План воспитательной работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Селтинская средняя общеобразовательная школа.        Утверждаю Согласовано                                               Зам директора по воспитательной работе                                                   Директор школы ________________Бодалева Н. С                                            ______________Коршунов Н. А «__»____________2016г                                                  Приказ №   от «__»___________2016 Программа воспитательной работы   «Я гражданин России» Программа рассчитана на 2016 ­ 2021 учебные годы Классный руководитель:  Караваева Л. А Селты, 2016Пояснительная записка Сердца любовью к милой Родине согреты,  Мы также любим свой родной кадетский класс,                                                                     И что такое – честь российского кадета,                                                                          Не понаслышке узнаём уже сейчас.                                                                          Ну что тебе сказать, кадет? Ты выбор сделал,                                                                         Ты им когда­то стал совсем не для наград,                                                                         Шагай дорогою прямой по жизни смело!                                                                         Не вешай носа! – так кадеты говорят.                                                                                                                                   Даэтоя Юрий           Одной   из   приоритетных   задач   общества   и   государства   является   воспитание нравственного,   ответственного,   инициативного   и   компетентного   гражданина   России. Особую   актуальность   этот   вопрос   приобрёл   в   сфере   патриотического   воспитания молодёжи. Программа патриотического и гражданского воспитания молодёжи всё чаще определяется как одна из приоритетных в современной молодёжной политике.     можно   приводить и…примеров            Воспитание патриотизма сегодня крайне необходимо, так как мало кто сегодня хочет служить в армии, дети не знают истории своей Родины, с экранов телевизоров, из радио, в магазинах нам поют песни на иностранном языке, часами мы смотрим иностранные фильмы     много.  Воспитание   патриотизма   –   это   неустанная   работа   по   созданию   у   школьников   чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого              Главное в программе «Я гражданин России» ­ системный подход к формированию гражданской   позиции   школьника,   создание   условий   для   его   самопознания   и самовоспитания.   Именно сейчас особенно необходимо и важно воспитывать в молодежи такие   качества,   как   гражданственность,   трудолюбие,   уважение   к   правам   и   свободам человека, любовь к Родине и окружающей природе, семье ­ все то, что является одним из основополагающих   принципов   государственной   политики   в   области   образования, закрепленных в Законе «Об образовании» РФ. Данная программа рассчитана не на один год, так как жизнь вносит, и будет вносить свои коррективы в содержание деятельности человека.       Основными направлениями воспитательной деятельности являются: еще   очень   o  духовно ­нравственное; o  гражданско – патриотическое; o интеллектуальное; o спортивно – оздоровительное;  o экологическое; o профориентация школьников; o профилактическая работа.Концептуальные основы программы.              Цель:  способствовать становлению личности кадета как  многосторонне  развитого гражданина Российской Федерации  в эстетическом, культурном, нравственном и физическом отношениях через систему «школа­семья­социум».        Реализация данной цели обеспечивается решением следующих задач:  создание   благоприятных   условий   для   интеллектуального,   нравственного   и физического   формирования   личности   воспитанников,   всестороннего   развития   их способностей и творческого потенциала;   формирование   у   обучающихся   базовых   национальных   ценностей:   патриотизм,       социальная солидарность, гражданственность;  координация   деятельности   и   взаимодействие   всех   звеньев   системы:   базового   и дополнительного образования в классе; использование   всех   возможных   средств,   для   воспитания   у   учащихся   общей культуры,   верности   духовным   традициям   России,   ответственного   понимания служебного и гражданского долга, правосознания; развитие ученического самоуправления;  дальнейшее развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья привычкам;  активизация социально ­ психологической помощи в решении наиболее актуальных и сложных проблем в воспитательной работе с учащимися, с семьями учащихся;  создание   условий   для   самоопределения   учащихся   относительно   направления   и   способа получения дальнейшего образования.         Образовательные и воспитательные задачи кадетского класса реализуются в основном в   рамках   дополнительного   образования   и   во   внеурочной   работе.   Таким   образом, дополнительное образование кадетов представляет собой систему занятий, направленную на гармоническое развитие личности, всестороннюю подготовку к службе Отечеству на военном и гражданском поприще.                 Воспитательный   процесс   в   кадетских   классах   в   первую   очередь   направлен   на сплочение   коллектива,   воспитание   таких   качеств   как   честь   и   доброта,   уважение   к человеку,   готовность   защитить   слабого,   способность   преодолевать   трудности, своевременно оказать помощь.  Принципы реализации программы.  Принцип   личностно   –   ориентированного   воспитания   –   создание   условий   для развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения.   Организация   педагогической   поддержки   учащегося   в   овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования.  Принцип гуманистической направленности – обеспечение доверительных отношений между   участниками   воспитательного   процесса,   воспитание   чувства   уважения   к окружающим.Принцип   природосообразности   –   построение   воспитания   в   соответствии   с потребностями   ребенка,   его   возрастом,   особенностями   психики   и   физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.  Принцип   социального   взаимодействия   –   сотрудничество,   сотворчество   всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся, создание условий   для   конструктивных   процессов   профессионального   самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.  Принцип   компетентностного   подхода   –   создание   условий   для   проявления   и развития   личности   учащегося   в   различных   видах   деятельности.   В   процессе познавательной,   творческой,   коммуникативной   деятельности   учащийся   овладевает определенными компетентностями. Концентрация внимания на развитие социальной и культурной компетентности личности обучающихся.  Принцип   системности   –организация   воспитательного   процесса,  обеспечивающая единство подходов в решении всех образовательных задач.  Сроки и этапы реализации программы  Срок реализации программы – 2016–2021 гг.    (II ступень обучения – 5–9­е классы). Этапы реализации программы 1 этап (2016 год) Разработка воспитательной программы класса.  2 этап (2016 – 2021 гг) Реализация основных направлений программы.  Становление и развитие воспитательной системы класса.  Проведение мониторинга развития воспитательной системы  класса.  3 этап (2021 год) Оценка эффективности реализации воспитательной  программы класса.  Обобщение опыта работы по реализации программы.  Определение дальнейших путей развития.   5 – 6  классы ­ «Мы растем как коллектив»   7 ­ 8 класс ­  «Я становлюсь Человеком»  9 класс ­  «Я выбираю свой путь в жизни». Ожидаемые результаты Содержание основных результатов воспитания отражает основные направления  развития личности:  личностная культура   семейная культура  социальная культура. Участники программы Учащиеся Личностная культура:  Ожидаемый результат ­ ­ ­ ­ готовность и способность к пониманию смысла своей  жизни,  индивидуально ответственному поведению;  готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою  позицию, критически оценивать свои мысли и поступки;   способность к самостоятельным поступкам и действиям на основе  морального выбора;  осознание ценности других людей, трудолюбие, бережливость,  жизненный оптимизм. Семейная культура: ­ ­  осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей  принадлежности к народу, Отечеству;  понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как  любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и  старших, ответственность за другого;  бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода. Социальная культура: ­ ­ ­ ­  осознание  себя гражданином России на основе принятия общих   национальных духовных и нравственных ценностей;  вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество;  развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности. Родители Классный  руководитель ­ активное участие в жизни класса и решении его проблем;  ­ формирование и развитие чувства сопричастности к школьной жизни,  солидарной ответственности за результаты воспитания детей  ­ приобретение умений и навыков самоопределения в ценностном  пространстве современной педагогической действительности, осознание  первичности системы ценностей профессионально­педагогической  деятельности в отношении целей указанной деятельности;  ­ приобретение знаний и умений по педагогическому проектированиюСодержание программы. 1. РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ.     Воспитательная деятельность осуществляется по основным направлениям Направления Основные задачи Формы деятельности   Духовно­нравственное ( данное   направление ориентировано на формирование   у   учащихся нравственного   отношения   к окружающим     людям, ценности осознанности человеческой   жизни,   на развитие волевых качеств)   Гражданско­ патриотическое (данное направление  ориентировано на создание  системы, способствующей  осознанию школьниками их  принадлежности к судьбе  Отечества, ответственности  за себя и окружающую  действительность,  готовности и способности  строить жизнь, достойную  человека) -тематические классные часы ­дискуссии по нравственной  тематике ­интерактивные игры  ­ самопрезентация и  самопредставление ­праздники, конкурсы,  ролевые игры   ­ акции «Поздравь ветерана»,  «Помоги другу» и т.д. -посещение музеев, выставок. ­ воспитание этической культуры учащихся; ­ формирование нравственных  отношений; ­ развитие способностей  эмоционально отзываться на  переживания других людей; ­ развивать волевые качества  учащихся, способности к  критическому осмыслению своих  сильных и слабых сторон; ­ желание совершенствоваться; ­ сотрудничество с родителями,  психологом, учителями с целью  воспитания трудолюбия,  ответственности за порученное  дело;  ­развитие желания знать,  понимать и действовать  сообразно ценностям в жизни ­углубить   знания   об   истории, традициях,   культуре   народов России,   о   своём   родном   крае, своей семье; ­   воспитывать   гордость   за   свою Родину,   уважение   к   патриотам своей   земли,   защитникам   земли Русской; ­  способствовать   формированию у чувства сопричастности   к   истории   и ответственности   за   будущее страны;  ­ обучающихся содействие военно­           встреч ­уроки мужества, ­организация   с ветеранами,   представителями профессий,   связанных   с военной службой; ­торжественные линейки; ­вахты памяти; ­Дни воинской славы России; ­тематические вечера, например   «В   жизни   всегда есть место подвигу»; ­тематические классные часы; ­ социальные проекты; ­творческие конкурсы;Интеллектуальное (данное направление  классным руководителем  используется в целях  усиления учебной мотивации учащихся, реализуется  результативность учебной  деятельности, создаются  условия для продвижения  учащихся в  интеллектуальном развитии) ­ музейные занятия;  ­ конкурсы,   викторины   по правовой тематике;   оформление   классных ­ посвященные уголков, государственным   символам (герб, флаг, гимн); ­   оформление   стенда   «Я   – гражданин России» ­ экскурсии.    ­ развивающие  мероприятия: конкурсы,  викторины, брейн­ринги,  игры,конференции,  диспуты; ­дискуссии с целью  научения высказыванию и  доказуемости своего  мышления,  аргументированности,  умения выслушивать; ­ тренинги по развитию  памяти, внимания,  воображения, мышления;  ­ тематические классные  часы о культуре  умственного труда; ­выпуск стенгазеты;  ­ устный журнал.   профессиональной   ориентации молодежи, приобщение учащихся к   изучению   военной   истории   и патриотических традиций Вооруженных сил России; ­  воспитывать   у   обучающихся активную жизненную позицию.       учебного   выработке ­способствовать труда, навыков системно   и   целенаправленно учить   овладению   учебными действиями; ­содействовать развитию познавательных   интересов   и интеллектуальных умений ребёнка;     ­ формирование у учащихся  умений и навыков  самоорганизации, самовыражения и самовоспитания; ­ способствовать в развитии  способности действовать  целесообразно, рационально и  эффективно; ­ определить круг реальных  учебных возможностей  учащегося, его развитие и  перспективы, коррекция; ­ изучать и влиять на кругозор,  любознательность (использовать  во внеклассной работе); ­ организовывать  просветительскую и  консультативную помощь семье; – добиваться наблюдательности,  активности, прилежания,  устойчивости интереса Спортивно –  оздоровительное (данное направление ориентировано на формирование стремления к здоровому образу жизни, на использование     ­создать условия для свободного  развития  духовных и физических сил ребенка;  ­показать учащемуся и его семье  значимость его физического  состояния для будущего  жизнеутверждения, проф.  становления;  ­ спортивные конкурсы,  соревнования внутри класса,  спартакиады;  ­марафоны, турниры;  ­ встречи  с победителями  спортивных соревнований,  семейными династиями,педагогических   технологий и методических приёмов для демонстрации   учащимся значимости   их   физического и психического здоровья для будущего самоутверждения) ­организация просвещения  учащегося по сохранению,  развитию и коррекции здоровья; ­ профилактика вредных  привычек;  ­ инструктировать детей по  правилам безопасного поведения  в окружающей его среде; ­ формировать у учащихся  культуру сохранения и  совершенствования собственного   здоровья.    Экологическое (данное направление  ориентировано на  формирование  экологического  мировоззрения школьников,  убеждения в приоритете  экологических ценностей   над интересами отдельных  личностей и групп) Профориентация (данное направление  ориентировано на помощь в  выборе будущей профессии)  ­ формировать бережное  отношение к природе;  ­ формировать представление  учащихся о единстве и  взаимосвязи  всего живого; ­ вовлечение учащихся в работу  по благоустройству территории  школы и города; ­ изучение экологических  проблем района, области     с ­   подготовить   обучающихся   к осознанному выбору профессии в соответствии их способностями, психофизическими   данными   и потребностями общества; ­   формировать   у   обучающихся положительную   мотивацию   к трудовой деятельности; ­   формировать   у   школьников знания   об   отраслях   хозяйства страны, об основных профессиях, активно занимающимися  спортом;  ­ походы выходного дня, дни  здоровья, туристические  походы;  ­ спортивные викторины,  тематические классные часы  по  спортивной тематике и  ЗОЖ, конкурсы газет, устные  журналы;  ­ беседы и дискуссии по  темам: «Спорт в моей жизни»,  «Великие спортсмены моей  страны и мира», «История  видов спорта», «Древние виды спорта» , «Мое здоровье в  моих руках» и др.;  ­  тематические консультации  по вопросам  сохранения  здоровья учащихся.  ­ беседы;  ­ походы, экскурсии;  ­ фотовыставки, творческие  конкуры; проекты ­встречи   с   представителями разных профессий ­ мастер­классы ­ экскурсии ­ столы ­ тестирование  классные   часы,   круглыепутях о продолжения образования   и   получения профессиональной подготовки Профилактическая  работа (данная работа  ориентирована на  профилактику  безнадзорности,  беспризорности,  правонарушений,  безопасности детей на улице  и в помещении)   формирование   правовой ­   привлечение   учащихся   к посещению занятий в кружках и секциях; ­ культуры учащихся;  ­   формирование   ответственного отношения   к   безопасности   на улице и дома.  ­ тематические классные часы, беседы   по   профилактике правонарушений     и   правовой ответственности; ­ инструктажи по ТБ;  ­   беседы   и   мероприятия   по ПДД;  ­ проекты;  ­ правовой тематике; ­   беседы   с   представителями ПДН.   конкурсы,   викторины   по Этапы реализации программы  5­6 классы     – программа воспитательной работы «Мы растем как коллектив». Задачи:    изучение личности каждого ребенка, его физического, психического со­ стояния;  изучение   индивидуальных   особенностей   и   способностей   каждого ученика; развитие интеллектуальных способностей;   формирование сплоченного и дружного  коллектива;  развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться, правильно   и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;  формирование культуры общения у детей;  формирование положительной Я­концепции, доброжелательного отношения к   окружающим;  создание благоприятной для самочувствия и настроения детей эмоциональной  атмосферы в классе, доброжелательного микроклимата, необходимого для общения создание условий для формирования здорового образа жизни;  воспитание   гражданственности,   чувства   патриотизма,   принадлежности   к   семье, школе, малой родине, России. 7­8   класс   –   программа   воспитательной   работы     человеком».         Задачи:    «  Я   с    та   новлюсь развитие нравственных чувств и нравственного поведения;   формирование собственных нравственных взглядов, суждений, оценок; формирование критического осмысления и анализа собственных нравственных  поступков, а также поступков других;  развитие интеллектуальных способностей;  развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться, правильно   и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других; побуждение детей к умственному самовоспитанию, самообразованию;    развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их; создание условий для формирования здорового образа жизни, профилактика  вредных привычек; воспитать преданность Родине, мужество, стойкость, отвагу, основы  гражданского сознания; воспитание гражданственности, чувства патриотизма, принадлежности к семье,  школе, малой родине, России. 9 класс – «Выбери свой путь в жизни». Задачи:      развитие интеллектуальных способностей; развитие коммуникативных умений учеников;   развитие личности, способной к самоактуализации, самореализации, самоутверждению в постоянно меняющихся социокультурных условиях; формирование и развитие у учеников навыков исследовательской  работы; формирование готовности осознанного выбора профиля обучения в  старшей школе и профессиональному самоопределению;        сформировать уважение к труду, к людям труда, трудовым традициям;     подготовить к службе в Российской Армии; создание условий для формирования здорового образа жизни; формирование патриотических чувств и сознания граждан на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ           Содержание взаимодействия с родителями  – забота о развитии и воспитании  учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе  среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.        Моя деятельность, как классного  руководителя, с родителями учащихся представлена  следующими направлениями и формами:        Изучение условий семейного воспитания        Посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке,  особенности семейного воспитания.Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”,  деловые игры с родителями, формирование банка  данных о семье и семейном воспитании.         Информирование родителей о содержании учебно­воспитательного процесса в классе.         Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей  деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со  специфической задачей – проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки  и внеурочные мероприятия.        Психолого­педагогическое просвещение родителей.       Педагогические лектории, консультации, тематические родительские собрания.        Взаимодействие с родительским комитетом.        Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, организации  внеклассных мероприятий,  в работе с социально неблагоприятными семьями, с  учреждениями дополнительного  образования.       Совместная деятельность родителей и учащихся.       Совместные мероприятия, участие в конкурсах.  РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ, РАБОТАЮЩИМИ В КЛАССЕ изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения; изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами; выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности; сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности; помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.       Формы:    индивидуальные консультации; индивидуальная постоянная и кропотливая работа с каждым учителем, привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.  Оценка реализации программы Целевой ориентир Формирование основ нравственной культуры Показатели Методы изучения ­сформированность основных нравственных качеств  личности;  ­отсутствие отрицательной  динамики правонарушений и  преступлений среди  учащихся;  ­ повышение уровня  воспитанности обучаемых. Анализ итогов учебно­воспитательной работы.  Педагогическое наблюдение.  Анкетирование учащихся и их родителей.  Психолого­педагогическая диагностика:  методика определения уровня воспитанности учащихся  6–9­х классов (Н.П. Капустин);  диагностическая программа изучения уровней  воспитанности учащихся 6–9­х классов (М.И. Шилова);  методика "Я и смысл моей жизни" (А.А. Андреев, Е.Н.  Степанов);  изучение социализированности личности учащегося  (методика М. И. Рожкова)Гражданско­ патриотическое воспитание учащихся ­ рост социальной активности учащихся;  ­ повышение степени  осознания понятия  "патриотизм", социальная  солидарность,  гражданственность Создание благоприятной социально­ психологической обстановки в классе, сплочение классного коллектива ­ благоприятный  эмоционально­ психологический климат в  коллективе;  ­ сформированность  классного коллектива;  ­ развитие ученического  самоуправления Анализ итогов учебно­воспитательной работы.  Педагогическое наблюдение.  Анкетирование учащихся.  Психолого­педагогическая диагностика:  методика "Ты гражданином быть обязан" (Л.М.  Фридман);  методика "Патриотизм и как я его понимаю" (Л.М.  Фридман);  методика определения уровня общественной активности  учащихся (Е.Н. Степанов)  Анализ итогов учебно­воспитательной работы.  Педагогическое наблюдение.  Анкетирование учащихся.  Социометрия Психолого­педагогическая диагностика:  методика определения индекса групповой сплоченности  К.Э. Сишора;  социометрия;  определение уровня самоуправления в коллективе  (методика М. И. Рожкова); методика изучения удовлетворенности учащихся  школьной жизнью (А.А. Андреева) Анализ итогов учебно­воспитательной работы.  Педагогическое наблюдение.  Анкетирование учащихся и их родителей.  Психолого­педагогическая диагностика:  методика изучения уровня учебной мотивации (Н.Г.  Лусканова);  методика изучения направленности учебной мотивации  (Т.Д. Дубовицкая);  анкета "Как вы относитесь к учебе по различным  предметам?" (Л.П. Ромадина);  методика изучения мотивов участия школьников в  деятельности (Л.В. Байбородова)  Анализ итогов учебно­воспитательной работы.  Педагогическое наблюдение.  Анкетирование учащихся и их родителей.  Психолого­педагогическая диагностика:  методика изучения уровня тревожности (по шкале  тревожности Р. Сирса);  методика самооценки школьных ситуаций (О. Кондаша)  ­ увеличение числа  победителей и призеров  конкурсов, соревнований,  смотров, конференций  разного уровня;  ­ отсутствие отрицательной  динамики успеваемости и  качества знаний учащихся;  ­ активность участия  учеников класса в школьных  мероприятиях;  ­ высокий уровень  внеурочной занятости  учащихся. ­отсутствие отрицательной  динамики состояния  здоровья учащихся;  ­ увеличение числа  обучающихся, занимающихся в спортивных секциях;  ­ активность участия  учеников класса в школьных  спортивных мероприятиях Развитие познавательной и творческой активности учащихся Формирование потребности в здоровом образе жизни Оказание помощи родителям в развитии индивидуальных способностей их ребенка ­ рост активности родителей  в решении вопросов  школьной жизни;  ­ позитивное отношение  родителей к школе Педагогическое наблюдение.  Анкетирование родителей.  Психолого­педагогическая диагностика по методике  изучения удовлетворенности родителей работой  образовательного учреждения (Е.Н. Степанов)  Создание условий для самоопределения учащихся относительно направления и способа получения ­уровень самоопределения  учащихся относительно  направления и способа  получения дальнейшего  образования;  ­ осознанность выбора  профиля и способа  Анализ итогов учебно­воспитательной работы.  Педагогическое наблюдение.  Анкетирование учащихся и их родителей.  Психолого­педагогическая диагностика:  дифференциально­диагностический опросник интересов  (Е.А. Климов);  методика изучения мотивов выбора профессии С.С.дальнейшего образования продолжения образования Гриншпуна; готовность подростков к выбору профессии (методика В.  Б. Успенского) В процессе работы над программой была разработана модель выпускника: Гражданин России Патриот Социально­активная Здоровый человек личность Любовь к Родине, к  своему народу, к  своей малой родине.  Служение Отечеству. Уважение к боевому  прошлому России. Свобода личная и  национальная.  Доверие к людям, к  обществу и  государству. Справедливость,  милосердие, честь,  достоинство.  Активная жизненная  позиция. Здоровье  (физическое,  интеллектуальное,  нравственное) и  ЗОЖ. Забота о старших и  младших, забота о  продолжении семьи.  5. Список литературы и Интернет­ресурсы. 1. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 7­9 классах. – изд. 4­е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с. 2. Настольная   книга   классного   руководителя:   личностное   развитие,   учебная деятельность,   духовное   и   физическое   здоровье   школьника.   5­9   классы/   Л.И. Саляхова. – 2­е изд., стереотипн. – М.: Глобус, 2008.­336 с. 3.   Библиотека журнала   Классный руководитель. Библиотека журнала Воспитание школьников. 4. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5­9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с. 5. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 5­9 классы. – 3­е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с. 6. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 7­8 классы / авт.­сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с. 7. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.­сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с. 8. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.­сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с. 9. Быков   А.   Организационно­педагогические   вопросы   патриотического   воспитания //Воспитание школьников. 2006,  №5. С. 4­7. 10. Жирякова   А.А.   Рекомендации   к   планированию   классного   руководителя   //Классный руководитель. 2000, №5. С. 24­26. 11. Жирякова   А.А.   «Сыны   Отечества»   ­   школьная   целевая   комплексная   воспитательная программа //Классный руководитель. 2000, №7. С. 11­19.12. Кузнецова Л., Прохорова О. Гражданское становление подрастающего поколения XXI века //Воспитание школьников. 2006, №5. С. 7­10. 13. Ларченкова З.А. Целевые воспитательные программы //Классный руководитель. 2003, №5. С. 33­43. 14. Методические   рекомендации   об   усовершенствовании   функций   классного   руководителя педагогическими   работниками   государственных   общеобразовательных   учреждений субъектов   Российской   Федерации   и   муниципальных   общеобразовательных   учреждений //Воспитание школьников. 2006, №6. С. 2­5. 15. Микрюков В. Патриотизм: к определению понятия //Воспитание школьников. 2007, №5. С. 2­8. 16. Моисеенко   И.В.   Планирование   работы   классного   руководителя   по   нравственному воспитанию в 5­9 классах. //Классный руководитель. 2004, №7. С. 38­43. 17. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека //Педагогика. 1998. С. 3­8. 18. О   государственной   программе   «Патриотическое   воспитание   граждан   Российской Федерации на 2006­2010 годы» //Воспитание школьников. 2006, «6. С. 2­7. 19. Табакова   Т.Г.,   Ковалева   В.А.,   Беззубцева   Л.В.   Планирование   работы   по   гражданскому самоопределению подрастающего поколения //Классный руководитель. 2003, №5. С. 64. 20. Филонов Г. Гражданственность в самосознании личности //Воспитание школьников. 2004, №6, С. 2­5. 21.Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н. А. Панченко. – Волгоград: Учитель, 2007