Начальная школа: Внеурочная деятельность согласно требованиям ФГОС

Начальная школа: Внеурочная деятельность согласно требованиям ФГОС С введением новых стандартов в российских школах радикально изменилось место внеурочной деятельности, поскольку она получила статус практически равноправного члена образовательного процесса наряду с классической учебной программой. Кроме того, она стала обязательной, что подчёркивает её значимость в новой образовательной концепции. Одной из главных задач, которые призвана решать внеурочная работа в школе, является возможность открыть доступ к дополнительным формам образования детям начальных классов, которые в силу разных причин не могут посещать спортивные, музыкальные, художественные школы. Кроме того, именно внеурочный процесс даёт возможность реализовать индивидуальный подход к ребёнку, предоставив ему право выбора занятий по содержанию и форме проведения, учитывая его желания и интерес. Организация внеурочной деятельности согласно ФГОС Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев. Саади Нормативно-правовые вопросы  Федеральный государственный стандарт образования в п.16 рассматривает внеурочную деятельность как полноправную часть образовательного процесса наряду с обязательным учебным планом. Внедрение Федерального Государственного стандарта нового поколения предусматривает широкое использование внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность — все виды образовательной работы, реализуемые не в форме урока.  Методическим руководством с указанием целей, содержания и алгоритма организации и проведения внеурочной деятельности является письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. № 09–3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».  Приказ МинОбрНауки России от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» устанавливает суммарное количество часов внеурочной деятельности на уровне начального образования в размере до 1350 часов.  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81«О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» регулирует максимально допустимую недельную нагрузку. Максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) при 5- дневно й неделе , не более 21 Независимо от продолжительности учебной недели, не более 10 Класс ы Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка (в академически х часах) при 6-дневной неделе, не более 1 — 2–4 26 23 10 Обращаем внимание на то, что 10 часов — это предельно допустимая планка недельной нагрузки, к сожалению, нижняя граница не указывается, поэтому на местах родители могут столкнуться с ситуацией, когда образовательное учреждение планирует внеурочные мероприятия, ориентируясь на максимальный уровень нагрузки, ссылаясь на требования нового стандарта. При этом в письме совершенно чётко указано, что школа сама определяет и регулирует объём часов, отведённых на внеурочную деятельность в соответствии с особенностями и требованиями общеобразовательной программы, с учётом интересов учеников и возможностей образовательной организации, а также объёмом финансирования, используя как учебное, так и каникулярное время. Для создания оптимальных условий гармоничного развития воспитанников все направления внеурочной работы должны быть отображены в базовой общеобразовательной программе школы, при этом важно заметить, что за участниками образовательной деятельности, которыми являются ученики, педагогический коллектив, а также родители в качестве законных представителей детей, остаётся право выбора направлений и форм работы. Внеурочная деятельность является обязательной для образовательной организации и реализуется в интересах гармоничного и всестороннего развития личности ученика. Обращаем внимание, что для некоторых категорий обучающихся может быть сделано исключение, и они могут воспользоваться выборочным или полным освобождением от обязательного посещения внеурочных занятий.  В соответствии с пунктом 7 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» к категории потенциально «освобождённых» относятся:  Дети, посещающие учреждения дополнительного образования, например, спортивную, музыкальную, художественную школы, в таком случае по этим направлениям ребёнок может не присутствовать на внеурочных занятиях. Классный руководитель разрабатывает индивидуальный маршрут внеурочной деятельности ученика, после чего составляется локальный акт или, проще говоря, договор между родителями (законными представителями) ребёнка и администрацией школы в лице директора.  Состояние здоровья ученика, которое требует специального режима питания или контроля общеобразовательной нагрузки. В такой ситуации освобождение оформляется по заявлению родителей на имя директора школы и медицинских справок, подтверждающих потребность ребёнка в особом подходе к организации учебного процесса. Образец заявления на имя директора школы.  Директору ________ № от Заявление. Я, _________________________________________________, родитель __________________________________________, ученика(цы) __________ класса, с учётом мнения ребёнка выбрал(а) в качестве внеурочной деятельности на 20___–20___ учебный год следующие занятия: __________________________________________________________________ ____________________________________, Также мой ребёнок уже осуществил свой свободный выбор вида внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС, и посещает __________________________________________________________________ ____________________________________.  В соответствии с частями 1 и 3 статьи 44 Федерального закона N 273-ФЗ родители несовершеннолетнего имеют преимущественное право на образование и воспитание и обязаны обеспечить интеллектуальное, нравственное и физическое развитие ребёнка. Таким образом, обучающийся или его родители (законные представители) сохраняют за собой право рассмотрения программ, предложенных школой, и выбора направлений и форм внеурочной деятельности исходя из своих запросов. Если администрация школы игнорирует законное право обучающегося на осуществление выбора и настаивает на обязательном посещении всех занятий внеурочной работы, т. е. нарушает законные права и интересы ребёнка, родители могут обратиться в органы исполнительной власти субъекта РФ за разъяснением. Направления и формы внеурочной деятельности Внеурочная деятельность реализуется образовательной организацией по ключевым векторам развития личности ученика:  общее интеллектуальное;  общее культурное;  духовно-нравственное;  социальное;  спортивно-оздоровительное. Формы внеурочной работы должны отличаться от классно- урочной формы организации образовательного процесса. Наиболее популярные формы проведения внеклассных мероприятий:  экскурсии;  классные часы;  факультативы и кружковая работа;  круглые столы и научные секции;  ролевые и деловые игры;  олимпиады, викторины и конкурсы;  выставки и концерты;  спортивные соревнования и «Дни здоровья»;  праздники и театрализованные постановки;  посещение театра и художественных выставок;  общественно полезная деятельность;  социальные проекты, например, в рамках экологического воспитания. По масштабам формы внеклассной работы делятся:  Индивидуальная — основной целью является освоение ребёнком навыков самоорганизации и самоконтроля, это может быть разработка индивидуального проекта, подготовка рассказа, доклада, номера самодеятельности, конструирование и т. д. Отмечается возможность использования внеурочной деятельности для более детального рассмотрения и закрепления отдельных программных моментов при изучении общеобразовательных предметов.  Кружковая — посещение кружков и секций по интересам, раскрытие и совершенствование интеллектуального и творческого потенциала учеников.  Массовые традиционные мероприятия школы, нацеленные на нравственное и гражданско- патриотическое воспитание учащихся (День знаний, День учителя, календарные общегосударственные праздники). Задачи и пути осуществления внеурочного процесса в начальной школе Основные задачи, которые призвана решать внеурочная деятельность:  усовершенствовать условия для развития личности ребёнка путём расширения и обогащения стандартного спектра программ и форм работы;  эффективно распределить учебную нагрузку с учётом индивидуальных интеллектуальных и творческих потребностей учеников;  способствовать благоприятному прохождению ребёнком этапа адаптации к школьной жизни;  осуществить коррекционную помощь детям, испытывающих затруднения в учёбе. Пути осуществления внеурочной деятельности:  вариативная часть базового учебного плана (20 %) в формате модулей, спецкурсов, занятий, проводимых во внеурочной форме;  система внеурочного образования школы, базирующаяся на дополнительных программах, которые разрабатываются педагогами школы на основе рекомендованных МинОбрНауки РФ авторских или примерных программ, и утверждаются приказом директора;  работа учреждений дополнительного образования, таких как спортивные, музыкальные, художественные школы;  деятельность групп продлённого дня;  деятельность педагога-организатора, педагога- психолога, социального педагога;  классное руководство (общественно полезная деятельность, экскурсии, соревнования, проекты). Внеурочный образовательный процесс подчиняется отдельному, утверждённому дирекцией школы и согласованному с родителями (в форме опроса), плану работы, по которому разрабатывается расписание занятий, равномерно распределённых в течение рабочей недели или по субботам. Занятия обладают ярко выраженной индивидуальной направленностью, поскольку при выборе форм проведения рекомендуется опираться на современные инновационные технологии, такие как проектная деятельность учеников, исследование, эксперимент и т. д. Пример подбора программ внеурочной деятельности для 1–2 классов. Направления развития личности клас с Всег о Спортивно- оздоровительное Духовно- нравственное Социальное Количест во часов в неделю 3 час. Наименован ие рабочей программы Азбука здоровья Подвижные игры Ритмическая мозаика Дорога добра Мы патриоты Школьный этикет Почемучки Я и мир Психология и 1 час. 2 час. 1 и 2 клас сы 6 часо в 4 час. 1 и 2 клас сы 1 и 2 2 Общеинтеллектуал ьное Общекультурное Итого мы Развитие познавательн ых способностей Занимательн ая информатика 2 класс Информатик а в играх Занимательн ый английский Музей в твоём классе От игры до спектакля Природа и художник Волшебство творчества 1 час 1 час 1 час 1 час 2 часа 1 час 1 час клас сы 1 клас с 2 клас с 2 клас с 1 клас с 1,2 клас с 2 клас с 1 клас с час. 4 часа 4 час. 20 час. Алгоритм реализации индивидуального подхода в выборе приоритетных направлений и форм внеурочной деятельности ребёнка.  Этап 1. Родительское собрание, целью которого является презентация программ по всем направлениям внеурочной деятельности.  Этап 2. Школьный психолог проводит диагностику (тестирование) уровня интеллектуальной и психологической готовности учеников к систематическому обучению, а также индивидуальных способностей и наклонностей ребёнка.  Этап 3. Консультации родителей по результатам тестового исследования, предоставление рекомендаций психолога, индивидуальное обсуждение оптимальной программы развития ребёнка.  Этап 4. На основе рекомендаций психолога и изучения программ, родители осуществляют добровольный осознанный выбор объёма и содержания внеклассной работы для своего ребёнка. Чтобы исключить возможные перегрузки, индивидуальный план внеклассной занятости составляется с учётом секций и кружков, которые ребёнок посещает вне общеобразовательной школы. Учитель располагает электронным вариантом графика внеклассной работы каждого воспитанника и может вносить необходимые коррективы. У родителей учеников также есть индивидуальный маршрутный лист их ребёнка, таким образом, они владеют полной информацией о местонахождении ребёнка в течение дня. Пример индивидуального маршрута ученика начальной школы. Дни недели/ направления внеурочной деятельности Понеде льник Пятн ица Субб ота Втор ник Ср еда Четвер г Общеинтелле ктуальное Театр- студия «Короты шки» 13.45 — 14.20 Юный журнали ст 13.00 — 13.35 Социальное Общекультур ное Духовно- нравственное Спортивно- оздоровитель ное Мои перв ые откр ытия 13.45 — 14.25 ФОК «Кар ате» 12.30 Театр- студия «Корот ышки» 13.00 — 13.35 Наш край родной 13.45 — 14.20 ФОК «Карате » 12.30 ФОК «Кар ате» 12.30 Родителям тоже даются своеобразные «задания на дом», т. е. рекомендации по семейному воспитанию ребёнка в разных направлениях с учётом индивидуальных интересов или потребностей их сына или дочери, например, посещение художественных музеев, выставок, велосипедные прогулки, семейное чтение, просмотр детских развивающих передач, документальных фильмов. Контроль производится с помощью бесед и наблюдения за ребёнком. На плановых родительских собраниях учителем проводится анкетирование с целью мониторинга уровня удовлетворённости родителями качеством преподавания и результатами внеурочной работы. Аналогичный опрос осуществляется и среди детей, выясняются формы и направления работы, вызывающие наибольшую заинтересованность у воспитанников. На основе итоговых выводов учитель вносит изменения в планирование внеурочных мероприятий. Внеурочная деятельность фиксируется в специальном журнале, который содержит информацию о педагоге, составе учеников, времени, форме и содержании занятий. Если образовательная организация не может реализовывать внеурочную деятельность по причине кадровой неукомплектованности, то можно привлекать помощь родителей, использовать возможности спортивных, музыкальных или художественных школ. Внеурочная работа может проводиться и в рамках школьных летних площадок или тематических смен для детей во время каникул, а также совмещаться с работой группы продлённого дня, но в таком случае их расписание не должно совпадать. Контролирует внеурочную деятельность, которую осуществляют классные руководители и педагоги школы, завуч по воспитательной работе или завуч по дополнительному образованию, а он, в свою очередь, подотчётен директору школы. Формы отчёта:  Отчёт, который включает план работы учителя с указанием часов, тем, форм, содержания и результатов проведённых занятий или мероприятий; индивидуальный маршрутный лист внеурочной деятельности ребёнка; журнал внеурочных занятий.  Отчёт педагога-организатора, педагога-психолога, социального педагога с указанием мероприятий и результатов проведённой работы.  Открытые занятия, отчётные концерты, выставки работ, презентации всех педагогов, участвующих во внеурочном процессе. Пособия по внеурочной работе В рамках современной концепции образования были разработаны комплекты учебников и дополнительных пособий для внеурочных занятий по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, комплект учебников «Школа XXI века» под редакцией академика Н.Ф. Виноградовой, комплект учебников «Гармония». Пособия являются самостоятельными учебниками для факультативных предметов («Театр», «Экономика в сказках» и т. д.), а также дополнительными материалами для внеклассного чтения и рабочими тетрадями для индивидуальной работы по дисциплинам базовой учебной программы (книга для чтения по предмету «Окружающий мир»). Комплект пособий не является обязательным, учитель сам принимает решение о целесообразности их использования. Авторский коллектив исходил из гуманистического убеждения в том, что каждый ребёнок может добиться успеха в учёбе, если создать необходимые условия. Главное — реализация индивидуального подхода к личности ребёнка с опорой на его жизненный опыт. Понятие жизненный опыт ребёнка включает не только особенности возрастной психологии, но и мировоззрение, которое формируется под воздействием окружающей природной и социальной среды. Такой средой может быть современный город со скоростным ритмом жизни и развитой информационной инфраструктурой, а может быть и посёлок в глубинке, соответственно со спокойным, зачастую патриархальным укладом жизни в естественных природных условиях. По задумке авторов каждый ребёнок должен почувствовать, что учебник писали лично для него, чтобы он нашёл ответы на интересующие его вопросы на понятном для него языке. В книге собраны карточки-задания по основным темам курса русского языка в начальной школе. Игровая форма, разнообразный языковой материал, нестандартная постановка вопросов позволяет детям проверить себя: свои знания, сообразительность, внимание, целеустремлённость, а учителю — разнообразить преподавание предмета. Описание нескольких пособий по внеурочной деятельности для 2-го класса (учебники, рабочие тетради). Полякова А.М. Превращени я слов, русский язык в кроссвордах и головоломка х. 1–4 класс Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Мир линий. Рабочая тетрадь Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Плоскость и пространство . Рабочая тетрадь. Смирнова Т.В. Удивительны е Готовит младших школьников к изучению геометрии в основном звене школы. Данная рабочая тетрадь знакомит младших школьников с линиями, рассматриваемыми на плоскости и в пространстве. Интересные творческие задания направлены на развитие логического мышления, формирование начальных знаний и навыков по геометрии. Тетрадь может быть использована для самостоятельной работы дома, а также на занятиях в школе. Дети получают представление о таких понятиях, как плоскостные и объёмные фигуры, учатся работать с развёртками, развивают пространственное мышление. Интересные творческие задания направлены на развитие логики, формирование начальных знаний и навыков по геометрии. В увлекательной сказочной форме книга рассказывает об удивительном путешествии маленькой девочки, учит преодолевать непредвиденные жизненные ситуации, не приключения Ани в стране Ознобышей. Книга для чтения. Окружающий мир Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх Генералова И.А. Театр Проснякова Т.Н. Бабочки. Энциклопеди унывать, не останавливаться перед трудностями, уметь дружить… Секреты лекарственных трав, целебные свойства растений, народная мудрость, приметы — все это незатейливо вплетено в сюжетную канву сказки. Книга может быть использована для уроков внеклассного чтения в начальных классах. Учащиеся работают с различными материалами, задания учебника различаются по уровню сложности. Книга состоит из четырёх тематических блоков — «Мир природы», «Подарок своими руками», «Мир сказочных героев», «Уютный дом», внутри которых есть следующие разделы: «Лепка», «Аппликация», «Мозаика», «Оригами», «Плетение», «Моделирование и конструирование из геометрических форм», «Шитье и вышивание», «Объёмное моделирование и конструирование». В доступной для детского воспитания форме сказок раскрыты основные понятия экономики. Для закрепления и усвоения материала служат игровые задания, загадки и задачи. Учебное пособие для дополнительного образования по факультативному курсу «Театр», разработанное в рамках Образовательной системы «Школа 2100», ориентировано на развитие творческих способностей ребёнка через приобщение его к миру театра. В книге в увлекательной форме предлагается интересная естественнонаучная информация, сказки, загадки о бабочках. Но я технологий прикладного творчества Савенков А.И. Я — исследовател ь. Рабочая тетрадь Проснякова Т.Н. Волшебные секреты. Рабочая тетрадь главное — рассказывается и показывается, как их образы дети могут воплотить в различных техниках (аппликация, мозаика, лепка, плетение, оригами и т. д.) из самых разных материалов. Пособие разработано специально для диалога с ребёнком и позволяет не только обучать наблюдению и экспериментированию, но и содержит полный ряд исследовательской деятельности — от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов. В ходе занятий дети осваивают новые приёмы работы с бумагой: обрывание, гофрирование различных геометрических фигур, скатывание бумаги в комок и скручивание в жгут, узнают новые приёмы плетения, выполняют композиции в технике оригами из квадратов и кругов. Определение результатов внеурочной деятельности Оценка результатов внеурочных занятий не фиксируется в журнале, поскольку результат внеурочной деятельности не подлежит обязательному и систематическому контролю. Осуществление программ развития учеников нацелено на достижение трёх ступеней, на которые ориентирует ФГОС НОО.  Первая ступень предусматривает овладение детьми знаниями о допустимых нормах социального поведения, структуре общества, формирование понимания учащимися повседневной действительности и окружающего мира социальных отношений между людьми. Огромное значение имеет взаимоотношение с учителями, которые в глазах детей являются авторитетным источником социальных знаний, важно, чтобы личность учителя пользовалась уважением со стороны воспитанников. Только в таких условиях возможно перенимание учеником жизненного опыта педагога.  Вторая ступень определяет уровень понимания значимости базовых нравственных и духовных ценностей, которые являются смысловым стержнем жизнь общества, таких как семья, ценность человеческой жизни, мира и стабильности, любовь к Отечеству, уважение труда, бережное отношение к природе и т. д. Для достижения воспитанником уровня второй ступени важно создать дружественное ему социальное окружение, построенное на принципах солидарности и взаимопонимания, приоритета демократических отношений, уважения интересов ребёнка. Именно в школе ребёнок получает первый серьёзный опыт социальной адаптации, в этом возрасте формируется его самооценка и картина мира, поэтому чрезвычайно важно, чтобы он получил полноценный опыт, позволяющий сформировать качества достойной личности.  Третья ступень поднимает на уровень самостоятельного и ответственного социального действия. Ребёнок выходит за пределы школьной жизни в большой социальный мир, сталкивается с новыми вызовами, учится преодолевать новые проблемы, решать задачи самореализации и самоопределения, поиска своего места в обществе. Эффективной методикой оценивания достижений ученика может стать техника «Портфолио», которая предусматривает создание индивидуальной папки с характеристикой личных черт характера, указанием интересов и наклонностей, творческих успехов каждого ребёнка. Детям предлагается заполнить свою личную папку, которая будет включать отчёт об успехах и творческих достижениях, а также страничку самоанализа, где ребёнок напишет качества характера, которые он бы хотел в себе развить. Подобное портфолио может включать разделы «Мои увлечения», «Мои проекты», «Семья», «Друзья», «Какой я», «Путешествия», «Мои достижения». Интересной и показательной будет коллекция работ, которая наглядно продемонстрирует прогресс умений и мастерства ребёнка в том или ином виде познавательной или художественной деятельности, поисковой работе и может стать предметом гордости и источником вдохновения. Заметим, что школьник сам принимает участие в выборе материалов, которые составят его отчёт, педагоги и родители только помогают ему, таким образом, закладываются столь необходимые во взрослой жизни навыки самоанализа, объективного восприятия результатов своих усилий и адекватной самооценки. Диагностика проводится в начале и конце учебного года по каждому направлению и включает такой перечень критериев:  Степень личного участия и активности в делах школы.  Общий уровень поведенческой культуры, воспитанности.  Оценка степени адекватности самооценки.  Уровень открытости и общительности.  Оценка уровня физического и психомоторного развития.  Развитие мышления, навыков умственных операций наблюдения, синтеза и анализа, сопоставления, умения выделять главное.  Развитие творческого воображения, эстетического восприятия мира. В процессе исследования прибегают к помощи авторских методик тестирования:  методика В.В. Синявского на выявление организаторских способностей;  тест А. Криулиной на сформированность навыков взаимодействия;  игровым методам (игра «Лидер»);  методикам социометрии для оценки психологического климата класса. (С помощью социометрии можно оценить благоприятную атмосферу в классе, складывающуюся из отношений учеников друг к другу.) Программы внеурочной деятельности, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС Педагоги школы разрабатывают программы внеурочной деятельности на основе авторских программ или других примерных программ, которые соответствуют требованиям ФГОС, затем программы утверждаются приказом директора школы. Комплекс программ, разработанных учебно- методическим центром «Школа 2100»: 1. «Буду настоящим читателем» (авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова). 2. «Я открываю знания» (авторы Е.Л. Мельникова, И.В. Кузнецова). 3. «Учусь оценивать себя» (авторы Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова). 4. «Всё узнаю, всё смогу» (авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина). 5. «Театр» (автор И.А. Генералова). 6. «Риторика» (авторы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская и др.) Программы учебно-методического комплекса (учебные программы, методические рекомендации, учебники, рабочие тетради для самостоятельной и дополнительной работы) «Перспективная начальная школа»:  «Музей в твоём классе» — курс музейной педагогики, подготовит ребёнка к навыкам самостоятельного восприятия и анализа произведения живописи (изображения в виде репродукции).  Клубы научного экспериментирования «Мы и окружающий мир» — пробуждение интереса к исследовательской деятельности.  «Расчётно-конструкторское бюро» — реализует задачи знакомства с законами окружающего мира с помощью математического инструментария (схемы, чертежи, конструирование из разного материала). «Что внутри вулканов?», «Много ли соли в морской воде?», «Далеко ли до Марса?».  «Путешествие в компьютерную долину» — разработка современных проектов на основе информационных технологий. «Кто я?», «Семейное древо», «Весёлые буквы».  «Природа родного края» — знакомство с миром природы малой родины.  «Мир экологии» — становление экологического сознания, использование межпредметных связей.  «Город мастеров» — комплекс творческих лабораторий, овладение мастерством лепки, оригами, конструирования, изучение основ дизайна. Основные положения:  взаимосвязь урочной и неурочной частей программы как вариативной;  расширение базового уровня;  возможна разработка других программ педагогами школы, но с ориентацией на содержание УМК «Перспективой начальной школы». Программа «Город мастеров». 1 клас с 2 Мастерская игротеки 5 Мастерская лепки 4 Мастерская флористики 6 Мастерская Деда Мороза Мастерская коллекции идей 8 Мастерская оригами 4 4 Мастерская конструирования и моделирования Мастерская кукольного театра Мастерская дизайна Мастерская изонити Мастерская мягкой игрушки Мастерская волшебной паутинки Мастерская бумагопластики Итого: 33 2 класс 3 класс 4 класс 3 4 5 4 10 4 4 3 2 4 3 3 5 11 3 2 3 4 7 5 4 5 4 34 34 34 Пример комплектов пособий, разработанных коллективом авторов УМК «Перспективная школа» (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозина и т. д.) Данный комплект пособий может использоваться на занятиях литературного или математического кружка, для самостоятельной работы учеников всего класса, а также в индивидуальной работе с целью закрепления и углубления учебного материала общеобразовательной программы, проведения подготовки к олимпиадам, конкурсам. Литературное чтение 3 класс Хрестоматия под ред. Н.А. Чураковой Цель — пробуждать интерес к познанию окружающего мира посредством чтения, знакомить с экзотическими растениями и животными. Иллюстрации, задания и вопросы к текстам способствуют формированию культуры осмысленного чтения. Знакомство с историей и жанровыми отличиями басни, эстетической природой комического, особенностями поэтического мировосприятия. Изучение жанра рассказа, практические навыки описания характера главного героя сказки. Путём подбора и демонстрации живописных произведений, прослушивания музыки, чтения рассказов и сказок закладывается понимание целостности мира художественной культуры. Входит в УМК «Литературное чтение», включает вопросы, которые развивают внимание, аналитическое мышление, умение делать самостоятельные выводы, прививают навыки восприятия текста как полезного и интересного источника информации, обучают Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь № 1 Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь № 2 Математика. 2 класс. Тетрадь № 1 Математика. 2 класс. Тетрадь № 2 Математика. 2 класс. Тетрадь № 3 Математика. 2 класс. Школьная олимпиада. Математика. 2 класс. Практические задачи работе с текстом. Тренирует умения производить операции сложения и вычитания в пределах сотни, обучает краткому методу записи задачи, знакомит с арифметическим действием умножения; «Таблицей умножения». Предназначена для индивидуальной работы с целью закрепления навыков, развивает умение поразрядного сложения и вычитания, умножения. Нацелена на формирование практических навыков арифметических действий вычитания и сложения, умножения и деления однозначных чисел, даёт начальные геометрические представления. Тетрадь для внеурочной деятельности. Включены задания для математических олимпиад, кружков, индивидуальных форм работы с одарёнными учениками. Тетрадь. Обучает работе со схемами, таблицами, проведению измерений, построений. Рекомендуется для работы на внеклассных занятиях и при подготовке к олимпиадам разного уровня. Примеры занятий по направлениям внеурочной деятельности Игра «Дорогою добра» (по сюжету сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева») — духовно- нравственное направление Цель: формирование этических представлений, осознания значимости нравственных качеств личности, понимания важности подтверждать добрые слова и пожелания добрыми поступками. Задачи:  формирование умения общаться, развитие правильного восприятия реальной жизненной ситуации, адекватного оценивания и реакции;  способствовать проявлению чувства дружеского участия, поддержки и взаимопомощи, учить ценить дружбу и дорожить тёплыми отношениями;  воспитывать терпимые отношения друг к другу, построенные на уважении и милосердии и стремлении помогать окружающим, творить добрые дела;  вовлечение в мир общечеловеческих ценностей. План мероприятия:  Угадай героя. Учитель описывает персонажа сказки и просит детей назвать его имя.  Каждой команде выдаётся комплект карточек с именами героев, которых необходимо охарактеризовать.  Ребятам предлагают рассмотреть иллюстрации, изображающие сцены из жизни, и обращаются с просьбой отсортировать их по принципу хорошо-плохо и объяснить своё решение.  Следующий этап игры потребует от ребят соединить по смыслу фрагменты пословиц или афоризмов о добре и зле.  Детям предстоит написать пожелание на открытке своим родным, друзьям, учительнице или сказочному герою. «Открываем детское кафе» — исследовательское направление, 2-й класс Цель: развитие детской инициативности, творческой фантазии и умения моделировать. Задачи:  формирование умения ставить задачу, планировать деятельность, разделяя её на этапы;  обучение навыкам организации коллективной работы в группе;  развитие внимания, мышления, умения рассуждать, сравнивать, видеть причину происходящего;  совершенствование интеллектуальных, коммуникативных навыков, пробуждение творческого потенциала, исследовательской активности. План:  Ребята получили важное и интересное задание спроектировать кафе, в котором могли бы весело отмечать праздники дети всего города. Учитель предваряет получение задания рассказом в котором контекстом звучит проблема, которую дети самостоятельно должны определить и сформулировать.  Этап планирования оформлен в виде игры в карточки, которые необходимо разместить в правильной последовательности (вопрос аренды земли, заключение договоров на право строительства, стройматериалы, оборудование, коллектив строителей, дизайн, реклама и т. д.).  Детям раздают большие листы ватманов и картинки с мебелью, цветами, посудой, интерьером и т. д. Весело и задорно под энергичную музыку ребята моделируют своё кафе, а затем презентуют свой этап работы. «Здоровое питание» проект-презентация курса «Азбука здоровья», 2-й класс — оздоровительное направление Цель: дать представление о принципах и правилах здорового питания. Задачи:  развивать навыки внимательного восприятия речи собеседника, умения слушать учителя или одноклассников;  способствовать обретению опыта самооценки и самоанализа, свободной инициативности и ответственного поведения;  формировать умение правильного ведения беседы, умения выслушивать, вовремя вступать в диалог, держать нить разговора, отслеживать логику;  научить планировать свои действия, корректировать предварительные планы в зависимости от ситуации, осуществлять контроль своего поведения и эмоциональной реакции, искать эффективные пути преодоления возникших трудностей. Сценарий проведения:  Учитель читает письмо от Карлсона, в котором он сообщает, что чрезвычайно болен и просит ребят помочь ему снова стать бодрым и весёлым.  Определение причин болезни литературного героя, обсуждение проблемы неправильного питания и образа жизни.  Рекомендации Карлсону для скорейшего выздоровления: режим дня, здоровое питание, физическая активность, соблюдение гигиены и т. д.  Отгадывание загадок, проведение дискуссии о вредной и здоровой кухне.  Подведение итогов, систематизация и обобщение приобретённого опыта. «Открытое пространство и архитектура» — общекультурное направление Цель: дать представление о таком виде искусства, как архитектура, освоить навыки художественной техники рисования с помощью картона. Задачи:  изучить понятие открытое пространство и архитектура;  научиться изображать природу родных мест;  овладеть поисковыми навыками работы с информацией;  научиться высказывать своё мнение о произведениях искусства, проявлять эмоциональную реакцию;  анализировать причины успеха или неудачи в достижении поставленной цели;  трезво оценивать свои действия и вовремя вносить коррективы в планы с учётом ранее допущенных промахов. Задание: нарисовать рисунок на тему «Мой любимый уголок природы». Сценарий игры:  Готовится экспозиция детских работ в различных жанрах искусства.  «Кто больше?». Ребята должны внимательно проанализировать выставленные работы и правильно определить их жанровую принадлежность (природный, сельский, городской, архитектурный пейзаж, открытое пространство). Название каждого термина сопровождается демонстрацией соответствующего слайда.  Работа с толковыми словарями, учитель просит найти слово архитектура.  Обсуждение будущей работы, беседа вокруг темы пейзажа, продумывание подходящего названия своего рисунка.  Дети начинают творить. Самыми толстыми кистями закрашиваем поверхность листа, передавая линию горизонта, разделяющую небо и землю. Учитель предлагает поэкспериментировать, используя картон в качестве инструмента для рисования, например, широкая полоска картона поможет изобразить дом лёгким движением руки, а более узкие пригодятся для прорисовки окна, дверей или забора. Наконец, тонкими кистями завершаем прорисовку деталей пейзажа. Задание на дом: нарисовать морской или горный пейзаж. К сожалению, многие родители воспринимают факультативы, классные часы, игровые методики и детские творческие проекты как второстепенную и обременительную нагрузку на ребёнка. Однако, стоит заметить, что именно деятельность ученика вне традиционной формы урока раскрепощает и открывает для ребёнка новые горизонты познания и экспериментирования, заинтересовывает и увлекает, вселяет уверенность и помогает ему успешно реализоваться, найти своё я, позволяет школе уходить от рутины ежедневного однообразия монотонно сменяющих друг друга уроков.