Презентация на тему: "Общение в сестринском деле"

Основы обучения в сестринском деле Скажи мне – и я забуду                                                    покажи мне – и я запомню                                                дай мне действовать самому                                                                             и я научусь.                                                                                        Китайская пословица Татаренко Л.В.

• Педагогика - наука о воспитании человека, включает процесс образования и обучения. • Обучение – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц. • Обучение в сестринском деле – это целенаправленная деятельность медицинской сестры

Задачи обучения в сестринском деле – Удовлетворять нарушенные потребности пациента, обучить пациента самоуходу. – Адаптировать пациента к болезни и способствовать повышению его качества жизни. – Пропагандировать здоровый образ жизни или корректировать существующий.

Цель обучения в сестринском деле обеспечить достойную жизнь  пациенту в  новых для него  условиях в связи с   заболеванием, чтобы жить в  гармонии с  окружающей  средой.

Сферы обучения • Познавательная - человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию, отличает главную (приоритетную) информацию от второстепенной. • Эмоциональная – получив информацию, человек изменяет свое поведение, выражая это чувствами, мыслями, мнением, оценкой фактов. Он активно слушает и реагирует вербально и не вербально. • Психомоторная – человек обладает

Способы обучения Формальные – официальные. Цели для них задаются извне, вышестоящими инстанциями. Среди них различают: • фронтальные – занятия по усвоению и овладению новыми знаниями и умениями (лекции, санитарные бюллетени); • групповые – занятия с небольшими группами (школы здоровья); • индивидуальные – тематические беседы (например, о рациональном

Методы обучения • Словесный – разъяснение, беседа, диспут, мини­лекция. • Наглядный – использование речи, мимики, жестикуляции,  изображения на доске, рисунков, таблиц, схем, макетов,  плакатов,  предметов ухода, муляжей, фантомов, технических  средств (кино, видео­магнитофон, мультимедиа – проектор) и  т.д.. • Практический – отработка     манипуляций: выполнение     инъекций, измерение     артериального давления     и т.д

Приемы обучения • Наблюдение – восприятие. • Запоминание – повторение. • Анализ – обобщение, коррекция.

Уровни обучения • Ознакомительный – у обучаемого в  результате должно сложиться представление о  чем­либо. • Реконструктивный – обучаемый должен  повторить, сделать. • Уровень умений и навыков – обучаемый  должен научиться применять полученную  информацию в домашних условиях.

Правила организации процесса обучения Этапы обучения 1 этап – выявление потребности пациента и его  семьи в обучении, оценка исходного уровня  знаний и умений пациента и (или) его близких,  готовности к обучению. 2 этап – интерпретация проблем пациента,  связанных с дефицитом знаний и умений. 3 этап – определение целей, планирование,  определение сфер, методов обучения. 4 этап – реализация плана. 5 этап – оценка результатов обучения.

1 этап  Перед началом обучения нужно оценить  состав аудитории и потребность человека в  обучении. Необходимо выяснить какими знаниями по данному вопросу он обладает, каким объемом умений владеет.

Следует учитывать такие факторы, как                                                              возраст,                                                  уровень  образования,                                                  физическое  состояние.   Психологический возраст – это качественно  особый этап развития, зависящий и от уровня  личностной зрелости.   Готовность к обучению может зависеть и от

Возраст Дошкольный Психологические особенности Особенности обучения Нет осознания болезни, необходимости лечения. Беспокойство в отрыве от матери, привычных условий Обучать совместно с близкими людьми, на фоне ласкового, теплого общения, с использованием игровых методов Подростковы й Зрелый Нежелание знать последствия заболевания, притязательность на взрослость Осознание факта болезни. Возможен «уход в болезнь», использование болезни в своих интересах Делать упор на самостоятельность. Уважать как личность. Ориентировать на возможный неблагоприятный исход Приемлемы все способы и методы обучения с учетом уровня образования, интеллектуального развития. Старческий Снижение памяти, внимания, зрения, слуха. Беспомощность, обидчивость, недоверие, чувство одиночества Вселять уверенность в благоприятный исход. Учитывать уровень образования и интеллектуального развития. Обучать терпеливо, привлекая родственников

2 этап Пациент может самосознавать наличие проблемы ее выявляет медицинская сестра. Проблема называется четкой, понятной  фразой.                  Например: • дефицит знаний о рациональном питании; • неумение измерять и контролировать у себя  артериальное давление; • неумение выполнять инъекцию и др.

3 этап Цель обучения должна содержать три компонента: • что предстоит сделать пациенту («должен знать»,  «должен уметь» и т.д.); • временные рамки: дата или интервал времени; • с кем, при помощи чего – условие (с помощью  инструктора, самостоятельно и т.д.). План обучения составляется индивидуально с использованием конкретных способов, методов и  приемов обучения.

4 этап • благоприятная окружающая обстановка ­   свободное время, оптимальная температура в  помещении, тишина, удобная мебель,  достаточное  освещение и т.д.; • творческий подход к обучению, использование  наглядности, различных методов обучения,  обучение в виде ролевых игр; • доброжелательное отношение медицинской  сестры, искреннее желание помочь обучаемому; • хорошая дикция медицинской сестры,  способность ясно, четко, полно излагать  материал; • постоянный контроль приобретенных знаний,  поощрение вопросов.

5 этап Получив согласие пациента, необходимо  попросить его продемонстрировать приобретенные  умения.  Пациенту следует  сообщить  результат сестринской оценки:   насколько успешно он справился с поставленной задачей  и можно ли считать обучение конкретным  навыкам завершенным.

Требования к личности медицинской сестры как педагога • Широкая эрудиция, высокий     интеллектуальный уровень. • Личностная зрелость. • Целеустремленность, настойчивость. • Знания в области, в которой идет обучение. • Владение методами обучения и воспитания. • Гибкость мышления, стремление к  самосовершенствованию. • Желание и умение заботиться о своем здоровье. • Позитивная концепция, доброжелательное  отношение к окружающим. • Эмоциональная стабильность.

БЛАГОДАРЮ  ЗА  ВНИМАНИЕ