Программа кружка театрализованной деятельности в младшей группе

Программа кружка театрализованной деятельности в младшей  группе Цель программы: – средствами театрального искусства развивать творческие  и артистические способности детей.Создать хорошее настроение, обогащать  детей впечатлениями, вызывать у них разнообразные эмоции, способствовать их  общему развитию и эстетическому воспитанию. Задачи 1.   Для   развития   творческой   активности   детей,   участвующих   втеатральной деятельность, создать все необходимые условия 2.   Совершенствовать   артистические   навыки   детей   в   плане   воплощения   и переживания роли, взятой на себя, а также их исполнительские умения. 3   Учить   детей   имитировать   характерные   движения   сказочных   животных, формировать у детей простейшие образно­выразительные умения. 4.   Обучать   детей   элементам   художественно­образных   выразительных   средств (интонация, мимика, жесты). 5.   Активизировать   словарь   детей,   интонационный   строй,   совершенствовать звуковую культуру речи, диалогическую речь. 6. Развить у детей интерес к театрально­игровой деятельности. Формы:  1. Игры­драматизации по сказкам  2. По стихотворениям. 3. Потешки да шутки.  4. Были­небылицы. 5. Бабушка­загадушка (по мотивам русского фольклора).  6. Комплексная деятельность по сказкам. Оборудование: 1. Музыкальные игрушки. 2. Магнитофон. 3. Домик­ширма деревянная большая. 4. Ширма картонная. 5. Доска магнитная. 6. Фланелеграф. 7. Различные виды детских театров: ­­ плоскостной,              ­­ из коробок, банок, ­­ теневой,                      ­­ из фланелеграфа (картинок), ­­ пальчиковый,             ­­ на деревянных ложках, ­­ мягкой игрушки,        ­­ Петрушки, ­­ Би­ба­бо,                     ­­ театр деревянной игрушки, ­­ резиновой игрушки,  ­­ игры на пальцах, ­­ из перчаток,                ­­ театр масок. Учебный план: Категория обучаемых: дети дошкольного возраста  2 – 4 лет. Организация: еженедельно 4 раза в месяц, по вторникам, всего34 дня. Продолжительность: с 16ч 05мин до 16ч 20мин (по 15 мин).                      Календарный план: Октябрь  ­­ 4 занятия ­­ 7, 14, 21, 28; Ноябрь   ­­ 3 занятий ­­ 11, 18, 25; Декабрь  ­­ 5 занятия ­­ 2, 9, 16, 23,30; Январь    ­­ 3 занятия ­­ 13, 20, 27; Февраль  ­­ 4 занятий ­­ 3, 10, 17, 24; Март       ­­ 4 занятия ­­ 3, 10, 17, 24; Апрель    ­­ 4 занятия ­­7, 14, 21,28; Май         ­­ 4 занятий ­­ 5, 12, 19, 26;   Итого 31 занятия. В основе занятия лежит игра, так как для детей дошкольного возраста, игра –  ведущая форма деятельности. Руководитель кружка: Халимова Т.А. Пояснительная записка Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность формирует опыт социальных навыков поведения благодаря   тому,   что   литературное   произведение   или   сказка   для   детей   всегда имеют нравственную направленность (честность, смелость, дружба, доброта и т. д.) . В театрализованной деятельности ребенок решает многие проблемные ситуации от какого­либо лица персонажа. Ребенок преодолевает робость, неуверенность в себе,   застенчивость.   Театрализованные   занятия   помогают   всестороннему развитию ребенка. Выразительную   публичную   речь   можно   воспитать   в   человеке   только   путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. Огромную помощь   могут   оказать   театрализованные   занятия.   Они   всегда   радуют   детей, пользуются у них неизменной любовью. Эта  программа описывает курс подготовки  по театрализованной  деятельности детей   дошкольного   возраста.   Программа   разработана   на   основе   обязательного минимума   содержания   по   театрализованной   деятельности   для   ДОУ   с   учетом обновления   содержания   по   различным   программам,   описанным   в   литературе, приведенной в конце данного раздела. Предмет работы: младшая группа детей дошкольного возраста; Объект работы: творческие способности детей; Новизна   работы:  Программный   материал,   позволит   выявить   у   детей способности к театрализованной деятельности; Программа   составлена   с   учетом   реализации   межпредметных связей с учетом в ведения ФГОС по разделам: 1.   «Изобразительная   деятельность»  ­   дети   знакомятся   с   репродукциями картин, близкими по содержанию сказки. 2. «Развитие речи» ­ у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над   развитием   артикуляционного   аппарата   с   использованием   скороговорок, чистоговорок, потешек. 3.   «Ознакомление   с   художественной   литературой»  ­   дети   знакомятся   с литературными   произведениями,   которые   лягут   в   основу   предстоящей постановки спектакля. 4. «Ознакомление с окружающим» ­ дети знакомятся с явлениями общественной жизни,   предметами   ближайшего   окружения,   природными   явлениями,   что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений. Содержание программы 1 —основы кукловождения. 2 — основы кукольного театра. 3 — основы актерского мастерства. 6 — проведение игр на развитие мимики, жестов 7 – проведение досугов Предполагаемые результаты: Дети 2 – 4 лет:  Имеют   способность   к   обыгрыванию   отрывков   из   художественного произведения;  Умеют подражать образу героев;   Обладают умением работать в коллективе;  Умеют рассказывать сказки, потешки, стихотворения по памяти;  Умения   и   навыки   передавать   впечатления   о   предметах   и   явлениях   с помощью выразительных образов;  У них улучшилось восприятие, обогатился сенсорный опыт;  Приобрели   способность   замечать,   понимать   изображение   знакомых предметов, явлений и передавать их в рисунке;  проявляют   активность   в   восприятии   прекрасного   в   окружающей действительности и искусстве;  откликаются  не только на содержание образа, но и на художественную форму;  используют   разнообразные   средства   и   техники   при   передаче художественных образов. Перспективный план кружковой работы: Литература: Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр» Материал Фотографии с различными  видами зданий театра. Театральные костюмы для  актеров. Заготовки с изображением  лица(для гримировки),  цветная бумага,  карандаши, клей. Картон, цветная бумага,  клей, ножницы, простой  карандаш. Месяц Октябрь Тема 1.Что такое театр?   (экскурсия на выставку:  «Волшебный мир театра» 2.Главные волшебники  театра: актеры и  режиссер ( театральная  игра «Актер и режиссер» 3.Волшебники театра:  гример, портной( игры  «В мастерской гримера»,  «В мастерской актера») 4.Волшебники театра:  художник, музыканты  (оркестр), игры»В  мастерской художника»,  «Оркестр». Ноябрь 1.Выражение основных  эмоций: этюды «тили­ тили, тили­бом»( стр.49), «баю, баю, бай»(стр.49),  «Девица, девица»  (стр.50), «Девочки и  Цель Познакомить детей с  волшебным миром театра,  с видом современных  зданий театра прошлых  лет; дать понятия: сцена,  оркестровая яма,  зрительный зал. Познакомить с миром  театральных профессий,  познакомить с профессией  актера и режиссера,  рассказать, чем они  занимаются, как проходят  репетиции. Продолжить знакомство с  миром театральных  профессий, познакомить с  профессиями гримера и  портного, показать мастер­ класс, организовать мини­ мастерские по созданию  театрального грима и  театрального костюма. Продолжить знакомство с  миром театральных  профессий, познакомить с  профессиями художника и  музыкантов, принимающих  участие в создании  спектакля, организовать  мини­мастерские по  созданию декораций. Развивать умение выражать основные эмоции и  адекватно реагировать на  эмоции окружающих  людей. мальчики»(стр.50).  2.Сопоставление  различных эмоций.  Этюды: «На улице две  курицы»( стр.51),  «Скачет галка»  (стр.51). 3.Воспроизведение  отдельных черт  характера. Этюды:  «Лисичка­сестричка»,  «За деревней я гуляла»,  «Ехал пан» (стр.51­52) 4.Доброта и жалость.  Игра «Спи, Танюшка»,  этюд «Добрый мальчик»,  «Посещение больного». Декабрь 1.Введение в  кукловедение. Показ  воспитателем кукольного спектакля. 2.Театр кукол из  ладошки. Изготовление  игрушек­варежек. 3.Театр кукол на гапите.  Этюдный тренаж с  куклами на гапите. (стр.43­44) 4.Театр­балаганчик.  Разыгрывание сказки в  театре­балаганчике. Январь 1.»Зверюшки на  дорожках», игры:  «Камушки на песке»,  Развивать умение  сопоставлять различные  образы, используя  интонацию, жест, мимику,  движения. Обучать выражению  различных эмоций и  воспроизведению  отдельных черт характера. Материалы для игр. Развивать социально­ нравственные качества,  учить быть добрыми,  чуткими, честными,  справедливыми. Познакомить с театральной ширмой, показать  многообразие кукольных  театров. Учить детей, используя  технику художественного  приема аппликации,  сделать объемные  игрушки­варежки. Познакомить с техникой  управления куклами на  гапите, выполнить учебно­ тренировочные  упражнения. Изготовить театр из  коробки: декорации,  персонажей  к сказке,  разыграть сказку. Учить детей видеть в  различных предметах  возможных заместителей  Ширма, театральные  куклы. Картон, цветная бумага,  дырокол, клей, ножницы,  простой карандаш. Ширма, куклы на гапите. Коробка, цветной картон,  краски, кисти, клей,  цветная бумага. Материалы для игр. «Подарки для куклы»,  «на что это похоже». 2.»У страха глаза  велики», составление  наглядной  пространственной  модели. 3.»Заюшкина избушка».  Моделирование сказки,  разыгрывание ее сюжета. 4.»Рукавичка».  Моделирование сказки. других предметов,  пригодных для той или  иной игры, учить  пользоваться  заместителями, соотносить картинки с определенными значками. Развивать умение  использовать заместители  для обозначения  персонажей сказки;  развивать умение понимать сказку на основе  построения наглядной  модели. Карточки с изображениями персонажей сказки,  заместители( полоски  разной длины). Карточки с изображением  персонажей сказки,  заместители( кружочки  разной величины). Карточки с изображением  персонажей сказки,  заместители( кружочки  разной величины). Продолжать развивать  умение использовать  заместители персонажей  сказки, умение понимать  сказку на основе  построения наглядной  модели. Закрепить умение  использовать заместители  персонажей сказки, умение понимать сказку на основе  построения наглядной  модели. Развивать умение  пользоваться  заместителями  самостоятельно, отвечая на вопросы воспитателя,  «рассказывают» сказку. Закрепить умение  использовать заместители  и умение понимать сказку  на основе построения  наглядной модели. Развивать умение  подбирать заместители по  заданному  признаку(цвету). Конверты с заместителями  и иллюстрации к сказкам  ( на каждого ребенка). Иллюстрации к сказке,  заместители. Кружки одинаковой  величины, но разного  цвета. Кружки одинаковой  величины, но разного  цвета(на каждого ребенка). Февраль 1.Расскажи сказку. 2.»Теремок».  Моделирование сказки,  разыгрывание ее сюжета. 3.»Колобок»,  обыгрывание сказки,  составление наглядной  модели. 4.»Кот и лиса»,  «разыгрывание»  действий, описываемых в сказке с помощью  заместителей. Продолжать развивать  умение подбирать  заместители по заданному  признаку(цвету), учить  строить модель сказки по  ходу ее изложения. Учить детей передавать  свое отношение к  поступкам героев,  формировать свое  представление о  справедливости,  скромности. Продолжать учить  подбирать заместители по  заданному признаку(цвету) и передавать свое  отношение к поступкам  героев. Учить подбирать  заместители по заданным  признакам(величине и  цвету), продолжать учить  передавать свое отношение к поступкам героев. Учить придумывать  различные ситуации с  помощью заместителей  предметов, познакомить с  планом­образцом. Закрепить умение  придумывать различные  ситуации с помощью  заместителей предметов. Развивать умение  подбирать к заместителям  Изображение героев сказок «Колобок», «Заюшкина  избушка»; панно с  изображением лестницы  ( демонстрационное и на  каждого ребенка); кружки­ заместители( на каждого  ребенка). Иллюстрации к сказке;  заместители(кружки  разного цвета) и  «ступеньки доброты»(на  каждого ребенка). Иллюстрации к сказке,  заместители(кружки  разной величины и разного  цвета), «ступеньки  доброты»( на каждого  ребенка). По 2­3 кружка разного  цвета(на каждого ребенка). По 2­3 кружка разного  цвета (на каждого ребенка) Кружки разного цвета и  разной величины, полоски  одного цвета, но разной  величины. Март 1.«Ступеньки  доброты»,игра  «Ступеньки доброты». 2.»Лисичка со  скалочкой»,  моделирование сказки,  игра «Ступеньки  доброты». 3.»Зимовье зверей»,  «разыгрывание сказки с  кружками; игра  «ступеньки доброты». 4.Сочиняем сказки. Апрель 1.Сочиняем сказки. 2.Шкатулка со сказками,  игра»Шкатулка со  сказками». 3.Выложи сам. соответствующие им  персонажи. Закрепить умение  подбирать заместители к  персонажам  самостоятельно. Сюжетные картинки по  знакомым сказкам,  заместители, полоски  разной длины, кружки  одного цвета, но разного  размера, кружки одного  размера, но разного цвета. 4.Выложи сам 1­4 занятие­диагностика  детей. Май То же, смори выше. Диагностика детей с целью выявления достигнутых  результатов, их анализ для  последующей работы. Педагог оценивает умение детей общаться с куклой, наблюдает, как они  справляются с ролями в кукольном спектакле. Оценка результатов театрально­игровой деятельности детей проводится по  следующим направлениям. Этюдный тренаж (мастерство актера) 1.    Дикция (потешки, скороговорки и чистоговорки). 2.    Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи  руками»). 3.    Мимика (этюды на выражение основных эмоций и воспроизведение  отдельных черт характера). 4.    Движения (этюды с музыкальным сопровождением). Игры­драматизации 1.    Желание участвовать в играх­драматизациях. 2.    Умение общаться с партнером. 3.    Способность импровизировать при создании образа.  Этюды с куклами 1.    Желание играть с куклой. 2.    Умение управлять ею. 3.    Способность импровизировать с куклой. Кукольные спектакли 1.    Желание участвовать в спектаклях. 2.    Умение общаться с партнером, используя куклы настольного театра. 3.    Способность создавать образ с помощью кукол настольного театра. Оценка знаний, умений и навыков детей № п/п Ф. И. ребенка Игры ­ Игры с куклами драматизация Кукольные спектакли Общая оценка  А – отлично; + – хорошо; V – удовлетворительно; Н – неудовлетворительно; Утверждаю  заведующая МДОАУ д./сад с. Октябрьское                                                                                                         Бабина В.С. Перспективное планирование  работы кружка  «Волшебное тесто»  по лепке из соленого теста  в подготовительной к школе  группе Воспитатель:  Мифтахова Марина  Витальевна МДОАУ д/сад с. Октябрьское. Содержание 1.Пояснительная записка  2.Тематическое планирование 3.Методическое обеспечение 4.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов 5.Список  литературы 6.Приложения Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев… Чем больше уверенности и изобретательности в движения детской руки, чем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем ярче творческая стихия детского разума… В.А. Сухомлинский 1. Пояснительная записка. Учёными   доказано,   что   развитие   логического   мышления,   связной   речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной   готовности   к   школьному   обучению.   Движения   рук   имеют большое   значение   для   овладения   письмом.   Если   скорость   движения   пальцев замедленна, то нарушается и точность движений. В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою не успешность.  Актуальной    данная деятельность является   потому, что в дошкольном возрасте   важно   развивать   механизмы,   необходимые   для   овладения   письмом, создать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития   навыков   ручной   умелости.   Развитие   «ручной   умелости»   для поступления ребенка в школу способствуют занятия по лепке. Творить и созидать – это великолепные моменты нашей жизни, это радость и свет в душе. Лепить из теста – доступное занятие и для взрослых, и для детей. Это увлечение приносит помимо удовольствия и неоценимую пользу для здоровья тела   и   души.   Активизируется   работа   пальцев   рук,   мозга   и   идёт   полное расслабление тела и души. Поделки из теста древняя традиция, но и сегодня соленое тесто весьма  популярный материал для лепки. В России существовал с давних времен обычай  лепить хлебные фигурки на забаву себе и детям.  В Чехии, Словакии, Польше лепили целые картины из теста. Лепка ­ является одним из полезнейших занятий  для ребенка. Это одно из средств эстетического воспитания – помогает  формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в  окружающей нас жизни и в искусстве. Воспроизводя тот или иной предмет с  натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают  мелкую моторику рук, что способствует развитию речи, развивают  наблюдательность, детскую фантазию. В этой статье я хочу познакомить вас с  замечательным и добрым материалом ­ соленым тестом. Сперва, несколько  слов о свойствах соленого теста. Тесто доступный, дешевый и легкий в использовании материал. Его можно заготовить впрок и хранить в холодильнике  несколько дней. Тесту можно придать разные цвета, добавляя краски в воду при  замешивании или раскрасить уже готовое высохшее изделие. После обжига или  сушки такие изделия затвердевают, они могут долго храниться, с ними можно  играть или подарить сувениры своим родным и близким людям. Тестопластика  является одним из видов народно­прикладного искусства. Почему же я решила  заниматься тестопластикой с детьми дошкольного возраста? По данным  исследования ученых доказано, что развитие рук находится в тесной связи с  развитием речи и мышления ребенка. Работа с тестом своего рода упражнения,  оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений,  координации, тактильных ощущений, необходимых в работе с маленькими  детьми. Неоценимую помощь эти занятия могут оказать детям с задержкой  психического  развития. Ведь известно, насколько велика роль рук в развитии  умственной деятельности человека. Наши рецепторы (тонкие окончания чувствующих нервов, расположены в  мышцах) ­ это своего рода маленькие, чуткие исследователи, особо  воспринимающие устройства, с помощью которого дети ощущают мир в себе и  вокруг себя. Значительную часть коры головного мозга занимают  представительства наших рук. И это естественно ­ ведь сведения о мире мы  получаем именно через руки, через наш рабочий орган, с помощью которого мы  исследуем, творим, строим. Поэтому на занятиях по тестопластики широко  использую пальчиковые игры, гимнастику и массаж пальцев, упражнения для рук  с предметами. Занятия   лепкой   тесно   связаны   с   ознакомлением   с   окружающим,   с обучением   родному   языку,   с   ознакомлением   художественной   литературой,   с наблюдением за живыми объектами. Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс. А   творческое   созидание   –   это   проявление   продуктивной   активности человеческого сознания. Направленность программы: « Художественно – эстетическое», доминирующая область: « Художественное творчество». Цели и задачи. Цель   программы:   раскрытие   интеллектуальных   и   творческих   способностей через   развитие   памяти,   мышления,   внимания,   волевых   процессов,   умение планировать свою деятельность, предвидеть результат; формирование личности ребенка в творческом его развитии. Воспитание культуры поведения в обществе с детьми и взрослыми, обучение  детей культуре речевого общения, выразительной речи, эмоциональному  настроению, приобщение к уважению выполненных работ детьми, самоуважению  за результат деятельности, приучать к оценке и самооценке деятель­ ности. Развивать   мелкую   моторику   рук,   точность   тонких   движений,   умение регулировать силу нажима, укреплять мускулатуру кистей рук. Развивать творчество и фантазию, образное мышление и любознательность,  наблюдательность и воображение. Воспитывать аккуратность, уважение к труду товарищей. Задачи: Образовательные: 1. знакомить со способами деятельности – лепка из соленого теста; 2. учить соблюдать правила техники безопасности; 3. учить стремится к поиску, самостоятельности; 4. учить   овладевать   основами,   умениями   работы   из   целого   куска   теста,   из отдельных частей, создание образов; Развивающие: 1. развивать опыт в творческой деятельности, в создании новых форм,   образцов, в поиске новых решений в создании композиций; развивать конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием,  речевым развитием, мелкой моторикой, глазомером; формирование способности к творческому раскрытию,     самостоятельности, саморазвитию; формирование способности к самостоятельному поиску методов и   2. 3. 4. приемов, способов выполнения. Воспитательные: 1.  воспитывать ответственность при выполнении работ, подготовке к                      выставкам; 2.  воспитывать умение четко соблюдать  необходимую  последовательность действий.  3. Воспитывать умение организовать  свое рабочее место, убирать за  собой.           Принципы программы. В   основу   программы   положены   принципы:∙   принцип   систематичности   и последовательности:   постановка   и/или   корректировка   задач   эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»; ∙ принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы  с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту; ∙ принцип оптимизации и гуманизации учебно­воспитательного процесса; принцип развивающего характера художественного образования; принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно­ творческого развития детей с учётом «природы» детей возрастных особенностей  и индивидуальных способностей; принцип интереса: построение и/или  корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского  сообщества (группы детей) в целом. ∙ принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной  деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей  разных возрастов; ∙ принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской  активности; ∙ принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и  художественной деятельности; ∙ принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание  человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего); ∙ принцип обогащения сенсорно­чувственного опыта; ∙ принцип организации тематического пространства (информационного поля) ­  основы для развития образных представлений; ∙ принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов  действий, направленных на создание выразительного художественного образа; ∙ принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,  чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций,  эмоциональной открытости). Преимущество соленого теста. Преимущества соленого                          теста:           теста: 1 столовая ложка соли, 1 столовая ложка   4. Если оно правильно  замешано, лепится  замечательно, к рукам не  липнет;   5. Можно сушить в духовке, а  можно ­ просто на воздухе;  неограниченные; 7. Поверх краски хорошо еще покрывать лаком ­ сохранится на века... 8. С готовым можно играть ­ без боязни, что оно потеряет форму.      1. Можно приготовить в    любой момент, не тратя  лишних денег;   2. Легко отмывается и не  оставляет следов;    3. Безопасно при попадании  в рот, если не добавлять клей,  ­ обычно, один раз  попробовав   тесто   на   вкус,   ребенок   больше не   пытается   взять   его   в   рот   ­ невкусно!!!       Рецепт соленого  воды, несколько капель растительного масла.  Советы :  ­ если тесто слишком мягкое, добавьте немного соли и муки и  продолжайте вымешивать, пока не добьётесь нужной консистенции;  ­ Если с тестом будут работать дети, замесите его покруче, потому что в  тёплых детских ручках тесто размягчится;  ­Чтобы тесто не рвалось и не крошилось во время лепки, его нужно  хорошо вымесить и размять, пока оно не станет эластичным.  Замешивание теста.  1. Хорошо перемешайте муку с солью. 2. Добавьте воду, масло и замесите тесто. Вода должна быть холодной.  Месите долго.  3.отове тесто положите в целлофановый пакет и подержите его в  холодильнике хотя бы полчаса. возможность   принять   участие   воспитанникам:   потрогать,   понюхать,   помять, высказать свое впечатление о тесте (твердое, белое, холодное, можно сделать лепить   и   украшать   плоские   фигурки   ­   декоративные   пластины   с   налепом, ямки,   скатать   колбаски,   оторвать   кусочек   и   т.д.). Сначала   дети   учились сердечки.   Для   раскатывания   использовались   скалочки,   а   для   вырезания   ­ формочки для печенья, вареников, крышки от бутылок. Затем учились лепить объемные формы: при помощи деревянного стержня (спички или зубочистки). А потом к основе добавлялись характерные признаки: ушки, носик, глазки, хвост. отражать   свою   неповторимую   самобытность,   помогает   реализовать   свой творческий потенциал и развить свои способности и возможности в декоративно­ прикладной деятельности. создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое   мышление,   внимание,   наблюдательность,   воображение.   Планируя работу на следующий год, одной из целью которого будет углубленное изучение технологий   тестопластики,   закрепление   ранее   полученных   навыков,   знаний   и умений.   Будут   осваиваться   более   сложные   приемы.   Особое   место   будет уделяться   совместному   творчеству,   изготовление   сувениров,   барельефов, игрушек для настольного театра, коллективных панно. Материалы и инструменты   Материалы: * Муку блинную ­ нельзя (при высыхании фигурки поднимутся как хорошее тесто для пирогов и потрескаются) * Соль самую мелкую – «экстра», крупные вкрапления не растворяются,    впоследствии тесто не однородное). * Вода ­ лучше всего холодную. Добавлять обязательно частями по 50 мл после каждого добавления вымешивать (связанно с тем, что для разной муки, может понадобиться разное количество воды). * Клей обойный или ПВА. * Крахмал картофельный * Красители пищевые. * Краски акварельные или гуашь. * Лак светлый для покрытия изделий. *   Соль   сначала   перемешивается   с   мукой,   а   только   потом   в   готовую   массу наливают воду. * Соленое тесто хранят в полиэтиленовом пакете или плотно закрывающемся в контейнере.   Соленое   тесто   из   полиэтиленового   пакета   лучше   доставать маленькими кусочками, так как комочки теста достаточно быстро покрываются корочкой и при раскатывании или лепке эти сухие корочки портят вид.  Для начала, самое необходимое: Инструменты и приспособления *   Скалка, ножик или стек, расческа (незаменимый предмет, например, делать корзинки).   *   Ещё незаменимый  предмет обычная шариковая ручка и особенно стержень.  Замечательно разным концом стержня делать точками различные узоры, дырки в сыре, глазки и многое другое... *  Для оформления поделок пригодятся – ситечко, чесноковыжималка фигурные ножи для печенья или уже готовые фигурные наборы для пластилина (стеки). *   Теперь ищем по дому всё, чем можно сделать отпечатки, например: фигурные   пуговки,   заколки,   мешковина,   кружево,   бусинки,  колечки,   детские игрушки, подставки от свечек на торт, ручки,   вилки,   у ручек ложек и вилок ­ бывают ажурные узоры и многое другое.                                         Приёмы лепки Для   овладения   основными   приемами   лепки   можно   потренироваться   на небольшом кусочке теста. Самое главное — не допускать появления на внешней стороне   изделия   морщинок   и   трещинок.   Поверхность   должна   быть   ровной   и гладкой, потому что при покрывании лаком готовой композиции даже мелкая трещинка станет яркой и испортит вид всей работы. Чтобы работа с соленым тестом   доставляла   удовольствие,   а   изделия   получались   хорошего   качества, необходимо соблюдать определенный порядок работы.  Нередко   бывает,   что   основным   элементом   изделия   является   толстая лепешка большого размера. Здесь могут возникнуть две проблемы. Первая: изделие получается очень тяжелым и плохо пропекается внутри. Вторая: большую поверхность трудно сделать идеально ровной. Справиться с этими проблемами позволит простой прием.  Необходимо взять фольгу, смять её в комок и заложить вовнутрь большого колобка теста, немного покатать в руках и сплющить, получив лепёшку нужной толщины.  В некоторых случаях лепку фигуры следует начинать с отдельных деталей, так как их необходимо предварительно подсушить и лишь, потом приступать к работе над основной частью изделия. Практически все элементы для композиций из соленого теста лепятся на основе колобка (шарика) и колбаски. Начните лепку с изготовления нескольких шариков и колбасок. Если вы хотите получить элементы — лепешки и ленточки, рюшечки и жгутики, цветочки и листочки одинаковой величины, то и заготовки для них должны быть одинаковыми по размеру. 1. Из   колобка   всегда   можно   расплющить   или   раскатать   лепешку,   а   из колбаски — ленточку. 2. Из лепёшек легко скрутить кулёчки, сделать мелкие детали или набрать орнамент. 3. Ленточка красиво собирается в рюшечку или скручивается в спираль. 4. Более сложные элементы – фигурки, лучше вырезать из раскатанного теста с помощью кондитерских формочек или обыкновенного ножичка. 5. Если   необходимо   вырезать   несколько   одинаковых   деталей   сложной формы, сделайте шаблон из картона, тонкого пластика, клеёнки. При   надавливании   на   тесто   предметами   с   выпуклым   рисунком   на  Создание фактурных поверхностей поверхности возникают различные отпечатки. Для создания фактуры поверхности элемента композиции стоит лишь поколоть тесто иголкой, провести по нему портновским или кондитерским колесиком, покатать колечком, подавить расческой или насадками для кулинарного шприца и т. д. Такие нехитрые приемы помогут украсить ваши изделия. Например, колпачок от фломастера одной стороной выдавит на вашем изделии кружочки, а другой — прекрасные снежинки. А пуговицы? Выберите из них самые рельефные и начинайте фантазировать. Различные методы нанесения рисунка можно комбинировать между собой самыми разнообразными способами. Для создания шероховатой поверхности, меха, причёски и многого другого вам помогут не очень мелкое ситечко и чесноковыжималка. Соединение и сушка деталей Чтобы   соединить   отдельные   детали   элементов   композиции,   можно использовать зубочистки, можно использовать целиком или отломив кусочек нужной длины. При работе с небольшими элементами смачиваем влажной кисточкой места соприкосновения деталей. Кисточка не должна быть чересчур мокрой. Для прикрепления основы из ткани и рамки, а также изделий к основе используем клей ПВА. Способов сушки и запекания изделий существует несколько. 1. Сушка на воздухе – на это уходит больше времени, в помещении должно быть сухо и тепло. 2. Сушка и запекание в электрической духовке. Процессы запекания и подрумянивания точно по времени рассчитать нельзя: все изделия различаются по объёму, каждая печь имеет свои особенности. Вывод:   Заключение    На занятиях по тестопластике, дети учатся планировать свою работу,  реализовывать воображаемые идеи в реально существующие объекты; создание трехмерных объектов развивает пространственное мышление; во время работы ребенок также учится синхронизировать работу обеих рук, а при лепке точных деталей улучшается их мелкая моторика; в подобном творческом процессе хорошо развивается сенсорная  чувствительность, восприятие цвета, формы, фактуры и т.д.; тестопластика включает в себя множество задач – подготовка исходного  материала, лепка, составление композиций, использование инструментов и  подручных средств, работа с красками и еще многое другое;    получив и освоив начальные навыки, ребенок готов к самостоятельному  творчеству, в процессе которого замечательно развивается фантазия; тесто является теплым, экологичным и доступным материалом.                     2.Тематическое планирование. Цель Дата тема Количество часов Литература Сентябрь Тема: «Кошки на окошке». Кот и кошка. Тема: «Кошки на окошке. Горшок с цветущим кактусом». Итого: Октябрь. Тема: «Раскрашива ние красками «Кошки на окошке» из соленого теста». Тема:  «Звонкое окошко. Подсолнухи». Научить использовать тесто  для проявления творческих  способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  лепки, развить гибкость  пальцев рук, научить видеть  конечный результат Научить использовать тесто  для проявления творческих  способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  лепки, развить гибкость  пальцев рук, научить видеть  конечный результат Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,  которое было изготовлено на предыдущем занятии и  тщательно высушено.  Научить передавать  задуманную идею в  раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Развить гибкость  пальцев рук при работе с  кисточкой, научить видеть  конечный результат  задуманной работы. Научить использовать тесто  для проявления творческих  способностей детей, научить передавать задуманную идею 25 минут Лыкова И. А. ( с.10) 25 минут Лыкова И. А.   (с.10) 50 минут 25 минут. Лыкова И. А.   (с.10) 25 минут Лыкова И. А.   (с.9) 25 минут Лыкова И. А.   (с.9) Лыкова И. А. Тема: Звонкое окошко. Воробышек». Тема: « Звонкое окошко». Раскрашиван ие красками.  Итого: Ноябрь Тема:  « Окно с кружевными занавесками и букетом». при выполнении изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  лепки, развить гибкость  пальцев рук, научить видеть  конечный результат Научить использовать тесто  для проявления творческих  способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  лепки, развить гибкость  пальцев рук, научить видеть  конечный результат Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,  которое было изготовлено на предыдущем занятии и  тщательно  высушено. Формировать  навыки аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур.  Научить передавать  задуманную идею в  раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Развить гибкость  пальцев рук при работе с  кисточкой, научить видеть  конечный результат  задуманной работы «Раскрашива ние красками «Ваза с Тема: цветами» из соленого Научить использовать тесто  для проявления творческих  способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия,  раскрыть творческую  (с.9) 25 минут Лыкова И. А.   (с.13) 1 час 40 минут 25 минут Лыкова И. А.   (с.12) 25 минут Новацкая М.  (с. 4) 25 минут Новацкая М.  (с. 20) теста»  Тема:  « Бегемот – тяжеловоз» Тема: « Дружелюбны й скунс» Итого: Декабрь Тема: « Белый медведь». Тема: « Раскрашиван ие « белого медведя» из соленого 25 минут Новацкая М.  (с. 12) 1 час 40 минут 25 минут Новацкая М.  (с. 12) 25 минут  Интернет – ресурс  (конспект) 25 минут Интернет ­  ресурс  (конспект) фантазию детей в процессе  лепки, развить гибкость  пальцев рук, научить видеть  конечный результат Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,  которое было изготовлено на предыдущем занятии и  тщательно  высушено. Формировать  навыки аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур.  Научить передавать  задуманную идею в  раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Развить гибкость  пальцев рук при работе с  кисточкой, научить видеть  конечный результат  задуманной работы Закрепить технические  навыки и приемов лепки из  теста. Лепить из частей,  деление куска на части,  выдерживать соотношение  пропорций по величине,  плотно соединяя их.  развивать мелкую моторику. Развивать творческое  воображение, связную речь  при составлении рассказа о  своей поделке. Закрепление технических  навыков и приемов лепки из  теста. Лепить из частей,  деление куска на части,  выдерживать соотношение  пропорций по величине,  плотно соединяя их. теста». Развивать мелкую моторику. Развивать творческое  воображение, связную речь  при составлении рассказа о  своей поделке. 25 минут Интернет – ресурс  ( конспект) Тема:  «Рыбка» Тема: «Раскрашива ние красками «Рыбок» из соленого теста» Итого: Январь Тема: «Снеговик» Закрепление технических  навыков и приемов лепки из  теста. Лепить из частей,  деление куска на части,  выдерживать соотношение  пропорций по величине,  плотно соединяя их.  Развивать мелкую моторику. Развивать творческое  воображение, связную речь  при составлении рассказа о  своей поделке. Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,  которое было изготовлено на предыдущем занятии и  тщательно  высушено. Формировать  навыки аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур.  Научить передавать  задуманную идею в  раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Развить гибкость  пальцев рук при работе с  кисточкой, научить видеть  конечный результат  задуманной работы Развивать у воспитанников  познавательный интерес к  природе. Совершенствовать  умения воспитанников  расплющивать. Сплющивать  1 час 40 минут Интернет – ресурс  ( конспект) 25 минут 25 минут Интернет – ресурс  ( конспект) Интернет – ресурс  ( конспект) тесто создавая изображение  в полуобъёме. Развивать  мелкую моторику.  формировать навыки  аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур. Развивать творческое воображение, связную речь  при составлении рассказа о  своей поделке. Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,  которое было изготовлено на предыдущем занятии и  тщательно  высушено. Формировать  навыки аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур. Развивать у детей  эстетическое восприятие,  чувство цвета. Продолжать  знакомить с акварельными  красками, упражнять в  способах работы с  ними. Научить  передавать  задуманную идею в  раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Развивать у детей  познавательный интерес к  природе. Совершенствовать  умения детей расплющивать, сплющивать тесто, создавая  изображение к полуобъёме.  Развивать мелкую моторику. Формировать навыки  аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур. Развивать творческое Тема: « Снеговик» раскрашиван ие красками.  Тема:  «Нарядная  ёлочка» .   . Тема:  раскрашиван ие красками  « Нарядная  ёлочка». 25 минут Новацкая Л. (с. 27) Новацкая Л. (с. 27) 25 минут 1 час 40 минут 25 минут Интернет  ресурс  (конспект) 25 минут 25 минут Интернет  ресурс  (конспект) воображение, связную речь  при составлении рассказа о  своей поделке. Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,  которое было изготовлено на предыдущем занятии и  тщательно  высушено. Формировать  навыки аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур. Развивать у детей  эстетическое восприятие,  чувство цвета. Продолжать  знакомить с акварельными  красками, упражнять в  способах работы с  ними. Научить  передавать  задуманную идею  в  раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Развить гибкость  пальцев рук при работе с  кисточкой, научить видеть  конечный результат  задуманной работы. Учить детей вырезать ёлочку по трафарету, заравнивать  края кисточкой, смоченной  водой, самостоятельно  придумывать украшения­  шары, игрушки, бусы.  Развивать гибкость пальцев  рук, Использовать знакомые  приёмы лепки в новой  творческой ситуации. Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,  которое было изготовлено на Новацкая Л. (с. 8) 25 минут Новацкая Л. (с. 8) 1 час 40 минут 25 минут  Интернет – ресурс  ( конспект) 25 минут Интернет – ресурс  ( конспект) Итого: Февраль Тема:  «Премудрая сова» Тема: «Раскрашива ние красками «премудрую сову» из соленого теста» Тема:  «Ёжик» Тема: «Раскрашива ние красками «Ежика» из соленого теста» Итого Март Тема:  «Гостеприим ный верблюд» Тема: «Раскрашива ние красками «Гостеприим соленого теста» ного верблюда» из предыдущем занятии и  тщательно  высушено. Формировать  навыки аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур. Научить  передавать  задуманную идею  в  раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Развить гибкость  пальцев рук при работе с  кисточкой, научить видеть  конечный результат  задуманной работы. Развивать у воспитанников  познавательный интерес к  природе. Совершенствовать  умение воспитанников  расплющивать, сплющивать   тесто, создавая изображение  в объёме. Продолжать  развивать мелкую моторику  рук, развивать творческое  воображение.  Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,  которое было изготовлено на предыдущем занятии и  тщательно  высушено. Формировать  навыки аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур. Развивать у детей  эстетическое восприятие,  чувство цвета. Продолжать  знакомить с акварельными  красками, упражнять в  способах работы с  ними. Развить гибкость  пальцев рук при работе с  кисточкой. Лыкова И. А. ( с.16) 25 минут Лыкова И. А. ( с.16) Лыкова И. А. ( с.7) 25 минут 1 час 40 минут 25 минут Лыкова И. А. ( с.7) 25 минут 25 минут Интернет  ресурс  ( конспект) Интернет  ресурс  ( конспект) Научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить передавать задуманную идею при выполнении изделия, добиваться выразительности и необычности исполнения «шубки» ежа посредством включения в его оформление элементов природного материала (семечки), раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат задуманной работы. Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Научить  передавать задуманную идею при в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы. Тема:  «Подковка  на счастье».  Раскрашива ние  красками под ковки,  цветов.   Итого: Апрель Тема: «  Окошко в  космос» Тема:  Раскрашиван ие красками  « Окошко в  25 минут 1 час 40 минут 25 минут 25 минут 1 час 40 минут космос». Тема:  «Я от бабушки ушёл». Тема: Раскрашиван ие красками «Колобка» из соленого теста» Итого: Май Тема: «Божья коровка» Научить использовать тесто для проявления творческих способностей воспитанников, научить точно. передавать задуманную идею при выполнении изделия, развивать гибкость пальцев рук, научить видеть конечный результат работы. Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками, которое было изготовлено на предыдущем занятии и тщательно высушено. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Научить  передавать задуманную идею  в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы. Учить раскатывать жгутик,  сгибать, придавая форму  подковы. Закрепить умение ,из  отдельных частей, лепить Тема:  «Раскрашива ние красками «Божьей  коровки» из  соленого  теста» Итого: розу, или другие цветы. Развивать мелкую моторику  рук, фантазию в  декорировании изделия. Продолжать учить детей  расписывать поделку после  просушки, подбирая нужные цвета. Научить точно, передавать  задуманную идею при  раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Материал: Краски «Гуашь»,  кисточка, семена фруктов,  бисер. Закрепление  технических  навыков и приемов лепки из  теста, лепить из частей.  Мелкие детали прикреплять, плотно соединяя их, учить  создавать общую сюжетную  композицию, воспитывать  интерес к творчеству,  желание дарить радость  другим, коллективизм. Продолжать знакомить с  акварельными красками,  упражнять в способах  работы с ними. Научить   передавать задуманную идею в раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Развить гибкость  пальцев рук при работе с  кисточкой, научить видеть  конечный результат  задуманной работы. Продолжение закрепление  технических навыков и  приемов лепки из теста,  учить лепить весёлых  человечков, используя  приёмы раскатывания  шаров, овалов,  сплющивание, оттягивание,  развивать творческое  воображение, связную речь  при составлении сказки,  интонационную  выразительность речи,      воспитывать у детей  интерес к творчеству,  желание дарить радость  другим, коллективизм. Учить раскрашивать изделие из соленого теста красками,  которое было изготовлено на предыдущем занятии и  тщательно  высушено. Формировать  навыки аккуратности при  раскрашивании готовых  фигур. Развивать у детей  эстетическое восприятие,  чувство цвета. Продолжать  знакомить с акварельными  красками, упражнять в  способах работы с  ними. Научить  передавать  задуманную идею  в  раскрашивании изделия,  раскрыть творческую  фантазию детей в процессе  работы. Развить гибкость  пальцев рук при работе с  кисточкой, научить видеть  конечный результат  задуманной работы. Закрепить умение  раскатывать комочки теста  круговыми движениями.  Воспитывать любовь к  окружающему миру;  развивать мелкую моторику.  Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Научить  передавать задуманную идею  в раскрашивании изделия, раскрыть творческую фантазию детей в процессе работы. Развить гибкость пальцев рук при работе с кисточкой, научить видеть конечный результат задуманной работы. 3.Методическое обеспечение Задача воспитателя – помочь детям:  ­   упражнять   в   способах   лепки   из   целого   куска,   комбинированном   и конструктивном;   формировать   умение   моделировать   выделенную   форму кончиками пальцев; ­ сглаживать места соединения; ­ содействовать закреплению знакомых приёмов лепки: оттягивание деталей из целого куска, соединение частей путём прижимания и примазывания, украшение вылепленных изделий с помощью стеки и налепов; ­   продолжать   формировать   умения   передавать   общую   форму   предмета   и   его частей, основные пропорции, строение, несложное движение фигуры человека и животных ­   содействовать   расширению   тематики   в   согласовании   с   содержанием   других образовательных   областей   и   побуждать   детей   рассказывать   о   своих   работах (Познание, Социализация, Коммуникация, Физическая культура) В   процессе   ленки   из   солёного   теста   у   детей   формируются   не   только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, помогать старшим, делать элементарные выводы. Интеграция   художественного   творчества   с   другими   видами   детской деятельности:   формирует   трудовые   умения   и   навыки,   адекватных   возрасту воспитанников,   основы   безопасности   собственной   жизнедеятельности   в различных видах продуктивной деятельности,  развивает  свободное общение со взрослыми   и   детьми   по   поводу   процесса   и   результатов   продуктивной деятельности, формирует целостную картину мира, расширяет кругозор в части изобразительного   искусства,   творчества,   развивает   детское   творчества, приобщает к различным видам искусства Формы работы по развитию детского творчества:             Совместная деятельность воспитателя с ребенком. Самостоятельная деятельность детей. НОД. Загадывание загадок Разнообразные виды гимнастик Рассматривание фотографий (по теме). Беседы по иллюстрациям и картинкам Чтение рассказов, сказок, стихов Пение песен Дидактическая игра Подвижная игра Раскрашивание гуашью и красками. Одной из форм работы с родителями является анкетирование. Анкетирование родителей на тему: «Любит ли ваш ребёнок заниматься тестопластикой?» Цель: выявить степень участия родителей в работе с тестом и в поддержании его познавательного   интереса.   По   результатам   анкетирования   будет   видно заинтересованы   ли   родители   в   развитии   познавательного   интереса   детей, способствуют ли постоянному совершенствованию их художественного вкуса и навыков.  Привлечение к созданию познавательно – развивающей среды в группе  Родители   помогают   в   оборудовании   уголка   по   изодеятельности, пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению желания лепить из солёного теста в домашних условиях..   Оформление наглядной информации в родительском уголке ­ Консультация на тему: «Задачи воспитания и обучения детей 5­6 лет лепкой» ­ Выставки работ родителей из солёного теста  ­ Оформление стенда «Наше творчество» ­ Выставка литературы по изобразительному творчеству ­ Оформление папки «Наши работы».  ­ Родительское собрание  в форме мастер ­ класс «Тесто это просто» Цель:   научить   использовать   возможности   соленого   теста   –   тестопластика   в совместном творчестве родителей и детей. Задачи: ­   познакомить   с   историей   возникновения   соленого   теста,   технологическими возможностями этого материала; ­ заинтересовать и вовлечь родителей в совместную досуговую деятельность с детьми; ­ вызвать интерес к данному виду деятельности. 4.Диагностика детей на начало учебного года. Цель: выявить интерес к лепке из соленого теста, технические умения, замысел,  способность проявить творчество детей 6 ­7 лет. Мною предложены следующие критерии и показатели. Критерии 1. Содержание изображения. 2. Передача формы:  форма передана точно:  есть незначительные искажения;  искажения значительные, форма не удалась. 3. Строение предмета:  части расположены, верно;  есть незначительные искажения;  пропорции предмета переданы не верно. 4. Передача пропорций предмета в изделии:  пропорции предмета соблюдаются;  есть незначительные искажения;  пропорции предмета переданы не верно. 5. Композиция. В этом критерии более полная и точная характеристика  овладения детьми композицией двух групп показателей: «а» и «б»: а) расположение фигур:  по всей доске;  не продумана, носит случайный характер; б) отношение по величине разных изделий составляющих сюжет:  соблюдается пропорциональность в изделии разных предметов;  есть незначительные искажения;  пропорциональность разных предметов передана не верно. 6. Передача движения:  движение передано достаточно четко;  движение передано неопределенно, неумело;  изображение статичное. Этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение выделялась  на занятии или вытекает из темы занятия. 1 Цвет. (лепка из теста) В этом критерии выделяются две группы  показателей: первая ­ «а» ­ характеризует передачу реального цвета  предметов и образцов декоративного искусства, вторая ­ «б» ­ творческое  отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом: а) цветовое решение изображения:  передан реальный цвет предметов;  есть отступление от реальной окраски;  цвет предметов передан не верно; Анализ процесса деятельности. 1. Характер лепки. В соответствии с проведенным исследованием по  формированию у детей ручной умелости этот критерий включает четыре группы показателей: а) характер лепки:  по частям  из целого куска  комбинированным способам б) технические приемы 2. Регуляция деятельности. В этом критерии выделены три группы  показателей для более детальной характеристики отношения детей к  деятельности: а) отношение к оценке взрослого:  адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки,  не точности;  эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале ­ радуется,  темп работы увеличивается, при замечании сникает, деятельность  замедляется или вовсе прекращается;  безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется); б) оценка ребенком, созданного им изображения:  адекватна;  неадекватна (завышенная, заниженная);  отсутствует; в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне,  безразлично) ребенок относится:  к предложенному заданию;  к процессу деятельности;  к продукту собственной деятельности. 3. Уровень самостоятельности:  выполняет задания самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;  требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослым обращается  редко;  необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого,  сам с вопросами к взрослым не обращается. 4. Творчество:  самостоятельность замысла;  оригинальность изображения;  стремление к наиболее полному раскрытию замысла. Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нем  показателям носит не количественный, а качественный характер и дается в  описательной форме. По всем другим критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, в  каждом из которых по три показателя, оценка дастся по трехбалльной системе:  первый (по месту за критерием) ­ 3 балла, второй ­ 2 балла, третий ­­ 1 балл. Например, критерий «передача формы»:  форма передана точно ­ 3 балла;  есть незначительные искажения ­ 2 балла;  искажения значительные, форма не удалась ­ 1 балл. Список литературы. 1.Лыкова И. А. « Кошки на окошке. Рельефные картины из  соленого теста»­  ООО « Алтей и Ко»: Волгоград, 2013 2. Новацкая М. « Лепим зоопарк: пошаговый мастер – класс» ­СПб.: Питер, 2014. 3. Новацкая М. «Пластилиновая считалка» ­СПб.: Питер, 2014 4.Силаева К., Михайлова И. «Солёное тесто», М., изд. «Эксмо», 2004 Фирсова А. Чудеса из солёного теста АЙРИС - ПРЕСС I Москва 2008. Приложение Конспект занятия по тестопластике. Божья коровка.         Тип занятия: закрепление знаний и способов Форма проведения: традиционная Цель: Обеспечить закрепление знаний и способов лепки из соленого теста Задачи: образовательная: закрепить умение раскатывать комочки теста круговыми движениями с получением колобка,   а   затем   сплющивать;   формировать   наблюдательность,   способность   сосредотачиваться   на поделке,   замечать   округлую   форму   и   характерные   признаки   (голова,   брюшко,   точки   на   жестких крылышках). воспитательная: воспитывать любовь к окружающему, умение видеть прекрасное во всем многообразии. развивающая: развивать навыки аккуратной лепки, умение работать со стекой. Методы: словесные, наглядные, демонстрация схем, использование ТСО, практическая работа. Педагогические   технологии: педагогика   сотрудничества; развивающее   обучение; здоровьесберегающие технологии; компьютерные технологии Деятельность   учащихся: поисковая   (при   подготовке   сообщения),   самостоятельная   творческая деятельность (в процессе лепки) Средства обучения: соленое тесто 2­х цветов (черное и красное), стеки, влажные салфетки, кисти, вода,  зеленые листья из картона, черный фломастер, черный бисер, кусочки лески,  схема «Этапы выполнения  лепки божьей коровки», черный и белый хлеб, игрушка божьей коровки, презентация о насекомом. Предварительная   работа: подготовка   сообщения   «Почему   божью   коровку   так   назвали?»,   отработка основных приемов лепки, работа со стекой и бросовым материалом. Организационный момент. Мотивация 1. 2.  Педагог: Ребята, захожу я сегодня в кабинет, а у нас на столе два кусочка хлеба: черный и белый. Ребята, как вы думаете, кто его принес? Варианты ответов детей. Педагог анализирует ответы детей и дает следующую подсказку –загадку Ход занятия: Точка, точка Два крючочка – Это лапки  у жука. Два блестящих лепесточка Раздвигаются слегка. Справа – точка, слева ­ точка, В чёрных крапинках бока. Я подую на жука – Улетай за облака!                                    Прямо в небо он уйдёт.    (божья коровка) Словно красный вертолёт, Да, действительно, это божья коровка. Ребята, помните присказку: «Божья коровка, полети на небо, принеси мне хлеба, черного и белого, только не горелого»? Если посадить божью коровку на ладонь и пропеть эти слова, насекомое успеет согреться от тепла руки, расправит крылышки и улетит. Наверное, она и принесла нам хлеб. Ребята, давайте с вами вспомним, как выглядит божья коровка? Ф. Грубин   Для   лучшей   организации   ответов   детей   выставляется   объемная   игрушка   и   проводится презентация. Фронтальная беседа с детьми (примерные вопросы): ­ Почему божью коровку так назвали? (сообщение) ­ Какие части тела можно выделить? ­ Какую форму имеет голова? ­ Какого цвета голова? ­ Какую форму имеют крылья? ­ Какого они цвета? ­ Сколько лапок у божьей коровки? ­ Как они расположены? ­ Сколько усиков у божьей коровки? Педагог: Итак, божья коровка имеет черную овальную голову, овальное выпуклое тело разной окраски  с черными точками,  6 лапок и 2 усика. Сегодня, на занятии мы слепим это красивое насекомое. 3. Актуализация знаний и способов действий, конструирование Техника выполнения работы: Скатывание черного кусочка теста кругообразными движениями ладоней до получения колобка. Скатывание красного кусочка теста кругообразными движениями ладоней до получения колобка. Раскатывание, получившегося черного колобка, до яйцевидной формы. Раскатывание, получившегося красного колобка, до яйцевидной формы. Соединение отдельных деталей вместе, используя воду Нанести стекой рисунок, в виде полосок: отделение крыльев. Работа с бисером:  нанесение в виде точек на крыльях. Работа с леской: усы. Перенос поделки на зеленый листок, рисование черным фломастером ножек. Показ техники выполнения работы сопровождается рассказом педагога. Физкультминутка: Божья коровка, красная спинка, Уцепилась ловко коровка за травинку, (Пальцы сжаты в один кулачок) Вверх неспешным ходом Ползет по стебельку (Пальцы обеих рук бегают по столу) К пахнущему медом Яркому цветку. (Ладони друг к другу, развести пальцы и слегка округлить их). Самостоятельное применение знаний. Педагог: Вы немного отдохнули, подготовили свои пальчики к работе, а теперь самостоятельно, каждый сделает свое насекомое. Этапы выполнения работы перед вами в виде схемы. *В   процессе   выполнения   лепки   педагог   контролирует   действия   каждого   ребенка,   если   возникли сложности   помочь   выполнить   задание. По   желанию,   ребенок   может   дополнить   некоторые элементы в своей работе. *По окончании работы руки вытираются влажными салфетками. Просмотр работ и выставка.  Фронтальная беседа с детьми, варианты составления композиций. Итог занятия  Педагог:   Итак,   божья   коровка   –   симпатичный   маленький   жучок,   который   имеет   ярко­красную   или оранжевую   спинку,   черную   головку   и   точки   на   крылышках.   Насекомое   умеет   быстро   ползать   по стебелькам трав и перелетать на большие расстояния в поисках пищи. Сообщение «Почему божью коровку так назвали?» Приложение Есть вопросы, на которые с такой легкостью не ответишь. Ведь мало кому маленькая букашка может  напомнить буренку, а слово «божья» и вовсе загадочно.    Происхождение названия «коровка», скорее всего, связано с тем, что жучок может давать молоко,  причем не обычное, а рыжее! Такая жидкость выделяется в случае опасности из пор на сгибах лапок.  Молочко крайне неприятно на вкус (а в больших дозах даже смертельно!) и отпугивает хищников,  которые хотели бы съесть насекомое. Такую же задачу выполняет и яркая окраска.    По древним поверьям, коровка напрямую связана с Богом. Это объясняется тем, что большую часть  своей жизни проводит в воздухе на высоте. Кроме этого, насекомое выполняет роль настоящего посланца,  у нее можно узнать, какая будет погода, удастся ли урожай.    Так что недаром божью коровку так все любят. Как только на полях появляется первая зелень, божья  коровка начинает неустанно трудиться. Один жучок божьей коровки уничтожает за день до 200  насекомых. Программное   содержание: развивать   у   детей   познавательный   интерес   к природе. Совершенствовать   умения   детей   расплющивать,   сплющивать   тесто создавая изображение в полуобъёме. Развивать мелкую моторику. Формировать  «РЫБКА» навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказа о своей поделке. Оборудование:  тесто, стеки, вода, краски, кисти, колпачки от фломастеров,  иллюстрации картин по теме «Рыбы», репродукции. Ход занятия      Эмоциональный настрой.  Улыбнись – и доброту  Делать не устанешь,   И полюбишь красоту,   И умняшкой станешь!     Организационный момент Приветствие. Проверка рабочих мест и наличия оборудования.     Сообщение темы занятия  Сегодня, ребята, вы будете лепить рыбку.    Основная часть    Давайте рассмотрим изображение рыбки. Какая она? Серебристая, плоская, в  чешуе. Покажите с помощью ладошек, как она плавает. Расскажиете, где живут  рыбки.    Чтобы слепить рыбку, нужно скатать из теста шар, а потом его расплющить в  овал. В одной стороны вытянуть носик, с другой — хвостик. С помощью стеки  прорисовать хвостик и плавники. Колпачком от фломастера пропечатать чешую.    Физкультминутка Подвижная игра «Рыбки в море» Раскрашивание рыбки. Дети пририсовывают рыбку красками. Программное     содержание: учить   детей   отражать   впечатления,   полученные при   наблюдении   зимней   природы,   основываясь   на   содержании   знакомых произведений и репродукций картин; использовать холодную гамму цветов для «СНЕГОВИК» зимнего колорита. передачи Развивать художественно­творческие способности, эмоциональную отзывчивость на   красоту   родной   природы,   умения   переносить   знакомые   способы   и   приемы работы с соленым тестом в новую творческую ситуацию. Продолжать развивать мелкую моторику рук. Закреплять знакомые приемы лепки из соленого теста. Оборудование:  тесто, стеки, вода, краски, кисти, иллюстрации картин по теме  «Зима». Ход занятия      Загадка. Беседа.  Когда это бывает? Дел у меня немного ­ Я белым одеялом Всю землю убираю, Белю поля, дома Зовут меня… (зима). Правильно зимой. ­ А сейчас какое время года? Конечно, зима. ­ Какой сейчас месяц? Да, месяц январь. ­ Мы с вами много говорили о зиме, наблюдали многие природные явления зимой. ­ Кто их может еще раз назвать? (дети называют). В ходе ответов нескольким  детям воспитатель предлагает повторять слово «снегопад». ­ Послушайте, дети, про зиму некоторые строки из стихотворений русских  поэтов. «Зима» Вышел на просторы погулять мороз, Белые узоры в косах у берез Снежные тропинки, голые кусты, Падают снежинки тихо с высоты         Сообщение темы занятия  Сегодня, ребята, вы будете лепить снеговика.    Основная часть    Как выгляди снеговик ? Он состоит из трех шаров, нос морковкой, на голове  ведро, а в руках метла. Ребята самостоятельно лепят снеговика.    Раскрашивание снеговика. Дети пририсовывают снеговику глазки, пуговицы. Программное содержание: научить использовать тесто для проявления творческих способностей детей, научить   точно   передавать   задуманную   идею   при   выполнении   изделия,   добиваться   выразительности   и необычности исполнения «шубки» ежа посредством включения в его оформление элементов природного материала (семечки), раскрыть творческую фантазию детей в процессе лепки, развить гибкость пальцев  «ЁЖИК» рук, научить видеть конечный результат задуманной работы. Оборудование: тесто для лепки, стеки, подставки, салфетки, фартуки, иллюстрации по теме «Дикие  животные», резиновые мячи­ёжики (для массажа пальцев рук). Эмоциональный настрой Поздоровайся, дружок –   Пожелай здоровья.   Лечат очень хорошо   Доброта с любовью     Сообщение темы занятия  Сегодня, ребята, вы будете лепить ежика.    Основная часть    Представьте, что мы  оказались в зимнем лесу… Кругом лежит белый пушистый снег. Тишина… Ребята, посмотрите и вспомните:  ­ Чего в зимнем лесу много? (много снега, много деревьев, много кустов, много гнёзд, много шишек)   ­ Кого много в зимнем лесу? (много птиц, много диких животных) Дидактическая игра «Кого я вижу». Воспитатель: ­Животных в лесу много, но увидеть их непросто, потому что они очень хорошо научились  прятаться от людей. Девочки, сделайте из пальцев бинокли, а мальчики – подзорную трубу. Постарайтесь  отыскать притаившихся повсюду диких животных. (Поднести к губам указательный палец и сказать: «Ч­ч­ ч».) Отвечайте тихим голосом, чтобы не спугнуть их (Дети «делают» воображаемые бинокли, подзорную  трубу) ­ Кого вы увидели? Дети: ­ Я увидел лису, … зайца, медведя, волка, белку, ежа… Воспитатель: Молодцы, ребята! Какие вы все внимательные, зоркие. Что делает зимой ёж? (спит)     Физкультминутка К тесту все мы подойдём,   Следы ёжика найдём. ­ Соберите пальчики в щепоть. ­ По дорожке тихо, тихо  Шли ежонок и ежиха.   Мама медленно шагала,   Глубоко снежок топтала.   Ежонок быстро пробежал,   Снежок легонько притоптал.  Туловище ёжика мы будем делать знакомой нам техникой.  Смотрите внимательно… Большой шарик теста  сплющить, а затем, нажимая на края шарика чуть­чуть  расплющить. ­ Обратите внимание, сегодня на занятие я в первый раз принесла семечки, но мы их кушать не будем. Из  семечек мы сделаем ёжику колючки. Я возьму семечку щепотью за острый конец и воткну широкой  стороной в тесто. Вот так!.. Точно так же втыкаем остальные семечки. У вас получится вот такой ёжик… (показать готовый образец) Расставить на подставке ежей так, чтобы получилось целое семейство. «Я от бабушки ушёл»    Программное содержание: закрепление технических навыков и приемов лепки из теста, учить лепить  весёлых человечков, используя приёмы раскатывания шаров, овалов, сплющивание, оттягивание, развивать творческое воображение, связную речь при составлении сказки, интонационную выразительность речи,      воспитывать у детей интерес к творчеству, желание дарить радость другим, коллективизм.    Оборудование: разрисованная  "поляна  сказок",  выполненная  из  картона,  декорации   леса,   деревья   из картона,   домик,   тесто   для   лепки,   стеки,   краски,   стаканчики   с   водой,   кисти,   подставки,   салфетки, аудиокассета с записью "звуки природы", музыкальная заставка "В гостях у сказки". Организационный момент Дети входят, встают возле "поляны сказок". Звучит музыка "В гостях у сказки". Сообщение темы занятия Воспитатель: Жили ­ были дед и баба. Дед попросил бабку испечь колобка. Бабка пошла в амбар помела, по сусекам поскребла, набрала муки с горсть. Замесила бабка тесто, испекла колобок   и   поставила   студить   его   на   окошко.   Колобок   полежал,   полежал   и   покатился   в   лес,   он   там встретил зайца, волка, медведя. Лису. Лиса была хитрой  и притворилась, что не слышит и сказала: ­Стара я, плохо слышу, садись  на нос  мой и спой мне песню.­ Колобок сел , а лиса его съела. Мы с вами сегодня будем добрыми волшебниками! Мы слепим и раскрасим колобок и окошко. Разминка: Упражнения для развития мелкой моторики. Стоя, хлопки руками по коленям два раза, затем скрестить руки, вновь два хлопка по коленям. 4­5 раз. Кулак­ладонь. Правая рука сжата в кулак, левая ладонь разжата. Поочередно меняем движения рук. Массаж кистей рук шестигранными карандашами: растирание ладоней и пальцев, поворачивание  карандаша между пальцев. "Медведь лезет на сосну". Перебирать карандаш пальцами правой руки снизу вверх. Основная часть Перед детьми схемы с изображением последовательности работы. Опрос детей. Что мы делаем сначала? На сколько частей делим тесто? Какого размера должно быть туловище, а какого голова? Как нужно прикреплять мелкие детали? Зачем нужно смачивать пальчики водой? Дети   самостоятельно   выбирают,   что   они   хотят   слепить   и   лепят   по   замыслу.   Звучит   музыка   "Звуки природы". Воспитатель помогает детям, если есть необходимость. Напоминает, что работать с тестом нужно быстро, не крошить на мелкие части, ставить фигурку устойчиво на подставку. Сплющивать ушки, оттягивать носик, лапки прикреплять с боков туловища, слегка смачивая водой детали. Готовые фигуры ставят на подставку, и оставляют до следующего занятия. Моют руки, вытирают салфетками. Убирают оборудование на поднос. Завершение занятия Воспитатель от имени колобка   благодарит детей за помощь и участие. Подчеркивается роль каждого участника. Ведь благодаря усилиям каждого из вас, ребята,   колобок не укатился из своего любимого дома. Это вы помогли. Вы настоящие волшебники! А это шуточное стихотворение: Замесили тесто, а оно ни с места, Замесили на дрожжах, не удержишь на вожжах. Взяли соль, воды, муки, налепили колобки. А из этих колобков лепим сказочных зверьков Девочки, и мальчики развивают пальчики. Взяли кисть и краски, получилась сказка! Пусть лепка из теста и Вам принесет радость открытий. Ведь мы сами творцы своей жизни, режиссеры и исполнители. Удачи всем!   Учить детей вырезать ёлочку по трафарету, заравнивать края кисточкой,  Тема: «Нарядная ёлочка» Цель:   смоченной водой, самостоятельно придумывать украшения­ шары, игрушки,  бусы. Развивать гибкость пальцев рук, Использовать знакомые приёмы лепки в новой творческой ситуации. Материал: Трафарет «Ёлка» из картона, стека, семена разных фруктов, бисер. Занятие 4. Тема: раскрашивание красками « Нарядная ёлочка». Цель: Учить раскрашивать ёлочку красками, формировать навыки аккуратности  при выполнении работы. Развивать творческое воображение, связную речь при составлении рассказов о  ёлке. При украшении ёлки использовать разные дополнительные материалы Материал: Краски «Гуашь», кисточки, клей, нитки, бисер, конфетти. Утверждаю Заведующая МДОАУ детский сад с. Октябрьское _________Бабина В.С. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА « ЮНЫЙ ЭКОЛОГ» В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ Составитель: Воспитатель МДОАУ детский сад с. Октябрьское Борисенко О.Ю. Содержание:       1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Пояснительная записка. Цели и задачи программы. Организационно­методическое обеспечение программы. Формы и методы занятий. Техническое оснащение деятельности.  План работы кружка Предполагаемые результаты. Литература Актуальность. Воспитание   экологической   культуры   ­   актуальнейшая   задача   сложившейся социально­культурной   ситуации.   В   условиях   разностороннего   глубочайшего экологического   кризиса   усиливается   значение   экологического   образования   в дошкольном   учреждении,   как   ответственного   этапа   в   становлении   и   развитии личности ребенка. Поддерживая   искренний  интерес   ребёнка   к   окружающему,  следует   помнить   о воспитании   бережного   отношения   к   природе.   Экологическое   воспитание личности дошкольника означает формирование у них экологического сознания – сознательного   отношения   к   окружающей   природной   среде   с   целью   охраны   и рационального   использования   природных   ресурсов.   Главной   целью экологического   воспитания   –   является   формирование   личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой. Цель   формирования   экологической   культуры   дошкольников   состоит   в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы: в совместной деятельности педагога   с   детьми   и     организованной,   самостоятельной   деятельности воспитанников Кружковая   работа   по   экологии   в   ДОУ   позволяет   развить   у   дошкольников способности   к   экологическому   мышлению.   Это   проявляется   в   умении эффективно   использовать   экологические   знания,   в   творческом   подходе   к предотвращению и устранению отрицательных для Природы последствий своей деятельности. Пояснительная записка.       Природа и человек …. Когда­то эти понятия в сознании людей были слиты  воедино. Человек чувствовал целостность мира и считал себя его частью.      В наше время отношения человека и природы претерпели изменения.    Экологические проблемы, ставшие сегодня глобальными, затрагивают интересы каждого человека, так как Земля наш общий дом. Их решение зависит в первую  очередь от уровня сознания людей, поскольку именно человек несет  ответственность за все живое на Земле.      Формирование у ребенка культуры сознания, культуры мышления,  «экологической совести» является в наши дни насущной задачей экологического  воспитания и образования.      Для выполнения этой задачи необходимо дать ребенку определенные знания о  природе, о взаимосвязях в ней, научить видеть ее красоту и бережно, с любовью,  относиться ко всему живому.        Как и с какого возраста нужно начинать экологическое воспитание и  образование?      Любовь к матери, к родному дому зарождается в раннем возрасте ребенка.  Расширить понятие дома, помочь ребенку осознать себя частицей огромного  мира, научить его правильно вести себя в этом мире, быть с ним в гармонии, жить в созвучии с природой, беречь и умножать прекрасное на Земле можно и нужно  еще в дошкольном детстве. Именно в это время сознание ребенка широко  распахнуто для восприятия, жаждет познаний об окружающем его мире, охотно  откликается на добро. Маленький человек начинает делать свои первые шаги. Он душой чувствует  природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью.  Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. У него  возникает множество вопросов, на которые он с нетерпением ждет ответа. Так  начинается для него познание мира.      В это время очень важно обратить внимание детей на жизнь природы,  взаимосвязь ее составляющих, хрупкость и зависимость от всевозможных  воздействий, на единство всего живого. Постепенно у ребенка начинает  формироваться взгляд на сказочный мир природы. У него появляется желание  поближе узнать и понять законы природы научиться жить в гармонии с ней.  Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются  наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие  окружающего мира.  Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит   своей   задачей   создание   системы   непрерывного   всеобъемлющего экологического   образования   и   является   основанием   для  поиска   и   разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ   теоретической   и   методической   экологической   литературы,   а   также состояния   практики   экологического   образования   в   ДОУ   свидетельствуют   о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с В   соответствии   с   таким   подходом   содержание   программы   реализуется   через создание   проблемных   ситуаций,   ситуации   эмпатии   во   взаимоотношениях   с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая,   деятельностная   направленность   курса   осуществляется   через исследовательские   задания,   игровые   занятия,   практикумы   и   опытническую работу.   Одним   из   основных   методов   обучения   являются   систематические фенологические   наблюдения,   раскрывающие   экологические   взаимосвязи   в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Средствами   эффективного   усвоения   программы   курса   являются   ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов,   экскурсии   и   прогулки   в   природу,   моделирование,   разработка   и создание   экознаков,   театрализованные   представления,   экологические   акции, знакомство   с   определителями,   составление   памяток. Предполагаются   различные   формы   привлечения   семьи   к   совместной экологической   деятельности:   семейные   экологические   домашние   задания, участие в работах на участке ДОУ, помощь в озеленении группы и мини­ музея «Природа»,   являющийся   местом   проведения   занятий   с   детьми,   участие   в организации праздников.   гербаризация, Данная рабочая программа направлена на формирование экологической культуры дошкольников, на расширение знаний о неживой природе, на обучение детей  понимать причинно­следственные связи в окружающем мире. Причинами создания рабочей программы  стали: *направленность ДОУ на экологическое воспитание детей, *желание родителей, *работа со способными детьми. Цель и задачи программы: Цель:нравственное воспитание детей посредством формирования основ  экологического мировоззрения: ­ человек ­ неотделимая часть природы; ­природа – едина и многообразна; ­человек ответственен за сохранность природы; ­человек должен учиться жить в гармонии с окружающим его миром.   Задачи обучающие: ­ дать обобщенные представления о жизни животных и растений в сообществах ­  экосистемы; о целостности и уникальности каждого сообщества о разнообразии  животных и растений на Земле, о взаимосвязях неживой природы, растений,  животных; о сезонных изменениях в неживой природе, растительном и животном  мире, их взаимосвязях; ­ учить овладевать умениями ориентироваться в мире физических явлений на  основе уточнения представлений; ­ организовать сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с  ним; ­ научить детей простейшим правилам поведения в природе; развивающие: ­ развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции  (сравнение, обобщение); ­ развивать познавательные и творческие способности детей, коммуникативное  общение; ­   развивать   способность   оценивать   состояние   природной   среды,   принимать   правильные решения по ее улучшению; воспитательные: ­ сформировать у детей чувство ответственности за жизнь окружающих животных и растений; ­ сформировать понимание необходимости охранять природу, проявлять  инициативу действий    по её охране и предупреждению насилия над природой; ­ научить через общение с природой видеть и любить ее красоту во всем проявлении многообразии форм и красок; ­ формировать в детях христианские добродетели: доброту, милосердие,  сострадание, любовь к природе и др. ­обогащение   словарного   запаса,   расширение   и   уточнение   знаний   ребенка   об окружающем   мире,   активизация   повествовательной   речи   (пересказывание, составление   диалога,   развитие   элементарных   научных   представлений   о существующих в природе взаимосвязях, получении первоначальных сведений о природе. Развивающая: развитие   личности   ребенка   в   целом,   умение   сравнивать   и обобщать собственные наблюдения. Совершенствование мышления, творческих способностей,   умение   думать   самостоятельно,   логично   и   последовательно, поддержание их познавательного интереса. Воспитательная: развитие   эмоций,   удивляться, переживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира и бережно относиться к ней.   умения   сочувствовать, Принципы, лежащие в основе программы: 1. Принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей  роли воспитателя; Принцип систематичности и последовательности; Принцип наглядности; Принцип доступности и посильности; Принцип учета возрастных особенностей детей; 2. 3. 4. 5.    Организационно­методическое обеспечение программы. Программа рассчитана на 9 месяцев по 1 занятию в неделю, длительностью 20­25  минут. Численность детей в кружке – 17­19 человек.  Возраст детей 5­6 лет.   Методика   работы   предполагает   интегрированный   подход   в   обучении.   Это организация   разнообразных   игр,   использование   музыки, изобразительной   деятельности,   спортивно­ экологических   праздников,   инсценировок,   экскурсий,   исследовательской   и трудовой деятельности.   художественной   литературы,   наблюдений, Формы   проведения: игра   –   путешествие;   экскурсии   в   природу;   досуги; экспериментальная деятельность; Методы   проведения: рассматривание   картин,   демонстрация   фильмов   и , в основе которых лежит уровень деятельности детей: презентаций, труд в природе. Наглядные: наблюдения кратковременные/длительные, определение предмета по определённым   признакам,   восстановление   картины   целого   по   отдельным признакам. Практические: игры – эксперименты, дидактические игры (настольно­печатные, словесные, игры­занятия, подвижные игры, творческие игры. Словесные: рассказывание, беседа, чтение Методы   ­ объяснительно­иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую  информацию). ­ репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности). ­ частично­поисковый (решение поставленной задачи совместно с педагогом). ­исследовательский (самостоятельная творческая работа). Методы, в основе которых лежит   форма организации деятельности: ­ фронтальный (одновременно со всей подгруппой). ­ индивидуально­фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных  форм работы). ­ подгрупповой (работа в группах: парах, тройках и др.). ­ индивидуальный (выполнение заданий, решение проблем).   Техническое оснащение кружковой деятельности  Мультимедийное оборудование;  Предметные картинки с изображением растений, животных и насекомых;  Фигурки с домашними и дикими животными;  Муляжи и натуральные овощи и фрукты;  Групповой уголок природы, в котором находятся аквариум с рыбками и  комнатные растения;  Клетка с попугаем;  Гербарий растений;  Огород, клумбы находящиеся на территории детского сада;  Карты – схемы экологических троп на территории детского сада и за её  пределами;  Кормушка для птиц;  Оборудование для проведения опытнической деятельности (формочки для  льда, палочки для рыхления почвы и т. д.) Ожидаемые результаты:  называть   природные   объекты   и   воспроизводить   их   по   предложению взрослого ;  правильно   вести   себя   по   отношению   к   окружающим   объектам   и   нести ответственность за свои поступки, и понимать их последствия;  владеть   и   самостоятельно   реализовывать   элементарные   навыки рационального природопользования;  знать условия существования живого организма и зависимости пребывания его в разных условиях .  понимать ценность природных объектов; Формы подведения итогов по проделанной работе: 1. Экологическая информация для родителей на темы: данные об экологической ситуации в посёлке; правила поведения в экстремальных условиях; выращивание экологически безопасного урожая; комнатные, лекарственные, пищевые растения; домашние животные, их содержание в доме и значение для ребёнка. 2.  Организация   выставки   детских   работ   по   наблюдениям   в  природе   во   время экскурсий, целевых прогулок, трудовой деятельности в природе. 3.   Вечер   развлечений   «Кто   в   доме   живет?   ».   По   материалам   блоков   занятий «Растения», «Животные», «Лес» 4. Викторина на тему «Волшебница вода».   План работы кружка «Юный эколог» НА 2014­2015 УЧ.ГОД   Название темы 1     Сентябрь Какие они – цветущие  растения? Дидактическая задача Используемый Продолжить   знакомство   с растениями на участке д/с; источник «Юный Эколог»  Стр.5,6,7 «Программа 2           1 3 4 Что цветет на нашем  участке в начале сентября Кто помогал цветам расти     Растения в нашем уголке  природы           Дары осени. Овощи и фрукты на  нашем столе        Витамины на грядке   Октябрь   Уходит золотая осень.  Разговор о перелётных  и  зимующих птицах.               знания о Закрепить растениях, способах ухода за ними; Сбор   семян   растений цветника             Уточнить представления  детей о 4­5 видах знакомых  растений, о необходимых  для них условиях жизни  (вода, почва, тепло и т.д.);  учить распознавать  влаголюбивые и  засухоустойчивые виды Уточнять представления о  внешних и вкусовых  качествах овощей и  фруктов, о способах их  употребления в пищу, об их  значении для здоровья  человека, учить готовить  салат Заинтересовать детей  перспективой выращивания ( зелёных витаминов),  познакомить с понятием «  декоративный огород» Уточнить представление  детей об осени; пробуждать  стремление выразить себя в  худ.тв­ве; развивать умение  слушать литературные  произведения, уметь  применять знания на  практике     экологического  воспитания  дошкольников» С.  Н. Николаева с.6   «Юный Эколог» С.  20­ 22     «Юный Эколог» С. 15   См.«Программа  экологического  воспитания»  Николаева С. Н. с.9 «Юный эколог»   С.25,27 Проектная деятельность по  теме:  «Домашние животные»     Проектная деятельность по  теме:  «Домашние животные»            Презентация проекта: «  Домашние животные»       Ноябрь Подпроект по теме: « Наши  хвостатые друзья» 2 3     4 1 Формировать у детей  обобщенное представление о том, что корова и коза –  домашние животные, о  пользе животных для  человека и способах ухода за ними; Формировать у детей  обобщенное представление о том, что лошадь и овца –  домашние животные, о  пользе животных для  человека и способах ухода за ними; Формировать представление  детей о том, что собака  умное дом.животное;  воспитывать любовь и  заботливое отношение к дом. животным Дать детям представление о  приспособленности строения животных к среде обитания,  о значении отдельных  органов для взаимодействия  с внешней средой «Юный эколог» С. 35   «Юный эколог»С.34   «Юный эколог» С. 69;77 «Юный эколог» С.27 2 3 4 1                           Подпроект по теме: « Наши хвостатые  друзья»   Дать детям представление о  том, как звери готовятся к  зиме «Юный эколог» С.31 Подпроект: « Наши  хвостатые друзья» Презентация проекта: «  Наши хвостатые друзья» Какие птицы прилетают на  корм. Ищем птичьи следы,  как птицы передвигаются по  земле? Как летают? Когда  птицы бывают заметны?  Закрепление  сформировавшихся навыков  о животных . «Юный эколог» С.48, 49, 51, 54, 58       «Юный эколог» С.56 Декабрь : «Письма заболевшим  детям»    Проект: « Душистая мята  от всех болезней приятна!»                   Воспитывать у детей  ценностное отношение к  своему здоровью, понимание того, что здоровый человек  выглядит красиво (чистая  кожа, крепкие мышцы и т.  д.). Познакомить детей с  названиями лекарственных  растений, помогающих при  простуде. Воспитывать к  близким людям,  познакомить с процессом  оформления и отправки  письма.     «ЭП.» С.134 2         3 4 1 2 «Письма заболевшим  детям»    Проект: « Душистая мята  от всех болезней приятна!»   Проект: « Удивительное  под ногами» . Опыты с водой (получаем  талую воду, замораживаем  воду)­ в рамках проекта Январь Проект: « в природе нет  ничего лишнего» Лес – это дом для многих  жильцов( изготовление  макетов)   Природоохранная  акция: «Станем юными  защитниками природы»  ( изготовление  экознаков)   3 Экскурсия на пруд « берег  левый, берег правый»  В чём заключается ценность  лекарственных растений,   организация фитогостиной Э.П»» С134 Наблюдать с детьми  свойства снега. Показать  детям строение снежинок на  темном фоне. Нарисовать  контуры  снежинки на  свежевыпавшем снегу.  Вырезать снежинки из  бумаги для украшения  группы. Показать детям свойства  снега и воды ( алгоритм  превращения  снега в воду /  лёд) Дать детям первоначальное  представление о том, что  лес­ это сообщество  растений и животных,  проживающих вместе на  одной территории; жизнь  всех обитателей зависит  друг от друга Учить детей отличать  хорошие, добрые поступки  от иных, учить создавать  плакаты, экознаки на тему  бережного отношения к  природе Дать детям представление о  том, что в реках и озёрах  живут разные обитатели;  зима для всех трудное время года; обитатели по разному  приспособлены к жизни в        «Юный эколог» С.47 С.47 « Программа  эколог.воспитания» С.11   «Юный Эколог»   С.53  « Э.П» стр.84   «Юный Эколог» С.42 «Э.П» С.159 Как люди помогают лесным обитателям? ( презентация  экогазеты, проекта) 4     Февраль  Подпроект: « Какие  растения будут жить в  каменистом саду» Выбор растений для  рисования в экостудии  этот период Формировать у детей  представление о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их  природоохранной  деятельности ­ подкормке  животных; воспитывать  желание совершенствовать  хорошие поступки Учить детей замечать  изменения, которые  происходят у прорастающих  луковиц, связывать эти  изменения с наличием  благоприятных условий  (влага, свет, тепло и т. д.).  Учить сравнивать луковицы,  находящиеся в разных  условиях, делать зарисовки с натуры. «Юный Эколог» С.56     С.152 « Э.П»     1 2 3 4 Подпроект: « Как создаётся красота»   Как работают ландшафтные дизайнеры, познакомить  детей с новой профессией Э.П» С.156  Бал даёт Королева цветов Природа­наш друг Прошла зима холодная –  (экол.игра)    С.166­170 Г « Э.П» С.200  Досуг для детей  с целью  закрепления пройденного Уточнить знания детей о  зиме, как о сезоне, наиболее  неблагоприятном для жизни  растений и животных.  Обобщить знания о  приспособленности к жизни  в этот период животных и  растений. Побуждать детей к отражению своих  впечатлений об этом сезоне в рисунках. Закрепить  характер представлений  ребёнка об объектах живой  природы Уточнить представления  детей о человеческом теле,  объяснить, что организм  нужно укреплять, развивать  и закалять. Весной организм  очень ослаблен, поэтому  нужно чаще бывать на  воздухе, употреблять  продукты, богатые  витаминами, витаминная  цепочка   Март Как люди заботятся о своём здоровье весной Могучий доктор­  поговорим о девясиле   День досуга «Люблю  березку русскую»         Интеллектуальная игра «  Счастливый случай»  Экскурсия по  экологической тропе «  Берегиня»  Выявить характер  представления детей об  объектах живой и неживой  природы и их взаимосвязи»  Дети пытаются  предположить без чего  можно обойтись: без  бабочек. Без опыления, без  цветов, делают выводы» В  природе нет ничего  лишнего» «Э.П» С.137 С.85 «Э.П С.201 «Э.П» С..54­58 «Э.П» Апрель Божья коровка   Уточнять представления  детей о внешнем строении  насекомых, учить бережному отношению к окр. миру     «Э.П» С. 60       1 2       3 4   1 2         3 4   1           Весна в жизни лесных  обитателей ( бабочки)   Уточнять и расширять  представления детей о том,  как оживает жизнь в лесу с  приходом весны Весна в жизни насекомых ­  жуки) В сотворчестве с природой ( творческая мастерская) Май Проект: « Метеобюро «  народные приметы»        Вызвать у детей интерес к  наблюдениям за знакомыми  растениями. Уточнить их  представления о  последовательности роста и  развития (после цветов  бывают семена и т. д.)  обратить внимание на то, что цветы открыты в полдень и  закрыты вечером.    Изготовление  поделок­ миниатюр, коллективных  работ из природного  материала для точной  передачи образа настроения                 Учить детей отгадывать  загадки о животных, читать  стихи , народные приметы.  Опытным путём делать  выводы: «Можно ли предсказывать  погоду, используя народные  приметы»  «Юный эколог С.82 С.76, 80, 84, 10 107,  108  «Юный эколог С.70­71 «Э.П» С.86­88,89.97      «Э.П» Познакомить детей с  весенними явлениями  природы в парке, показать  его многоярусность.  Показать чувство «дома»,  парк – это место, где  человек отдыхает,  набирается сил и красоты,  собирает дары леса, кто и  что поможет нам  предсказать погоду, цветы и  деревья – барометры погоды       С.103 «Юный эколог С.100­102 « Э.П»   Дать детям представление о  том, как человек должен  охранять природу.  Вспомнить, что такое  «Красная книга»     С.110    «Юный эколог Уточнить и обобщить  представления детей о весне  как о сезоне, когда природа  быстро меняет условия  жизни(становится тепло,  увеличивается световой день и т. д.) Экоцепочки, круговорот   воды в природе С.111 «Юный эколог         Экскурсия в парк       Природоохранная акция:  «Как человек охраняет  природу»       Весна кончается – лето  начинается         2         3     4     Выводы и прогнозы В результате занятий дети научились правилам поведения в природе, бережному  отношению к растениям и животным. Закрепили знания о животных, птицах,  растениях, насекомых их повадках, строение тела и образе жизни, о временах  года и природных явлениях. Дети познакомились с произведениями писателей и  поэтов, пишущих о природе.   Литература С. Н. Николаева «Юный эколог», «Программа экологического воспитания  дошкольников», «Программа экологического воспитания в детском саду» Л. Г. Киреева, С. В. Бережнова «Формирование экологической культуры дошкольников» О. А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических  представлений» Отдел образования Администрации муниципального района Стерлитамакский район Республика Башкортостан Кружковая деятельность с детьми  средней группы по теме: «Безопасность» (программа «От рождения до школы») под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой Воспитатель: Салиева Р.Ш. МДОАУ детский сад  с.Октябрьское Актуальность.   Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в  дошкольных      образовательных учреждениях.        Дошкольный возраст­ это  важнейший период, когда формируется человеческая  личность.   Определить, правильно или неправильно ведет себя человек в  тех или  иных обстоятельствах очень сложно. Тем не менее, необходимо выделить такие  правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от  этого зависит их здоровье и безопасность. Эти правила следует разъяснять детям  подробно, а за тем следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни­ это не просто сумма  усвоенных  знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Наша жизнь  содержит много  опасностей, и чем быстрее развивается прогресс, тем больше  опасностей появляется вокруг. Огромное коли­ чество машин на улицах; пожары, сжигающие лесные массивы и целые деревни;  новые электро­ приборы, требующие умений работы на них; высотные здания и  стройки, и многое  другое, требующее знаний основ безопасности. Особенно беззащитны наши дети. И,  чем меньше ребенок, тем больше внимания необходимо уделять воспитанию  безопасности. Успешному развитию навыков ОБЖ у дошкольников способствует специальная  работа, организованная в группе детей дошкольного возраста. Совместная  деятельность проводится во второй половине дня, один раз в неделю по 20 минут.                     График  кружковой деятельности по области « Безопасность» Месяц Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май             Количество. Совместная деятельность (2)   по  20мин       Совместная деятельность (4)  по  20мин Совместная деятельность  (4)  по  20мин Совместная деятельность (4) по  20мин  Совместная деятельность(2)по  20мин Совместная деятельность (4) по  20мин  Совместная деятельность(4) по  20мин  Совместная деятельность(4) по  20мин  Совместная деятельность (2) по  20мин В своей работе я применяю пособие по безопасности Н.Н. Авдеевой, в котором в  доступной и увлекательной форме представлены правила безопасного поведения  детей дома, на улице, в лесу, парке, возле водоемов. Цель:   Обучение ребенка правильному поведению дома, на улице, в городском  транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с  пожароопасными, острыми, колюще­режущими предметами, животными и ядовитыми растениями. Способствовать становлению у детей дошкольного возраста  экологической культуры, ценностей здорового образа жизни.  Развивающие задачи:  Создавать условия для сознательного изучения детьми  правил ОБЖ.   Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о правилах ОБЖ,  формировать привычки их соблюдения. Развивать у детей способности  к  предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения. Способствовать овладению приемами элементарного практического взаимодействия с окружаю­ щими предметами, с помощью которых можно предотвратить стихию, бедствие. Формировать чувства ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил ОБЖ.  Расширить  знания детей о профессиях   (пожарный, инспектор ППС, водитель, полицейский,  спасатель, врач) Развивать в детях желание заниматься физической подготовкой, соблюдать режим  дня, заботить­ ся о своем здоровье. Привлечь внимание родителей к данному вопросу и участию в  кружковой деятельности. Обучающие задачи. Формировать представления об опасных для жизни и  здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, и умение правильно  пользоваться ими; формировать предпосылки экологического сознания,  представления об опасных  для человека ситуациях в при­ роде и способах поведения в них. Формировать знания о правилах безопасности  дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Воспитывающие задачи: Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к  потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе.  Обеспечить  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, бережное  отношение к растениям, проявлять интерес к ним. Интеграция образовательных областей: « Здоровье», « Социализация», « Речевая  деятельность» « Познание», « Физическая культура» Работа кружка ведется  через:  ­беседы; ­творческие задания ; ­игры: настольно –печатные, дидактические, сюжетно­ролевые ; ­ обсуждения; ­ чтение художественной литературы:   ­ рассматривание иллюстраций. Формы организации  работы. Работа с детьми ( организация мероприятий познавательного характера,  организация двигательного режима) ­ Рассматривание плаката:  ­  Настольные игры:  ­  Дидактические игры:  ­  Подвижные игры:  ­ Сюжетно­ролевые игры: ­  Заучивание стихотворений о правилах дорожного движения; ­  Беседы :  ­  Наблюдения:  ­  Творческая деятельность; ­  Выставка детских рисунков; ­   Совместная деятельность:         Работа с родителями:  Привлекаю родителей с помощью ­ Консультаций;  ­Бесед;   ­Заданий в группе   В группе  имеется « Уголок Безопасности»; настольно печатные игры Предполагаемые результаты: Дети:  ­ осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности  окружающих; ­проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении  правил поведения; ­ умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее; ­ знание правил безопасного поведения на улице; На протяжении кружковой работы по теме « Безопасность» у детей  сформировалось стремление к познанию объектов окружающего мира, дети  научились делать простые выводы, устанавливать причинно­следственные связи;  дети стали уверенно отличать  называть правила безопасного поведения в доме, на  улице и в природе. Родители: Просвещение родителей дало большой плюс в социальном воспитании детей группы.            Перспективно­календарное планирование работы с детьми средней  группы (1мероприятие в неделю, длительность мероприятия­20мин, всего 36  мероприятий) Месяц и Формы организации л е д е Н    Интегрируемые        образовательные    области                 Основные задачи 3 4 1 2 3 4 1 2 ь р б б я т н е С     ь р б я т к О                                             ь р б я о Н                                   Экскурсия по детскому саду «Раз­ступенька, два­ступенька» Беседа « Как правильно  открывать двери» «Знакомство с улицей» « Физическая культура» « Здоровье», « Комму­ кация» « Здоровье», « Комму­ кация» Учить детей держаться за перила при  спускании по лестнице Учить детей открывать и закрывать дверь, держась  за дверную ручку. « Познание», « Социализа­ ция», « Коммуникация» Уточнить  представления детей об улице,  тротуаре, о грузовых и легковых машинах «Художественное творчество» «Мой приятель­светофор» Беседа  « С мамой через дорогу» « Художественное творчество», « Познание», « Труд» « Познание», « Социализа­ ция». «Коммуникация» С/ ролевая игра « Правила  поведения на остановке» « Социализация», « Комму­ кация», « Познание»,  «Труд» Ситуативная беседа:   «Осторожно, чужой!» « Социализация»,   «Коммуникация» Театрализованная деятельность    « Детям о терроризме» Беседа « Когда звонить по  номеру 02» « Коммуникация»,  « Познание», «Здоровье», « Социализация» Расширять  знания детей о  значении  сигналов светофора. Дать детям знания о том, что переходя  дорогу нужно крепко держать взрослых за  руку. Объяснить детям, что остановка  общественного транспорта находится  вблизи проезжей части, поэтому ожидая  транспорт нужно вести себя  спокойно(не бегать, не ходить по  бордюрам, не выбегать на проезжую часть,  не толкаться) Учить детей сообщать воспитателю о  появлении на участке незнакомого  человека. Учить детей правилам поведения с  незнакомыми людьми: не разговарива ть с незнакомцем, не брать у них  незнакомые предметы.  Помочь запомнить  номер полиции. 3 4 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 Обсуждение ситуации « Расскажи о себе» « Коммуникация», « Позна­ ние», « Социализация» Конкурс рисунков на тему: « Осторожно, опасность!» Беседа « Листочку тоже  больно» «Художественное творчество»,  « Познание», « Коммуникация» « Познание», « Коммуника­ ция», « Социализация» Игра « Как правильно  ухаживать  за растениями» « Познание», « Труд», « Ком­ муникация» Д\ игра « Почему Мурка  мяукает?»  « Коммуникация», « Позна­ ние», « Социализация» С/ролевая игра «Как делать  нельзя!» Рассматривание и обсужде­ ние сюжетных картинок  на тему « Если пришла беда» Художественное творчество» « Почему машины бывают  пожарными?» Беседа « Как мы устроены?» Д\ игра « Видим, слышим,  ощущаем» Д\ игра «Учимся одеваться по  погоде» Беседа « Когда овощи могут  помочь, а когда навредить на­ шему здоровью» Кукольный спектакль   «Незнайкины ошибки»         Д\ игра  « Спичка­ разбойница « Коммуникация», «Позна­ ние», « Здоровье», « Социа­ лизация» «Познание»,  «Коммуника­ ция», « Социализация « Художественное творчест­ во», « Познание» « Познание», « Здоровье», « Коммуникация», « Социа­ лизация» «Познание», « Здоровье», « Социализация» « Здоровье», « Познание», « Социализация» « Познание», « Здоровье», « Социализация» «Социализация»,  « Позна­ ние», « Здоровье» Чтение   стих С. Маршака « Кошкин дом» « Художественное творчество»  (аппликация) (коллективная работа) «Пожарные машины» « Познавательно­речевое», « Здоровье», « Социализа­ ция» «Труд», «Социализация», «Познание», «Художествен­ ное  творчество» Ситуативная беседа « Укротители огня» « Познание», «Коммуника­ция», «Социализация» Беседа: « Куда везешь меня  автобус?» « Коммуникация», « Социа­ лизация», « Познание» « С\р игра « Поездка в автобусе» « Социализация», « Позна­ ние», « Коммуникация» Продолжать учить детей называть свою и  родителей фамилию, имя , отчество,  домашний адрес. Помочь детям отобразить в рисунке свои  впечатления. Развивать память, речь. Формировать элементарные представ­ ления  о способе взаимодействия с  растениями Учить понимать простейшие взаимосвязи в  природе (если растение не поливать оно засохнет) Дать детям знания, что кормить живот­ ных , брать их на руки можно только с разрешения взрослых. Закреплять знания детей о взаимодействии  с животными: кормить только вместе со  взрослыми, чужих животных не гладить, не  приносить домой без рарешения взрослых. Закрепить знания детей о специальных  видах транспорта(«Полиция», « МЧС» едут на помощь людям попавшим в беду. Закрепить знания детей о специальных  видах транспорта. Дать первоначальные представления о  строении человеческого организма и функциях его основных органов Помочь запомнить назначение одежды  .Формировать умения одеваться по погоде . Формировать представление детей о том, что овощи могут быть вредными и  полезными для здоровья; дать знания о  нитратах содержащихся в продуктах. Формировать знания детей о  профилактике простудных заболева­ Ний. Учить заботиться о своем здоровье. Формировать представления детей об опасности, которую несет беспечное обращение с огнем, об опасных послед ствиях. Продолжать знакомить детей с правилами  пожарной безопасности. Учить осторожному обращению с огнем. Продолжать  знакомить детей с правилами  пожарной безопасности. Учить  наклеивать детали на  лист бумаги,  оказывать посильную помощь товарищу. Закрепить знания детей о правилах по­ ведения при пожаре. Расширить и углу бить знания детей о профессии пожарный.  Помочь запомнить номер пожарной  службы. Дать детям знания о назначении  транспорта(перевозит  пассажиров на  работу, в магазин, детский сад) Учить детей обыгрывать роль шофера и  пассажиров. Закрепить знания детей о том, как вести себя в транспорте. ь р б а к е Д                       ь р а в н Я       ь л а р в е Ф                                                 т р а М ь л е р п А й а М                         3 4 3 4 Беседа « Не шуми в автобусе» « Коммуникация», «Социали зация», « Познание» Закрепить правила поведения в транспорте. Игра «Правила движения ,  достойны уважения! «Художественное чтение» «Коммуникация», « Позна­ ние», « Социализация» Ситуативная беседа  « Я велосипедист» « Коммуникация», « Позна­ ние», « Социализация» Д/игра « Велосипед­мой друг» « Коммуникация», « Позна­ ние», « Социализация» Продолжать знакомить детей с  произведениями на тему « Дорожное движение». Познакомить со сказкой  С.Еремеева « Правила движения» Напомнить детям, что кататься на  велосипеде можно только на площадке, под присмотром взрослых. Продолжать знакомить детей с правилами  катания на велосипеде. Вос питывать внимание, осторожность.  В конце каждого учебного года планирую провести итоговое мероприятие и  мониторинг для оценки полученных знаний. Критерии оценки приобретенных знаний детей:  « Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности»  « О правилах безопасности дорожного движения»  « Формирование предпосылок экологического сознания»  Уровни освоения программы. Низкий. Небрежное отношение к  изучаемому материалу; отсутствие или малое  наличие каких либо навыков и знаний по основам безопасности:  Средний. Появление заинтересованности к вопросам изучаемого материала;  среднее наличие каких либо навыков и знаний по основам безопасности;  способность к поисково­исследовательской деятельности совместно со взрослыми и  сверстниками; необходима помощь взрослого в некоторых вопросах.  Высокий. Отличное знание изученного материала, ярко выраженное отношение к  соблюдению правил безопасности в ближайшем окружении, способность к  поисковой деятельности совместно со взрослыми и  сверстниками, способность к  творческому мышлению, проявлению индивидуаль­ ности; познавательная активность, умение строить отношения сотрудничества в  рабочей группе.                                 Используемая литература:      И.П. Равчева, В.В. Журавлева.  « Безопасность»  Опыт освоения образовательной  области        (Тематическое планирование. Формы  взаимодействия);      Н.С Голицина, С.В. Люзина, Е.Е.Бухарева.    «ОБЖ для старших дошкольников»;     К.Ю.Белая         « Формирование основ безопасности у дошкольников»;      Т.Н.Сташкова, Ю.Н. Ускова, Н.Ю. Холмогорова.   « Организация  освоения  образовательной        области  « Безопасность» с детьми 2­7 лет   М.Ю Картушина  « Зеленый огонек здоровья»  Л..Б. Поддубная  « Правила дорожного движения» Интернет­ресурсы.                                 Наглядно­ дидактические материалы «Транспорт наземный, воздушный, водный. Демонстрационный материал.   Демонстрационный материал: « Насекомые». « Транспорт», « Ягоды», « Грибы», «  Бытовая техника»,» Электроприборы».  А.И. Иванова« Естественно –научные наблюдения и эксперименты в детском саду   Т.М. Бондаренко « Экология» Развивающая игры:  Домино: « В небе, на земле, на море», « Дорожные знаки»; « Внимание дорога»,  «  Дорожные пазлы», « Дорожные знаки», « Профессии», « Умный светофор», « Уроки безопасности»  Беседы с ребенком « Безопасность на дороге». Картотека игр по ПДД. Макеты « Улица нашего поселка», «  Проспект Ленина» г Стерлитамак. Плакаты: «Школа безопасности», « Дорожные знаки», « Как устроен человек?», « Овощи и  фрукты», « Зи­ мующие и перелетные птицы».