Памятка по проектной деятельности

Последовательность работы над проектом  Технологический  (творческий) проект                                                                  1­й этап. Разработка проекта Для чего и кому  нужен проект? 1. Сделать подарок. 2. Подготовиться к празднику. 3. Что­то другое… 1. Обсуждаем и выбираем изделие(­я). 2. Определяем конструкцию изделия. Что будем делать? 3. Подбираем подходящие материалы. 4. Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта. 5. Выбираем лучший вариант. 1. Подбираем технологию выполнения. Как делать? 2. Продумываем возможные конструкторско­ технологические проблемы и их решение. 3. Подбираем инструменты. 2­й этап. Выполнение проекта Воплощаем замысел 1. Распределяем роли или обязанности (в  коллективном и групповом проекте). 2. Изготавливаем изделие. 3. Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию). 3­й этап. Защита проекта 1. Что решили делать и для чего. 2. Как рождался образ объекта. Что делали и как? 3. Какие проблемы возникали. 4. Как решались проблемы. 5. Достигнут ли результат. Примерные темы проектов (внеурочная деятельность) I.        Мир техники и искусства    Волшебный мир космоса.  Космонавты рисуют космос (например, творчество Леонова).  Лунный город.  Компьютеры в моём доме.  Компьютеры вокруг нас (в магазине, аптеке, на автозаводе, в метро и т.п.).  Человек поднялся в воздух.   Я изобретатель (разработка или доработка несложного доступного объекта, том числе технического).  Художник и будущее.  Ателье   «Дюймовочка»   (разработка   необычных   костюмов,   использование необычных материалов).  Сказка подводного мира.  Что подсказала природа мастеру, художнику.  Культура древнего жилища (крестьянской избы, юрты, чума, иглу и др.). и другие.  II.         Мир профессий    Кем работают мои родные.  Профессии моего рода.  Кем я хочу быть?  Опасные профессии.  Добрые профессии.  Сладкие профессии.  Строгие профессии.  Музыкальные профессии.  Людям каких профессий нужны краски?  Поэты о труде крестьянина.  Кто делает города (села, деревни) красивыми?  Что произойдёт, если исчезнет профессия …(название профессии)?  Есть ли в профессии хлебороба (или другой) красота и поэзия.  История моей рубашки (брюк, носков, репродукции, …) и другие. III.          Из истории техники и технологий    История пуговицы (лампочки, кисточки, красок и т.п.).  История происхождения любого предмета из детского окружения.  Какие бывают часы? (о декоративном оформлении или о видах часов)  История телевизора (радио, видео)  и другие. IV.          Великие изобретатели и ученые    Тульский мастер Левша.   О чём мечтал К.Э. Циолковский.  С.П. Королёв и освоение космоса.  Кто изобрёл радио?   Кто изобрёл компьютер? И т.п.  Великие произведения и изобретения Леонардо да Винчи.  Открытия М. Ломоносова.  Архитекторы, создавшие исторический облик моего города.   Изобретения Архимеда в нашем доме и в современной технике. и другие. V.         Праздники и традиции    Традиции мастерства (об истории местных ремёсел, производств).  Бабушкин сундучок (истории семейных реликвий).  История нашего Кремля (городской крепости).  Исторические здания моего города.  Исторический костюм (костюмы разных эпох, народные костюмы).  День рождения в нашем классе.  Новогодняя мастерская.  День защитника Отечества.  8 Марта.  Масленица.  День Победы. и другие. VI.          Социальные проекты Направления деятельности:   Спектакли для малышей.  Шефская помощь малышам (дом малютки, детский дом).  Участие в праздниках детских садов.  Посильная помощь старикам, инвалидам, живущим по соседству.   Подготовка и проведение праздников для пенсионеров и инвалидов  (изготовление подарков, концерты).  Участие в благоустройстве территории школы, жилых дворов Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Проектно ­ исследовательская деятельность» Предметные УУД Освоения   учащимися   содержания   программы   по   формированию   умения проектировать свою деятельности являются следующие умения: ­ Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов; ­ Создавать рисунки в графическом редакторе; ­ Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой; ­ Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации. Программа предусматривает достижение следующих результатов: Предполагает   приобретение   учащимися   новых   знаний,   опыта   решения проектных задач по различным направлениям. Результат   выражается   в   понимании   детьми   сути   проектной   деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат   проявляется   в   активном   использовании   школьниками   метода проектов,   самостоятельном   выборе   тем   (подтем)   проекта,   приобретении опыта   самостоятельного   поиска,   систематизации   и   оформлении интересующей информации. Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется   в  участии   школьников   в  реализации   социальных   проектов   по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации   программы   могут   быть представлены через   презентации проектов,   участие   в   конкурсах   и   олимпиадах   по   разным   направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты. Универсальными   компетенциями учащихся   на   этапе   начального   общего образования   по   формированию   умения   проектировать   свою   деятельность являются: ­ умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; ­   умения   активно   включаться   в   коллективную   деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; ­ умения доносить информацию в доступной, эмоционально­яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми. Личностные УУД Освоения   обучащимися   содержания   программы   по   формированию   умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: ­   активно   включаться   в   общение   и   взаимодействие   со   сверстниками   на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; ­ осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; ­   проявлять   дисциплинированность,   трудолюбие   и   упорство   в   достижении поставленных целей; ­   оказывать   бескорыстную   помощь   своим   сверстникам,   находить   с   ними общий язык и общие интересы. Учащиеся научатся: — осознавать свою принадлежность народу, испытывать чувство уважения к народным художественным традициям России; — выражать эмоционально ценностное отношение к произведениям искусства, к народному творчеству; — различать произведения декоративно прикладного искусства и знать о роли этого искусства в жизни людей. ­ оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами   и   ценностями;   оценивать   (поступки)   в   предложенных   ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; ­   описывать   свои   чувства   и   ощущения   от   созерцаемых   произведений искусства,   изделий   декоративно­прикладного   характера,   уважительно относиться   к   результатам   труда   мастеров;   ­   принимать   другие   мнения   и высказывания, уважительно относиться к ним; ­ опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско­технологические знания   и   умения,   делать   выбор   способов   реализации   предложенного   или собственного замысла. Метапредметные УУД Освоения   учащимися   содержания   программы   по   формированию   умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: ­ Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний. ­   Умение   отвечать   на   вопрос:   чему   нужно   научиться   для   решения поставленной задачи? ­ Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей ­   Умение   самостоятельно   находить   недостающую   информацию   в информационном поле ­ Умение находить несколько вариантов решения проблемы ­ Умение устанавливать причинно­следственные связи ­ Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы ­ Умения и навыки работы в сотрудничестве: ­ Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач ­ Умение выдвигать гипотезы Регулятивные УУД ­   самостоятельно   формулировать   цель   урока   после   предварительного обсуждения; ­ уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное; ­ уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; ­   под   контролем   учителя   выполнять   пробные   поисковые   действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); ­ выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; ­ осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью   простых   и   сложных   по   конфигурации   шаблонов,   чертѐжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки   (средством   формирования   этих   действий   служит   технология продуктивной художественно­творческой деятельности); ­ в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень   успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   всех,   исходя   из имеющихся   критериев   (средством   формирования   этих   действий   служит технология оценки учебных успехов). — организовывать (изобразительную, декоративную и конструктивную); самостоятельную     творческую   деятельность — выдвигать идеи проекта, ставить цели и задачи; — решать творческие задачи, используя известные средства. — анализировать   и   оценивать   результаты   собственной   и   коллективной работы. Познавательные УУД ­   искать   и   отбирать   необходимые   для   решения   учебной   задачи   источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертѐж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; ­ добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; ­ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты   и   явления;   определять   причинно­следственные   связи   изучаемых явлений, событий; ­ делать выводы на основе обобщения полученных знаний; ­   преобразовывать   информацию:   представлять   информацию   в   виде   текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). — использовать при выполнении декоративных работ выразительные средства (цвет, линию, объём, пятно, пропорции т.д.), для создания орнаментальных композиций — компьютерную графику; — понимать   и   использовать   выразительные   возможности   художественных материалов; — уметь подбирать информационный, иллюстративный материал, используя сайты в Интернете, посвящённые творчеству народных мастеров. Коммуникативные УУД ­   донести   свою   позицию   до   других:   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ­ донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы; ­ слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог)); ­   уметь   сотрудничать,   выполняя   различные   роли   в   группе,   в   совместном решении проблемы (задачи); ­   уважительно   относиться   к   позиции   другого,   пытаться   договариваться (средством формирования этих действий служит работа в малых группах).