Презентация. Профилактика агрессии.

«Для того, чтобы воспитывать ребенка
во всех отношениях,
его нужно познать во всех отношениях»

К.Д.Ушинский

Это поведение, не соответствующее общепринятым нормам и направленное на неприятие
каких-либо альтернативных точек зрения.

Среди проявлений деструктивного поведения особо выделяются:

Агрессия -направлена на слабого, на обидчика, на одушевленные существа и неодушевленные предметы;
Аутоагрессия - направлена на самого себя

1. Буллинг - травля одного из членов коллектива со стороны остальных членов коллектива или его части.
2. Издевательство над животными.
3. Нападения на учителей.
4. Примыкание к асоциальным сектам, группам, в том числе и посредством соцсети.
5. Самоубийства.
6. Увлечение экстремальными практиками, хобби (имитация захоронения, повешения, езда на крышах электричек, нанесение себе шрамов, увечий и т.п.).

Воспринимают большой круг ситуаций как угрожающих, враждебных по отношению к ним.
Сверхчувствительны к негативному отношению к себе.
Заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих.
Не оценивают собственную агрессию как агрессивное поведение.
Всегда винят окружающих в собственном деструктивном поведении.

В случае намеренной агрессии отсутствует чувство вины, либо вина проявлена очень слабо.
Склонны не брать на себя ответственность за свои поступки.
Имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию.
В отношениях проявляют низкий уровень эмпатии.
Слабо развит контроль над своими эмоциями.
Слабо осознают свои эмоции, кроме гнева.

Недовольство – раздражение – злость – гнев –ненависть – ярость.
Агрессия - это способ выражения своего гнева, протеста. А, как известно, гнев - это чувство вторичное. В его основе лежит боль, унижение, обида, страх, которые, в свою очередь, возникают от неудовлетворения базисной, фундаментальной человеческой потребности в любви и нужности другому человеку .

Агрессивное поведение детей - это своеобразный сигнал SOS, крик о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребенок справиться не в силах.

реакция родителей на неустраивающее их поведение ребенка;
характер отношений между родителями и детьми в целом;
уровень семейной гармонии или дисгармонии;
характер отношений с родными братьями и сестрами.

Роль семьи в формировании модели агрессивного поведения детей и подростков

В семьях агрессивных детей разрушены эмоциональные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцами и сыновьями.
Отцы часто сами демонстрируют модели агрессивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции.
Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часть равнодушны по отношению к их социальной успешности.

У родителей агрессивных детей модели воспитания и собственного поведения часто противоречат друг другу, и к ребенку предъявляются взаимоисключающие требования.
Основные воспитательные средства, к которым всегда прибегают родители агрессивных детей, - это физические наказания, угрозы, лишение привилегий и отсутствие поощрений, частые изоляции детей, сознательное лишение любви и заботы в случае проступка.
Родители агрессивных детей не пытаются разобраться в причинах деструктивного поведения своих детей.

повышение голоса, изменение тона на угрожающий;
демонстрация власти («Учитель здесь пока еще я», «Будет так, как я скажу»);
крик, негодование;
агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор «сквозь зубы»;

сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;
использование физической силы;
втягивание в конфликт посторонних людей;
непреклонное настаивание на своей правоте;

нотации, проповеди, «чтение морали»;
наказание или угрозы наказания;
обобщения типа: «Вы все одинаковые», «Ты, как всегда, ...», «Ты никогда не...»;
сравнение ребенка с другими детьми (не в его пользу);
команды, жесткие требования, давление;
оправдания, подкуп, награды.

Первый уровень –общая профилактика
Создание общих школьных программ психического здоровья, здоровой среды в школе, так чтобы дети чувствовали заботу, уют, любовь. Организация внеклассной воспитательной работы. Разработка эффективной модели взаимодействия школы и семьи, а также школы и всего сообщества.

Второй уровень- первичная профилактика
1.Диагностика депрессивного и невротического состояния подростков
2.Индивидуальные и групповые занятия по обучению проблем разрешающего поведения, поиска социальной поддержки, ее восприятия и оказания, повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии.
3.Классные часы, круглые столы, стендовая информация

Третий уровень – вторичная профилактика
Оповещение, возможность проконсультироваться с психологом, внимание к эмоциональному климату в школе и его изменению. Психотерапевтическая коррекция, обеспечивающая профилактику образования конфликтно-стрессовых переживаний.

Включать ребёнка в социально одобряемую деятельность - трудовую, спортивную, художественную, организаторскую и т.д.
Привлекать к повседневному постоянному труду по самообслуживанию.
Использовать занимательные формы деятельности, «секретную» работу, элементы игры.
Использовать моральные поощрения с целью формирования нравственной зрелости и положительного отношения к делу, себе, другим людям. Наказаниями можно многое разрушить, но ничего не создать, подкрепление изменяет поведение ребёнка.
Обучать приемлемым способам выражения гнева, умению владеть собой.

Использовать метод неприятных последствий (что будет, если ты и дальше будешь так агрессивен).
Вместо конкуренции развивать навыки сотрудничества, готовность идти друг другу навстречу, умение просить помощи и помогать другим, быть терпимым к недостаткам других, считаться с интересами других.
Обучать сдерживанию агрессии, самоконтролю, снятию мышечного напряжения.
Выявлять конфликтогены (слова, поступки, жесты, интонации), которые пробуждают агрессию у ребёнка, тренировать изменения его поведения в трудных ситуациях.
Обучать ненасильственному разрешению конфликтов.

1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии
2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности
3. Контроль над собственными негативными
эмоциями
4. Обсуждение проступка
5. Сохранение положительной репутации ребенка
6. Снижение напряжения ситуации.
7. Демонстрация модели неагрессивного поведения

Рекомендации родителям, как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию

Нерефлексивное слушание. Это слушание без анализа, дающее собеседнику возможность высказаться. Оно состоит в умении внимательно молчать, чтобы ребёнок полностью выговорился;
Пауза, дающая ребёнку возможность успокоиться;
Прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;
Использование юмора;
Признание чувств ребёнка.

Классный час «Прощение или месть?»
Классный час «Скажем курению «Нет!»
Час общения «Правда о наркотиках»
Классный час «Отцы и дети»
Круглый стол «Мятежная юность: правда и заблуждения»
Праздник для мам «Спасибо нашим матерям...»
Классный час «А нужны ли правила?»
Классный час о толерантности «Кто я? Какие мы?»
Круглый стол о жизнестойкости «Жизнь по собственному выбору»
Классный час «Какой бывает доброта»
Правовой час «Мы в ответе за свои поступки»

Родительские собрания:
«Этот трудный возраст»
«Счастлив тот, кто счастлив дома».
«Как помочь детям хорошо учиться, или как надо любить своих детей»
«Что посеешь, то и пожнешь»
«Как научиться быть ответственным за свои  поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых»
«Меры наказания и поощрения в современных семьях»
«Агрессия, её   причины   и  последствия»
«Как помочь подростку приобрести уверенность в себе»
«Конфликты с собственным  ребенком и пути их разрешения»

Помните:
дети - это большое счастье. В наших руках сделать их счастливыми, ведь каждый ребенок рождается для счастья.