Обобщающий урок по теме "Предлог" с интерактивным приложением (7 класс, русский язык"

Тема урока: «Повторение по теме «Предлог»» Класс: 7 Школа: МОУ СОШ № 43. г.Волгоград Учитель: Щацкова Татьяна Викторовна  Тип урока:  повторительно ­ обобщающий Продолжительность:  1 урок  Цели урока:   Образовательные:  углубить знания о служебных частях речи; систематизировать имеющиеся знания учащихся по теме “Предлог”; обеспечить усвоение учащимися основных   правил   правописания   производных   предлогов;   закрепить   знания   о производных предлогах, их правописании, уметь  отличать производные предлоги от других частей речи; правильно употреблять в речи и на письме.  Развивающие:  развитие   связной   речи   учащихся,  развитие   умения   анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал. Воспитательные:  воспитывать стремление к системным знаниям по русскому языку и   к   самоконтролю;   способствовать   развитию   в   классном   коллективе   отношений, основанных   на   взаимопомощи,   взаимоуважении;   воспитывать   интерес   к   языку   и речевой культуре.  Оборудование: 1 персональный компьютер, интерактивная доска Smart Board, аудиозапись сайта «Грамота»  (Аудио ­ словарь «Русский устный» часть записи, предлоги в – из‚ на – с) http://www.gramota.ru/slovari/radiosafonova/(звуковой файл укорочен); презентация PowerPoint, раздаточный материал, интерактивные таблицы. Технология:  информационно – коммуникационная, групповая. Используемый учебно­методический комплект:  Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: теория 5­9 кл. – М.: Дрофа, 2010; Русский язык: практика.7 кл.// под ред. С.Н.Пименовой. – М.: Дрофа. 2010. Дополнительная литература для учителя: 1. Баранов М.Т. Пути развития у школьников  V  –  VIII  классов интереса к урокам русского языка. Хрестоматия по методике русского языка. Организация  учебного процесса по русскому языку в школе. Москва. 1991. 2.   Богданова   Г.А.   Опрос   на   уроках   русского   языка:   Кн.   для   учителя:   Из   опыта работы. – М.: Просвещение, 1999.  3. Пономаренко И.П., Рогова Г.Т. Сборник занимательных упражнений по русскому  языку. Барнаул. 1996. 4.   Сайт   «Грамота»  http://www.gramota.ru/    Аудио­словарь   «Русский   устный» http://www.gramota.ru/slovari/radiosafonova/ 5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Русский язык. Автор С.В. Волков; ­ М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Издательство Астрель», 1999.  Обобщение по теме и отработка навыков правописания организованы по группам:    орфографическая   и   стилистико­   лексико­грамматическая, теоретическая, синтаксическая.  Описание урока.         Данное занятие является обобщающим уроком по теме «Предлог» в 7 классе.  Эта тема очень важна как с точки зрения общей культуры человека, так и с позиции её актуальности в плане подготовки к ЕГЭ по русскому языку, поскольку ряд заданий, предлагаемых учащимся на экзамене, связан с грамматическими нормами употребления предлогов  и их правописанием. Для   достижения   поставленных   целей   выбраны   разные  формы   работы (коллективная,   индивидуальная)  и  методы   (дифференцирующий,   словесный, иллюстрационный, проблемный, практический, контроль и коррекция пробелов ЗУН учащихся)  Чередование   видов   деятельности,   устная,   тестовая,   письменная   работа, обращение к аудио­словарю примерно на 10 минуте урока, проведение физминутки, включающей и двигательные упражнения, и гимнастику для глаз,  решают проблему использования   компьютера   с   мультимедийным   проектором, здоровьесберегающие условия на уроке, насыщенном ИКТ.   создают Во вступительном слове учитель сообщает тему и цель урока, формулирует учебную задачу. Мультимедийная презентация помогает связать все этапы урока, активизировать   внимание   учащихся,   повысить   темп   урока,   углубить   степень отработки   практических   умений   и   навыков.   Создаются   разнообразные   приёмы повторения, обобщения и углубления знаний учащихся, одновременно развиваются различные виды памяти.  Ход урока I. Организационный момент.  Учитель   приветствует   учащихся,   определяет   отсутствующих.   Проверяет готовность к уроку. II. Вступительное слово учителя: Сегодня мы заканчиваем изучение темы «Предлог». Мне кажется, что многие из вас обратили внимание на следующее: являясь служебной частью речи, лишённой лексического значения, другими словами, ничего не значащей, предлог оказывается многозначащим для определения грамотности человека. Если образно представить морфологию огромным дворцом, то предлог вряд ли занимал бы место в тронном зале,   скорее   всего   ему   отведено   было   место   в   служебном   помещении.   Однако открыть дверь туда оказывается так же трудно, как попасть на приём к царствующей особе. ­ Сообщение цели урока. Сегодня на уроке мы проверим, насколько хорошо усвоена нами тема «Предлог», откроется ли нам заветная дверь в служебное помещение. III. Словарная работа.  Выполнение задания «Объясни разницу» ­ работа с парами слов, сходных по  звучанию, но разных по значению: Представить – предоставить; одеть – надеть; экономный  –  экономичный Слайд 1   ­ Сделайте вывод, что даёт нам знание точного значения слова.  (Знание точного   значения  данных слов поможет нам предупредить ошибки в их употреблении).     ­ Составьте с этими словами предложения, словосочетания. Записать в тетрадь.      Следует проверка.     Представить – сообщить, предъявить;     Предоставить – отдать в пользование, дать право что – нибудь сделать.     Экономный  ­ бережливый, экономичный – выгодный.     Примеры:     Представить список учащихся нашего класса. Предоставит право решить самому.     Одеть ребёнка в пальто. Надеть очки.     Экономно расходовать сырьё. Экономичный способ. IV. Учитель делит класс на 4 группы.  В каждой группе проводится самостоятельная письменная работа  с последующей взаимопроверкой. Задание для каждого учащегося   группы напечатано на листоч­ ках, которые сдаются в конце урока. 1)       1 группа «Теоретический блок».  Задание.   Ответить на вопросы. Привести примеры. 1. Чем   отличаются   самостоятельные   части   речи   от   служебных? (Самостоятельные части речи могут употребляться в речи без служебных и являются членами предложения). 2. Какие служебные части речи вы знаете? (Предлоги, союзы, частицы) 3. Для чего служат предлоги? (Для связи слов в словосочетании и предложении, они выражают зависимость одних слов от других.) 4. На какие группы делятся предлоги по строению? (Простые и составные) 5. На   какие   группы   делятся   предлоги   по   происхождению?  (Производные   и непроизводные). 6. На какие группы делятся предлоги по значению? (Пространственные, причинные, временные, целевые, образа действия, дополнительные). 7. В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?  Вблизи вырыли пруд.  Вблизи дома стояла машина (+).  Мы говорили много и (в) пустую.  Мы вошли (в) пустую комнату (+). Слайд 2 Работа в парах (учащиеся обмениваются тетрадями и находят ошибки, сличают с образцом). Ученик из первой  группы выходит к интерактивной доске и определяет, какие выделенные слова являются предлогами.  Учащиеся делают вывод, как отличить производный предлог от омонимичной части речи. Учащиеся других групп участвуют в обсуждении.  Учитель после обсуждения и подведения итогов в первой группе выводит на доску интерактивные таблицы ( Приложение к уроку) 2) 2 группа «Лексико – грамматический блок».  Грамматические нормы употребления   предлогов.  Самостоятельная   письменная   работа   учащихся   по вариантам  с последующей взаимопроверкой. Задание.   Допиши окончания существительных в соответствии с грамматическими нормами.    Вариант 1 Вопреки  ожидани..,  согласно  решени..,   поговорить   по   прибыти..,   отдыхать   по окончани.., благодаря решени… Вариант 2 Благодаря  совет.., согласно желани.., вопреки решени.., встретиться по прибыти.., сообщить по окончани.. . Вариант 3 Вопреки  предсказани..,  благодаря  влияни..,  наперекор  желани..,   увидеться   по прибыти.., встретиться по окончани.. Работа в парах (учащиеся обмениваются тетрадями и находят ошибки, затем сличают с образцом).    Учащийся  из  второй     группы  выходит  к   доске,  выполняет  для  образца   один   из вариантов. Слайд 3 Учащиеся     делают   вывод   (Предлоги   благодаря,   согласно,   вопреки,   наперекор, навстречу употребляются с дательным падежом).   Задание   для   всех   членов   группы.  Определить,   на   какие   значения   указывает предлог. Остричь под машинку, операция под наркозом; появиться из­за леса, не прийти из­за болезни; пригласить в гости, пойти в школу; отойти от дома, шататься от усталости. После выполнения этого вида работы следует устная проверка. Комментарий.   Остричь   под   машинку   (объектный),   операция   под   наркозом (образа   действия);   появиться   из­за   леса   (пространственный),   не   прийти   из­за болезни   (причинный);   пригласить   в   гости   (целевой),   пойти   в   школу (пространственный);   отойти   от   дома   (пространственный),   шататься   от усталости (причинный). Слайд 4 3) Задание для всего класса.  Учитель задаёт учащимся вопрос:  как же правильно? Слайд 5 Идти со школы по знакомым улицам? Или  идти из школы по знакомым улицам?  Учащиеся   высказывают   свою   точку   зрения.  Учитель включает аудио ­ словарь «Предлоги  из – в, с – на» (учащиеся слушают запись,  находят  правильный вариант ответа (Идти из школы по знакомым улицам). 4) Физминутка. Слайд 6 Если предлог производный – подняться на носки, руки вверх, если непроизводный – присесть, руки вперёд. Навстречу,   из­за,   через,   над,   вдоль,   от,   над,   вместо,   по,   у,   для,   напротив, благодаря, о, из­под. (Производные: навстречу, вдоль, вместо, напротив, благодаря;  непроизводные: из­за, через, от, над, по, у, для, о, из­под) 5) 3 группа «Орфографическая».  Повторение правописания производных предлогов и их отличие от самостоятельных частей речи проводится  с помощью интерактивных таблиц.  Задание.   Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы.  Прийти (на) встречу с писателем. Мы всматривались (в) след на снегу. Выйти (на) встречу   гостям.   Мы   обошли   дом   (во)   круг.   Оправдываться,   (не)   смотря   в   глаза. Отвечать (в) течение... урока. Поговорить (на) счёт работы. Положить деньги (на) счёт. В продолжении...  года  он знакомился с историей страны. (В) следствии... по делу было много неясного.  Следует работа в парах. Учащиеся обмениваются тетрадями и сличают с образцом,  Характеристика морфологических признаков предлогов. данным на доске (один из учащихся этой группы вставляет пропущенные буквы в тексте на интерактивной доске), выставляют оценки. Слайд 7 Задание.    Охарактеризуй предлоги: • Я ушёл далеко в поле. («В» ­ ...) • Сосна росла около дома  ( «Около» ­  ...) • Несмотря на непогоду, мы отправились на стадион  («Несмотря на» ­  ..., «на» ­  ...). Следует устная проверка. В обсуждении  принимают участие  учащиеся из других групп. 6) 4   группа   «Стилистико   –   синтаксический   блок».  На   листочках   с   заданием указан  вариант. Задание.     Распределить     предлоги   на   2   группы:  нейтральные   (1   группа)    и стилистически окрашенные (2 группа). Учащиеся выписывают предлоги в тетрадь (1 вариант – нейтральные, 2 вариант – стилистически окрашенные): Благодаря, через, для, в силу, вокруг, ввиду, впереди, около, вопреки, напротив, возле, несмотря на.   Один     человек   работает   у   доски,   перенося   с   помощью   маркера   предлоги   в соответствующую колонку, остальные, обменявшись тетрадями, оценивают работу. Слайд 8 Проблемный вопрос. ­ Какова синтаксическая роль предлогов? (Предлоги не являются самостоятельными членами предложения.  При разборе подчёркиваются вместе со словами, к которым относятся). Учащиеся данной группы устно отвечают на вопрос.  ­ Запишите предложение и выполните его синтаксический разбор:  «Несмотря на» ­ производный предлог. («Несмотря на» ­ производный предлог.) ­   Сформулируйте   проблемный   вопрос.   (Почему   предлог   «несмотря   на»   является подлежащим в этом предложении?). ­   Кто   может   ответить   на   этот   вопрос?   (В   данном   предложении   «несмотря   на»   употребляется   в   значении обозначает   предмет   речи,   следовательно, существительного. После работы в группах учитель собирает карточки с выполненными и проверенными Контрольное тестирование (три вида теста, ученики выбирают по желанию, заданиями. Выставляет оценки. V. выполняют и сдают на проверку). VI.   Итоги урока.  ­ Каковы морфологические признаки предлогов? (Бывают простыми и составными, производными   и   непроизводными;   указывают   на   пространственные,   временные, причинные, целевые, объектные признаки, на меру и степень). ­ Что нужно помнить при написании предлогов? (Со словами пишутся раздельно; правописание производных предлогов нужно запоминать; в предложении необходимо отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи). ­   Что   мы   можем   сказать   о   предлоге   с   точки   зрения   синтаксиса?   (Предлоги   не являются   самостоятельными   членами   предложения.   При   разборе   подчёркиваются вместе со словами, к которым относятся).  Учитель раздаёт памятки по теме «Предлог».  VII.  Домашнее задание. Слайд 9  Учащимся предлагается задание на выбор:  1) составить словарную диктовку по теме «Правописание производных предлогов» (15 ­ 20 слов);  2) написать сочинение­миниатюру “Предлоги в нашей речи”. VIII.  Рефлексия.  Ребята, как вы думаете, насколько хорошо усвоена вами тема «Предлог», что из неё нужно   выполнять   и   в   дальнейшем.   Как   вы   оцениваете   данную   тему   по   степени важности и сложности? Как вы оцениваете свою работу на уроке? IX. Заключительное слово учителя Со следующего урока мы приступаем к изучению новой темы «Союз», однако о  предлогах мы тоже не будем забывать. На последующих уроках они нам встретятся не   раз.   Хочется   верить,   что   вы   легко   узнаете   их   среди   других   частей   речи.