Преемственность содержания казанской лингвистической школы в условиях трансформации педагогического образования

В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Все это связано в первую очередь с переходом на личностно-ориентированную педагогику. Поэтому, одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение всех этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем в обучении наряду с традиционными появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления. Обучение – самый важный и надёжный способ получения систематического образования. Обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемой педагогом. Именно направляющая роль преподавателя обеспечивает полноценное усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей. Актуальность преемственности содержание лингвистического образования (преподавание английского языка в высшей школе) обусловлена формированием целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования. Стратегия модернизации содержания лингвистического образования в условиях трансформации педагогического образования рассматривает готовность и способность молодых людей нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества как результат образования. Важными целями становятся готовность к сотрудничеству, толерантность, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. Основным результатом образовательной деятельности выступает набор ключевых компетенций в различных сферах, среди которых выделяется коммуникационная. Исследователи Востоков, Буслаев, Потебня, Фортунатов, Бодуэн-де-Куртенэ, Шахматов, Щерба считают, что иноязычная коммуникативная компетенция – это способность полноценно общаться на иностранном языке в разнообразных ситуациях, что предполагает не только лингвистическую осведомленность и навыки использования языковых средств, но и наличие определенного состояния коммуникативной включенности-настроенности на общение, готовности к восприятию и пониманию партнеров, способности к адекватному, уместному и своевременному выражению своих мыслительных намерений.