презентация ТРИЗ на уроках в начальной школе

Екатерина Александровна Богач,
учитель английского языка

Альтшуллер Генрих Саулович, автор ТРИЗ

Принцип свободы выбора
Принцип открытости
Принцип деятельности
Принцип обратной связи
Принцип идеальности (высокого КПД)

В 1946—1948 годах главной целью жизни стала разработка ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Основной постулат ТРИЗ-ТРТС: технические системы развиваются по определённым законам, эти законы можно выявить и использовать для создания алгоритма решения изобретательских задач. Созданию и совершенствованию ТРИЗ-ТРТС посвятил свою жизнь.

развитие творческих способностей;

активизация творческого мышления для продуктивной познавательной исследовательской и изобретательской деятельности;

формирование качеств творческой личности.

позволяет перейти от неясной расплывчатой проблемы к конкретным задачам и противоречиям;
решить эти задачи с помощью приемов и принципов;
получить несколько идей , из которых осознанно выбрать наилучшие;
спрогнозировать и предупредить проблему.

системность мысли;
умение видеть мир в противоречиях;
способность генерировать неожиданные идеи;
творческий подход к решению проблемы.

это созидание, порождающее духовные и материальные ценности. Это такая деятельность людей , которая приводит к получению нового и оригинального продукта.

метод проб и ошибок;
метод активизации перебора вариантов;
метод фокальных объектов;
метод проектов;
метод ММЧ
(моделирования маленьких человечков).

This is where you section ends. Duplicate this set of slides as many times you need to go over all your sections.

Помогает находить варианты решения проблемного вопроса творчески.

Помогает генерировать оригинальные идеи.

На изобретательских задачах из разных областей человеческой деятельности вырабатывается та самая способность применять знания в реальных ситуациях.

Развивает творческие способности учителя, гибкость и системность мышления.

Обеспечивает профессиональный рост;
воспитывает готовность к восприятию нового.

Игра «Продавец слов»,
«Складные картинки»
(изображения предметов, названия которых рифмуются.) -мак-рак; олень-тюлень

Волшебник Путаница перепутал числа от 1 до 10.
Помогите ему расставить их в порядке возрастания.

Волшебник Переноса времени предлагает вам задачу:
Владику 5 лет, он ходит в детский сад. Приходит волшебник и переносит его на 3 года вперед. Сколько лет будет Владику и что он будет делать?

Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает свое отношение к чему-либо, кому-либо.
Синквейн требует синтеза информации и материала в кратких выражениях
Эти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом порядке.

1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн.
2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.
5 строка- обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает свои чувства связанные с данным понятием

Новое свойство - персонаж или предмет сказочного сюжета приобретает новые, несвойственные ему качества («железный котёнок», «стеклянный человечек» или «Какая история произошла бы, если бы Колобок был сделан из смолы? »)
Сказки наизнанку – создаются на основе приёма инверсии.
«Свойства наоборот» - героям знакомой сказки приписываются прямо противоположные свойства (волк из «Красной шапочки» стал маленьким и добрым,  «Золушка – непослушная девчонка, а мачеха – добрая»);
«Задом наперёд» - попробовать рассказать сказку не с начала, а с конца;
«Из моей жизни» - сочинение сказки о себе («Один день из моей жизни» - обычная история становится сказочной, если взрослые и дети «меняются»  обязанностями, поступками и мыслями);

Ответ: новогодняя елка.

Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют слова на определенную орфограмму, слова на определенную часть речи, числа, термин, понятие, явление, из изученного ранее материала или изучаемого материала на данном этапе.

Организуйте работу в парах, группах по обсуждению информации из
текста, по корректировке. Результаты, проведенной работы в группах, оглашают избранные спикеры-представители.
Обязательно после обнаружения ошибки, акцентируйте внимание детей на правильном варианте так, чтобы именно он отложился в сознании.
Главный принцип этого приема - не переусердствуйте «хорошего — понемногу».