План - конспект урока "Фотосинтез" по биологии 10 класс.

Биология 10 класс Тема урока: «Фотосинтез» Цель: изучить сущность процесса фотосинтеза, выявить значение фотосинтеза для жизни  на Земле; Ход урока: 1. Организационный момент. Создание положительного настроя на урок. Тема урока:  Фотосинтез. (запись в тетрадь) (Слайд №1) 2. Актуализация опорных знаний. (Фронтальная беседа с классом) (Слайд №2)  Что такое метаболизм?  Из каких взаимно противоположных процессов состоит метаболизм?  Что такое пластический обмен?  Что такое энергетический обмен?  Почему они взаимно противоположные и взаимосвязанные?  На какие группы делятся все живые организмы по способу питания?  Какие организмы относятся к автотрофным? ­ Прежде, чем мы с вами перейдем к изучению новой темы, послушайте, пожалуйста, такую информацию. (Слайд №3) Уже в Древней Греции ученые пытались ответить на вопрос: как питаются растения? Они  видели, что человек и животные существуют за счет потребляемой пищи. Но какую пищу  поглощает растение и как оно это делает? Было совершенно ясно, что растение не может жить без почвы. Поэтому сначала  предполагали, что именно из почвы растение получает все необходимое. Богатая фантазия  помогала представить на кончиках корней маленькие ротики, которые поедают почвенные  частицы. Так как же питаются растения? Назовите способы питания растений (воздушное и  почвенное) Ответы учащихся. 3. Первичное восприятие, осмысление нового материала  Ролевая игра «Из истории открытия фотосинтеза» Учащиеся, заранее подготовленные выступают в роли ученых, которые занимались  изучением фотосинтеза. Аристотель. Растения – это животные, которые поставлены на голову. Органы размножения у них  вверху, а голова внизу. (Почвенная теория питания растений) Ван Ян Гельмонт (голландский исследователь и химик) Опыты с вербой: посадил ветку вербы массой 1 кг. 800 гр в бочку с почвой, масса почвы ­  71 кг 600 г. 5 лет ухаживал за растением, поливал водой. Через 5 лет аккуратно вытянул  дерево, очистил корни от почвы и взвесил. Вес растения был равен 58 кг 800 гр, а почва  потеряла в весе всего 600гр. Гельмонт сделал вывод: растения питаются только водой. Так ли это? (водная теория  питания растений). Джозеф Пристли – 1772 г. (английский химик). Он проводит опыт с мышами. Результат: «Я нашел метод улучшения воздуха, испорченного дыханием . Природа использует с этой целью растительность» Ян Ингенгауз – 1779 г. (голландец) Опыты с элодеей. Мне удалось собрать газ, который растение выделяет на свету –  кислород» (воздушная теория питания) Клемент Аркадьевич Тимирязев И только нашему, отечественному ученому Клементу Аркадьевичу Тимирязеву удалось  сформулировать научное понятие жизненно важного процесса. Он писал: «Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, солнечного света и целую реку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил вам сахар, крахмал,  жиры и зерно – он решит, что вы над ним смеетесь. Но то, что кажется совершенно  фантастическим человеку, беспрепятственно совершается в зеленых листьях растений»  К.А. Тимирязев Что имел ввиду наш ученый? Почему вы сделали такой вывод? Дайте определений фотосинтеза? (Запись в тетрадь) Опираясь на определение фотосинтеза, запишите уравнение фотосинтеза. ­ У профессиональных поваров всегда под рукой необходимое оборудование. А я держу в  руках зеленый лист. Именно здесь готовятся все необходимые органические питательные  вещества. Лист – это целая зеленая лаборатория. Перед нами на уроке стоит ПРОБЛЕМА: как устроена зеленая лаборатория, как она  работает? ­ Проблемный вопрос будем решать через постановку задач к уроку. Формулирование задач урока:   Рассмотреть условия, при которых происходит фотосинтез (приспособления  комнатных растений для фотосинтеза, строение листа, строение хлорофилла) Рассмотреть механизм фотосинтеза.  Выяснить значение фотосинтеза для жизни на Земле. 4. Изучение новой темы: ­ Начнем изучение новой темы с того, что выясним: какие приспособления имеют растения  для протекания фотосинтеза. 1. Практическая работа. Выявление приспособлений у растений для фотосинтеза. Работа в группах. У каждой группы на столе стоят комнатные растения. Задание №1: Рассмотреть внешнее строение комнатного растения. Сделать вывод, какие  приспособления имеют комнатные растения для фотосинтеза. (Задание общее для обеих групп, при ответе учитывается более полный ответ) Задание №2 1 группа: Пользуясь дополнительными источниками информации повторить и рассказать о  строении листа. Ответить на вопросы: Какую функцию выполняют зеленые листья? Как  строение листа связано с выполняемыми функциями? 2 группа: Пользуясь дополнительными источниками информации, рассмотреть и рассказать о строении хлоропластов. Ответить на вопрос: Почему именно хлоропласты способны  улавливать энергию солнечного света? (СЛАЙД 6) Заслушивание ответов учащихся. 2. Изучение механизма фотосинтеза ­ Первую часть проблемы вы решили. Следующая часть – рассмотреть как работает зеленая лаборатория, т.е механизм фотосинтеза.(СЛАЙД  №7) Весь процесс фотосинтеза состоит из двух фаз:  Световая  Темновая Групповая работа. 1 группа – световая фаза фотосинтеза 2 группа – темновая фаза фотосинтеза. Задания: изучить текст учебника стр. 128 – 129. Заполнить таблицу: 1 гр. Световая фаза фотосинтеза Рассказать, как протекает световая фаза фотосинтеза 2 гр. Заполнить таблицу: Темновая фаза фотосинтеза. Рассказать, как протекает темновая фаза фотосинтеза Сравнение этапов фотосинтеза (СЛАЙД 8) Особенности Световая фаза Темновая фаза Место протекания процесса в гранах хлоропласта в строме хлоропласта Условия солнечный свет наличие света необязательно Необходимые вещества вода, углекислый газ углекислый газ, АТФ, атомы водорода Процессы, происходящие на данном этапе фотолиз воды связывание углекислого газа Что образуется? кислород (улетучивается в атмосферу), АТФ глюкоза, вода. Ответы учащихся у доски. Сравнительную таблицу показать на слайдах. 3. Значение фотосинтеза ­ Трудно переоценить роль фотосинтеза. Если по­настоящему любить природу, можно  описать этот процесс красивым литературным языком. Послушайте выдержку из работы  К.А. Тимирязева (предложить учащимся закрыть глаза и мысленно нарисовать картинку к  тексту) (СЛАЙД 9 ,10) «Когда­то, где­то на Землю упал луч солнца, он упал на не бесплодную почву. Он упал на  зеленую былинку пшеничного ростка или, лучше сказать, на хлорофилловое зерно.  Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез…В той или другой форме он  вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в  наши нервы. Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в  эту минуту он играет в нашем сознании». Как вы думаете, почему К.А. Тимирязев считал, что растениям в нашей жизни  принадлежит космическая роль? (Ответы учащихся) Какое еще значение имеет фотосинтез? 5.Закрепление Выполнение заданий «Составление 5 неверных утверждений». Взаимная проверка. Учитель: Вернемся к проблеме, которую мы поставили в начале урока и к цели. Удалось нам в течение урока решить проблему и цель урока? (Ответы учащихся) Рефлексия Итог урока. Оценки за урок. 6. Домашнее задание П.27, вопросы с.111­112.