Подходы, структура, цель и содержание методики обучения иностранному языку

Выполнила студентка 4 курса фк НОИИ(Н)Я
 Заботкина Наталья Романовна.

1

Горлова, Н.А. Методика обучения иностранным языкам : в 2 ч. Часть 1. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. - С.13-21.  
Методика обучения иностранному языку : учебное пособие для среднего профессионального образования / О. И. Трубицина [и др.] ; ответственный редактор О. И. Трубицина. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — С.25-27. — (Профессиональное образование). —Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
Соловова, Е.Н.  Методика обучения иностранным языкам: базовый курс : пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. - М. :АСТ: Астрель, 2008. - С.16-18.
Сакаева, Л.Р.,  Баранова, А.Р. Методика обучения иностранным языкам (учебное пособие для студентов Института математики и механики им. Н.И. Лобачевского по направлению «педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)»). – Казань, КФУ, 2016. – С.9-17.

2

Найдите ключевые слова и составьте с ними схему по теме:
 "Подходы, структура, цель и содержание методики обучения иностранному языку"

3

4

Методика обучения иностранным языкам — это наука, исследующая цель и содержание, методы и средства обучения, способы учения и воспитания на материале иностранного языка.

Трубицина Ольга Ивановна -  кандидат педагогических наук, доцент. почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации.

5

Жан-Жозеф Жакото — французский педагог.

Константин Дмитриевич 
Ушинский — русский 
педагог, писатель.

6

Методы «реформы» уходили в теоретический фундамент   
Теория обучения устной речи.  
Структурная лингвистика  
Создание аудиолингвального метода

7

изучение психологических закономерностей и особенностей развития навыков и умений учащихся
Разрабатываются этапы ознакомления, тренировки и применения знаний
Разработка способов усвоения материала

8

появление различных технологий обучения, включающих принципы, средства, методы и приемы

9

 Процесс обучения с учетом особенностей и закономерностей развития речевой деятельности современных детей
 Цель -  развитие личности
Новый взгляд на процесс обучения иностранным языкам.

10

путь взаимодействия учителя и учащихся, направленный на достижение поставленной цели

наука, исследующая закономерности ее развития, наиболее эффективные пути и условия достижения цели обучения на материале иностранного языка

11

1) как наука – ведущий метод обучения ИЯ

3) как теория – теоретические основы обучения ИЯ (кого, чему, как, зачем?)

2) как технология обучения – деятельность педагога

4) как технология развития – деятельность ученика

научно-теоретическое обоснование и разработка эффективного метода обучения, отвечающего потребностям личности, общества и требованиям государственной языковой политики.
(по Горловой Н.А.)

12

Учебная и практическая (4 вида речевой деятельности и 3 аспекта языка)
 Воспитательная (виды воспитания)
Образовательная (знания о стране)
Развивающая (выражение мыслей)
(по Солововой Е.Н.)

13

Содержание

В условиях вариативности осуществить преемственность в обучении на всех ступенях образовательной системы, современный учитель должен владеть всеми уровнями методики, ее концептуально-теоретической и технолого-практической базой. 

14

Методика обучения иностранным языкам является молодой наукой, которая имеет множество подходов, помогающие познать ее во всех аспектах. 
Саму методику можно рассматривать как с теоретической, так и с практической стороны. А цели и содержание методики зависит непосредственно от подходов и значения термина «методики обучения иностранному языку».

15

D)19 век

C)18 век

B)20 век

A)21 век

Жан-Жозеф Жакото — французский педагог.

Константин Дмитриевич 
Ушинский — русский 
педагог, писатель.

Методика обучения ИЯ
Цель методики
Содержание методики
Подходы
Лингвистический подход
Психологический подход
Дидактический подход
Психолингвистический подход
Понятия "Методика обучения ИЯ"
«Методика» как наука 
«Методика» как технология обучения 
«Методика» как технология развития 
«Методика» как теория