Презентация "История оценивания знаний в России и других странах"

В современном мире тяжело заниматься какой-либо деятельностью, если качество проделанной работы никак не оценивается. В таком случае человек не сможет узнать о наличии каких-то ошибок или неточностей, не будет уверен, что развивается в нужном направлении или не поймет, когда стоит приложить чуть больше усилий.
Бесспорно, любой труд должен
быть оценен объективно,
но сделать это зачастую нелегко.

Школьные оценки — одна из незыблемых опор образовательного процесса. Может меняться количество классов, методики преподавания, формы экзаменов, но двойки и пятерки, кажется, останутся навечно. Тем не менее, сейчас всё чаще поднимается вопрос о пересмотре системы оценок.

В различные периоды жизни общества измерение качества обучения и воспитания школьников, а также выражение
результатов этих измерений всегда
вызывали живой интерес
общественности.

Основные этапы развития
школьной оценки.

Впервые цифровые отметки для оценки знаний учеников стали применять в своих школах иезуиты,
которые в 16-17 веках пользовались репутацией блестящих педагогов и преподавателей.

Первая система оценок возникла в Германии. Она состояла из трех баллов, каждый из которых обозначал разряд.
Со временем средний разряд, к которому принадлежало наибольшее число учеников, разделили на классы. Так сформировалась пятибалльная шкала.

лучшие

средние

худшие

Впервые оценивать знания в России начали в 1737 году, при императрице Анне Иоановне, племяннице Петра I. Оценки тогда были словесными, семантически многообразными в пределах полярных понятий "хорошо - плохо".

Русская школа пережила 3-, 5- и 8-, 10-, 12-балльную систему оценки знаний. Впервые пятибалльная система появилась в Царскосельском лицее, но она отличалась от привычной нам, оценки располагались от лучшего к худшему (1-очень хорошо, 5-очень плохо). В начале ХХ века по России прошла целая эпидемия самоубийств гимназистов, не сумевших пережить позора от "единиц" и "двоек".

При Николае 1 именно в год смерти великого поэта в 1837 году 5-балльная система оценивания изменилась на ту, которая существует в России и по сей день, она была официально утверждена Министерством народного просвещения:
«1» — слабые успехи;
«2» — посредственные;
«З» — достаточные;
«4» — хорошие;
«5» — отличные.
Предложена она была графом С.С. Уваровым.

19 век

Словесная система переходит в цифровую
«0» – совсем не исполнил своих обязанностей;
«1» и «2» - неудовлетворительно приготовил урок;
«3» - за посредственное прилежание;
«4» - хорошо исполнил свои обязанности;
«5» - за отличное знание урока.

В конце XIX века родилась идея безотметочного обучения.
В практику вводились простые оповещения родителей о плохой успеваемости ребенка. Вместо отметок учителя стали просто зачитывать индивидуальные характеристики учеников, причем в них учитывалась не только академическая успеваемость, но и общественно-полезная активность
ученика в школе и вне ее.
Между тем, директива
об отмене "двоек" и "пятерок»
выполнялась педагогами без
энтузиазма, многие
продолжали
выставлять ученикам
привычные отметки.

В 1939 году вернулись словесные оценки ("неудовлетворительно", "удовлетворительно", "хорошо", "отлично"), а в 1944 году к ним добавили и привычные баллы (от 1 до 5).
5-балльная система оценки знаний была снова официально узаконена и практически всю советскую эпоху не модернизировалась

Это «субъект-субъектная» система школьной оценки, Такая система получила название учебное «портфолио». Суть ее заключается в том, что организуется накопление, отбор и анализ образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также соответствующих
Информационных
материалов из внешних
источников (от учителей,
одноклассников, родителей,
общественности и др.).

Ученый убедительно доказал, что одной из основных причин отсутствия у школьников интереса к учению является несовершенство форм и методов оценивания результатов учения, особенно у учеников начальной школы. Он разработал систему обучения в начальной школе без отметок.

В Германии принята 5-балльная система оценок. Правда, оценки ставятся в обратном порядке. Наивысшая оценка – 1, самая плохая – 5. Напоминает спортивные разряды

Во Франции и ряде ее бывших колоний давно уже действует 20-балльная. При этом высшая оценка,
как правило – 18 баллов. Французы твердо уверены,
что 20 может получить лишь Господь Бог, а 19 – господин учитель. Высший пилотаж - заработать 14 – 16 баллов. Большинство французских «хорошистов» получают от 10 до 12 – 14 баллов. 9-8 – ниже ожидаемого стандарта для класса и школы.

В Великобритании, например,
вообще принята не отметочная,
а словесная оценка работы
ученика, что позволяет дать
более полную и развернутую
характеристику школьника.
Именно это в последующем
помогает не совершать ребенку
ошибок.

Большинство колледжей и средних школ в США используют буквенную систему для оценки успеваемости. В этой системе, А означает "отлично", B - "хорошо", C - "удовлетворительно", D - "плохо" и F - "провал". Каждая оценка, кроме F, может быть с плюсом или минусом, означающими "промежуточный" уровень. Например, B+ - это
очень хорошо, но не отлично. Большинство школ также присваивают числовые соответствия каждой отметке.

Вопрос об оценке знаний в учебном процессе является одним из самых спорных и дискуссионных, из обсуждаемых в педагогической печати. Многие педагоги и психологи, родительское сообщество и ученики спорят о значении, обозначении и шкале школьной оценки.
В связи с новыми стандартами в обучении происходят и будут происходить изменения в оценочной системе образования.
Для того чтобы, участвовать в этой дискуссии и что-то изменить в лучшую сторону мы с вами и познакомились с историей школьной оценки.

Больше хороших
и
отличных оценок!