор проявляет как окислительные, так и восстановительные свойства. Самая устойчивая степень окисления в соединениях +5.

                           Физические свойства фосфора

- Химический элемент фосфор образует две аллотропные модификации: белый фосфор и красный фосфор.

Учитель предлагает составить сводную таблицу «Аллотропные модификации фосфора». Учащимся предлагается выделить линии сравнения. Дальнейшая работа идет с текстом (приложение № 2) , ученики индивидуально заполняют таблицу. Коллективно обсуждается таблица, в ходе слушания выясняется, что часть информации не соответствует выделенным линиям сравнения, список корректируется.

 

Аллотропные модификации фосфора

 

Линии сравнения	Белый фосфор	Красный фосфор
Кристаллическая решетка
Цвет
Запах
Растворимость в воде
Растворимость в сероуглероде
Химическая активность
Свечение
Действие на организм

 Учитель демонстрирует опыт, иллюстрирующий переход красного фосфора в белый (видеофрагмент).

 

                 Химические свойства фосфора

- Химические свойства красного и белого фосфора близки, но белый фосфор более химически активен. Так, оба они, как и положено неметаллам, взаимодействуют с металлами, образуя фосфиды.

Например, взаимодействие белого фосфора с кальцием. (видеофрагмент)

Задание: Запишите уравнение реакции, составьте уравнение электронного баланса.

 

-  Фосфор взаимодействует и  с неметаллами.

Например: Взаимодействие белого фосфора и кислорода (видеофрагмент).

Задание: Запишите уравнение реакции, составьте уравнение электронного баланса.

 Взаимодействие фосфора с хлором (видеофрагмент)

Задание: Запишите уравнение реакции, составьте уравнение электронного баланса.

Трое учащихся записывают уравнения на доске, остальные проверяют у себя в тетрадях.

 

- Фосфор способен всупать в реакции и со сложными веществами  (хлоратом калия)

         6P + 5KClO₃ → 5KCl + 3P₂O₅

- Эту химическую реакцию вы воспроизводите всякий раз, когда зажигайте спичку.

Учащиеся делают вывод: на основе строения атома мы выяснили, что простое вещество – фосфор- довольно активный неметалл способен проявлять как окислительные, так и восстановительные свойства.  

 

Нахождение фосфора в природе и его применение

Учитель  предлагает в группах  составить схемы «Нахождение фосфора в природе» и «Применение фосфора» на листах формата А4, после просмотра отрывка из фильма «Фосфор»  и используя текст 28 параграфа учебника.

Каждая группа вывешивает свои листочки, комментарии к ним выслушивают у 2 групп, остальные группы дополняют.

 

  

3.Формулирование решения исходной задачи

-  Ребята, давайте вернемся к произведению писателя Артура Конан-Дойла «Собака Баскервилей». Сейчас самый подходящий момент обратиться к проблеме, поставленной в начале урока: прав ли был А.Конан-Дойл в описании собаки Баскервилей? Не допустил ли он химической ошибки в своем произведении? Обсудите в группах.

   Ученики находят ошибку и дают объяснение.

Ошибка в тексте

Белый фосфор действительно светится в темноте, что объясня­ется окислением его паров кислородом воздуха. Мелкодисперсный фосфор на воздухе самовоспламеняется. Белый фосфор - сильно­действующий яд (0,1 г - смертельная доза). Из его свойств следует, что если бы и удалось каким-то образом «расписать» не только со­баку снаружи, но и ее пасть, то она быстро погибла бы от отравле­ния, а ее труп превратился в костер.

 

 

Рефлексия

- Удалось ли нам решить проблему? Все ли мы выполнили, что было запланировано в начале урока?

- Сегодняшний урок я назвала «Фосфор», а какое бы вы дали название этому уроку? 

 Ученики предлагают свои названия урока, предварительно обсудив в группе.

    -  Благодарю за сотрудничество. Надеюсь, полученные знания пригодятся вам в жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Приложение № 1

 

Отрывок из произведения английского писателя Артура Конан-Дойла «Собака Баскервилей».

 

“...Да! Это была собака, огромная, черная, как смоль. Но такой собаки еще никто из нас, смертных, не видывал. Из ее отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку переливался мерцающий огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана... Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте. Фосфор, – сказал я”.

 

-   В этом отрывке Артур Конан Дойл допустил существенную химическую ошибку. Назовите ее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2

 

Аллотропные модификации фосфора

 

Белый фосфор.

Белый фосфор имеет молекулярную кристаллическую решетку, состоящую из молекул Р₄. Нерастворим в воде, хорошо растворяется в сероуглероде. На воздухе легко окисляется, поэтому его хранят под водой. Температура воспламенения 40 С, измельченный фосфор воспламеняется при обычной температуре. Белый фосфор очень ядовит (0,1 г. -смертельная доза). Особым свойством его является способность в темноте светиться, вследствие его окисления. Белый фосфор  воскообразное вещество, бесцветный с желтоватым оттенком, имеет чесночный запах.

 

Красный фосфор. 

Красный фосфор представляет собой темно-малиновый порошок, без запаха. Не растворяется ни в воде, ни в сероуглероде, На воздухе окисляется медленно и самовоспламеняется при температуре 260 С. Не ядовит и не светится в темноте. Красный фосфор имеет атомную кристаллическую решетку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока-исследования

Предмет:   химия                           Класс:  9                 Учебник (УМК): Габриелян О. С.. Химия. 9 класс.

Тема урока:  Фосфор                      Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: ПСХЭ, компьютер, мультимедийный проектор, электронное пособие «Видеодемонстрации», раздаточный материал.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

Учащиеся владеют

• регулятивными УУД:

-        формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);

-        преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);

• познавательными УУД:

-        собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень);

У большинства учащихся не сформированы

• коммуникативные УУД:

-        эффективно сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль;

• личностные УУД:

-        осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные УД	• составляют химические уравнения	2 уровень — воспроизведение действий по алгоритму
	• выделяют аллотропные модификации фосфора	3 уровень — преобразование информации
	•называют применение и нахождение фосфора в природе	3 уровень —  преобразование информации
Регулятивные УУД	• корректируют способ действия	2 уровень — самостоятельное действие учащихся
	• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления	1 уровень — совместное с учителем действие
Познавательные УУД	• сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников •структурируют информацию в виде таблицы и схемы	2 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся 2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи
Коммуникатив-ные УУД	• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя
Личностные УУД	• осуществляют самооценку степени достижения запланированного результата	1 уровень — выполнение учебного действия совместно с учителем

 

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимо-действия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивацион-но-целевой этап	• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний; • вызвать познавательный интерес к проблеме; • организовать совместное с учителем   формулирование проблемы и постановку цели учебной деятельности	Создание проблем-ной ситуации сомнения,затрудне-ния в выполне-нии действий	Фронталь-ная   Фронталь-ная       Фронталь-ная           Фронталь-ная	1. Предлагает детям вспомнить прочитанные или просмотренные детективы.  2.Зачитывает отрывок из произведения английского писателя Артура Конан-Дойла «Собака Баскервилей».    3. Спрашивает учащихся, нет ли в этом отрывке химических ошибок.         4. Предлагает сформулировать проблему и определить цель учебной деятельности.	1. Воспроизводят в устной форме      2. Слушают учителя.       3. Высказывают предположения о возможных ошибках, допущенных автором произведения. Обнаруживают расхождения в мнениях и осознают неполноту своих знаний. 4. Формулируют проблему и определяют цель собственной деятельности.	Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности
Ориентиро-вочный этап	•  организовать  самостоятельное планирование и выбор методов исследования	Беседа	Фронталь-ная	Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для решения проблемы	Называют известные им методы исследования и определяют последовательность действий	Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.
Поисково-исследова-тельский этап	• организовать и дидактически обеспечить поиск решения проблемы и построения нового знания	Декодиро-вание и кодирова-ние информа-ции, Исследо-вание (сбор и анализ фактов, обобще-ние данных, формули-рование выводов)	Индиви-дуальная   Фронталь-ная Индиви-дуальная     фронталь-ная     Индиви-дуальная     Фронталь-ная     Групповая	1. Организует работу с ПСХЭ     2. Организует работу с текстом, предлагает заполнить сводную таблицу 3. Просит озвучить данные таблицы   4. Показывает видеофрагменты иллюстрирующие химические свойства фосфора   5. Просит составить химические уравнения реакций и разобрать как ОВР   6. Просит написать на доске химические уравнения     7.  Предлагает составить схемы «Применение фосфора» и «Нахождение в природе фосфора» для этого  показывает видеофрагмент иллюстрирующий нахождение в природе и применение фосфора   8. Просит вывесить схемы на доску и прокомментировать их двум группам	1. Работают с ПСХЭ     2. Читают текст и заполняют сводную таблицу, корректируют ее 3. Зачитывают таблицу     4. Смотрят видеоопыты       5. Составляют уравнения химических реакций и разбирают как ОВР   6. Трое учащихся пишут уравнения на доске, остальные проверяют у себя в тетради   7. Смотрят видеофрагмент, составляют схемы, используя дополнительно текст параграфа           8. Вывешивают схемы и комментируют, остальные группы дополняют	Познавательные УУД: - искать и выделять необходимую информацию; - структурировать знания; - установление причинно-следственных связей - формулировать выводы Регулятивные УУД: -корректировать способ действия Предметные УД: -составлять химические уравнения реакций; -разбирать уравнения методом электронного баланса Коммуникативные УУД: -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; -с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Практичес-кий этап	• обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения	Решение творчес-кой задачи	Группо-вая	. Предлагает вернуться к отрывку из произведения «Собака Баскервили» и найти химическую ошибку	Находят в отрывке произведения химическую ошибку обсуждают в группах и озвучивают ее	Предметные УД: - решать конкретные химические задания, на основе знания свойств фосфора Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции
Рефлексив-но-оценочный этап	• осмысление процесса и результата деятельности	Беседа	Индиви-дуальная, групповая, фронталь-ная	1. Предлагает оценить факт достижения цели урока 2. Предлагает учащимся   придумать тему урока	1. Оценивают степень достижения цели 2. Пишут свою тему урока, зачитывают ее в группе, выбирают наиболее удачные, читают классу, слушают друг друга	Регулятивные УУД: санкционировать факт завершения действий Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств, мыслей в  речевом высказывании