Презентация на тему "Формирование регулятивных универсальных учебных действий"

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ   УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ Педагог дополнительного  образования  МБОУ ДО «СЮТ»  г.Назарово Долгунцева Алла Юрьевна

Ученик  спросил у Мастера: « Долго ли  ждать перемен к лучшему»? ­Если ждать, то долго,­ ответил Мастер «Великая цель образования­это  не знания, а действия»  Герберт Спенсер

Универсальные учебные действия (УУД) – это совокупность  способов действий обучающегося, которая обеспечивает его  способность к самостоятельному усвоению новых знаний,  включая и организацию самого процесса усвоения.  Универсальные учебные действия можно сгруппировать в  четыре основных блока:  1)личностные;  2)регулятивные;  3)познавательные;  4)коммуникативные.

Учусь учиться! осознаю, выбираю, творю (личностные  УУД) планирую, контролирую,  корректирую, оцениваю  (регулятивные УУД) ­анализирую, моделирую, ищу  информацию(познавательные  УУД) действую , общаюсь, обсуждаю,  взаимодействую, сотрудничаю  (коммуникативные УУД) Я действую

Регулятивные УУД включают:  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;  • планирование – определение последовательности промежуточных  целей с учетом конечного результата; составление плана и  последовательности действий;  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его  временных характеристик;  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от  эталона;  • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и  способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его  продукта;  • оценка ­ выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что  еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;  способность к волевому усилию ­ к выбору в ситуации мотивационного  конфликта и к преодолению препятствий

Я предлагаю фрагмент мультфильма «Мешок яблок»  УУД регулятивные  ­ целеполагание хорошо проявляется ( в начале мультфильма. Заяц  четко знает,  что ему надо сделать и следует этой цели)  ­ планирование ­ объективно относится к способам достижения цели  (не может переплыть озеро, находит средство для переправы)  ­ прогнозирование ­ развито недостаточно (не может просчитать до  конца сколько можно раздать, а сколько принести домой)  ­ контроль развит недостаточно , поскольку в конце концов он  раздает всем яблоки и домой ничего не приносит  ­ коррекция ­ выражена слабо , в основном действует по шаблону ­  встретил ­ отдал сколько­то яблок.  ­ оценка ­ недостаточно развита, поскольку не может соотнести  реальное количество яблок с количеством нуждающихся в еде:)  ­ волевая саморегуляция ­ способен контролировать своё поведение и  эмоции, преодолевая встречающиеся трудности

Регулятивные УУД  обеспечивают организацию  этапов учебной деятельности Целеполагание постановка учебной задачи:  соотнесение того, что уже  известно и усвоено, и того, что  ещё неизвестно  Побуждение учащихся к достижению цели.  Построение диалога. (Все приемы целеполагания  Знаю … Умею … Хочу … строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно   сформулировать вопросы, учить детей не только  отвечать на них, но и  придумывать свои). Принятие учащимися цели. («Зачем?»,   «Где или для  чего могут пригодиться полученные новые знания?»)

Принятие цели • Зачем? • Где? • Для чего?

Регулятивные универсальные учебные  действия отражают способность обучающегося строить учебно­познавательную  деятельность,  учитывая все её компоненты: ЦЕЛЬ     МОТИВ         ПРОГНОЗ           СРЕДСТВА            КОНТРОЛЬ      ОЦЕНКА

Приемы целеполагания: Проблемная ситуация  Домысливание Исключение Группировка Ситуация яркого пятна Подводящий диалог Работа над понятием Дидактическая игра Пословицы, поговорки, загадки

Приёмы планирования: Обсуждение готового плана решения учебной  задачи; Работа с деформированным планом решения  учебной задачи; Использование плана с недостающими или  избыточными пунктами; Составление своего плана решения учебной  задачи.

Приемы контроля: ­сверка с образцом (готовым   ответом); ­самостоятельное придумывание  заданий; ­выполнение задания по алгоритму;  ­взаимоконтроль; ­подбор нескольких способов  ­выполнения задания и выбор  самого рационального;

Приёмы оценки: • прием «волшебные линеечки»; • прием «задания – ловушки»; • прием «составление заданий с ловушками»; • прием «умные вопросы»; • прием «многоступенчатый выбор»; • прием «лесенка»;  • прием «светофор»; • Приём «смайлики»

Вывод. Любое универсальное учебное действие должно быть ориентировано на системно- деятельностный подход, в ходе которого школьник учится сам добывать знания, самостоятельно выполнять те или иные действия, уметь себя контролировать, проверять и оценивать.

Рефлексивный экран» Сегодня я узнал…  Было интересно…  Я научился…  Я понял, что…  Теперь я могу…  Я почувствовал… Было трудно…  Я научился…  Я смог…  У меня получилось   Я попробую…  Меня удивило…  Я приобрел…  Мне захотелось…

ИСТОЧНИКИ: • 1.Асмолов А.С. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе – М.: Просвещение, 2008. • 2.Дубровина И.В. Психология: учеб. для студентов высш. учеб. заведений.  – М.: Просвещение, 2005. • 4.Роговцева Н.И.Технология. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011. • 5.Планируемые результаты начального общего образования / под ред. И.А.Сафроновой. – М.: Просвещение, 2011.

•  Фон «Тетрадь с ручкой» http://img­fotki.yandex.ru/get/5306/62194811.1/0_5b0ab_31a270ea_XL •     Основной фон  http://img.liveinternet.ru/images/attach/4/11306/11306895_Abstract_3.jpg •    Фон «Лист в косую линейку»   http://photoshop4u.ru/tutorials/drawing/321­tetradnyjj­list­s­kosojj­liniejj.htm •     Осенние листья http://img­fotki.yandex.ru/get/4600/120710424.35c/0_7a149_a679bc59_XL •     Клипарт «Школьный» http://kolosova.456spb.edusite.ru/images/1283249095_school­supplies­6.jpg

Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона: Волкова Виолетта Евгеньевна, учитель начальных классов МАОУ лицей №21, г. Иваново Сайт: http://pedsovet.su/