Проект «Формирование эмоционального интеллекта дошкольников в процессе музыкальной деятельности»

Детский сад комбинированного вида « Звёздочка» МБДОУ «Детский сад» Планета детства комбинированного вида» РМ, п. Чамзинка.

Творческий проект
Формирование эмоционального интеллекта дошкольников в процессе музыкальной деятельности

Музыкальный руководитель: Сизикина Н.А.

Ведущая идея проекта

Развитие музыкальных способностей и общее музыкальное развитие, которое заключается в формировании способности эмоционально откликаться на музыку.
Эмоциональный же отклик — это не просто проявление эмоции, а осознание своего состояния, вызванного музыкой.

Актуальность

Музыка рассматривается как средство развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста. Анализируется влияние музыкального искусства на эмоции и интеллект ребенка. Большое влияние уделяется музыкальной отзывчивости дошкольников и формирование эмоционально осознанного восприятия музыкального образа.
Философы и мыслители отмечали влияние эмоций на умственное развитие человека еще в Античности. Немецкий философ Г.Гегель утверждал, что разум безжизнен без чувства. Сам же термин «эмоциональный интеллект» появился в 1990 г. в работе Д.Майера и П.Соловея. Однако связь эмоций и сознания рассматривалась ранее, в том числе в трудах отечественных психологов (А. Ф. Лазурского, Л. С. Выготского, В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Б. Г. Ананьева, А. Г. Ковалева, Л. И. Божович и др.)

В дошкольных учреждениях музыкальные занятия проводятся в опоре на программы по музыке, выбранные педагогом-музыкантом. В программе определены обязательные виды деятельности, каждый из которых предполагает не только развитие музыкальных способностей, но и общее музыкальное развитие, которое заключается в формировании способности эмоционально откликаться на музыку.
Эмоциональный же отклик — это не просто проявление эмоции, а осознание своего состояния, вызванного музыкой.
Не все дети могут полностью раскрываться на музыкальных занятиях, а оставшись наедине с педагогом, и поют лучше, и высказывают весьма интересные мысли по поводу музыкальных произведений. В дальнейшем, путем поощрения, такие дети начинают активно включаться в общую дискуссию, становятся свободнее.
Эмоциональный интеллект определяют как способность осознавать и понимать собственные эмоции, что впоследствии позволяет управлять ими. В идеале управление эмоциями должно быть направлено на эмоциональный и интеллектуальный рост (А. Алешина, С. Шабанов).

Необходимость ритмического воспитания и возможность с его помощью влиять на развитие музыкальной отзывчивости детей дошкольного возраста были давно осознаны нашими учеными и практиками. Не имея инструментов К. Орфа, музыкальные руководители использовали привычный набор музыкальных инструментов-игрушек.
Анализируя ритмическую деятельность детей, мы видим две ее составляющие: эмоции (выражение своего настроения) и сознание (чтобы включиться в игру оркестра, ребенок должен продумать, как это сделать, обратиться к своему музыкальному опыту). Таким образом, эмоции дошкольника при игре на детских шумовых инструментах становятся «умными». Мы помним, что достаточно долго музыка позиционировалась как искусство эмоций. Именно на этом строились музыкальные занятия с детьми в дошкольных учреждениях. Однако, обращаясь к эмоциональным проявлениям, музыкальный руководитель все-таки давал детям некоторые необходимые теоретические понятия, например, сравнивая два лада: мажор и минор; два регистра: высокий и низкий и т. д. А значит, осуществлялось не только эмоциональное развитие, но и интеллектуальное, ведь давая ребенку знания, педагог вовлекал его в аналитическую деятельность, т. е. работал над развитием его интеллекта.
Современные программы по музыке учитывают эту особенность музыкального воспитания: эмоции + сознание. Особенностью музыки является ее образный язык.

Цель:

Задачи:

Форма:

Способы

активизации, проявления интереса к занятиям по развитию эмоциональной сферы:
Необычное приветствие
Прослушивание звуков или музыкальных произведений различного характера
Приглашение в путешествие с использование мультимидийного экрана
Создание проблемной ситуации
Фразы педагога: «Я рада встрече с вами», «Что бы это значило? Попробуем разобраться…», «Мне не терпится поделиться с вами…», «Предлагаю отправиться в путешествие…», «О чем сегодня вам хотелось поговорить?»

Пример использования
различных методов и приемов
на занятиях для развития
эмоциональной сферы дошкольников

Придумай название

Найди слова
(использовать
"Словарь
чувств, эмоций, образов")

Какой "цвет"
у музыки?

Подбери инструменты

Методические приемы:

Подбери стихотворение

Здравствуй, Осень золотая,
С теплыми дождями,
С паутинкой на деревьях,
С золотом листвы.
Очень легкими шагами,
Провожая с грустью лето, к нам приходишь ты.

(подбери музыку к стихотворению)

Подбери костюм
музыкальному герою

Музыкальное воспитание осуществляется в следующих формах:

1.Музыкальное занятие;
2. Развлечения;
3. Вечера досуга;
4. Самостоятельная игровая деятельность.
 

Маленькие зрители смотрят мордовскую народную сказку в музыкально-поэтической обработке Сизикиной Н. А.

Герои мордовской народной сказки «В лесной избушке»

Маленькие артисты и поют, и пляшут…

Как мы встречали День Победы

Легендарную «Катюшу» предлагали всем послушать…

Как солдаты отдыхали, как любили и мечтали, мы на сцене показали

Подводим итоги: открытое занятие «Времена года»

Музыка Чайковского волнует нас всегда!

Нас музыка сближает и роднит!

Поем песни о природе, стихи читаем мы о ней...

Наши награды

Спасибо за внимание!