Презентация на тему: "Применение социо-игровой технологии в ДОУ"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 муниципального образования Каневской район     Применение Социо- игровой технологии в ДОУ. Выполнила : Зотова Т.Д

Социо – игровая  социума) технология (как сочетание игрового момента и

Авторы социо – игровой технологии Е.Е. Шулешко В.М. Букатов А. П. Ершова

Сущность социо-игровой технологии • Занятия организуются как игра- жизнь между микрогруппами детей (малыми социумами – отсюда и термин социо-игровая) и одновременно в каждой из них. • Технология системно используется как в непосредственно образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности детей.  Цель:  Формирование коммуникативны х навыков общения.

задачи: В рамках данной технологии ставятся  Помочь детям научиться эффективно общаться  Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей  Способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества  Воспитывать в дошкольниках желание узнавать новое.

• Применяя социо -игровые технологии в образовательном процессе ДОУ, необходимо помнить о 6 самых основных правилах и условиях  актуальных для развития детей дошкольного возраста : Движение Вариативность Малые группы Смена Лидерства Смена темпа и ритма Интеграция всех видов деятельности

Движение: У детей должна быть возможность двигаться во время занятий (очень характерно для дошкольника, он должен обучаться в движении) Смена мизансцен, ролей, видов деятельности Вариативность: Возможность детей работать в разных местах группы, там, где они решат: за столами, на ковре, в любом другом месте Смена лидерства                       Понятно, что работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек, лидер. Причём лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.

Малые группы Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, умению договориться.                        разного занятий Смена темпа и ритма.        Проведение рода должно подчеркивать ритмичность работы детей, их слаженность во время занятий. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.  Интеграция всех видов деятельности Что в современных дошкольных учреждениях наиболее ценно. Это дает положительный результат в области коммуникации, эмоционально-волевой сферы, более интенсивно развивает интеллектуальные способности детей по сравнению с традиционным познавательному, художественно-эстетическому, социальному, физическому развитию. Обучение происходит в игровой форме.    способствует обучением, речевому,

Общение – это основная движущая сила развития». Л.С.Выгодский «Только общение делает ребенка воспитуемым».

Группы игровых заданий: Игры-задания для рабочего настроя. Игры для социо-игрового приобщения к делу, во время выполнения которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей друг с другом. Игровые разминки – объединяются своей всеобщей доступностью. В них доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха. Задания для творческого самоутверждения – это задания, выполнение которых подразумевает художественно-исполнительский результат.

Игры-задания для рабочего настроя «Волшебная палочка»; «Колокольчик»

Игры для социо-игрового характера: «Комплименты»; «Составь слово»;

Игры вольные, игры-разминки: «Ловишки»; «Колечко колечко»; «День-ночь»; «Встань по пальцам»;

Правила: 1. Один за всех и все за одного; 2. Капитан не подводит команду, а команда не подводит капитана. 3. Одна команда отвечает, другие внимательно слушают. 4. Когда работаешь, не мешай другим. 5. Справился сам, помоги другу. 6. Главное- не бояться доказывать свою правоту. 7. Умей принять помощь.

Спасибо за внимание!