Презентация по литературному чтению "Методика работы над пересказами с учетом взаимосвязи их видов"

Методика работы над пересказами с учётом взаимосвязи их видов Учитель начальных классов МАОУ Казанская СОШ Плесовских Татьяна Владимировна

Пересказ: 1) вид речевой деятельности или её продукт; 2) вид развития речи на основе образца, состоящий в передаче учеником содержания прочитанного в устной или письменной форме. Переск аз Предм обучен ет ия Средст обучен во ия Пересказ Предмет обучения Средство обучения

Виды пересказов: естественный (свободный рассказ не по заданию педагога); пересказ, организуемый учителем на уроке. естественный (свободный рассказ не по заданию педагога);пересказ, организуемый учителем на уроке.

Условия для успешного пересказа: понимание школьниками задачи, которую они должны решить в пересказе; учёт степени активности, с которой ученик включён в процесс решения задачи; характер пересказа должен зависеть от типа и особенностей текста (описательный текст пересказывается подробно; объяснительный текст и текст рассуждение – сжато); на характер пересказа влияет степень эмоциональности, образности текста; восприятие и пересказ текста зависят от особенностей жизненного и читательского опыта учащихся; на качество пересказа влияет то, как прочитан образец, какое впечатление текст произвёл на ученика, захотелось ли ему поделиться прочитанными сведениями.

Классификация пересказов, основанная на типе восприятия текста: 1)пересказ прослушанно го текста, воспроизведё нного учителем или заранее подготовленн ого учеником, или в звукозаписи; 2)пересказ после однократного первичного чтения самим учеником; 3)пересказ прочитанного длительное время назад, проводится на обобщающих уроках (уроках внеклассного чтения).

Классификация на основе полноты передачи содержания исходного текста: близкий к тексту пересказ (чаще всего используется воспроизведении при описательных текстов) сжатый (краткий) пересказ подробный пересказ выборочны й близкий к тексту пересказ (чаще всего используется при воспроизведении описательных текстов)подробный пересказ выборочныйсжатый (краткий) пересказ

Выборочный пересказ: текста ту часть, соответствует которая данному вопросу, выбрать из только описание узкой теме (например, пересказать внешности персонажа, только сцену встречи двух персонажей); пересказ отрывка по картинке, по иллюстрации (пересказать только ту часть текста, которая соответствует иллюстрации); пересказ ряда отрывков, взятых из разных частей заданной теме. текста по

Выборочный пересказ ( Встреча Рукодельницы и Мороза Ивановича по сказке В. Ф. Одоевского) …Рукодельница идёт дальше. Смотрит: перед ней сидит старик Мороз Иванович, седой – седой; сидит он на ледяной лавочке да снежные комочки ест; тряхнёт головой – от волос иней сыплется, духом дохнёт – валит густой пар. - А! – сказал он. - Здорово, рукодельница! Спасибо, что ты мне пирожок принесла; давным – давно уж ничего горяченького не ел. Тут он посадил Рукодельницу возле себя, и они вместе пирожком позавтракали, а золотыми яблочками закусили…

Краткий пересказ (сжатый) – вид пересказа, предполагающий конспективную передачу содержания текста, лишённую деталей и подробностей. Данный вид пересказа представляет наибольшие трудности для учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Степень сжатия может быть различной – несколько предложений, тезис, одно предложение. Примерами краткого пересказа могут служить аннотации к книгам, отзывы на прочитанные книги, просмотренные фильмы.

Способы сжатия (сокращения) текста: исключение подробностей, деталей обобщение конкретных единичных явлений сочетание исключений деталей и обобщений исключение подробностей, деталейобобщение конкретных единичных явленийсочетание исключений деталей и обобщений

Способы сокращения текста в школьной практике: 1. Сокращение текста путём его логической переработки, т.е. в процессе анализа частей рассказа отбирается только существенное, основное в их содержании. 2. Составление краткого пересказа на основе расширения, пояснения плана рассказа до объёма малого текста. Для этого каждый пункт плана, составленный предварительно, поясняется 2-3 предложениями.

Приёмы обучения краткому пересказу 1. Прослушивание и анализ сжатых пересказов. 2. Постепенное усложнение заданий по сжатому пересказу. 3. Использование картинного плана. 4. Пересказ по рисункам детей. 5. Использование слайдов презентаций, диафильмов (в том числе созданных самими обучающимися).

Памятка для обучения краткому пересказу 1. Прочитать текст и определить его главную мысль. 2. Еще раз прочитать текст, отмечая про себя, что является существенным, а что второстепенным для выражения главной мысли. 3. Составить свой текст, опираясь на основные мысли произведения (2-4 предложения, поясняющих каждую часть). 4. Пользуясь текстом, повторить краткий пересказ. 5. Кратко пересказать текст про себя при закрытой книге.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Краткий пересказ (аннотация) Мороз Иванович - сказка Владимира Одоевского о двух девочках: Рукодельнице и Ленивице. Уронила как-то раз Рукодельница ведёрко в колодец и спустилась за ним, а там чудеса! Печка с румяным пирожком, яблонька с золотистыми яблочками и добрый дедушка Мороз Иванович. Помогла ему девочка и за свои старания получила награду, да ещё и много чего интересного успела узнать у дедушки Мороза. Отправилась затем Ленивица в колодец, работать она не умела, вот и получила по заслугам.

Подробный пересказ – вид пересказа, при котором прочитанное (или услышанное) необходимо передать как можно полнее, сохранить композицию, логику, синтаксис, лексику. Методика работы:  начинать обучение с небольших по объёму текстов;  для облегчения работы над пересказом предложить несколько видов начала одного и того же текста и несколько видов его концовки;  использовать различные опоры в виде планов пересказа: вопросный план, цитатный план, иллюстративный план (рисунки, слайды), схематичный план, символический условно-графический план, план из опорных слов или предложений, план из озаглавленных

Порядок действий при подготовке к подробному пересказу 1. Прочитать рассказ. 2. Разделить его на части. 3. Прочитать первую часть, выделить в ней главное. 4. Озаглавить эту часть. 5. Озаглавить другие части рассказа. 6. Прочитать план и решить, отражает ли он главное и поможет ли он вспомнить содержание текста.

Цитатный план к сказке В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» «Сама беду сделала, сама и поправляй» «Отдать тебе ведёрко, отдам, только ты мне за то три дня послужи» «Я у тебя в долгу не останусь» «Поди – ка к старичку да послужи ему» « «Какова твоя работа, такова будет тебе и награда» «Сама беду сделала, сама и поправляй» «Отдать тебе ведёрко, отдам, только ты мне за то три дня послужи»«Я у тебя в долгу не останусь»«Поди – ка к старичку да послужи ему»« «Какова твоя работа, такова будет тебе и награда»

Творческие пересказы: пересказ с перестрой кой текста изменённо му плану) (по с изменени ем лица рассказч ика с различным и творчески ми дополнени ями (диалог, место действия, финал и

героев) «Мороз Иванович» ( от имени главных С детства все зовут меня Рукодельница. Говорят, что я умная и трудолюбивая девочка. Рано встаю и за дело принимаюсь: печку топлю, хлеб пеку, избу мету, петуха кормлю, на колодец за водой хожу. Однажды я уронила ведёрко в колодец и попала к Морозу Ивановичу. Немного помогла ему по хозяйству и с наградой вернулась домой. Творческий пересказ сказки Сама не знаю за что, все кличут меня Ленивицей. По утрам люблю в постельке подолгу лежать, сладко потягиваться, с боку на бок переворачиваться, а как надоест, то сажусь к окошку мух считать. Случилось, что моя сестрица принесла от Мороза Ивановича серебряные пятачки. Я тоже захотела получить подарок. Но мне досталась ледяная награда. Я рисую сказочные узоры на окнах, люблю пощипать за нос прохожих, зелёную травку под снежной периной до весны держу. Как – то раз ко мне в гости попали две девочки. Одна – в доме прибрала, кушанье изготовила, платье у старика починила. Другая – перину не взбила, бельё не выштопала и вовсе без ужина оставила. Да я их, голубушек, по работе и наградил!

Творческий пересказ ( с изменением финала сказки «Мороз Иванович») …Вернулась Рукодельница от Мороза Ивановича с подарками. Расспросила Ленивица сестрицу о том, как той удалось получить богатство. А рукодельница разъяснила девочке, что главное богатство – трудолюбие и усердие. Очень захотелось Ленивице серебряных пятачков, и Рукодельница научила сестру перину сбивать, в доме прибирать, обед варить. Ленивица потрудилась у Мороза исправно, за что получила в награду настоящий серебряный слиток. С той поры обе девочки усердно трудились…

Приёмы подготовки к пересказу:  постановка цели урока по подготовке к пересказу (предупреждение учащихся о том, к какому пересказу они будут готовиться);  повторное чтение текста, деление его на части, выделение главного в каждой части, озаглавливание частей, составление плана;  беседа-анализ содержания, различные виды работы над языком, выделение тех слов, оборотов речи и целых предложений, которые нужно использовать в пересказе (записываются на доске около соответствующих пунктов плана);  отработка выразительного чтения;  пересказ отдельных фрагментов, предварительный пересказ, анализ его недостатков, их исправление;  обращение к аналогичным случаям из жизни детей.

Вывод: Пересказ литературных произведений оказывает заметное влияние на речевую деятельность школьников. Дети приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Они более творчески начинают строить свои собственные рассказы - на темы из личного опыта, на предложенный сюжет. Поэтому следует полнее использовать влияние пересказа на формирование связной речи детей. Высокая художественность произведений, предлагаемых для пересказа, цельность формы, композиции и языка учат детей четко и последовательно строить рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская главного, т.е. развивают их речевые умения.