презентация кризис дошкольного возр.

Министерство образования и науки Республики Казахстан Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»«Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской области»  

Кризис дошкольного возраста

Подготовила: Воспитатель ГККП Детский сад «Айголек» Жаксынского отдела образования Т.М.Ровгач

Проверила: Жалмуханова Жанылсын Утегеновна старший преподаватель кафедры  ППС ПРУ филиала АО «НЦПК «Өрлеу»  «ИПК ПР по Акмолинской области 





г.Кокшетау октябрь 2018 г

Кризис развития – естественный процесс, необходимый для дальнейшего развития ребенка, переход на новую ступень его самостоятельности.

Кризис 1 года (приблизительно от 9 месяцев до 1,5 лет).

У ребенка появляется много разнообразных потребностей и увеличиваются его возможности. Ребенок впервые осознает себя как отдельная личность. Он начинает самостоятельно передвигаться.

Проявления:

-всплеск самостоятельности

-появление аффективных реакций. Подобные вспышки – реакция на непонимание со стороны взрослых.

-усиление привязанности к матери.

Что могут сделать родители?

-давать ребенку возможность исследовать пространство, не забывая при этом обезопасить его, сопровождать свои действия объяснением

-создавая запреты, не делайте их слишком много

-старайтесь соблюдать спокойствие и терпение

- ребенку необходима ваша любовь, ласка и внимание.

Кризис 3 лет (приблизительно от 2,5 до 3,5 лет)

Ребенок, отделяясь от взрослого, делает попытку установить с ним новые отношения. Начинают выстраиваться отношения с другими детьми. Происходит становление самосознания ребенка, появляется собственное Я.

Проявления:

-Негативизм

-Упрямство

-Строптивость

-Своеволие

-Протест-бунт

-Обесценивание

Что могут сделать родители?

-обращаясь к ребенку, формулируйте свои просьбы не в виде утверждения, а в виде вопроса

-ведите себя с ребенком, как с равным

-попробуйте дать ребенку «обратную инструкцию» - как и во время кризиса 1 года, шлепки и крики – бесполезны. - будьте последовательны, если сказали «нет», следуйте принятому решению.

-запретов должно быть мало, но они должны быть твердыми и обоснованными

-проявляйте терпение, если ребенок сопротивляется вашему предложению, иногда нужно просто дать ему время, чтобы самому принять решение.

-если у ребенка началась истерика, переждите ее, а потом объясните как «правильно» себя вести и почему

Кризис 7 лет (6-7 лет)

В этот период происходит становление внутренней позиции школьника, происходит постепенный переход от игровой к учебной деятельности.

Особенности переживания ребенка в этот период

– переживания обретают смысл (ребенок осознает «я боюсь», «я сердит», «я добрый») и происходит обобщение переживаний (формируется отношение к себе, своим успехам, своему положению).

Проявления:

-Пауза

-Спор

-Непослушание

-Хитрость

-«Взрослое поведение»

-Внешний вид

-Требовательность

Что могут сделать родители?

-предоставьте ребенку возможность действовать самостоятельно, не забывая помогать ему в сложных ситуациях обсуждайте с ребенком различные «взрослые» проблемы, внимательно выслушивая его

-если ребенок высказал ошибочное суждение, тактично поправляйте его

-предлагайте ребенку способ решения проблемы, хвалите его в случае успеха
- отвечайте на вопросы ребенка (6-7 лет – возраст «почемучек»)

-будьте последовательны в своих требованиях - окружающие должны предъявлять к ребенку единые требования - соблюдайте культуру диалога (ребенок при общении подражает манере близких)

-подавайте ребенку пример «взрослого» поведения, будьте терпимы.

Правила для родителей годовалого малыша:

запретов должно быть как можно меньше.
запреты должны классифицироваться на жесткие и гибкие.
лучше не запрещать, а отвлекать.
если уж запрещаете, то всегда предлагайте альтернативу (это нельзя, но можно другое).
отвлекайте не предметом, а действием: если ребенка не привлекла желтая пластиковая баночка вместо вазы, которую он хотел схватить – покажите действие, которое можно осуществить с этой банкой (постучать по ней ложкой, насыпать что-нибудь внутрь, засунуть в нее шуршащую газету и т.д.)
предлагайте как можно больше альтернатив, т.е. всего того, что ребенку можно порвать, смять, постучать и т.д.
не пытайтесь удержать ребенка в одной комнате, где есть, что можно сломать и растоптать, пусть в каждом уголке у вас будет заначка, которая может отвлечь ребенка, если потребуется.

В этом случае для родителей и педагогов будут действовать следующие правила:

позвольте ребенку иметь свое пространство (комнату, игрушки, одежду и пр.), которым он будет распоряжаться сам.
уважайте его решения, даже если они неправильные: иногда метод естественных последствий лучший учитель, чем предостережения.
подключайте ребенка к обсуждению, спрашивайте совета: что приготовить на ужин, какой дорогой пойти, в какой пакет положить вещи и т.д.
притворитесь незнайкой, пусть ребенок научит вас, как чистить зубы, как одеваться, как играть и т.д.
самое главное примите тот факт, что ребенок действительно взрослеет и заслуживает не только любви, но и настоящего уважения, потому что он уже личность.
на ребенка не нужно и бесполезно влиять, с ним нужно договариваться, т.е. учиться обсуждать ваши конфликты и находить компромиссы.
иногда, когда это возможно (если вопрос не стоит остро), можно и нужно идти на уступки, тем самым вы учите ребенка своим примером быть гибким и не упрямиться до последнего.

Корректно завуалируйте ваши «должен» так, чтоб ребенку самому захотелось это выполнить. Расскажите поучительную историю, где авторитетный для него герой показывает ему пример такого поведения.
Давайте ребенку возможность спорить с вами.
Вводите школьные предметы постепенно, даже играючи. Чем больше вы вовлечены в новые процессы вместе, тем лучше они входят в повседневный порядок ребенка.
Если ребенок отказывается придерживаться обычного распорядка дня – не заставляйте его.
Ставьте в пример сказочных героев, благо сейчас масса поучительных мультфильмов с глубоким смыслом.
Не относитесь к ребенку как к своей вещи.

Заключение: Рассмотренные аспекты в ходе исследовательской работы доказывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста не только к дошкольному учреждению, но и к обществу в целом.