Практикум "Педагогическая диагностика в ДОУ. Лепка в младшей группе"

 

Практикум для педагогов, работающих с детьми 3 – 4 лет

 

 

 

Тема:

 

 

                                                                              

 

 

Подготовила  воспитатель

      Лихачева О.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Озёры

 

 

 

 

 

 Во все времена нужны были творческие личности, так как именно они определяют прогресс человечества. Наше время так же требует творческих нестандартно мыслящих и действующих людей во благо развития личности и общества. То есть данная проблема не нова в плане её постановки. Не нова она и в плане доказательства необходимости её решения уже в дошкольном возрасте. Общеизвестное выражение С.М.Михалкова «Всё начинается с детства» применимо в данном случае. Более того, игнорирование или формальный подход к решению проблемы творчества в дошкольном детстве чреваты невосполнимыми потерями в развитии личности в последующие годы. Это объясняется тем, что дошкольный возраст сенситивен, наиболее благоприятен  для развития не только образного мышления, но и воображения, психологического процесса, составляющего основу творческой деятельности. Именно воображение – одно из психологических новообразований в дошкольном возрасте. В последующие годы уже не складываются такие благоприятные возможности для его развития.

Поэтому творчество, творческое развитие – одно из главных задач дошкольного воспитания. В концепции дошкольного образования на этом сделан особый акцент. В настоящее время необходимо широкий подход к этой проблеме, понимание её как развитие творческих основ личности в разных сферах жизнедеятельности ребёнка: в отношении его к миру природы, предметов, миру людей в отношении к самому себе (т.е. творческое саморазвитие).

Основные задачи развития творческих способностей в лепке

Основные задачи развития детского творчества в лепке следующие:

·                Развивать интерес к данному виду деятельности;

·                Учить, начиная с младшей группы, создавать форму предмета на основе восприятия действительности путём обучения обследованию предметов, на основе самостоятельных поисков;

·                Подводить к использованию и комбинированию вылепленных форм. По мере возможности в каждой возрастной группе научить свободно пользоваться способами лепки и выразительными средствами;

·                Постепенно научить детей самостоятельно задумывать темы для лепки, пользоваться впечатлениями от воспринятого посредством наблюдения окружающего, от слушания художественной литературы, рассматривания иллюстраций и восприятия произведения искусства;

·                Учить детей активно воспринимать указания воспитателя, проявлять инициативу в поиске форм, способов лепки, выразительных средств.

В связи с тем, что развитие творчества, умение детей свободно задумывать тему и решать её зависят от того, насколько они владеют техникой лепки, на эту сторону следует обратить большое внимание. На каждом занятии наряду с задачами творческого характера ставятся задачи обучения детей технике лепки. Чем больше изобразительных приёмов знает ребёнок, тем более самостоятельный и творческий характер приобретает его лепка.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формируют эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всём его многообразии.

«…В семье изобразительных искусств, - отмечал скульптор И.Я.Гинцбург, - лепка играет ту же роль, как и архитектура в математических науках. Это азбука представления о предмете. Это первое чтение, изображение предмета… правильное соотношение частей, отличие главного от второстепенного – тела от приставных частей – всё это ясно выражается при изображении предмета только посредством лепки».

Диагностика лепки во младшей группе (3 – 4 года)

1. Умение отделять от большого куска небольшие комочки.

Критерии оценки работы детей.

Высокий уровень  -  3 балл

Ребёнок сразу понимает задание, владеет приемом сравнения величины предмета.

Средний уровень  -  2 балла

Ребёнок понимает задание только после повтора, выполняет с помощью взрослого и неаккуратно.

   Низкий уровень  -  1 балл

Пытается выполнить задание после повторного показа, но в конечном результате не заинтересован.

 

2. Раскатывание комочка круговыми и прямыми движениями.

Критерии оценки работы детей.

Высокий уровень  -  3 балл

Владеет всеми техническими операциями в полном объеме, сам контролирует выполнение задания.

Средний уровень  -  2 балла

Затрудняется назвать последовательность выполнения заданий, добивается положительного результата.

  Низкий уровень  -  1 балл

  Не выполняет задания даже после показа и обучения.

 

 3. Умение соединять концы получившейся палочки.

Критерии оценки работы детей.

Высокий уровень  -  3 балл

  После объяснения самостоятельно приступает к работе, выполняет точно и аккуратно.

Средний уровень  -  2 балла

 Приступает к работе только после повторного объяснения приемов соединения.

  Низкий уровень  -  1 балл

 Сгибает палочку произвольно, не добиваясь соединения концов.

 

 4. Умение украшать вылепленный предмет при помощи стеки.

Критерии оценки работы детей.

Высокий уровень  -  3 балл

  Проявляет инициативу, соблюдает пропорции правильно держит стеку, обладает чувством прекрасного.

Средний уровень  -  2 балла

  Правильно понимает задание, но выполняет его только после повторного объяснения.

  Низкий уровень  -  1 балл

  Не стремится к выполнению поставленной задачи, не владеет техникой работы со стекой.

 

 5. Умение создавать предметы, состоящие из двух-трех частей.

Критерии оценки работы детей.

Высокий уровень  -  3 балл

  Выполняет все самостоятельно, сочетает разные по форме детали в одном образе.

Средний уровень  -  2 балла

  Правильно выполняет задание, но с небольшой помощью воспитателя.

  Низкий уровень  -  1 балл

  Ребёнок не может выполнить задание даже после неоднократного объяснения и показа способов выполнения.

 

 6. Умение сплющивать шар ладонями обеих рук.

Критерии оценки работы детей.

Высокий уровень  -  3 балл

  Владеет техникой сплющивания шара, применяет этот прием самостоятельно.

Средний уровень  -  2 балла

  Ребёнок использует этот прием с помощью подсказки воспитателя.

   Низкий уровень  -  1 балл

  Ребёнок не достигает конечного результата из-за неразвитости моторики обеих рук.

 

  7. Аккуратность в обращении с материалом.

Критерии оценки работы детей.

Высокий уровень  -  3 балл

  Аккуратно использует материалы, содержит в чистоте рабочее место.

Средний уровень  -  2 балла

 Допускает некоторую загрязненность рабочего места.

    Низкий уровень  -  1 балл

   Не может соблюдать правил гигиены.

 

   8. Умение объединять вылепленные фигурки в композицию.

Критерии оценки работы детей.

Высокий уровень  -  3 балл

  Обладает способностью моделирования, составляет интересные композиции самостоятельно, передает характерные черты образа.

Средний уровень  -  2 балла

  Объединяет вылепленные фигурки в композицию только с помощью воспитателя.

   Низкий уровень  -  1 балл

   Составить композицию даже с помощью воспитателя затрудняется.

 

   9. Умение проявлять радость от восприятия своей работы.

 Критерии оценки работы детей.

 Высокий уровень  -  3 балл

   Выражает яркий эмоциональный отклик на результат своей работы, передает свои впечатления в работах.

Средний уровень  -  2 балла

   Сдержан в оценке своей работы, но заинтересован в конечном результате.

    Низкий уровень  -  1 балл

   Ребёнок безразличен к конечному результату.

 

Результат обследования ребенка:

 

Уровень	Общее количество баллов
Высокий	18 – 27
Средний	10 – 17
Низкий	0 – 9

 

   Диагностика проводится во время занятий по лепке.

1-ый, 2-ой, 3-ий критерии: на каждом занятии («Палочки», «Конфетки», «Мандарины», «Апельсины», «Бублики», «Крендельки»)

4-ый критерий: занятия «Колобок», «Печенье», «Елочный шар», «Неваляшка»

5-ый критерий: занятия «Погремушки», «Пирамидка», «Снеговик», «Маленькие куколки», «Пушка», «Мишка»

6-ой критерий: занятия «Пряники», «Лепешки большие и маленькие», «Угощение для кукол»

7-ой критерий: на каждом занятии

8-ой критерий: занятия «Воробышки», «Кот», «Самолеты стоят на аэродроме», «Цыплята гуляют»

9-ый критерий: на каждом занятии

 

 

 

 

 

 

МДОУ детский сад общеразвивающего вида №2 «Дельфинчик»

Диагностическая карта по «Развитию изобразительной деятельности»

ЛЕПКА  (3-4 года) II младшая группа

20__ - 20__ учебный год      Воспитатель _______________

Фамилия, имя ребенка	Возраст ребенка на момент обследования (сентябрь/май)		Проявляет интерес к лепке		Умеет отделять от большого куска небольшие кусочки		Раскатывает комочки круговыми и прямыми движениями			Соединяет концы получившейся палочки			Умеет украшать вылепленный предмет, используя палочку			Создает предметы, состоящие из двух-трех частей			Умеет сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук			Аккуратно обращается с материалом			Объединяет вылепленные фигурки в композицию			Проявляет радость от восприятия результата своей работы			Общий балл		Уровень
Сентябрь/май	с	м	с	м	с	м		с	м		с	м		с	м		с	м		с	м		с	м		с	м		с	м
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21
22
23
24
25