Мотивация к обучению истории

 

2.Ведение. Значение изучения предмета истории для конструктивного развития РК

Страшная эта опасность — безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская — ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, — в сфере мысли. Сухомлинский В. А.

 

   В условиях глубоких преобразований различных сфер общественной жизни РК, возрастает необходимость в знание истории подрастающего поколения, способного понять, оценить и преобразовать в своей практической деятельности окружающий мир. Это имеет огромное значение, этим обосновывается образованность общества. Эта важная педагогическая задача имеет ярко выраженную общечеловеческую гуманистическую направленность, и сегодня педагоги больше внимания уделяют конкретному ребёнку, формированию его личности.

Развитие Казахстана с момента приобретения независимости характеризуется как поступательный многоступенчатый процесс экономического прорыва, результатом которого явилось признание нашего государства мировым сообществом. Достигнутые успехи  стимулируют дальнейшую модернизацию образования: укрепление материально-технической, учебно-методической базы, обновление содержания и методов обучения.

Проблема всестороннего и объективного изучения прошлого в преподавании учебного предмета «История Казахстана», стала, очень, актуальной.  В  наше время демократии и возрождение исторической памяти народа, формирование национального самосознания и гражданского единства, самым главным являетсявоспитание патриотизма и толерантности у подрастающего поколения. Для этогонеобходимо изучать прошлое своего народа, и других народов, воспитывать на героизме наших предков, любовь к Родине и гражданскую ответственность

  Предмет истории является государственно значимой учебной дисциплиной - ввиду ее огромной роли в укреплении казахстанской идентичности, самосознания народа, совершенствования национальной системы образования, реализации задач, связанных с необходимостью интеллектуального прорыва в новом тысячелетии. Предмет позволяет

учащимся исследовать и анализировать историческую информацию, вести самостоятельный поиск решения тех или иных задач, поставленных учителем для усвоения материалов урока. Благодаря, полученным знаниям,учащиеся должны самостоятельно и творчески использовать полученную информацию на практике, (написание эссе, творческих работ, рефератов, проекты и т.д.

  На уроках «История Казахстана», «Всемирная история»  формируется историческое мышление. Это значи развивать социальные и коммуникативные навыки, самостоятельность в поиске информации, умение принимать взвешенные решения, ответственность за свой выбор, открытость новым идеям и умение выразить собственное мнение, а главное, развивать творческий потенциал и мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учёбе, но и в обычной жизни.

Вместе с тем остаются нерешенными следующие актуальные вопросы, непосредственно влияющие на состояние образовательного процесса по обучению предметам «История Казахстана» и «Всемирная история»:

определение роли учителя истории в современных условиях развития образования;

совершенствование подготовки учителей истории в вузах, системы повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров; внедрение новых образовательных технологий, обобщение и распространение опыта ведущих ученых-историков, учителей истории и организаций образования.

  Из выше сказанного, очевидно, что проблема изучения предмета истории,  в современном мире стала, очень актуальной.

Поэтому моей целью, как учителя  является выявить способы формирования мотивации обучения на уроках истории.

Новизна моей работы заключается в том, что через различные активные методы, можно мотивировать учащихся к обучению истории.

В процессе своей работы я поставила перед собой конкретные задачи:

 

- Ученики должны полностью усваивать материал школьной программы по истории Казахстана и всемирной истории.

- Уметь логически мыслить.

- Уметь самостоятельно изучать материал, выделяя из него главные моменты, а также уметь учить других.

- Уметь находить, сравнивать, анализировать, обобщать необходимую информацию, рассуждать на актуальные темы, доказывать собственную позицию, принимать решения в различных учебных и жизненных ситуациях.

Чтобы достичь всего этого и заинтересовать своих учеников на своих уроках я использую различные методы и приемы. При этом я учитываю индивидуальные возможности учеников. Каждый этап урока (вызов, осмысление, рефлексия) должен направлять учащихся на активизацию исследовательской работы. Формами работы на  уроках могут быть индивидуальная работа, в парах и парах сменного состава, группе и группе сменного состава.

Самое главное для успешного обучения, поставить, проблему,  в начале урока, заставить ребят думать, тем самым заинтересовать, сделать урок разнообразным и привлекательным.

3. Метод проблемного обучения.

  Примеры из личного опыта на стадии вызова: при проведении урока  в 5-м классе «Обычаи и традиции казахов» я поставила,  перед классом следующую задачу. О чем пойдет речь на уроке? Ученикам было предложено ознакомиться с легендой.

«В те стародавние времена, когда на земле было еще мало людей. Жил на земле премудрый старец все у него было стада овец и лошадей, когда старик стал умирать, позвал он своих сыновей и разделил все состояние на четыре части. Сыновья удивленно спросили: «Отец нас трое кому ты оставляешь четвертую часть?» На что старик ответил: « Вашему гостю».

Ученики ответили, на следующие вопросы. О каком самом главном законе казахов, говорится в этой легенде? Это закон гостеприимства. Какая тема сегодняшнего урока? Обычаи и традиции казахов.

  При изучении темы древняя Финикия и Палестина, на стадии вызова мною был использован видео сюжет на тему библейских сказаний, просмотрев, который учащиеся ответили, что такие легенды они изучали на уроках литературы, а впервые эти легенды появились в Палестине. На уроке обществоведения для изучения темы в 10 классе, «Нравственные основы общества» я использовала видео сюжет «Воробей», просмотрев его учащиеся, выделили и назвали духовные ценности общества и сформулировали тему урока.

  Также на стадии вызова, можно зачитать отрывок из художественного произведения. Учащиеся должны будут ответить на вопрос, о каком историческом событии идет речь и сформулировать тему урока. При изучении темы « Культура древнего Двуречья», мною был зачитан отрывок из поэмы о Гильгамеше. Это вызвало живой интерес у учеников к изучению новой темы.

  Еще одним ярким примером, является отрывок из сказки братьев Гримм « Дух в бутылке». Этот отрывок был применен при изучении темы « Древние верования», по предмету  «Светскость и основы религиоведения» В 9-м классе

«Долго  бродил юноша по лесу, пока, наконец, не подошел к большому старому дубу — должно быть, было ему уж несколько сот лет, и был он такой толстый, что куда побольше, чем в четыре обхвата. Он остановился, поглядел на него и подумал: «А на нем, пожалуй, не одна птица гнездо себе свила». И вдруг ему показалось, будто он слышит какой-то голос. Он насторожился и услыхал чей-то глухой крик: «Выпусти меня, выпусти!» Осмотрелся он — никого не видать, но ему показалось, будто доносится из-под земли чей-то голос. Тогда он крикнул:

— Эй, где ты?

И голос ответил:

— Я здесь, у самых корней дуба. Выпусти меня, выпусти!»

Из выше сказанного можно сделать следующий вывод. Метод проблемного обучения, очень эффективен, для мотивации обучения истории. Этот методзаставляет искать ответ на поставленную задачу, в процессе поиска развивается критическое и логическое  мышление ребенка, в результате появляется интерес к данной теме, который сохраняется на протяжении всего урока, что  мотивирует обучение предмету.

 

4. Методы и приемы, способствующие развитию критического мышления.

  На своих уроках я стараюсь давать ребятам такие задания, которые развивают логическое мышление, умение сравнивать. Например, очень популярен метод наведи порядок. В данной таблице надо соединить слова, подходящие по смыслу.

головной убор девушки	после рождения детей	борик
чапан	кимешек	глава семьи
перо филина	мужчина	замужняя женщина
Тешуб	Ассирия	Зло
Сет	Молния	воины
железо	Голова льва	Хетты

 

Расставь события по порядку или логическая цепочка

1 Рождение Абылай хана, присоединение Младшего жуза к России, год Великого бедствия, курултай в районе Каракумов.

2 Образование тюркского каганата, принятие ислама государственной религией в государстве Караханидов, образование тюргешского каганата.

Очень интересными для ребят являются задания о ком или о чем идет речь?

«Этот народ в древности жил на территории Северного  Ирана, когда на них напали враги, то спасаясь от них, эти люди сбежали в горы. Сейчас во всем мире их насчитывается 3 миллиона, а в Казахстане всего 300 человек, их культура была представлена на Ассамблеи народов Казахстана.» ( ассирийцы)

При изучении темы «Материальная культура казахов», мною была использована, очень интересная легенда о юрте. «В степи жил когда-то человек, когда наступала ночь тем, что было под рукой, он огораживал себя и укрывал шкурами. Однажды он захотел, чтобы солнце было всегда с ним. Взял и сделал из дерева лучики, связал их и всегда жил долго и счастливо»

Лови ошибку: Абылай хан родился в 1731 году, его настоящее имя Тауке, когда ему было 18 лет, он стал ханом Младшего жуза.

Хеттское царство образовалось в 5в.до.н.э. Главой государства стал Тутмос третий. Хетты были, очень агрессивным народом, поэтому постоянно на всех нападали. Они захватили Египет. Главным божеством хеттов был Осирис. Он сражался со всеми богами. И убил доброго бога Тешуба.

Выше изложенные методы обучения, не только способствуют получению учащимися прочных знаний, но и позволяют полностью охватить пройденный материал. Что также мотивирует моих учеников к изучению истории.

5.Самостоятельная работа школьников.

  Для того, чтобы уроки истории стали более яркими их  нужно обеспечить интерактивным материалом, например великие люди в истории Казахстана и т.д. На своих уроках я стараюсь показывать учебный материал наглядно  на атласах, схемах, активно пользуюсь интерактивной доской, показывая ученикам слайды и видео сюжеты. Что бы дети могли  лучше запоминать и систематизировать информацию. Нужно давать возможность ученикам самим готовить

презентации,  составлять кроссворды и чайнворды, различные ребусы, давать опережающие задания.

 

 

А  также  можно разыгрывать небольшие сценки  на различные темы изистории Сценка «Разрезание пут».

 

  Также в процессе моей работы на уроках были разыграны сценические представления «Встреча невестки свекровью», «Сюжеты из греческих мифах о богах», «Жизнь казахских ханов».

6. Интеграция предметов, как способ мотивации к обучению.

  Активизации учебной деятельности школьников, формированию и повышению положительной мотивации учения у них на уроках истории, способствует связь истории с другими учебными дисциплинами.

  Использование меж предметных связей в школьном обучении, обусловлено современным уровнем развития  науки, на котором ярко выражена интеграция краеведческих, общественных, естественно научных и технических знаний.

Цель использования меж предметных связей формирование творческой самостоятельной и толерантной личности с глубокой ответственностью за судьбу своей страны.

Также я поставила перед собой, следующие задачи:

Создать благоприятные условия для изучения предметов гуманитарного и естественно математического  цикла.

1. Изучить историю в творческих направлениях с помощью смежных предметов.

 

2. Воспитывать интерес к изучению истории

3. Прививать чувство социальной ответственности

  На своих уроках я отражаю связь истории со следующими  науками литература, география, биология, физика, химия, математика, языкознание.

При изучении различных государств, можно на контурную  карту нанести изучаемую местность, реки, горы, равнины.

 

 

  Учебный материал лучше усваивается, если ученики уже ознакомились с ним на уроках географии.

Интересна связь истории с такими предметами, как биология, химия, физика, языкознание. При изучении темы «Культура древнего Китая», можно использовать их знания, полученные на других уроках. Что также способствует полному усвоению материала по истории.

1Этот предмет похож на часы, но стрелки в нем окрашены  красным, и синим цветами. Почти без изменения дошел до наших дней. (компас)

2 Он нужен, когда колеблется земля( сейсмогаф»

3Нужна не только в школе, но и в быту, делается из древесины. (бумага)

  При изучении темы «Культура древнего Египта», можно использовать знания учеников по астрологии.  «Когда было, очень жарко и земля растрескивалась из-за жары, в пустыне сильно рычали львы и люди боялись покинуть свое жилище. Ту часть неба, которую они видели в этот период, египтяне назвали созвездием льва». Что вы можете сказать о религии древних египтян?

Для лучшего усвоения темы « Культура Месопотамии» можно сравнить тюркские

и шумерские слова. И провести параллель в сходстве двух языков.

Шумерские слова	Тюркские слова
Ада-отец	Ата-отец
Ама-мать	Ама-мать
Ту-родить	Туу-родить
Еден-степь	Еден-пол юрта
Уш-три	Уш-три
У-десять	Ун-(он)-десять

 

Также целесообразно на уроках истории задавать учащимся вопросы из других предметов.

1Она бывает голубая, зеленая, белая, но самая распространенная желтая. Она лечебная, но не вся. Если начать копать землю она будет первая. В Греции ее называли керамика. (глина)

2 Название реки, которое совпадает с названием животного (Тигр)

3 На какую геометрическую фигуру похожа буква дельта?

4 Какая геометрическая фигура была главной в Египте? (пирамида)

5 Что было раньше восстание Спартака или Марафонская битва?

6 Как вы думаете почему одна из стран Латинской Америки называется Аргентина?

При изучении темы «Культура древнего Рима» можно зачитать ученикам стихотворение Лукреция. О каком законе, изучаемом по биологии, идет речь?

«...всегда обновляется жадное море
Водами рек; и земля, согретая солнечным жаром,
Вновь производит плоды; и живые созданья, рождаясь,
Снова цветут; и огни, скользящие в небе, не гаснут.

Все это было б никак невозможно, когда б не являлось
Из бесконечности вновь запасов материи вечно.

Из вышеизложенного материала можно сделать следующий вывод, что

интеграция научных знаний в свою очередь предлагает новые требования к ученикам и учащимся, возрастает роль знаний человека в области смежной со специальностью наук и умений комплексно применять  их при решении  различных задач, а также в различных жизненных ситуациях.

7. Игра способ детей к познанию.

Актуализации эмоций у школьников (особенно младших и средних классов) способствуют дидактические игры, развивающие познавательную деятельность. Она также существенно уточняет факторы активизации учения, тем самым конкретизируя её как проблему формирования мотивации учения школьников средствами познавательной деятельности, имеющую ярко выраженную эмоциональную окраску.

Великий писатель Максим Горький отметил что,  «Игра путь детей к познанию мира, в, котором они живут и, который призваны изменить»

Исходя из вышеизложенных фактов.На своих уроках, чтобы мотивировать ребят к обучению я также использую различные игры.

Заберись на вершину пирамиды чайнворд

1.Приспособление с помощью, которого египтяне поднимали воду (шадуф)

2.Неограниченный правитель Египта (фараон)

3. Человек заставляющий рабов работать без отдыха(надсмоторщик)

4. Чтобы отвести воду с полей египтяне рыли (каналы)

5. Многолетнее водяное растение (лотос)

6.  Злой бог пустыни (Сет)

7.Фараон, совершивший завоевания в 1500г.до.н.э. (Тутмос)

8.Мастер, украшавший храмы (скульптор)

9. Бог солнца (Ра)

При изучении темы «Рим в эпоху империи» можно использовать, такую познавательную игру:

Расшифруйте ключевые слова и заменив цифры буквами прочитайте крылатые фразы Юлия Цезаря.

5288-Царь небольшого государства на Балканском полуострове, прибывший на помощь греческим городам на юге Италии.

7166291 11-знаменитый карфагенский полководец  разгромивший римские легионы в 216г.до.н.э.

10 81 12 12-командующий римской армией, нанесший тяжелое поражение войску Спартака.

3 10 13 1 14 2 1 6-родственник Цезаря, хитрый и осторожный правитель западной части римского государства, одержавший победу в морском сражении у мыса Акций.

1 6 13 3 6 2 15- опытный воин, человек огромного роста и богатырской силы, живший в 1 в до.н.э. в Александрии.

16 2 3 10 11 4 13 2 1 6.-провозглашенный легионерами в 284г. Императором Рима он в течении двадцати одного года управлял империей, беспощадно подавлял восстания внутри страны и с помощью наемников оборонял границы слабеющей империи от варваров.

1 *582 III 4 II,  V 14 2 16 4 II,  5394 16 2 III.

2 *5484 15 13 2      8 V 9 2 10 3 6*

По моему убеждению, игра является развитием интеллекта школьников, в процессе игры ученики могут охватить все стороны учебного материала, в интересной увлекательной форме повторить полученные ранее знания. Игра требует от ее участников терпеливости, и глубоких знаний по предмету, развивает чувство коллективизма.

8. Коллективные методы обучения.

  Изучая труды Бабанского Ю. К. из его классификации методов обучения, мною был выделен как основополагающий метод организации активной учебной деятельности. В совершенствовании преподавания истории ведущее место занимает использование активных методов и форм обучения, инноваций в учебном процессе, новых педагогических технологий, организация самостоятельной  познавательной деятельности учащихся, применение практических и творческих заданий. Я считаю, что такие методы как корзина идей, аквариум, карусель способствуют, развитию критического мышления.

Известным российским  психологом А.К.Марковой дано определение направления современного педагогического процесса, которое она трактует как "влияние коллективных форм учебной деятельности на мотивацию учения". Она считает, что это связано, главным образом, с попытками педагогов интенсифицировать учебный процесс, сделать учебную работу учащихся более эффективной.

На своих уроках я также использую коллективные методы обучения, для мотивации школьников к изучению предмета. На уроке в 5-м классе по теме «Культура казахов» классбыл разделен на группы, каждой группе выдавался конверт с картинками на различные темы литература, музыка, обычаи и традиции. Учащиеся,  работая с текстом учебника, наклеивали  на плакат тематические картинки, затем защищали свою работу.

 

 

 

 

 

 

9. Значение рефлексии

  Пользуясь вышесказанными методами нельзя забывать о значении рефлексии в процессе обучения истории. Именно этот метод заставляет активно мыслить, способствует жажде познания у школьников к предмету. На своих уроках я использую такие способы рефлексии как «Горячий стул», «Свободное письмо», «Ладошка», очень значимым способом для мыслительной деятельности, на мой взгляд, является таблица ЗХУ, так как ученики называют те момент, о чем они знают и хотят узнать, а затем в процессе всего урока стремятся узнать новое, интересное, увлекательное. Очень, мотивирующим  способом рефлексии я считаю способ, который называется шесть шляп. Это очень увлекательный метод. Учитель готовит шляпы различных цветов белого, розового, зеленого, черного, фиолетового и других. Затем каждая из этих шляп одевается на головы учеников, и они должны рассказать о теме урока соответственно цвету. Либо это будет критическое определение цели, либо ученики должны будут выделить отрицательные и положительные моменты. Хочу привести пример из личного

опыта. При изучении темы «Культура Китая» я предложила ученикам отметить положительные и отрицательные моменты достижений китайцев. Вот ответ одной ученицы. Она говорила о положительных и отрицательных моментах китайского чая « Чай, очень, полезен это знают все, он лечит нас от различных заболеваний, например таких, как грипп, очищает организм.» « Зачем нам вообще нужен чай, от него на зубах остается налет, если его пить горячим то можно обжечься, мы могли бы прожить и без него».

По моему мнению, рефлексия, несомненно, очень значимый способ, который в первую очередь, развивает критическое мышление. И конечно способствует развитию мотивации к обучению.

10. Выводы. Значение инновационных методов обучения.

  Учитель- непосредственный творец учебного процесса, создатель неисчислимого множества конкретных учебных ситуаций, через которые проходит ученик на протяжении всего периода школьного обучения. Здесь решающее значение имеет личность учителя, его способность поддерживать живой темп урока, увлечь каждого ученика, активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся на уроках, сформировать у всех учеников положительное отношение к учению.

  Обобщая вышеизложенное, я могу сделать, следующие выводы, Что вышеизложенные формы и методы обучения создают эмоциональный настрой на уроке, обостряют мыслительную деятельность, а главное, развивают интерес у учащихся к предмету. Мои личные наблюдения за повышением успеваемости у моих учеников сводятся к тому, что качество знаний за последние три года повысилось с 38% до 60%.На уроках истории, ребята проявляют большую активность. Знают содержание предмета, умеют сравнивать анализировать, логически и критически мыслить. Поэтому в своей педагогической деятельности, я считаю, что необходимо уделять большое внимание новым методам и формам

обучения: нетрадиционным, нестандартным  или инновационным. Я считаю, что исходя из социальных и потребностей нашего общества, воспитывать здоровое интеллектуально развитое, свободно мыслящее  поколение, поставленная мною цель, развития мотивации у школьников в обучении истории была успешно реализована.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Список литературы

1.Рахимбеков А.М.  Мотивация поведения и формирования личности. А 1976 г.

 

2.Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

 

3 Кулагина Г. А. «Сто игр по истории» М-1983 г.

 

4 «Преподавание истории Казахстана в школе и ВУЗах» журнал 2003, 2009 г.

 

5 Интернет ресурсы

1 nsu.ru.classics./biblioteca/Lucretius.htm.

2 kinodo.club1296_millioner-iz-truchob_2008.html.

6 Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее» от 17 января 2014 г. – Астана, 2014. – 12 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Содержание.

 

Используемая литература   1

 

Ведение. Значение изучения предмета истории для конструктивного развития РК 2-3

 

Метод проблемного обучения 3-4

 

Методы и приемы, способствующие развитию критического мышления. 4

 

Самостоятельная работа школьников. 5

 

Интеграция предметов, как способ повышения мотивации 5-7

 

Игра путь детей к познанию 7

 

Коллективные методы обучения 8

 

Значение рефлексии8-9

 

Выводы значение инновационных методов обучения. 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Северо-казахстанская область,

Тайыншинский район

КГУ СШ№2г.Тайынша.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Творческий отчет

«Мотивация к обучению на уроках истории»

Кубриной Ольги Александровны  учителя истории

СШ№2г.Тайынша

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тайынша 2016 год

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru