Проблемы патриотического воспитания на уроках обществознания

Бачюлене Т.А.,
учит ель обществознания ГКОУ СО «Екатеринбургская ВШ № 2»
ba4ulene@yandex.ru

«Проблемы патриотического воспитания на уроках обществознания: барьеры и пути их преодоления»

«Патриотизм, соединенный с интересом и любовью ко всем нациям – непременное условие нормального здоровья ума и сердца. Ибо для человека естественно любить свою землю, свое село и город, свою страну и ее народ, а также своих соседей, другие народы и весь земной шар – и нашу большую Родину». Д.С. Лихачев.

Введение: актуальность проблемы в современной школе

Патриотическое воспитание сегодня официально признано приоритетным направлением государственной образовательной политики. Принятая правительством «Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации» подчеркивает, что формирование патриотизма и гражданственности является важнейшей составной частью учебно-воспитательного процесса в современной образовательной организации. Однако декларируемые цели далеко не всегда легко реализуются на практике, особенно в рамках такого специфического предмета, как обществознание.

Предмет обладает уникальным потенциалом для патриотического воспитания, поскольку изучает не только абстрактные теории, но и непосредственно затрагивает вопросы отношений личности, общества и государства, духовной культуры, морали и нравственности. Как справедливо отмечают эксперты, обществознание необходимо для патриотического воспитания и правового просвещения школьников. Однако именно здесь учителя сталкиваются с целым комплексом проблем.

Системные проблемы: кризис ценностей и идеологический вакуум

Последствия 1990-х годов

Одной из фундаментальных проблем, с которой сталкиваются учителя обществознания, является наследие 1990-х годов. В этот период произошла резкая смена прежних идеологических ориентиров на не совсем ясные новые ориентиры. С 1990-х по 2000-е годы в России отсутствовала единая государственная политика в области патриотического воспитания детей и молодёжи.

Последствия этого вакуума ощущаются до сих пор. Потеряны основные нравственные идеалы, на которых воспитывались прежние поколения. Система прежних духовных ценностей была почти утрачена, а новые — не выработаны в полной мере. В результате в сознании многих молодых людей образовался ценностный вакуум, который легко заполнялся суррогатами массовой культуры.

Западное влияние и кризис идентичности

Серьезной проблемой является мощное влияние западной культуры и ценностей на подрастающее поколение. Сегодня против нашей страны ведётся настоящая информационная война, намеренно искажаются исторические факты, принижаются наши культурные и научные достижения.

В этих условиях традиционные основы воспитания подменяются «более современными», западными образцами: христианские добродетели уступают место общечеловеческим ценностям гуманизма; педагогика уважения старших и совместного труда — развитию творческой эгоистической личности; любовь и самопожертвование — западной психологии самоутверждения.

Многие современные исследователи говорят о том, что в обществе ощущается разобщенность разных социальных групп населения, наблюдается упадок общественной морали, непомерно высокий уровень социальной дифференциации. Как следствие — рост подростковой преступности, наркомании, снижение общей культуры молодежи.

Педагогические проблемы: трудности в преподавании

Низкая мотивация и аполитичность обучающихся

Преподаватели-обществоведы зачастую наблюдают крайне низкий уровень заинтересованности и информированности большинства современных обучающихся об общественно-политической жизни страны и мира. Эта проблема коренится в аполитичности многих членов общества — как самих школьников, так, в большинстве, и их родителей.

Человек, который безразличен к окружающим его социально-экономическим, политическим и духовным процессам, не может с увлечением изучать дисциплину, описывающую и объясняющую эти процессы. Особенно остро эта проблема стоит среди учащихся, ориентированных на технические специальности, которые не видят острой необходимости в гуманитарных знаниях.

Информационная перегрузка и клиповое мышление

Современная молодежь растет под влиянием средств массовой информации и особенно Интернета, которые часто не способствуют формированию гражданских и нравственных качеств личности. На молодёжь обрушивается огромный информационный поток, содержащий много негативного, безнравственного, заведомо лживого. Большинство учеников сейчас ничем не интересуется, и очень сложно у них заметить тягу к пониманию первопричин современных событий в стане и мире. Они уткнутся в телефоне в интернет — и все, их мир ограничен именно этим, они не знают, что там вокруг происходит. В таких условиях формирование патриотического сознания становится чрезвычайно сложной задачей.

Сложность философско-мировоззренческого материала

Еще одна проблема связана со спецификой самого предмета. В курсе обществознания изучаются такие темы, как «Духовная культура», «Духовный мир личности», «Мировоззрение, убеждение, вера», «Моральная оценка личности», «Человек в мире экономики», «Человек и государство» и т.д.  Философско-мировоззренческая тематика достаточно сложна для восприятия учениками. Преподавателю приходится учитывать эти сложности и подбирать особые методики, позволяющие сочетать учительское слово с развёрнутыми беседами с обучающимися.

Риск формализма и «кампанейщины»

Очень серьезной проблемой является опасность превращения патриотического воспитания в формальную кампанию. Можно отметить, что нередко мероприятия проводятся некоторыми педагогами «для галочки», спускаются сверху распоряжения о проведении тех или иных патриотических акций, даже если они приурочены к некруглым датам. Такие мероприятия, не подкрепленные внутренней потребностью, вызывают, порой, у школьников лишь отторжение.

Более того, откровенная пропаганда вызывает у некоторых обучающихся возмущение и обратную реакцию.

Сложность определения «правильного» патриотизма

Существует и методологическая проблема: что именно считать патриотизмом? Как справедливо отмечает И.А. Ильин, духовная сущность патриотизма остается почти всегда за порогом сознания людей. Любовь к родине живет в душах то как неразумная склонность, замирающая в мирные времена, то вспыхивает слепой страстью, способной заглушить голос совести и чувство меры.

В практике преподавания это проявляется в поляризации мнений. Наши ученики живут не в вакууме, а в обществе, поэтому, всплеск необоснованных ура-патриотических настроений сказывается и на них. Хотя, по моим наблюдениям, есть и встречная, обратная тенденция. Некоторые обучающиеся как раз, наоборот, отталкиваются от существующего в обществе мнения и выказывают оппозиционные настроения.

Проблемы в подходах и методах

Шаблонность и отсутствие новых идей

Происходящие в сфере патриотического воспитания процессы свидетельствуют как об определенных достижениях, так и об известной шаблонности, отсутствии новых идей и концепций в подходах к решению этой крайне актуальной проблемы. Многие учителя, к сожалению, продолжают использовать устаревшие методы, не учитывающие изменения в сознании и восприятии современных учеников.

Противоречие между знаниевым и деятельностным подходами

Другая методологическая проблема — преобладание вербальных методов воспитания над деятельностными. Но важно воспитать патриота не словом, а делом — эффект от этого намного выше. Однако в рамках классно-урочной системы организовать практическую патриотическую деятельность бывает сложно.

Сложность работы с понятийным аппаратом

Серьезную трудность представляет и работа с самим понятием «патриотизм». В толковом словаре В.И. Даля патриот определяется как «любитель отечества, ревнитель о благе его». Но как перевести это определение с языка XVIII века на язык современных подростков? Как объяснить, что патриотизм — это не только эмоции, но и конкретные действия, ответственность, служение Родине?

Пути преодоления проблем: рекомендации педагогов-практиков

Несмотря на обилие проблем, учителя находят действенные способы их преодоления. Анализ практического опыта позволяет выделить несколько наиболее эффективных направлений.

Опора на краеведение и историю семьи

Существует мнение, что патриотизм начинается с малого — с любви к своей «малой родине». Изучение прошлого своей семьи, школы, города, региона дает возможность пробудить у ребенка интерес к истории. Теоретическое обоснование этого подхода просто: любовь к своей малой родине порождает гордость за нее и служит основанием для возникновения чувства любви к более широкому понятию — к стране.

Использование ярких исторических примеров

Наибольший эмоциональный отклик у обучающихся вызывают конкретные примеры из истории. Необходимо использовать материалы о героях Великой Отечественной войны, земляках, подвижниках земли русской. Особенно эффективны примеры духовных лидеров страны — Александра Невского, Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, чья жизнь была примером высоконравственного служения земле русской.

Диалоговые формы работы

Важно уходить от монолога и проповеди к диалогу. Эффективной формой является этическая беседа, которая позволяет выработать у учеников правильные оценки и суждения о нравственных поступках. Обязательное условие — диалоговый характер, тактичность, уважение к мнению каждого обучающегося.

Исследовательская деятельность

Через исследовательскую работу по изучению прошлого своего края, своей семьи идет осознание ребенком себя частью своей страны. Участие в конкурсах, олимпиадах, проектах позволяет формировать собственную точку зрения на исторические события и явления.

Связь с современностью

            Важно не замыкаться на прошлом, но показывать и героику настоящего. Подвиги современных героев России (А. Прохоренко, М. Нурбагандова и других) должны быть так же известны школьникам, как и имена героев прошлого.

Заключение

            Проблемы патриотического воспитания на уроках обществознания многообразны и сложны. Они лежат в плоскостях социально-политической ситуации, особенностей современного поколения обучающихся, методической подготовки педагогов, содержания образования. Однако, как показывает практика, эти проблемы преодолимы при условии творческого подхода, учета интересов всех учащихся, опоры на яркие примеры и организации диалога. Также необходимо отметить, что важна и метапредметная составляющая. Невозможно только на уроках обществознания акцентировать внимание на любви к своей Родине. Задача каждого учителя уделять время обсуждению этих вопросов.

            Важно помнить мысль, высказанную К.Д. Ушинским: патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством. И действительно, «как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству». Задача учителя обществознания — не навязать эту любовь, но помочь ей пробудиться, найти верные ориентиры в сложном и противоречивом, зачастую агрессивном, мире.

СПИСОРК ЛИТЕРАТУРЫ:

·       Абрамова, С. В. Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права. — М.: Глобус, 2006.

·       Агапова, И. А. Мы — патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия. — М.: ВАКО, 2010.

·       Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания школьников. — Дополнительное образование, 2013.

·       Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков. — М.: Айрис Пресс: Айрис дидактика, 2006.

·       Быков, А. К. Событийный подход в патриотическом воспитании школьников. — Воспитание школьников, 2009.

·       Журавская, Т. В. Патриотическое воспитание: Нормативные правовые документы. — М.: ТЦ Сфера, 2006.

·       Конжиев Н.М.: Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. - М.: Педагогика, 1986

·       Маханева, М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего возраста. — М.: АРКТИ, 2004.

·       Микрюков, В. Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе: 1–11 классы. — М.: ВАКО, 2009.

·       Пашкович, И. А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработка занятий. — Волгоград: Учитель, 2006.

·       Приходько, В. И. Актуальность проблемы воспитания патриотизма и готовности молодёжи к защите Отечества. — Молодёжь и общество, 2011.

·       Усатова, Е. В. Гражданско-патриотическое воспитание (классные часы, общешкольные мероприятия, интеллектуальные игры и викторины). — Волгоград: Учитель, 2006.