ҚМЖ

ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ ҚАЗАҚ ТІЛІ Қазақ киносының саңлағы. 12­сабақ Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 5 бөлім. Тарихи тұлғалар                                                              Мектеп: №10 ЖББОМ Күні: 22.06.18                                   Мұғалімнің аты­жөні: Турсунова Молдир Масхутханкызы Сынып: 6 сынып                                                Қатысқандар:                           Қатыспағандар: Сабақ  тақырыбы Осы  сабақта қол жеткізілеті н оқу  мақсаттар ы (оқу  бағдарламас ына сәйкес) Сабақ  мақсаты 6.1.1.1 мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін  мәселені болжау; 6.3.2.1 жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай құрылымын сақтай отырып,  өмірбаян құрастырып жазу 6.4.3.1 көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, табу сөздердің қолданыс аясын түсіну және ажырата білу 1. Қазақ киносының саңлағы мәтінінің мазмұны арқылы көтерілетін мәселені болжау; 2. Жанрлық, стильдік ерекшелікке сай, құрылымын сақтап өмірбаян жазу; 3. Берілген сөздерден көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, табу сөздерді ажырату Бағалау  критерийі Тілдік  мақсаттар Құндылық тарға баулу Пәнаралық  байланыс Алдыңғы  білім 1. Суреттер арқылы мәтін атауын талқылайды; 2. Қазақ киносының саңлағы мәтінін тыңдай отырып көтерілетін мәселені  болжайды; 3. Жанрлық және стильдік ерекшеліктерді ескеріп өмірбаян жазады 4. Берілген сөздерден көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, табу сөздерді  ажыратады Оқушылар орындай алады: көтерілетін мәселені болжайды, өмірбаян жазады, сөздерден көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, табу сөздерді ажырата алады Пәнге қатысты сөздік қор мен термин: кино, режиссер, актер, көнерген сөз, эвфемизм,  дисфемизм, табу сөз  Диалог пен жазу үшін қолданылатын тіркестер: «Меніңше, ...тапсырманы толық  орындады/орындай алмады, себебі ол ...жасады/жасамады  ­ сүйіспеншілік сезімін ояту; ­ қарым­қатынас жасау; ­ үлгі алуға, құрметтеуге тәрбиелеу Құндылықтарға баулу мәтінмен танысу,  топтық және жұптық жұмыстар кезінде жүзеге асырылады. АКТ қолдану арқылы информатика, суреттер арқылы бейнелеу өнері, тарих, қазақ  әдебиеті Оқушылар өткен сабақта «Қазақтың тұңғыш суретші қызы­Айша»  туралы ақпаратпен  танысып,  тапсырмалар орындау арқылы топта талқылады, тарихи тұлғаға байланысты  өз көзқарастарын білдірді. Бұл білім оқушыларға жаңа тақырыпты меңгеруге  көмектесе алады. Сабақ барысы Сабақтың  жоспарланғ ан  кезеңдері Сабақтың  басы 8 мин Сабақта жоспарланған жаттығу түрлері Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу  Психологиялық ахуал: «Гүл сыйлау» (алдын­ала түрлі түсті  қағаздардан жасалған гүлдер таратылады) әдісі бойынша  Ресурстар       қағаздан  жасалған гүлдер шаттық шеңберін құрғызып, психологиялық ахуал туғызу.  Оқушылар бір­біріне болашаққа қатысты жақсы лебізін айта отырып сағат тілімен жалғастырады.  Гүл түріне қарай 3 топқа бөлемін. Топ ережелерін басшылыққа  алып, топтық  жұмыс жасайтындарын айтамын. Оқушылар 3 топ құрайды, топ ережесін сақтайды Алдыңғы білімді тексеру мақсатында кері байланыс «Ұшақ» әдісі   (оқушыларға сұрақтар жазылған қағаздан жасалған ұшақты  беру (ұшыру) арқылы)  арқылы үй тапсырмасы («Қазақтың тұңғыш суретші қызы­Айша» тақырыбында) бойынша төмендегідей сұрақтарға жауап береді. ­Қазақ қыздарының ішінен тұңғыш суретшілік мамандықты  меңгерген, кино суретшісі кім? ­Айша Ғарифқызы қандай фильмдердің декорациялық эскизін  жасады? ­Айшаның бойына тән қасиеттер қандай? ­Әлемнің және қазақ халқынан шыққан қандай атақты  суретшілерді білесіңдер?  Осы әдіс бойынша оқушылар өткен тапсырма жайында өз  қорытындыларын жасайды. Тыңдалым алды тапсырмасы     «Галереяны шарлау»  әдісі Интербелсенді тақтадан Шәкен Аймановтың суреттерінен  фотогалерея көрсетемін. Оқушылар фотогалереяны көре отырып  төмендегідей сұрақтарға жауап береді     қағаздан  жасалған ұшақ Сұрақтар фотосуреттер ­ Бұл кім? ­ Немен айналысады? ­ Шәкен Аймановтың қандай киноларын білесіз? ­ Шәкен Айманов атындағы Қазақфильм акционерлік қоғамы қашан  құрылды? ­ Алдар көсе фильмі жайлы не білесіз? Бағалау критерийі: ­ суреттер арқылы мәтін атауын талқылау; Дескриптор: ­ фотогалереядан тақырып атауын табады; ­ ­ сұрақтарға жауап береді; өз ойларын білдіреді. Диалог арқылы саралау А. фотогалереядағы суреттен тақырып атауын табыңдар, сұрақтарға жауап беріңдер В. сұрақтарға нақты,толық жауап беріңдер С. сұрақтарға толық жауап беріп, өздерің білетін мәліметті топпен  талқылаңдар. ҚБ. «Жапондық бағалау» әдісімен бағалау Ооо­өте жақсы Ммм­жақсы Сабақтың  ортасы 20 мин Үндемеу­орташа Тыңдалым: 3­4 минут көлемінде болатын аудиожазбадан Шәкен  Айманов өмірбаяның тыңдайды.  Қазақ киносының саңлағы              Қазақстанның   халық   әртісі   Шәкен   Кенжетайұлы   Айманов Павлодар   облысы   Баянауыл   ауданында   дүниеге   келді.   Топырақ бұйырған жері­Алматы қаласы.    Шәкен   Кенжетайұлы­аса   дарынды   актер,   ойшыл   режиссер, қазақтың сахна өнері мен кино өнерінің қалыптасып, шыңдалуына айрықша ықпал еткен, өшпес із қалдырған дара тұлға. Ш.Айманов ойнаған рөлдердің бастылары: Ақан сері, Қобыланды, Қодар, Керім, Алдар көсе, Исатай бейнелері. Оның қойған «Дала қызы», «Біздің сүйікті   дәрігер»,   «Атаманның   ақыры»,   «Атамекен»,   «Біз   осында тұрамыз», «Тақиялы періште» т.б. фильмдері қазақ киноөнерінің ең үздік туындылары болып есептеледі.     Ол актер ретінде алдымен кейіпкерінің жан­дүниесін ашуға және соған   лайықты,   ұтымды   әрекет­қимылдар   жасау   шеберлігімен ерекшеленсе,   режиссер   ретінде   шығармаға   көркемдік   идеялық мазмұнын   дарытуға,   ұлттық   ерекшеліктердің   бояуын  қанық  етуге айрықша мән бере білетін дарынды суреткер еді... ТЖ. Тыңдалым кезіндегі тапсырма. «Болжау»  кестесі  Мәтіннің бөліктерін тыңдау арқылы, көтерілген мәселені болжап  жаз.       Мәтін бөлімдері Қандай мәселе  көтеріледі? (не болады?) Шындығында  қандай мәселе  көтерілді? (не болды?) 2 сөйлемнен кем  емес ақпарат 1 бөлім 2 бөлім 2 сөйлемнен кем  емес болжау Тапсырма арқылы саралау А. негізгі мәтін арқылы өз ойларыңды жазыңдар В. тыңдаған мәтінді түсіне отырып, өз ойыңмен жалғастыр С. болжай отырып көтерілетін мәселені анықтап жазыңдар  Бағалау критерийі: ­ қазақ киносының саңлағы мәтінін тыңдай отырып  көтерілетін мәселені болжайды; Дескриптор: ­ мәтінді мұқият тыңдайды; ­ ­ бөлімдердегі көтерілетін мәселені болжайды; нақты ақпаратпен салыстырады. ҚБ.  «Медаль және миссия» әдісі арқылы бағалау       Оқушылардың  әрбір сабақ  кезеңдегі жетістіктерін  айтып, мадақтау Мұнда «Медаль» мәтін мазмұнын түсініп өз ойын айта алған оқушыға беріледі ал, «Миссия» алған оқушы мәтінді әлі де түсініп, талдауы керек.  Тыңдалымнан кейінгі тапсырма. ЖЖ.   «Қос   диаграмма»  әдісі   арқылы   Шәкен   Айманов интербелсенді  тақта Аудиожазба    Суреттер     Кесте өмірбаянынан   мәліметтерді   жинақтай   отырып   өз   бойындағы қасиеттермен салыстырып жаз.     Сұрақтар Шәкен  Айманов Оқуш ы    Ж.  Шәкен Айманов өмірбаяның және «Қос диаграмманы» негізге алып, өз өмірбаяныңды құрастырып жаз Өмірбаян­ жеке адамның өміржолы хронологиялық тәртіпте  қысқаша жазылатын ресми құжат. Өмірбаянның типтік үлгісі  жоқ,ол мақсатына байланысты қысқа немесе толық нұсқада  болуы мүмкін. Өмірбаянның  деректемелері ­Аты ­ жөні ­Дүниеге келген жылы ­Туған жері ­Ұлты ­Жетістіктері Дереккөз арқылы саралау А.  ұсынылған өмірбаян үлгісімен өз өмірбаяныныңды жаз. В.  тыңдалған мәтін негізінде, өз өмірбаяныңды жаз С.  Тыңдалым мәтіні және қос диаграмманы негізге ала отырып  өз өмірбаяныңды жаз Бағалау критерийі: ­ жанрлық және стильдік ерекшеліктерді ескеріп өмірбаян  жазады Дескриптор: ­ ­ ­ тыңдалым мәтінің және қос диаграмманы негізе алады; нақты деректер келтіре өмірбаян жазады; өмірбаян жазу стилін сақтайды. ҚБ. «Бас бармақ» әдісі Сергіту сәті:  «Сантики, фантики, лимпопо» ойыны «Семантикалық карта» арқылы эвфемизм және дисфемизм, табу,  көнерген сөздерді анықта. сөздер дисфемизм эвфемиз м Көнерген  сөздер Табу сөз ақсаусақ өсекші Сөз тасиды жылмағай Қаза болды айбалта Өмірбаян үлгісі Шәкен АймановОқушы Семантикалық  карта еркем шөпжелке ұлыма хан сұлтан Қағып  кетті кенжетай пысқырма Тапсырма арқылы саралау А.  берілген мысалдарды негізге ала отырып, сөздерді  ажыратыңдар  В.  сөздерді ажыратып жазып, мағынасын түсіңдіріңдер С.  сөздерді ажыратып жазып, мағынасын түсіңдіріп және  мысалдар келтіріңдер Бағалау критерийі ­ берілген сөздерден көнерген сөз, эвфемизм, дисфемизм, табу сөздерді ажыратады Дескриптор:  эвфемизм, дисфемизм, көнерген сөз, табу сөздерді табады семантикалық картаға түсіреді ­ ­ ­ мағынасын түсіндіріп, мысал келтіреді ҚБ. «Бағдаршам» әдісі  Рефлексия «Қайық» әдісі.       Егер саған сабақ ұнаса,барлық тапсырмаларды сәтті орындасаң  желкенді жасыл түспен боя. Егер қиындықтар болып,оларды жеңе  білсең желкенді сары түспен боя. Егер қатты қиналсаң,менің  көмегім қажет болса, желкенді қызыл түспен боя. Кері байланыс: Сабақ соңында «Смайлик» әдісімен мұғалім кері  байланыс береді. Үй тапсырмасы: Мәтін бойынша сұрақтар құрастыру Сабақтың  соңы 10 мин Саралау: Сіз қандай тәсілмен  көбірек қолдау көрсетпексіз?  Сіз басқаларға қарағанда  қабілетті оқушыларға қандай  тапсырма бересіз? Бағалау: Сіз оқушылардың  материалды игеру деңгейін  қалай тексеруді жоспарлап  отырсыз? Сабақ барысында оқушыларға 4 тапсырма беріледі. Диалог арқылы саралауда А  тобындағы оқушылар .  фотогалереядағы суреттен  тақырып атауын тауып,  сұрақтарға жауап береді, В тобындағы оқушылар  сұрақтарға нақты,толық жауап  береді, С тобындағы оқушылар  Бағалау критерийлері  және  дескриптор негізінде.  Тапсырмаларды орындауда  «Ұшақ», «Семантикалық  карта», «Галереяны  шарлау»,«Болжау» кестесін  қолдандым. Қалыптастырушы  бағалау кезінде «Медаль және  миссия», «Бас бармақ»,  «Бағдаршам», «Жапондық  бағалау» «Смайлик» әдістері  Денсаулық және қауіпсіздік  техникасын сақтау Денсаулық сақтау және қауіпсіздік техникасымен сабақ басында  таныстырылды. Сергіту сәті  кезінде қимыл­қозғалыстарын  қадағалап, топпен жұмыс кезінде  асықпай, оқу құралдарын дұрыс  қолдану оқыс жағдайлардын  алдын алу жұмыстары  түсіндірілді. қолданылды. сұрақтарға толық жауап беріп,  өздері білетін мәліметті топпен  талқылайды. Тапсырма арқылы саралау  кезінде А тобындағы оқушылар  берілген мысалдарды негізге  ала отырып, сөздерді  ажыратады, В тобындағы  оқушылар сөздерді ажыратып  жазып, мағынасын түсіңдіреді,  тыңдаған мәтінді түсіне  отырып, өз ойымен  жалғастырады. С тобындағы  оқушылар  сөздерді ажыратып  жазып, мағынасын түсіңдіріп  және мысалдар келтіріеді,  болжай отырып көтерілетін  мәселені анықтайды. Дереккөз арқылы саралау  кезінде А тобындағы оқушылар  ұсынылған өмірбаян үлгісімен  өз өмірбаянының жазады. В тобындағы оқушылар  тыңдалған мәтін негізінде, өз  өмірбаяның жазады С тобындағы оқушылар  тыңдалым мәтіні мен қос  диаграмманы негізге ала  отырып өз өмірбаяның жазады. Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаты қолжетімді болды ма? Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқу болды ма және неліктен? Жалпы бағалау Сабақта ең жақсы өткен 2 нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)? 1. 2. Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)? 1. 2. Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың  жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым,келесі сабақта не нәрсеге назар аудару керек?