Программа воспитательной деятельности

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Павловский технологический техникум»

Программа воспитательной работы учебной группы Т-916 специальности

«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

на 2016-2020 уч. года

Преподаватель

Павловского технологического техникума

Адучаева Галина Николаевна

Павловка 2017 г.

Содержание программы воспитательной деятельности гр. Т-916

Научить человека быть счастливым — нельзя, 
но воспитать его так, 
чтобы он был счастливым, можно.
Макаренко А.С.

Программа воспитательной деятельности

«Мы - будущее!»

Срок реализации программы:2016-2020 г.г.

Основные разработчики: кл. руководитель гр.Т-916 – Г.Н.Адучаева

Исполнители: студенты гр. Т-916

Система организации контроля за выполнением программы

· Общее руководство программой осуществляет заместитель директора колледжа по воспитательной работе – Т.В.Логинова

· Контроль за реализацией разделов, направлений программы осуществляет администрация Павловского технологического техникума

Концепция программы

Актуальность. В настоящее время актуальность воспитания молодежи не вызывает сомнений. Воспитание молодежи является одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом в целом и образовательным учреждением в отдельности. Определение ценностных ориентиров, соответствующих современным реалиям, обретение духовности, общепризнанных и традиционных для России идеалов и ценностей, национальной идеи является важным для человека, поскольку помогает ему адаптироваться к изменившимся условиям, осмыслить свое место в жизни. Глобальные проблемы, такие как экономические, экологические, духовно-нравственные, стремительно нарастают перед человечеством и подчеркивают возрастающую ответственность в стратегии образования. Подростки сегодня постоянно оказываются перед выбором, какие ценности, какие идеалы принять, и долг педагогов, родителей и представителей общественности помочь им сделать правильный выбор. Воспитание должно базироваться на достоверных научных знаниях, развитии культурных традиций и воспитании юных граждан в духе православной нравственности. Педагогический коллектив Павловского технологического техникума призван координировать совместные усилия семьи и общественности по формированию комплекса социально-значимых профессионально-личностных качеств специалиста. Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен обучающийся, приобрел особую значимость и актуальность. Программа воспитательной работы должна и способна охватывать основные направления воспитания, которые позволяют обучающимся и студентам реализовать себя в современных условиях, сформировать гражданскую зрелость, культурно-нравственную личность, воспитать трудолюбие, профессиональные качества личности и быть востребованным со стороны государства и общества. Все это возможно реализовать, опираясь на историю и традиции Павловского технологического техникума, в том числе традиции национальные, т.к. контингент студентов – многонационален (преобладают русские, татары, чуваши и мордва, остальные народы немногочисленны, около 6,95%).

Основанием для разработки Программы стали:

· Конституция РФ;

· ФГОС СПО;

· ФЗ «Закон об Образовании в Российской Федерации»;

· Семейный кодекс Российской Федерации;

· Международная конвенция о правах и свободах человека;

· Концепция модернизации российского образования до 2020 года.

Объект программы - воспитательный процесс в Павловском технологическом техникуме

 Предмет программы - элементы и системные взаимосвязи воспитательного пространства.

Цель и задачи программы воспитания

Главная цель воспитательной программы – воспитание профессионально компетентной ЛИЧНОСТИ – интеллектуальной, готовой к трудовой деятельности, духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией.

В соответствии с поставленной целью определены задачи программы воспитания:

· воспитывать любовь к семье, национальным традициям, малой Родине, природе родного края;

· воспитывать желание и стремление студентов к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию;

· учить доброте, милосердию, отзывчивости, толерантности;

· воспитывать добросовестное отношение к учебной и трудовой деятельности, повышать качество своих знаний, способствовать развитию нравственного и духовного мира;

· воспитывать ответственность, самостоятельность;

· формировать гражданско-патриотические качества личности;

· формировать культуру здоровья;

· организовывать сотрудничество и взаимодействие преподавателей, студентов и родителей.

Формы реализации задач

· изучение психологических особенностей обучающихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования со студентами и родителями, анкетирование, мини исследования); организация групповых занятий с психологом

· посещение занятий с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях;

·        тематические классные часы,

·           дискуссии, диспуты, конференции

·           ролевые, деловые, образовательные игры;

·           экскурсии, походы, занятия в музее

·           соревнования; викторины;

·           участие в общетехникумовских  и районных благотворительных акциях

·           организация занятости во второй половине дня.

Методы воспитательной работы

Метод воспитания - это совокупность научно обоснованных способов и приемов воспитательной работы, которые используются в процессе формирования личностных качеств для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания обучаемых, для выработки навыков и привычек поведения, а также для его коррекции и совершенствования.

Система основных методов воспитания студентов включает в себя (см. рис.1.):

Методы изучения личности (метод целенаправленного наблюдения, биографический метод, метод изучения личности по документам, Метод анализа практической деятельности, метод тестирования, метод письменного (устного) опроса, метод индивидуальной (групповой) беседы)

· Методы воспитательных воздействий(метод убеждения, метод примера, метод упражнения, метод включения в различные виды деятельности, метод поощрения, метод принуждения)

· Методы корректировки поведения студентов (метод переубеждения, метод переучивания, метод критики и самокритики, метод доверия)

Рис.1. Методы воспитательной работы

Общие компетенции студента, развивающиеся данной программой:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных) за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Воспитание в каждом студенте порядочности, трудолюбия, милосердия, гражданственности, толерантности, активной жизненной позиции, бережного отношения к природе, охрана культурного наследия – вот ведущие ценности, которыми я руководствуюсь в своей работе. Воспитание успешно, если оно системно. Поэтому в воспитательном процессе реализую следующие направления программы (см.рис.2.).

Рис.2. Перечень основных направлений

Программа предусматривает

·  воспитание эстетического вкуса, формирование норм поведения,

·  воспитание совестливости, порядочности, точности и обязательности в обещаниях, соблюдение этикета, наличие тактичности в отношениях с родными и близкими, а также с другими людьми.

·  воспитание моральных качеств, чувства долга и адекватного своего восприятия художественных ценностей

·  посещение театров и музеев, выставок

·  воспитание внешней культуры студента, умения сохранять свою индивидуальность и неповторимость.

Ожидаемые результаты

Активизация учебно-исследовательской, учебно-познавательной деятельности;

·                     Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;

·                     Становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни;

·                     Формирование системы ценностных отношений учащихся к окружающему миру;

·                     Освоение учащимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;

·                     Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско-патриотических ориентиров;

·                     Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;

·                     Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

·                     Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Программа развития воспитания базируется на соблюдении ряда принципов воспитания (см.рис.3.):

Основные принципы программы воспитания

· Принцип целостности в воспитании.

Надо научиться понимать и принимать студента как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы.

· Принцип опоры на студенческое самоуправление.

Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления студентов. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый студент ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и обучающимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает обучающихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Студенческое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

· Принцип сотрудничества.

Стремление студента удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Деятельностный принцип.

Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни студентов, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

· Принцип профессиональной направленности

отражает, своеобразное использование педагогических средств, при котором обеспечивается усвоение студентами предусмотренных иноязычных компетенций, и в то же время успешно формируется интерес к данной профессии, ценностного отношения к ней, профессиональные качества личности будущего специалиста.

· Принцип профессиональной мобильности

направлен на формирование компетенций, позволяет постоянно повышать своё образование и квалификацию; предусматривает способность будущего специалиста более быстро осваивать новые знания, отраслевые технологии, новые специализации. Чем выше и качественнее будет уровень образования, тем успешнее выпускники смогут осваивать на производстве новые специальности, и тем эффективнее принцип профессиональной мобильности будет отвечать требованиям производства.

Рис.3. Основные принципы воспитания гр. Т-916

Этапы и сроки реализации программы:

Диагностический этап – сентябрь-октябрь 2016 г (начало 1 курса, впоследствии, начало каждого учебного года)

Основной этап – 2016-2019 уч. годы (1-3 курсы)

Обобщающий – 2019-2020 уч. год (4 курс)

При этом в каждом учебном году могут наблюдаться все 3 этапа для внесения изменений и дополнений, соответствующих проблемам, возникающим в период реализации программы.

Деятельность по реализации программы

«Мы - будущее!»

1) Диагностический этап

Цель: углубленное психолого – педагогическое изучение студентов, выявление их индивидуальных особенностей, выявление стадии развития коллектива

Задачи:

· провести психолого-педагогическое обследования студентов с целью определения хода их психологического развития, провести обследование стадии развития коллектива;

· проанализировать результаты исследований с целью получения банка информации, составления плана совместно деятельности с психологом, социальным педагогом, медработником и т.д.

На данном этапе собирается и анализируется как можно больше фактической информации, определяется направление, проблема в отношении каждого из студентов. Используются различные методы (наблюдение, анкетирование учащегося, собеседование, использование методик и  проведение диагностик и т.д.).

По результатам работы составляется «Психологический портрет каждого студента и коллектива в целом», обсуждается и составляется план работы, в котором предполагается:

· выявление имеющихся ресурсов

· постановка цели на предстоящий учебный год;

· определяется и оценивается базовый уровень проблем студента.

Мероприятия:

·  Изучение документации, контент-анализ (личное дело, журнал группы, медицинская карта)

· Беседа с родителями, организационное родительское собрание, анкетирование родителей

· Комплексная проверка здоровья студентов

· Наблюдение за студентами на занятиях, во время перемен, внеклассных мероприятий;

· Анкетирование и тестирование обучающихся

1. Изучение личности студентов гр. Т-916

Анкетирование учащихся:

1.                     Опросник Айзенка.

2.                     Оценка психологического состояния по Айзенку.

3.                     Методика КОС

4.                     Экспресс-методика характеристических особенностей личности.

2. Изучение коллектива:

Анкетирование

1.                     Социометрия.

2.                     Диагностическая методика «Мой портрет в интерьере»

3.                     Уровень воспитанности и самооценки класса.

4.                     Ранжирование учебных предметов.

5.                     Диагностическая методика «Доминирующие мотивы»

Принципы организации внеурочной воспитательной работы гр.Т-916:

1.                 добровольность участия студентов в соответствии с их интересами и способностями;

2.                 стематичность в организации;

3.                 личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности;

4.                 создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;

5.                 сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.

6.                 сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные ценности.

Традиции группы, которые могут творить чудеса

Нация в любые времена, даже самые трудные, сохранит себя, если живут традиции этой нации. То же самое можно сказать и о техникуме. Он будет жить тогда, когда в его стенах будут жить красивые традиции. Какие традиции группы могут положительно влиять на формирование мировоззрения и мироощущения студента?

·                     традиция, когда в конце каждого семестра у каждого студента на личной страничке «В контакте» появляются записи следующего содержания: «Ваня! Я очень рад, что результаты твоей учебной работы стали лучше, тебе удалось победить свою неуверенность. Так держать!», «Сережа! Очень обидно, что ты не захотел принять помощь однокурсников и классного руководителя. Тебе стоит подумать, как решить эту проблему в следующем семестре. У тебя все получится!». Такие записи помогают преодолевать трудности, учат реально оценивать себя, развивают умения взаимодействовать с другими людьми.

·                     традиция, когда в конце каждой рабочей недели, перед тем как студенты уходят домой на выходные, классный руководитель спрашивает группу:

а) С каким самочувствием вы прожили эту неделю?
б) Вспомните, в какие дни ваше самочувствие было не очень хорошим? Почему?
в) Каким было ваше настроение на этой неделе? Что нужно сделать, чтобы оно стало лучше?

Конкретно каждому студенту предлагаются такие, например, вопросы:

а) Какой была твоя учеба на этой неделе? Кто и чем может тебе помочь?
б) Кому доставило радость твое присутствие в техникуме на этой неделе?

·                     традиция, когда конец учебного года отмечается заполнением в группе “Книги рекордов Гиннеса”, в которую вносятся имена однокурсников, педагогов, родителей по самым различным номинациям. Например, студенты определяют человека, который получил самое большое количество пятерок за год; человека, который прочитал самое большое количество книг в этом году; человека, рядом с которым в этом учебном году было хорошо всем.

·                     традиция, когда в тайне готовится сюрприз для человека, у которого будет день рождения. Это может быть и преподаватель, и студент.

·                     традиция, когда студенты вместе с классным руководителем вырабатывают нравственные законы жизни коллектива и пытаются ежедневно руководствоваться ими в жизни. Какие из них можно привести в пример?

а) Учиться честно, говорить о своих ошибках.
б) Быть объективным к себе и другим.
в) Учиться слушать и слышать, смотреть и видеть, понимать и делать выводы.
г) Уметь сопереживать.
д) Проявлять терпение и терпимость.

·  традиция, когда в группе существует “Праздник добрых пожеланий”, который студенты готовят друг другу, преподавателям.

2)Основной этап:

Цель: реализация программы развития коллектива на основе психодиагностических данных; вызвать желание, стремление студентов к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию.

Одним из элементов программы воспитательной деятельности является диагностика воспитательной работы. Контингент поступающих в ССУЗы характеризуется большим разнообразием и, в то же время, далеко не всегда высоким уровнем сформированности воспитанности. О результатах воспитания судят по изменениям, которые произошли в сознании и поведении людей.

Под эффективностью воспитательной работы (деятельности) понимается отношение достигнутых результатов в формировании у студентов высоких гражданских и профессиональных качеств к поставленной субъектами воспитания цели.

Эффективность воспитательной работы со студентами определяется:

·  умением придать практическую направленность воспитательному процессу;

·  культурой речи, общения, диалога между объектом и субъектом воспитательной работы;

·  умением осуществлять индивидуальный подход в воспитании;

·  наглядностью, образностью воспитательного воздействия;

·  умением применять активные формы, методы и приемы воспитания;

·  культурой педагогического общения с воспитуемыми;

·  профессиональной компетентностью в сфере педагогики и психологии личности коллектива;

Составление и систематизация методик диагностического исследования студентов может способствовать, на наш взгляд, решению ряда задач:

· использование методов педагогической диагностики в реальном педагогическом процессе при изучении особенностей обучающихся и коллектива;

· постановка цели деятельности на основе предварительного диагностического обследования;

· нахождение педагогических средств, адекватных целям и условиям педагогической деятельности;

· отслеживание результативности собственной деятельности;

· рефлексия педагогической деятельности.

Определение эффективности воспитанности мы связываем с разработкой показателей ее результативности. Разработка и применение показателей - одна из важнейших научных проблем. "Для каждой науки весьма важным является вопрос о показателях, которыми можно руководствоваться при оценке происходящих педагогических процессов и явлений. Только при наличии таких показателей можно сделать вывод о предпочтительных, наилучших результатах педагогических воздействий" [2, с. 17].

Основными показателями диагностики воспитательной работы могут выступать:

Итак, педагогическая диагностика помогает нам определить состояние объекта педагогического воздействия, выявить недостатки, выбрать пути и методы педагогического воздействия по устранению недостатков и развитию необходимых качеств личности воспитуемого.

В соответствии с показателями диагностики группы Т-916 было выделено четыре уровня развития воспитанности: низкий, средний, хороший, высокий. До реализации воспитательной программы наша группа находилась на низком уровне развития.

Для реализации воспитательной программы каждое направление имеет свою собственную цель, в соответствии с которой в течение последних трех лет проводились нижеперечисленные мероприятия.

Цель учебного направления: создать условия для раскрытия интеллектуальных, умственных способностей; развивать внимание, творческие способности, прививать интерес к учёбе; прививать навыки культуры поведения, культуру речи и общения; формировать толерантное отношение к людям; воспитывать сознательное и добросовестное отношение к труду в процессе учёбы и производственной практики.

Цель культурно-массового направления: развивать эстетический вкус, творческие способности; формировать чувство прекрасного; воспитывать культурно просвещенного, всесторонне развитого человека; формировать общечеловеческие нормы и гуманистическую мораль (доброту, взаимопонимание, милосердие, терпимость по отношению к людям), культуру общения, интеллигентность).

Цель военно-патриотического направления: создать условия для патриотического, гражданского и духовно - нравственного воспитания студентов; организовать деятельность по изучению национальных традиций;

формировать патриотические чувства и сознание студентов на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, свой край, свой город, свой колледж; воспитывать гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов; изучать героическое прошлого Родины; историю родного края.

Цель информационно-разъяснительного направления: 

способствовать формированию качеств личности обучающихся: интереса к специальности, мировоззрения, кругозора, адаптируемости, самостоятельности, самоопределения, ответственности, креативности, способности к саморазвитию, гибкости.

Цель бытового направления: воспитывать целеустремленность в трудовых отношениях; положительного отношения к труду как высшей ценности жизни, прививать навыки общественно-полезного труда.

Цель спортивного направления: способствовать формированию ценности здорового образа жизни; проведение профилактики вредных привычек, развивать мотивацию к ЗОЖ; воспитывать гармонично развитую личность: здоровье тела, духа и разума.

Цель профессионального направления: воспитывать социально-значимую целеустремленности в трудовых отношениях воспитание ответственности в деловых отношениях, привитие норм профессиональной этики.

Цель направления «Работа с родителями»: выработка единых требований семьи и колледжа к учащимся, поиск совместных путей решения общих проблем и задач воспитания, наладить связь с семьей и колледжем, укрепить роль семьи в формировании жизненной позиции студентов; изучить семейные традиции; основы семейных взаимоотношений;

Одна из главных задач педагогов — это создание условий для развития отношений в семье и взаимодействия семьи с учителем. Основным средством ее решения является совместная деятельность родителей, студентов и преподавателя, которая может быть организована в различных формах.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно: контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по кабинету, работа с классным журналом; организация питания, ежедневное общение с родителями по телефону.

Еженедельно: проведение классных часов, планерок; контроль успеваемости; контакты с преподавателями-предметниками; индивидуальные беседа со студентами; мониторинг самоуправления группы, индивидуальная работа с родителями.

Ежемесячно: проведение родительских собраний или дней открытых дверей; подведение итогов и составление рейтинга успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы.

В конце каждого семестра : подведение итогов семестра; оформление итогов семестра в журнале; составление отчета об успеваемости и посещаемости.

В конце учебного года: проведение родительских собраний или дней открытых дверей по итогам года; подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную часть; работа с документацией: заполнение личных дел, журнала; составление отчета; составление плана работы на период каникул.

Однако, результат моей работы, как классного руководителя с группой Т-916, проявляется не только через совместную деятельность с родителями, но и через взаимодействие с социальными службами (внутри Павловского технологического техникума) (см.рис.5.), а также через сотрудничество с моими студентами вне техникума (см.рис.6.).

Рис.5. Взаимодействие классного руководителя и студентов гр. Т-916 с социальными службами

Рис. 6.Сотрудничество студентов Т-916 и классного руководителя вне техникума

3) Обобщающий этап:

Цель: обобщить результаты, продемонстрированные студентами в рамках реализации программы воспитательной работы по развитию классного коллектива.

На обобщающем этапе планируется провести следующие мероприятия:

· Отслеживание достижений в развитии обучающихся по всем направлениям воспитательной программы.

· Сравнительный анализ.

После реализации мероприятий по каждому направлению воспитательной программы наша группа повысила уровень развития.

Схематично это можно изобразить так:

Рис.7. Сравнительные показатели уровней сформированности воспитанности у студентов до начала и после реализации программы воспитательной деятельности

Таким образом, мы видим, что наблюдается значительный рост воспитанности студентов. Подобное изменение объясняется тем, что учебно-воспитательный процесс специальностей колледжа направлен на формирование ценностных ориентаций и профессиональных качеств будущего специалиста.

Также в период обучения растет количество студентов, ориентирующихся в своем поведении на духовные, нравственные ценности, что также не является случайностью, поскольку ориентация на духовно-нравственные ценности является основным критерием профессионализма.

Подводя итоги диагностики, необходимо также отметить, что результаты опросов позволяют педагогическому коллективу колледжа проследить динамику ценностных ориентаций воспитанников, планировать и корректировать соответствующую программу учебно-воспитательных мероприятий, создать благоприятные педагогические условия формирования ценностных ориентаций, необходимых для гармоничного развития личности студентов, их дальнейшего общественного и профессионального становления.

В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении студентов формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности.

Проблемы воспитания стоят в центре внимания педагогического коллектива колледжа и требуют от преподавателей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности студента, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Литература:

1.                     Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И.Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2015. - 340 с.

2.                     Бабанский, Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю.К.Бабанский. - М.: Педагогика, 2016. - 192 с.

3.                     Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности [Текст]: учебн. Пособие /О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк / Калининградский университет. Калининград, 2015. - 572с.

4.                     Гребенюк, О.С. О развивающихся возможностях учебно-воспитательного процесса [Текст] / О.С. Гребенюк. - Волгоград, 2016. - С.90-97

5.                     Медведев, Д.А. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс] / Д.А. Медведев. URL: http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/school.php (дата обращения 24.08.2016)

6.                     Министерство образования и науки Ульяновской области[Электронный ресурс] / URL: http://mo73.ru/– (дата обращения 20.09.2016).

7.                     Стратегия социально экономического развития Ульяновской области на период до 2020 года [Электронный ресурс] / URL: http://www.i-regions.org/upload/strategiaulyanovsk.pdf– (дата обращения 03.10.2016).

8.                     Федеральные Государственные Образовательные Стандарты Среднего Профессионального Образования [Электронный ресурс] / URL: www.firo.ru – (дата обращения 23.09.2016).