Презентация по истории России на тему "Смутное время (начало смуты)" ( 7 класс, история России)

Смута в Российском государстве  (начало Смуты)  Урок по Истории России для  7  класса Учитель МКОУ «Опоченский  ЦО» Мелякова Н.В.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА:  Цель:  изучить  начало  эпохи смутного времени. Задачи урока: ∙  Образовательные: выявить причины, которые  способствовали наступлению Смутного времени;  рассмотреть основные события начала Смуты; ∙  Развивающая: развивать навыки работы с исторической  картой, умение работать с документами: анализировать  события; строить развернутый ответ на вопрос. ∙  Воспитательная: способствовать воспитанию  гражданственности, формированию чувства   ответственности  за судьбу страны

Тип урока: Урок усвоения нового материала. Формы организации познавательной деятельности: Форма организации обучения: Оборудование: Метод: Технология: Работа в группах Практикум интерактивная доска, презентация «Смутное время ( Начало)», Учебник: История России. 7 класс: учебник для общеобразоательных организаций. В 2 ч. Ч.2 /Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева; под редакцией А.В. Торкунова. – М. : Просвещение, 2016 .-128с. частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный технология критического мышления, технология работы с историческим источником, технология работы в группах.

Личностн ые результат ы: Мета- предметн ые результат ы: Предметн ые результат ы: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей; развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели , контролировать своё время и управлять им; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария; сравнение свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий)

Организационная структура урока:  Организационный этап. 1. Цель этапа: мобилизация внимания учащихся. Проверка  готовности к уроку, эмоциональный настрой. Форма: беседа. 2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению. Стадия  вызова. Цель: активизация знаний учащихся, подготовка их к активной  самостоятельной деятельности 2.1 Подготовка к активной деятельности, актуализация  начальных условий. Развитие умений с различными, в том числе с   интерактивными источниками.

События рубежа XVI ­ XVII веков получили с легкой  руки современников название Смутного времени.  Задание для учащихся: используя  различные  источники, словарь Даля, интернет, найдите  определение к термину «смута» .  По определению В.И. Даля, смута - это возмущение, восстание, мятеж, крамола, общее неповиновение, раздор между народом и властью. Смутное время - это эпоха социально-политического, экономического и династического кризиса. (сделать запись в рабочей тетради)

2.3 Выявление проблемы «Почему  страна оказалась в  состоянии смутного времени?» Назовем причины Смуты  (Работа  учащихся с учебником стр.10.) Проверка задания 1. Пресечение законной московской династии; 2. Хозяйственная разруха ( голод, запустение  центральной части русских земель); 3. Ужесточение политики закрепощения крестьян; 4. Массовые народные волнения; 5. Противоречия между боярами и дворянами, так  как шла борьба за влияние на того или иного царя; 6. Увеличение налогового гнета; 7. Ослабление центральной власти.

3 Этап. Этап усвоения новых знаний. Стадия  осмысления Цель этапа: самостоятельный поиск информации,   критическое осмысление. Формирование умений  сопоставления и обобщения фактов, раскрытия  причинно­следственных связей.

Вспомним событие, произошедшее в Угличе в 1591 году. Кто изображен на картине М.В. Нестерова? Каковы версии гибели царевича Дмитрия? Какая из них привела к появлению Самозванца?

Работа с терминами  «авантюрист» и «самозванство»  на стр. 20 учебника  Лжедмитрий I   Беглый монах Григорий Отрепьев  или царевич Дмитрий?

В. О. Ключевский придерживался следующего мнения:  «Важна не личность самозванца, а роль, им  сыгранная, и исторические условия, которые  сообщили самозванческой интриге страшную  разрушительную силу».

Используя учебник, скажите, кто изображен на этом  портрете?  Марина Мнишек

Почему Польский  король  разрешил  самозванцу  набирать  в своих владениях  войско? стр. 10 учебника

Картина  Николая Неврева  «Присяга Лжедмитрия  польскому королю Сигизмунду III на введение в России  Католицизма»

Используя карту, проследите путь  Лжедмитрия I на Москву.  Отметьте на  контурной карте города современной  Тульской области, которые  перешли на  сторону Лжедмитрия I .

Кто изображен на этом потрете ? Борис Годунов Умер 23 апреля 1605 года

Фёдор Борисович Годунов Годы жизни: 1589­1605 Годы правления: 1605­1605   Царь России (13 (23) апреля          1605г. —1 (11) июня 1605г.). Царствование его — самое  короткое в истории России —  продолжалось 49 дней.

Путь Лжедмитрия I к российскому престолу был  В июне 1605 года  войско самозванца беспрепятственно  свободен .  вошло в Москву. Работа по группам с документом "Русский историк В.О. Ключевский о Лжедмитрии I" Задание: прочитайте исторический документ и ответьте на вопросы: 1. Чем отличался Лжедмитрий I от предшествующих русских государей? 2. Как могли относиться к поведению молодого царя современники?

К началу весны 1606 г. в Москве созрел заговор в целях свержения  самозванца. Во главе заговора стояли Иван и Василий Голицыны,  Василий, Дмитрий и Иван Шуйские, Михаил Татищев.  17 мая 1606 г. приступили к осуществлению задуманного. 200 бояр и  дворян под руководством Голицыных и Шуйских ворвались в  Кремль. А накануне В. Шуйский приказал отворить тюрьмы,  выпустить всех преступников и раздать оружие. В Кремле шла  смена караула, и во дворце находилось не более 30 стражников. В  Москве во всю звонили колокола. Народ с криками "Горит  Кремль!" бежал к Красной площади. Поляки, почуяв неладное,  схватили оружие и тоже бросились к Кремлю. Но их в Кремль не  пустили. Лжедмитрий воспользовавшись замешательством, попытался  бежать, но выпрыгивая из окна сломал ногу. Стрельцы попытались  защитить Дмитрия, но заговорщики схватили его, сорвали с него  царский кафтан и застрелили. Тело, обвязав веревкой, потащили по  земле из Кремля через Спасские ворота. Труп показали Марии  Нагой, и царица отреклась от "сына". Тело еще два дня находилось  не погребенным, и каждый желающий мог надругаться над ним.

«Последние минуты жизни  Лжедмитрия I»,  картина Карла Венига

Последний представитель  рода Рюриковичей на  российском престоле. Избран на Земском соборе в 1606  году. Дал крестоцеловальную  запись, ограничивавшую  его власть

В чем была суть крестоцеловальной записи ? стр. 12 учебника

4.Этап. Этап закрепления новых знаний.     Начать заполнять таблицу Даты правления Кто царствовал Итоги Подведение итогов. Цель: самостоятельное формулирование учащимися выводов по теме,  осмысление результатов своей работы  Обобщающая беседа: ­ Что мы изучали сегодня на уроке? ­ Какие вопросы вызвали у вас затруднения? ­ Что в новом материале вас заинтересовало? ­ Как вы оцениваете свою работу?

Домашнее задание:  Учебник  §14­15,  стр. 10­12 Творческое задание.  Чье это изображение?  Расскажите    об этой  исторической персоналии.

Источники: https://ru.wikipedia.org/wiki http://www.tphv­history.ru/kartiny/Nevrev/031.html http://kremlion.ru http://istoriarusi.ru https://istoriyakratko.ru