Опыт работы по ознакомлению с
художественной литературой
Автор: Картакаева Гузель Сафаровна
Организация: МКДОУ «Детский сад №31
Населенный пункт: Ставропольский край Аул Шарахалсун
Из опыта работы по ознакомлению с художественной литературой
Сущность нашей работы заключается в создании творческодеятельностной среды при
ознакомлении дошкольников с художественной литературой, которая будет способствовать
развитию художественного восприятия и эстетического вкуса, воспитанию любви к книге как
произведению искусства и приобщению детей к чтению.
Новизна опыта в гибком сочетании игровой технологии на занятиях по ознакомлению с
художественной литературой с современными образовательными и здоровьесберегающими
технологиями.
Старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования
фундамента будущего талантливого читателя, дети приходят в школу, владеющие техникой
чтения, но совершенно не любят читать, оценивать прочитанное и выделять главное.
Чем выше развито художественное восприятиеребенка, тем шире он смотрит на мир и
переносит свои чувства и переживания в собственное мироощущение.
Как же разбудить интерес к книге у детей? Кому отводится ведущая роль? Во
взаимодействии родителей, воспитателей и детей велика роль взрослого, любящего и
знающего литературу, имеющий вкус в отборе произведений, живущий под впечатлением
собственных встреч с книгой. Чтобы привлечь детей, я рассказала им о своем любимом
авторе Андерсене, принесла свою любимую книгу сказок. Она была красивая,с интересными
иллюстрациями. Показывала на непродолжительное время. Говорила о том,как надо
обращаться с книгой, рассматривая ее сидя за столом.Рассказаласказку, прервав на самом
интересном месте,и наблюдала за детьми.В течение дня они подходили, задавали вопросы о
том,чем же закончилась сказка,рассматривали книгу и по иллюстрациям пытались
догадаться. В следующий раз,выслушав все мнения детей, я усадила их рядом, взяла книгу в
руки и прочитала окончание сказки. А потом мы нарисовали рисунки к этой сказке и
устроили выставку. Позже дети стали приносить свои домашние книги, и мы зачитывали из
них любимые произведения детей. Родители отметили возникший интерес детей к книгам и
поддержали его.
В работе совместно с родителями мы организуем тематические выставки, конкурсы чтения
стихов, литературные гостиные, поездки в кукольный театр. Родителей привлекаю к
семейным домашним чтениям,
подготовке
художественныхатрибутов. Помогают и узкие специалисты. Вместе с социальным педагогом
ходим на экскурсии в библиотеки и книжные магазины города. Ребята с преподавателем по
ИЗО расписали деревянные ложки по сказке «Колобок». Дети принимают самое активное
участие в конкурсах чтения стихов, литературных викторинах, инсценированиях сказок и
басен.
созданию собственной библиотеки,
Очень важно правильно выстроить работу по всем основным жанрам литературных
произведений. Поэтому для развития художественного восприятия особое значение во
второй младшей группе я уделила знакомству со сказкой. Детям они очень понятны и они
постепенно учатся воспринимать художественный текст на слух.Сказки есть в каждом доме, их читают всем детям дошкольного возраста. Сказки – это
первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой и
предметным миром. Они дают возможность ребенку впервые испытать храбрость и
стойкость, различить добро и зло. Но сегодня родители заменяют рассказывание сказки
просмотром мультфильма по мотивам какойлибо сказки. Исчезает традиционное общение с
книгой – семейное чтение с рассматриванием и обсуждением иллюстраций, беседой о
содержании сказки, желанием найти в ней мораль, нравственный урок. Поэтому на данном
этапе очень важно вызвать интерес у родителей к сказке как первому художественному
жанру, с которым необходимо знакомить своих детей как можно раньше. Приглашая детей в
мир сказки, полной волшебства, неожиданностей, переживаний, чудесных превращений я
развивала детское восприятие. Именно сказка помогает детям стать умными,
любознательными, сообразительными и чувственными к тончайшим оттенкам мысли и чувств
других людей. Рассказывая, сочиняя сказку, ребенок развивает свою речь и обогащает ее
своей фантазией. «Проживая» сказку, перевоплощаясь в сказочных героев то в хитрую лису
и добродушного зайца, то в злого волка и доброго медведя дети на основе чувственного
восприятия учатся понимать все грани своей личности, нормы нравственного поведения.
Сказки помогут предупредить у ребенка проявления черствости, жестокости,
недоброжелательности.
Обязательно, учитываю региональный компонент при планировании и мы с удовольствием
знакомимся с корякскими и ительменскими сказками.
Знакомя детей со стихотворнойформой лирических произведений, потешек, басен,
чистоговорок, использую наглядные схемыиллюстрации.
Заучивая программные стихи, отметила, что дети с трудом их запоминают, а через
некоторое время забывают. Используя игровые приемы запоминания и опору на наглядные
схемыиллюстрации, которые сама рисую к строкам произведений, я отметила, что дети
быстрее запоминают и воспроизводят стихотворения по схемам через довольно
продолжительное время. Используемые приемы помогают в работе над выразительностью,
тембром и четкостью при произношении и чтении стихотворений.
У художественной литературы на каждой ступени свои задачи, но в рамках новых
образовательных стандартов в школе сокращается количество часов русского языка и
литературы, объем художественных произведений, соответственно результатом будет то,
что мы растеряем русское богатство нашего языка, станем нищие духом и потеряем
духовность, поэтому важно сейчас приобщать детей к высокохудожественной литературе
совместно с родителями, чтобы не утратить духовную связь поколений. Ведь еще
Предлагаем вашему вниманию организованную образовательную деятельность по
ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе.
Тема: И.З. Суриков «Зима».
Направление: Познавательноречевое развитие
Область: Коммуникация. Чтение художественной литературы»
Интеграция образовательных
«Социализация», «Здоровье».
Цель занятия:
областей:
«Познание»,
«Коммуникация»,
Обучающие: приобщать детей к высокохудожественной литературе, расширять мир
писательских имен, продолжать учить заучивать наизусть небольшие произведения с
опорой на иллюстрации (мнемосхемы), ввести в словарь слова: телестудия, телеведущий,
телезрители, телепередача;
Развивающие: развивать речь детей, выразительность, эмоциональность при чтении
стихотворения, логическое мышление;Воспитательные: воспитывать умение слушать друг друга при чтении стихотворения,
доброжелательное отношение друг к другу;
Оздоровительные: соблюдать гигиенические нормы к проведению занятия, способствовать
смене двигательной активности детей, развивать общую моторику.
Словарная работа:
Телестудия специально оборудованное помещение, откуда ведутся
телевизионные передачи.
Телеведущий сотрудник телевизионного канала, который ведет программы
(новостные, развлекательные, спортивные и др.).
Телезритель тот, кто смотрит телевизионные передачи
Телепередача – видеоматериал программы, которая передается по телевидению,
из телевизионного центра.
Методы и приемы: наглядные (мнемосхемы), словесные (чтение наизусть_воспитателем,
беседа, вопросы, указания воспитателя, чтение наизусть по цепочке, слоговое чтение,
чтение наизусть с разной интонацией), практические (инсценирование движениями тела,
игра в телестудию)
Оборудование: макет телевизора, пульт от телевизора, мнемосхемы к стихотворению И.З.
Сурикова «Зима», конверты с разрезными картинкамииллюстрациями к стихотворению
И.З. Сурикова для каждого ребенка, волшебная палочка, портрет И.З. Сурикова, книга
стихотворений И.З. Сурикова.
Ход:
1. Воспитатель:
Что вы больше любите слушать (сказки, рассказы, стихи или что то из народного
творчества?
Каких поэтов, писателей вы знаете? Я тоже люблю сказки, но сегодня я приглашаю вас в
телестудию.
Как вы думаете, что такое телестудия? (помещение, место, где снимаюти проходят
телепередачи).
Что такое телепередача? Назовите ваши любимые телепередачи?
Как называют людей, которые участвуют в телепередаче?
А мы с вами кем являемся, когда смотрим телевизор?
Сегодня наши гости будут телезрителями, а мы участниками .
Как вы думаете какую роль буду исполнять я в телестудии? Что делает телеведущая?
Сегодня я вам принесла книгу стихотворений Ивана Сурикова и подарю одно красивое
стихотворение. Обратите внимание на его портрет. Иван Суриков любил писать о природе,
временах года. И одно из его стихотворений называется «Зима». Сегодня мы выучим это
стихотворение и сможем прочесть в нашей телестудии.
Сейчас я вам его прочту, а вы послушаете, и скажите, какие приметызимы отмечает автор в
этом стихотворении.Чтение 1е воспитателем.
2. Беседа после чтения стихотворения:
понравилось ли вам стихотворение ?
о чем рассказывается в стихотворении?
о каком снеге ?
как автор описывает лес?
с чем сравнивается лес?
что такое пелена? Более точный ответ вы сможете найти в словаре
назовите признаки зимы, которые отмечает автор совами из этого стихотворения? (снег
кружится, падает, ложится, поле снегом забелело, лес заснул крепко, непробудно, стали дни
коротки, солнце светит мало, пришли морозцы).
как вы понимаете «И под утро снегом поле забелело. Что значит забелело?
Игра 1. Давайте попробуем выразить поэтический образ стихотворения через движения. Я
буду медленно читать строчки стихотворения, а вы показывать движения. Встаем, Готовы?
Молодцы, каждый из вас смог передать свой образ зимы.
Игра 2. Теперь поиграем в игру «Спрашиваюотвечаем», я спрашиваю вас строчкой из
стихотворения, а вы мне этой же строчкой отвечаете, но ударение делаете на то слово,
которое я сильнее выделяю голосом.
Белый снег пушистый в воздухе кружится?
И на землю
тихо падает ложится?
И под утро снегом поле забелело?
Точно пеленою
все его одело?
Темный лес, что шапкой принакрылся чудной?
И заснул под нею крепко, непробудно?
Стали дни коротки? Солнце светит мало?
Вот пришли морозцы? И зима настала?
Игра 3. А теперь встанем и поиграем в игру « Роботы ». Будем произносить слова отрывно
по слогам.
Игра 4. Посмотрите, что у меня в руках? И сейчас мы поиграем в игру «Продолжи». Я
начинаю строчку, а продолжает тот на кого укажет волшебная палочка, но строчку
необходимо проговаривать целиком с самого начала четко и громко.
Воспитатель: Ребята, я нарисовала картинки к нашему стихотворению. Они лежат у вас в
конвертах на столах, сейчас вы пройдете к своим местам, достаните картинки и разложите
их перед собой. Давайте определим какая картинка подойдет к первой строчке
стихотворения? Выкладывать будем слева направо. Кто желает поработать у доски?
(работа у доски и за столами).
Молодцы, а теперь давайте хором прочитаем стихотворение по картинкам, четко
проговаривая каждое слово. Поставьте указательный пальчик под первой картинкой и
следите. Молодцы!
Воспитатель: А теперь мы готовы оказаться в телестудии. (Ставлю телевизор). Здравствуйте, дорогие телезрители, я приветствую вас, в нашей телепередаче «
Литературная гостиная», в которой мы сможем принять участие и прочесть стихотворение
Сурикова «Зима». На правах телеведущей я открою литературную гостиную и прочту
стихотворение.
Чтение 2е воспитателем.
Кто из вас желает прочесть стихотворение Сурикова?
Чтение детей (34 чел).
Я знаю, что вы приготовили для нашей телепередачи свои любимые стихи и сейчас я
предлагаю вам их прочитать. Кто желает?
Чтение стихов.
Воспитатель:
Легко ли вам было быть участниками телепередачи и почему?
Заинтересовано ли вы слушали друг друга и почему?
Назовите тех авторов, стихотворения которых сегодня вы услышали в телепередаче?
Кто, по вашему мнению, более выразительно и эмоционально прочитал стихотворение?
Кого из чтецов вы бы отправили на конкурс чтения стихов и почему?
Воспитатель:
Уважаемые телезрители наша телепередача подошла к концу, спасибо вам за внимание.
Благодарю участников, телезрителей и гостей телестудии.
опыт работы по ознакомлению с художественной литературой.docx
