Непроизносимая согласная в корне слова

Тема

 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (первый урок).     

Класс

3 класс.

Цель

Познакомить с правописанием слов с непроизносимой согласной в корне слова.

Задачи

• Организовать работу по знакомству с новой орфограммой: непроизносимая согласная в корне слова;
• Научить на практике подбирать проверочные однокоренные слова, пользуясь новыми знаниями;
• развивать орфографические навыки.

Планируемые результаты

Предметные результаты:

• познакомятся с новой орфограммой;
• научатся подбирать проверочные слова, пользуясь новыми знаниями;
• научатся определять опасные места в написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Метапредметные результаты:

• понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
• выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
• Анализировать слова с непроизносимыми согласными в корне слова, сравнивать написание корня в однокоренных словах; развитие умения искать и находить информацию, необходимую для решения проблемы; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; анализировать изучаемые факты.
• работать в паре, группе и оценивать себя и товарища под руководством учителя;
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу, активность, стремление высказываться;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Личностные результаты:

• проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к русскому языку;
• понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

Оборудование

компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, карточки для групповой и парной работы; разноуровневые карточки; сигнальные карточки.

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия 

1.      Организационный момент

Эмоционально настраивает учеников на учебную деятельность.

– На каждом уроке мы открываем новые тайны нашего языка.

Сегодня снова на пути, 

Открытия вас ждут. 

А знанья,  дружба, память, ум 

К победе приведут.

– Итак,  вперёд к новым знаниям.

Дети рассаживаются по местам.

Слушают стихотворение

Личностные: формируют навыки самоорганизации

2.Актуализация знаний. 

Выявляет уровень знаний. 

– Предлагаю отправиться в научную лабораторию и стать исследователями. – А кто такой исследователь? 

– Начинаем наше исследование. 

– Но сначала, я предлагаю выполнить минутку чистописания.

– На минутке чистописания запишите соединение строчных согласных букв в данной последовательности. -сн-, -ст-

–– Для чего мы проводим минутку чистописания? 

Напоминает правила посадки при письме. 

– А вы знаете, что «Уметь разборчиво писать – первое правило вежливости».

– Как вы думаете, почему?  

-Хороший почерк – это уважение к человеку, п.ч. можно быстро и легко прочитать его рукописи.

–  Сегодня во время проведения исследования нам не обойтись без умения определять корень в словах.

- определите корень в словарных словах и подберите к ним однокоренные. Выпиши 5 слов в тетерадь.

Объясняют значение слова. 

(Человек, который занимается научной работой) 

Отвечают на вопрос и делают вывод о том, для чего нужна минутка чистописания. 

(Научиться писать разборчиво каллиграфически – правильным почерком)

Работают в тетради, выполняют самопроверку по образцу и оценивают свою

Ученики определяют корень в однокоренных словах и вспоминают правило, что корень в однокоренных словах пишется одинаково.

Предметные: 

применять ранее изученные знания

Познавательные УУД: 

 анализировать

с выделением

существенных

признаков. 

 Коммуникативные УУД:

 строить рассуждение,

участвовать в дискуссии.

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнения для глаз

3.Самоопределение к деятельности

(создание проблемной ситуации). 

4. Организация познавательной деятельности

Организует проблемную ситуацию

– В лабораторию поступили слова для исследования.

Ленивый, робкий,   домашний, устный,    близкий.   

– Найдите слова с парным согласным в корне слова. Определите корень.

– Найдите слова с безударным гласным в корне слова. Определите корень.

 – Определите корень в оставшемся слове. Как вы думаете можно ли в написании этого корня допустить ошибку? Какую? А как называется эта орфограмма?

- Определите цель урока.

– Проведём более подробное исследование, с этим словом. Запишем это слово на доске по разному: устный,  усный.  

–  Ребята, что вы заметили?

 – Как записаны слова: одинаково или по – разному?

 – В чем отличие написания этих слов?

 – Появилось противоречие. Давайте выясним, кто из ребят написал это слово правильно?  

– Внимательно послушайте, как я произнесу это слово (усный).

– Что заметили?  (Звук [т] в слове не произносится) 

– Подберите проверочное слово. Назовите его (уста). 

– В проверочном слове появился звук –[т] .

–  В какой части слова появился этот звук (в корне)? 

– Назовите корень в этих словах – уст 

–  Как пишется корень в однокоренных словах? (одинаково). Значит, в слове   устный нужно писать букву т.

 – Как можно назвать согласные звуки, которые в слове не произносятся, но пишутся?

- Давайте теперь назовём тему урока и что будем делать.

Чтобы определить задачи урока, расшифруем надпись 

У – учиться … (правописанию слов с непроизносимыми согласными);

Р- развивать … (навык грамотного письма); 

О – объяснять … (правописание слов);

К – контролировать … (свою работу). 

– Какое слово мы расшифровали?  (урок) 

-Итак, продолжим наше наблюдение.

– Произнесём каждое слово вслух и определим, какой согласный звук не произносится. Первое слово произнесу сама. Послушайте. 

Здравствуй –   [ в ] … (здравие, или здоровье)                              

Звёздный – [  д ] – …. (звезды)

Солнце – [   л ] – …. (солнышко)

Радостный – [ т ]- …. (радость) 

– Давайте выясним, почему звуки [в, д, л, т] в слове не произносятся? 

– Сколько согласных подряд стоит в этих словах? Сосчитайте в 1-м слове: – (4), в других? (3). 

– У вас на парте есть карточка №1. Поработайте в паре и заполните пропуски, используя свои наблюдения. 

-Прочитайте свой вывод. 

–  Сравните, свой вывод. У кого получился такой же?  

– А как можно проверить эти слова? (подобрать однокоренное слово). 

– На парте у вас есть карточка №2. 

– Запишите однокоренные слова.  Выделите корень. Выполните задание самостоятельно.

– Итак, проверим это задание, и выполним самопроверку по образцу  

– Оцените свою работу в листе оценивания. 

– Сделайте вывод, как проверить непроизносимый согласный в корне и сформулируйте правило? (надо изменить слово так, чтобы непроизносимый согласный слышался четко). 

2) Работа по учебнику 

– Проверим свои выводы по учебнику.  Прочитаем правило мудрой Совы на стр. 118. 

– Совпали ли наши выводы с учебником? (да)

– Расскажите, как можно проверить непроизносимый согласный в корне

 (надо подобрать однокоренное слово, в котором этот звук произносится отчётливо). 

– Есть и другой способ проверки. 

Чтобы знать, как писать,

Надо слово изменять

И за звуком непонятным

Быстро гласную писать.

Находят слова с одинаковыми орфограммами, подбирают проверочные слова.

Делают вывод, что в слове «устный» можно допустить ошибку, но как проверить и как называется эта орфограмма они не знают.

С помощью учителя называют цель урока.

Анализируют написанные слова на доске, слушают высказывания одноклассников, выдвигают предположения. 

(Слова написаны по- разному, в одном слове есть буква т, а в другом нет? )

 Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают правила о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково. Подбирают проверочное слово и выясняют, что в проверочном слове появился звук [т] в корне. 

Делают вывод. 

–  Звуки, которые в слове не произносятся, но пишутся называются непроизносимые согласные. 

Формулируют тему урока.

Расшифровывают запись «урок» и определяют задачи урока.

. 

Слушают, произносят, определяют и называют в каждом слове звук, который не произносится. 

Анализируют примеры, слушают высказывания одноклассников, выдвигают предположения

Отвечают на вопрос и выясняют, почему так происходит.

Вставляют в текст, пропущенные слова.

Работают в паре, заполняют пропуски в карточке и выводят правило. 

Формулируют правило.

Подбирают проверочные однокоренные слова и их записывают, выделяют корень.

Выполняют самопроверку по образцу.

Оценивают свою работу в листе оценивания.

Делают выводы.

Формулируют правило. 

Читают правило в учебнике. 

Сравнивают свои выводы с учебником. 

Рассказывают правило.  

Знакомятся с ещё одним способом проверки непроизносимых согласных.

Предметные: определение значения корня

Регулятивные:

 постановка и формулирование проблемы. 

Познавательные: используют ранее полученные знания для решения задачи

Личностные: 

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. 

Предметные: 

применять новые знания

Познавательные: осуществляют в познавательной деятельности операции анализа, синтеза, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и аргументируют

Регулятивные: 

ставят задачи, определяют тему урока, контролировать свою

деятельность

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности

Физминутка.

Отдыхают, выполняя упражнения.

5. Закрепление материала. Повышение уровня формируемых знаний.

6. Практическая работа

Использует платформу РЭШ . Основная часть.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4391/main/185995/

Использует платформу РЭШ . Тренировочные задания.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4391/train/186004/

 1) –Потренируемся в проверке слов с непроизносимым согласным в корне.

– Работаем с сигнальными карточками: солнце, известный, поздно, яростный, сердце, капустный. 

– Какую букву показываешь. Почему?

– Как проверить непроизносимый согласный в корне слова? (подобрать однокоренное слово так, в котором согласный слышится отчётливо)

– Оцените свою работу в листе оценивания.

2) – В научной лаборатории всегда работает несколько групп по данному исследованию. Они выполняют разноуровневые задания.  И в нашу лабораторию поступили такие задания. 

– Возьмите и положите перед собой карточки жёлтого и зелёного цвета. На них разноуровневые задания. 

– Прочитайте задание на карточке желтого цвета (базовый уровень)

зелёного цвета (задания повышенного уровня)

– Каждый из вас должен выбрать задания той карточки, которое вы будете выполнять. 

– Проведём самопроверку.  Проверьте самостоятельно по образцу, оцените себя, поставьте отметку в лист оценивания. 

– Как вы проверяли непроизносимый согласный в корне слова?

– Обратите внимание на слово ЛЕСТНИЦА. Что о нём можно сказать?

Записывают в тетрадь слова с непроизносимым согласным и проверочные слова. Проговаривают алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными. 

Работают с сигнальными карточками. 

Доказывают свой выбор буквы. 

Проговаривают правило проверки непроизносимых согласных. 

Оценивают свою работу в листе оценивания. 

Выбирают карточку определённого цвета с базовым или повышенным уровнем. 

Самопроверка по образцу.

Определяют, что есть непроизносимый согласный, но его проверить нельзя. Значит это словарное слово, его надо запомнить. 

Предметные:

 Закреплять полученные знания; 

находить непроизносимые согласные в корне; 

подбирать проверочные слова, выделять корень в однокоренных словах; 

Познавательные УУД: 

моделировать

выделенные свойства

понятия;

делать умозаключение;  

Коммуникативные УУД:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Предметные:

 Применять полученные знания; 

находить непроизносимые согласные в корне; 

подбирать проверочные слова, выделять корень в однокоренных словах; 

Познавательные УУД: 

моделировать

выделенные свойства

понятия;

делать умозаключение;  

Коммуникативные УУД:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные УУД: определять правильность выполненного   задания на основе сравнения с предыдущими заданиями;           адекватно оценивать правильность выполнения действия, контролировать и оценивать свои действия.

7. Итог урока. Рефлексия деятельности.

1) Подведём итог исследований. 

–Что нового узнали на уроке? 

– Какие задачи ставили?

-Удалось ли решить?

– Как проверить непроизносимый согласный в корне? 

 –Подведём итог в листе оценивания. Сосчитайте общее количество баллов. На доске есть памятка. Поставьте себе отметку за урок. 

2)Оцените свою работу на уроке. Закончите предложение: 

– Я узнал  … 

-Я научился …

–  Мне было интересно …

– На уроке я похвалил бы себя …..

3) Задания для домашней работы предлагаю на выбор, задание на карточках. Карточки у меня на столе, после урока вы можете их взять.         

Урок окончен.

Отвечают на вопросы рефлексивного характера.  

Оценивают степень достижения цели. 

Определяют границы применения нового знания. 

Подводят итог в листе оценивания. 

Выставляют себе отметку за урок в листе оценивания. 

Оценивают свою работу по предложенным высказываниям, комментируют свой выбор.

Слушают и записывают домашнее задание

Предметные УУД: 

моделировать

выделенные свойства

понятия;

Коммуникативные УУД: 

Строить собственные высказывания

Регулятивные УУД:

Делать выводы.

Личностные УУД: 

Оценивать свои достижения