Пояснительная записка

       Программа образовательного межпредметного модуля «Как измерить всё на свете» разработана в соответствии с  требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, утвержденного  приказом Министерства образования и науки от 06.102009 № 373, на основе методического пособия к инновационному учебно-методическому комплексу «Новая начальная школа»,  авторы: Е. В. Восторгова, С.Ф. Горбов, З.Н. Новлянская, Н. Л. Табачникова, Е. В. Чудинова, М, 2008.

   Специфика начального этапа обучения в школе определяется необходимостью восполнения  детского опыта в разных практических областях до того уровня, с которого возможно начинать строить предметные линии (в форме учебной деятельности).  Основная идея  модуля  -  координация  разных учебных предметов, которая дает возможность: учителю – увидеть отдельные учебные предметы как части единого образовательного пространства; ученику – переносить знания и умения, сформированные в рамках одного учебного предмета, на решение задач другого учебного предмета; ученическому коллективу – осуществлять практико-ориентированную деятельность, в которой формируются разнообразные компетентности выпускника начальной школы.

В модуле представлены разные образовательные  ресурсы – лаборатория «Зрительные иллюзии»,  слайдовые презентации, конструкторы, шкалы, практикумы, словарные статьи, текстовые задания, анимации, сценарий праздника-состязания «Как измерить всё на свете».

Цель: конкретизация способа измерения, открытого на уроках математики, на материале «окружающего мира» и развитие  измерительной практики. 

Задачи:

•      создать условия для  понимания необходимости измерения величин и условно измеряемых свойств объектов для решения задач;

•      формировать умение различать разные свойства объектов и процедуры, допустимые по отношению к ним;

•      создать условия для понимания  устройства измерительного прибора, формировать умение указать его составные части;  формировать  понимание необходимости соотнесения условных мер и шкал в случае сравнения величин, измеренных нестандартными мерами;

•      дать знания названий измерительных приборов, понимать принцип их работы, уметь ими пользоваться;

•      научить измерять длины, объем тела, массу тела, продолжительность процесса  разными способами, применять  знания соотношений между основными единицами длины, массы, объема, времени, уметь переводить из одних единиц в другие.

•      формировать умение оценивать облачность, сравнивать силу ветра и силу дождя, измерять общее количество осадков, сравнивать длины коротких отрезков "на глаз", определять примерное расстояние до грозового разряда, измерять продолжительность временных промежутков с помощью часов и календаря, сравнивать длительность временных промежутков с помощью простых приспособлений.

Общая характеристика учебного модуля

Предметная линия измерения для начальной школы является центральной. В программе курса математики нет отдельной темы «Измерение», но с действием измерения ученики сталкиваются постоянно, решая различные задачи.

          Главное математическое понятие, понятие числа, возникает как результат измерения одной величины другой величиной. При этом меркой может быть любая величина того же рода, что и свойство измеряемого объекта. Введение понятия умножения также связано с действием измерения. Ученики сталкиваются со случаем, когда величина измеряемого объекта гораздо больше мерки и  для удобства измерения им приходится перейти к промежуточной мерке и действию умножения.

        Решая разнообразные измерительные задачи, ученики приходят к таким важным понятиям математики как позиционная система счисления, обыкновенная дробь, десятичная  дробь.

        Для умения решать текстовые задачи важно понимать, какие величины, какими единицами измерения можно измерять. Необходимо знать соотношения между основными единицами измерения, уметь переводить более мелкие единицы в крупные и, наоборот, в зависимости от условий и требований задачи.

         В курсе «Окружающий мир» действие измерения становится необходимой частью наблюдения или эксперимента. Здесь дети сталкиваются с проблемой измерения свойств, которые нельзя измерить непосредственно. При измерении длины мерка сама является длиной, имеет некоторую протяженность. Мерка подобна тому, что она измеряет. А какой меркой измерять силу ветра или температуру? Для того, чтобы "измерить", необходимо осуществить "перевод" измеряемого на язык протяженности, отобразить оцениваемые свойства в некоторую шкалу – часть измерительного прибора.

       На уроках «Окружающего мира» ученики сталкиваются с условно измеряемыми величинами: сила ветра, температура, яркость света и открывают общий способ работы с ними. Отдельные разделы курса математики тесно переплетаются с отдельными разделами курса «Окружающий мир». В эту тематику вплетается также материал из курса «Русского языка» – работа со словарными статьями «Старинные меры длины». Учащиеся знакомятся со значением этих мер и их языковым происхождением, возможностями употребления в речи. Одновременно отрабатывается полезное умение пользоваться простейшей словарной статьей.

        Проблема измерения  важна не только для курсов «Математики» и «Окружающего мира» начальной школы, но и для дальнейшего изучения предметов естественнонаучного цикла в средней школе, эта тематика выделена в отдельный модуль.

        Модуль «Как измерить все на свете» заканчивается соответствующим праздником – демонстрацией умений решать различные измерительные задачи. 

Место модуля в учебном плане

Учебный план школы представляет собой соотношение обязательной  части, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80 % от общего нормативного времени, отведённого на предметную область и вариативной частью, которая составляет 20 % и предоставляет возможность проведения образовательных межпредметных модулей. Модуль «Как измерить всё на свете» рассчитан на 25 часов обучения, вписывается в  курсы  «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка».  Время проведения – февраль месяц.  

Результаты освоения модуля

Метапредметные результаты:

Познавательные:

1.      Определять причины явлений и событий.

2.      Делать выводы на основе обобщения знаний.

3.      Представлять информацию в виде таблиц.

Регулятивные:

1.      Составлять план и действовать по плану.

2.      Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.

3.      Проверять и оценивать результаты работы.

Коммуникативные:

1.      Вычитывать информацию, данную в явном виде.

2.      Вычитывать информацию, данную в неявном виде.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 

Предметные результаты освоения модуля:

1.  Ученики должны понять необходимость измерения величин и условно измеряемых свойств объектов для решения задач сравнения, установления отношения, описания.

2.  Они должны научиться различать разные свойства объектов и процедуры, допустимые по отношению к ним: неизмеряемые свойства (цвет, форма, материал) могут быть только названы; условно измеряемые свойства, такие, как степень нагретости, освещенность, обучаемость и пр., – могут быть оценены (применима процедура сравнения, но неприменима процедура непосредственного измерения), измеряемые свойства, или величины (длина, площадь, объем, время) могут быть измерены с помощью мерки.

3.  Ученики должны понять устройство измерительного прибора, уметь указать его составные части (то, чем "ловится" условно измеряемое свойство, порядковая шкала, числовая ось).

4.  Ученики должны осознать необходимость использования стандартных мер в ситуации передачи данных другим лицам.

5.  Они должны понять необходимость соотнесения условных мер и шкал (не стандартных) в случае сравнения величин, измеренных нестандартными мерами.

6.  Ученики должны знать названия измерительных приборов: рулетки, линейки, термометра, весов (рычажных),понимать принцип их работы, уметь ими пользоваться.

7.  Ученики должны научиться измерять длины отрезков, ломаных линий, площади разнообразных плоскостных фигур разными способами, объем тела, массу тела, продолжительность процесса (время).

8.  Они должны знать соотношения между основными стандартными единицами длины (километр, метр, сантиметр, миллиметр), массы (килограмм, грамм, миллиграмм), объема (литр, миллилитр), времени (год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда), уметь переводить из одних единиц в другие.

9.  Ученики должны уметь оценивать облачность с помощью палетки, сравнивать силу ветра и силу дождя с помощью простых приспособлений, измерять общее количество осадков, выпавших за сутки; оценивать силу ветра по шкале Бофорта, сравнивать длины коротких отрезков (4-15 см) "на глаз", определять примерное расстояние до грозового разряда, измерять продолжительность временных промежутков с помощью часов и календаря, сравнивать длительность временных промежутков с помощью простых приспособлений.

Содержание модуля

Основное содержание курса представлено содержательными линиями курса «Математика», «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка», «Физическая культура». Способ прямого измерения, открытый в математике конкретизируется на материале окружающего мира и развивается в измерительной практике (процедура косвенного и условного измерения- оценки).

Учебный план

Календарно-тематическое планирование

Раздел I Русский язык  (3 ч)

Раздел II Литературное чтение (3 ч)

Раздел III Математика (6 ч.) 

Раздел IV Окружающий мир (7 ч)

Раздел V  ИЗО (2ч)  

Раздел VI Музыка (1ч)  

Раздел VII  Технология (1ч)  

Раздел VIII  Игра-соревнование.(2ч)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.      Интерактивная доска.

2.      Компьютер.

3.      Проектор.

4.      Многофункциональное устройство.

5.      Система обратной связи.

6.      Цифровые Образовательные Ресурсы.