Рабочая программа 5-9 по немецкому языку языку

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 »

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку (как второму иностранному)
5-9 класс

базовый уровень

г. Торжок

Пояснительная записка:

(основания для разработки программы):

– Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373(с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.)

– ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г);

– ФГОС СОО, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413 (с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г.);

- ФПУ приказ Министерства просвещения РФ № 254 от 20.05.2020г.

– Учебный план МБОУ СОШ№5 на 2021-2022 учебный год» приказ № от

Цели, задачи изучения предмета

Изучение немецкого языка как второго иностранного в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

· Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

· Языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

· Социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

· Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

· Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка;

· Формирование у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

· Формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры4

· Развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

· Осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Исходя из данных целей ставятся задачи развивающие, воспитательные, практические:

· Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности учащегося;

· Развивать его память и воображение;

· Создавать условия для творческого развития4

· Прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

· Развивать национальное самосознание наряду с межкльтурной толерантностью;

· Создавать ситуации для самореализации учащегося;

· Воспитывать в ребёнке самоуважение;

· Воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

· Способствовать формированию чувства «успешности»;

· Учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

· Развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

· Раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Методы работы с одаренными детьми:

- творческие мастерские;

- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

- кружки по интересам;

- занятия исследовательской деятельностью;

- конкурсы;

- интеллектуальный марафон;

- научно-практические конференции;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам.

Методы работы с детьми с ОВЗ

- поэтапное разъяснение заданий

- последовательное выполнение заданий

- повторение учащимся инструкции к выполнению задания

- обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения

- близость к учащимся во время объяснения задания

- перемена видов деятельности

- чередование занятий и физкультурных пауз

- предоставление дополнительного времени для завершения задания

- предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания

- использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения

- использование упражнений с пропущенными словами/предложениями

- дополнение печатных материалов видеоматериалами

- обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске

- индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ

- использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными

усилиями

- разрешение переделать задание, с которым он не справился.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая и взрослые социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской , творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению НЯ:

• представление о НЯ как средстве познания мира и других культур;

• осознание роли НЯ в жизни современного общества и личности;

• осознание личностного смысла в изучении НЯ, понимание роли и значимости НЯ для будущей профессии;

• обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

· контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

познавательные:

· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· смысловое чтение;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ-компетенции).

коммуникативные:

· готовность и способность осуществлять межкультурное общение на НЯ:

· выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

· вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами НЯ;

· адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

· спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

· уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

· уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

· уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

· уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

· проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

· уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4) специальные учебные умения:

· читать на НЯ с целью поиска конкретной информации;

· читать на НЯ с целью детального понимания содержания;

· читать на НЯ с целью понимания основного содержания;

· понимать немецкую речь на слух с целью полного понимания содержания;

· понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на НЯ;

· понимать немецкую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

· работать с лексическими таблицами;

· понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

· работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

· кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

· догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

· иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

· использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

· использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

· организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

· работать с немецко-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

· пользоваться лингвострановедческим справочником;

· переводить с русского языка на немецкий;

· использовать различные способы запоминания слов на НЯ;

· выполнять тесты в форматах онлайн.

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

· умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

· сообщать краткие сведения о своём городе, о своей стране и странах изучаемого языка;

· описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;

чтении

· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

· читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

· применение правил написания изученных слов;

· адекватное произношение и различие на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

· соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

· распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);

· значение основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии и лексической сочетаемости;

· распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского языков.

Социокультурная компетенция

· знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и в стране изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межкультурного общения;

· распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

· знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

· понимания важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

· представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

· представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

· умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

· владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

· умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

· готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

· умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

· владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

· представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

· приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

· достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

· стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

· развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи. Музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере:

Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Указанные особенности овладения вторым иностранным языком позволяют учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы) в чтении и говорении, а в аудировании и в письменной речи приблизиться к пороговому уровню.

Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык как второй иностранный»

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 7-5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придаётся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.

На втором этапе существенную роль играет развитие межкультурной коммуникации при овладении двумя иностранными языками.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

Меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа в неделю, а не 3, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);
Более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

Его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков - родного, первого и второго иностранного языка, что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;
С другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;
Наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному, что и первому.

При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя ( класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Краткая характеристика курса «Горизонты. Немецкий язык»

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежит основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур.

Программа базируется на таких методологических принципах, коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании настоящей программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Содержание учебного предмета

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка; социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения; общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия. Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Содержание разделов по годам изучения на ступень образования

5 класс (68 часов)

№ раздела/

темы

Название раздела/темы

Кол-во часов

Основное содержание раздела/темы

Знакомство.

- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. - Внешность и черты характера.

- Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города.

- знакомство учащихся с целями изучения немецкого языка. Страна изучаемого языка – Германия;

- знакомство с немецким алфавитом, правописание и чтение немецких слов со специфическими языковыми явлениями немецкого языка, а именно: удвоенными согласными bb, dd, ff, gg, mm, nn, pp, ss, tt, буквосочетаниями ie, ei, ai, au, eu, äu, sp, st, sch, ph, ch, chs, ck, ng, nk, ig, th, tz, qu, а также согласными и гласными ß, ä, ö, ü;

- знакомство с одноклассниками, учителем: имя, возраст;

- приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого речевого этикета);

- личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein;

- правила речевого этикета;

- речевые образцы: Ich bin ..., Das ist/sind ..., Wer/Was ist das? (Warum, Wann, Wo ... ?), Wer bist du? Er/Sie kommt aus ..., Er/Sie ist aus ..., Ich heiße ..., Er gibt ... (Biologie). Ich spiele (gern/nicht gern) ..., Er geht/Sie gehen ... (ins Kino). Wir gehen ..., Ich/Er/Sie muss/kann (nicht) ..., Ich habe ... (einen/keinen/ein/kein/eine/keine);

- названия государств-соседей Германии: Polen, Österreich, die Schweiz, Tschechische Republik, Frankreich, Belgien, Niederlande;

- заполнение анкеты, адрес проживания;

- вопросы с вопросительным словом wie, was, wo, woher и ответы на них;

- порядок слов;

- интонация простого предложения.

Мой класс.

- Школьная жизнь, школьное образование, изучаемые предметы и отношение к ним.

- Переписка с зарубежными сверстниками.

- Каникулы в различное время года.

- личные местоимения: er/sie, wir, ihr;

- глаголы: kommen, heißen, mögen, sein;

- определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine;

- притяжательные местоимения: mein,dein;

- предлоги: in, auf;

- числа от 0 до 1000;

- школьные принадлежности;

- названия некоторых школьных предметов;

- ударение в предложении;

- интонация вопросительного предложения;

- словарное ударение.

Животные.

- Природа.

- Проблемы экологии.

- Защита окружающей среды.

- Климат, погода.

- имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать;

- спряжение глаголов haben, sein;

- вопросы без вопросительного слова;

- винительный падеж;

- множественное число существ-х;

- названия животных, цветов, континентов и частей света;

- словарное ударение, краткие и долгие гласные.

Мой день в школе.

- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

- указание времени;

- порядок слов в предложениях с указанием времени;

- предлоги: um, von … bis, am;

- названия часов, школьных предметов;

- краткая и долгая гласная.

Хобби

- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.).

- Виды отдыха, путешествия.

- глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen;

- модальный глагол können;

- глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция.

- краткие и долгие гласные.

- словосочетания.

Моя семья

- Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. - Внешность и черты характера.

- притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода.

- слова, обозначающие родство, названия профессий;

- произношение окончаний –er, -e.

Сколько это стоит?

- Транспорт.

- Покупки.

- Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

- Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

- спряжение глаголов essen, treffen;

- ich möchte;

- порядок слов в предложении, рамочная конструкция;

- словосочетания, дифтонги ei,au, eu.

Повторение и резерв.

6 класс (34 часа)

№ раздела/ темы	Название раздела/темы	Кол-во часов	Основное содержание раздела/темы
1.	Мой дом. - Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками.	4	- предлоги места: hinter, auf, unter, über, neben, zwischen (вопрос: wo?); - дательный падеж (определённый артикль). - модальный глагол müssen; - повелительное наклонение; - рамочная конструкция.
2.	Это вкусно. - Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.	5	- нулевой артикль: Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Käse; Ja-Nein-Doch; - неопределённо-личное местоимение- man; - предлоги: in, aus
3.	Моё свободное время. - Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). - Виды отдыха, путешествия. - Транспорт. - Покупки. - Молодёжная мода.	4	- отрицание nicht или kein; - предлоги времени im, um, am; - модальный глагол wollen; - рамочная конструкция.
4.	Это смотрится хорошо. - Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. - Внешность и черты характера. - Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). - Виды отдыха, путешествия. - Транспорт. - Покупки. - Молодёжная мода.	5	- множественное число существительных; - личные местоимения в винительном падеже.
5.	Вечеринки по поводу дня рождения. - Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). - Виды отдыха, путешествия. - Транспорт. - Покупки. - Молодёжная мода.	4	- сложносочинённые предложения с союзом deshalb; - Präteritum от глаголов sein и haben; - указание времени в прошлом: letztes Jahr, letzten Monat…
6.	Мой город. - Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). - Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	4	- предлоги с дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei; - прошедшее разговорное время Perfekt (рамочная конструкция).
7.	Каникулы. - Школьная жизнь, школьное образование, изучаемые предметы и отношение к ним. - Переписка с зарубежными сверстниками. - Каникулы в различное время года.	4	- Das Partizip II; - Perfekt глаголов sein и haben; - порядок слов: рамочная конструкция.
8.	Повторение и резерв.	4

7 класс (34 часа)

№ раздела/ темы	Название раздела/темы	Кол-во часов	Основное содержание раздела/темы
1.	Как было на каникулах. - Школьная жизнь, школьное образование, изучаемые предметы и отношение к ним. - Переписка с зарубежными сверстниками. - Каникулы в различное время года.	4	- притяжательные местоимения; - артикли в дательном падеже; - прошедшее разговорное время Perfekt- Partizip II.
2.	Мои мечты. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.	4	- главное и придаточное предложения (союзы dass, weil); - спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени Präteritum.
3.	Дружба. - Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. - Внешность и черты характера человека.	5	- личные местоимения в дательном падеже; - сравнительная степень прилаг-х/наречий; - союзы аls, wie.
4.	Картинки и звуки. - Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	4	- модальные глаголы dürfen и sollen; - речевой образец man darf/man darf nicht; - придаточные предложения с союзом wenn; - придаточные предложения в начале сложного предложения.
5.	Жить вместе. - Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. - Внешность и черты характера человека. - Школьная жизнь, школьное образование, изучаемые предметы и отношение к ним. - Переписка с зарубежными сверстниками. - Каникулы в различное время года.	4	- возвратные глаголы; - склонение местоимений welche/er/es/e, jede/er/es/e, diese/er/es/e; - модальные глаголы müssen и dürfen.
6.	Это мне нравится. - Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). - Виды отдыха, путешествия. - Транспорт. - Покупки. - Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. - Внешность и черты характера человека.	4	- прилагательные перед существительными в именительном и винительном падежах после определённого и неопределённого артиклей, притяжательного местоимения и отрицания kein.
7.	Ещё больше о себе - Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. - Внешность и черты характера человека. - Школьная жизнь, школьное образование, изучаемые предметы и отношение к ним.	5	- порядковые числительные; - окончания прилагательных в дательном падеже; - Präteritum/Infinitiv.
8.	Большая перемена. Повторение.	2	- защита и презентация проектов.
9.	Резерв.	2

8 класс (34 часа)

№ раздела/ темы	Название раздела/темы	Кол-во часов	Основное содержание раздела/темы
1.	Фитнес и спорт. - Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.	4	- спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени Präteritum.
2.	Школьный обмен. - Школьная жизнь, школьное образование, изучаемые предметы и отношение к ним. - Переписка с зарубежными сверстниками	5	- союз sondern; - глаголы liegen-legen, stellen-stehen, hängen- hängen; - предлоги места.
3.	Наши праздники. - Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). - Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	4	- глагол wissen; - косвенные вопросы с вопросительным словом.
4.	Берлинский воздух - Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). - Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	4	- Берлин; - Берлинская стена; - как пройти…; - свободное время; - покупка билетов.
5.	Мир и окружающая среда. - Природа. - Проблемы экологии. - Защита окружающей среды. - Климат, погода.	4	- придаточные предложения с wenn; - предложения с trotzdem; - отрицания keiner, niemand, nichts, nie; - словообразование.
6.	Путешествие по Рейну. - Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). - Виды отдыха, путешествия. - Транспорт. - Покупки. - Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). - Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	5	- прилагательные перед существительными в единственном числе; - словообразование: сложные существительные; - ударение в сложных существительных.
7.	Прощальная вечеринка. - Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). - Виды отдыха, путешествия. - Транспорт. - Покупки.	4	- глаголы с двумя дополнениями в дательном и винительном падежах; - краткие разговорные формы.
8.	Большая перемена (Повторение).	2
9.	Резерв	2

9 класс (34 часа)

№ раздела/ темы	Название раздела/темы	Кол-во часов	Основное содержание раздела/темы
1.	Профессия. - Мир профессий. - Проблемы выбора профессии. - Роль иностранного языка в планах на будущее.	3	- придаточные относительные предложения; - относительные местоимения в именительном и винительном падежах.
2.	Жильё. - Страна/страны второго иностранного языка и родная страна. - Межличностные взаимоотношения в семье. - Переписка с зарубежными сверстниками. - Средства массовой информации и коммуникации (пресса).	2	- относительные придаточные предложения с союзами was, wo, wie; - употребление конструкции Infinitiv + zu.
3.	Будущее. - Страна/страны второго иностранного языка и родная страна. - Проблемы экологии. Межличностные взаимоотношения со сверстниками.	3	- будущее время - das Futur; - глагол werden + Infinitiv.
4.	Еда. - Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.	3	- превосходная степень прилагательных и наречий; - местоименные наречия da(r) + предлоги.
5.	Скорейшего выздоровления. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.	3	- возвратные местоимения в дательном падеже; - придаточные предложения цели с союзом damit.
6.	Политика и я. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Роль иностранного языка в планах на будущее.	3	Оборот um … zu + Infinitiv. Простое прошедшее время - das Präteritum.
7.	Планета Земля. - Природа. - Проблемы экологии. - Защита окружающей среды. - Климат, погода.	3	- косвенный вопрос; - предлог wegen + Genitiv.
8.	Красота. - Межличностные взаимоотношения со сверстниками. - Покупки. - Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.	3	- склонение прилагательных; - указательные местоимения derselbe, dieselbe, dasselbe, dieselben.
9.	Получать удовольствие. - Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. - Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.).	3	- косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob.
10.	Техника. - Школьная жизнь, школьное образование, изучаемые предметы и отношение к ним. - Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). - Роль иностранного языка в планах на будущее.	3	- сослагательное наклонение настоящего и прошедшего времени das Präsens und das Präteritum Passiv; - глагол lassen.
11.	Стена – граница –зелёная лента - Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). - Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	3	- предпрошедшее время das Plusquamperfekt; - согласование времён; - союз nachdem.
12.	Резерв	2

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
5 класс

Тематический раздел/ часы

Контрольные

элементы

содержания

Планируемые образовательные результаты

Контроль и оценка

(оценочные и методические материалы)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1. Знакомство

Текущий контроль: навыков письма, чтения,

диалогической речи - игра «Знакомство»,

навыков счёта,

знания алфавита,

песенок и рифмовок, умения разыгрывать сценки.

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- доброжелательное отношение к окружающим.

Познавательные УУД:

- выбирают знаково-символические средства для построения модели;

- выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей;

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:

- сличают свой способ

действия с эталоном;

- принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Коммуникативные УУД:

- умеют слушать и слышать друг друга;

- используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

- приветствовать людей; представлять и говорить, где живу;

- заполнять анкету;

- произносить имя по буквам;

- говорить, что они любят;

- воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка;

- вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте);

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания;

- различать на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

- употреблять глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме;

- заполнять анкету;

- читать и писать по образцу сообщения в чате;

- познакомиться с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.

Приложение 1

(стр. 6-7)

2. Мой класс.

Текущий контроль навыков чтения и пересказа текста, орфографических навыков, знания новой лексики и рифмовок, навыков аудирования и письменной речи, рассказа о классе, предметах.

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; - доброжелательное отношение к окружающим.

Познавательные УУД:

- выбирают знаково-символические средства для построения модели;

- выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные УУД:

- сличают свой способ действия с эталоном;

- выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; - принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Коммуникативные УУД:

- планируют общие способы работы; - развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

- называть числа от 0 до 1000;

- диктовать телефонные номера;

- говорить о людях и предметах;

- говорить, что они любят, а что нет;

- вести диалог – расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся);

- рассказывать о своём друге/ своей подруге;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- воспроизводить наизусть тексты рифмовок;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- понимать на слух и произносят цифры и группы цифр.

- называть телефонные номера;

- произносить имена и фамилии по буквам;

- выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- писать небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- употреблять спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до1000).

Приложение 1

(стр. 8-9)

3. Животные.

Фронтальный контроль лексики и грамматики, восприятия на слух информации, текстов и диалогов, техники чтения, устного и письменного рассказа о своих животных, о себе, о том, что они умеют делать.

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- доброжелательное отношение к окружающим

Познавательные УУД:

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

- извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные УУД:

- сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона;

- вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные УУД:

- умеют слушать и слышать друг друга;

- вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами немецкого языка.

- говорить о животных; - проводить интервью в классе;

- понимать текст о животных, описывать животных, называть цвета;

- вести диалог - расспрос (о животных).

- рассказывать (о своих животных).

- оперировать активный лексикой в процессе общения;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

- выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

- писать небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец;

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;

- проводить интервью о любимом животном и сообщения на основе собранного материала;

- употреблять винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.

Приложение 1

(стр.10-11)

4. Мой день в школе.

Фронтальный контроль умения отвечать на вопросы устно и письменно, навыков чтения, понимания информации и восприятия на слух, умения задавать вопросы и отвечать на них, используя новую лексику;

Контроль монологической речи.

- потребность в самовыражении самореализации, социальном признании; - доброжелательное отношение к окружающим;

- уважение ценностей другого народа.

Познавательные УУД:

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

- извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

- представляют конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

- умеют слушать и слышать друг друга;

- умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

- называть дни недели и время суток;

- описывать свой распорядок дня;

- понимать и составлять тексты о школе т и своё расписание уроков с указанием дней недели и времени;

- рассказывать о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- писать электронное письмо о себе по образцу;

- читать, понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию.

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;

- слушать и выразительно читать стихотворение;

- употреблять предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги;

- рассказывать о распорядке дня;

- читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о школе в немецкоязычных странах.

Приложение 1

(стр.12-14)

5. Хобби

Фронтальный и индивидуальный контроль спряжения сильных немецких глаголов в настоящем времени, контроль языковых и речевых умений по теме.

Итоговый контроль чтения и монологического высказывания.

- уважение личности и ее достоинства;

- потребность в самовыражении самореализации, социальном признании; - доброжелательное отношение к окружающим.

Познавательные УУД:

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

- определяют основную и второстепенную информацию;

- извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные УУД:

- вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные УУД:

- используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

- говорить о хобби;

- договариваться о встрече;

- говорить, что они умеют, я что нет;

- спрашивать разрешения;

- читать и описывать статистические данные.

- понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников;

- читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- употреблять глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

Приложение 1

(стр. 15-17)

6. Моя семья

Фронтальный и итоговый контроль лексических, грамматических, языковых и речевых навыков и умений в рамках темы.

- потребность в самореализации, социальном признании; - уважение ценностей другого и своего народа.

Познавательные УУД:

-восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением только существенной для решения задачи информации;

- осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

- определяют основную и второстепенную информацию

Регулятивные УУД:

- выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;

- осознают качество и уровень усвоения; - оценивают достигнутый результат

Коммуникативные УУД:

- вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.

- рассказывать о своей семье, используя в том числе и названия профессий;

- описывать иллюстрации;

- вести диалог о семье, составлять мини-диалог по образцу;

- читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале;

- употреблять притяжательные местоимения sein, ihr, unser;

- читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

-читать и анализировать статистическую информацию;

- читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о семьях в Германии.

Приложение 1

(стр. 18-19)

7. Сколько это стоит?

Познавательные УУД:

- определяют основную и второстепенную информацию;

- выполняют операции со знаками и символами;

-анализируют условия и требования задачи.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

- умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

- называть цену;

- говорить о том, что они хотели бы купить;

- рассказывать о том, что им нравится, а что нет;

- вести диалоги на основе изученного языкового материала (называть цену, спрашивать, сколько стоит, говорить, что нравится, что нет, что бы учащиеся хотели купить, о карманных деньгах).

- познакомятся с немецкой традицией составления пожеланий подарков ко дню рождения, и писать аналогичные пожелания;

- научатся обсуждать подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей;

- читать тексты с полным пониманием, используя словарь.

Приложение 1

(стр. 20-21)

6 класс

Тематический раздел/ часы

Контрольные

элементы

содержания

Планируемые образовательные результаты

Контроль и оценка

(оценочные и методические материалы)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1. Мой дом.

Фронтальный и индивидуальный контроль лексических, грамматических, языковых и речевых навыков и умений в рамках темы.

- Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

- Готовность к равноправному сотрудничеству.

- Доброжелательное отношение к окружающим.

Познавательные УУД

- извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов;

Регулятивные УУД

-выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;

-оценивают достигнутый результат;

Коммуникативные УУД

- общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией;

- работают в группе;

- учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

- вести диалог-расспрос о местонахождении предметов;

- описывать картинки, используя предлоги, управляющие дательным и винительным падежами;

- называть прилагательные, обозначающие эмоциональное состояние человека;

-заполнять анкету (формуляр);

- говорить о работе по дому;

- воспринимать на слух и воспроизводить песню, различать оттенки настроений.

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале;

- соотносить аудиотекст и визуальную информацию;

- задавать вопросы о домашних обязанностях с использованием модального глагола müssen.

- представлять в классе результаты опроса;

- давать указания в единственном, множественном числе и вежливой форме;

- устно и письменно описывать свою комнату;

- читать и понимать страноведческий текст, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту.

Приложение 1

2.Это вкусно

Письменная работа.

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

- готовность к равноправному сотрудничеству; - доброжелательное отношение к окружающим;

- умение строить планы с учетом конкретной ситуации.

Познавательные УУД

- извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов;

- выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи;

- умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД

- принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий;

- ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

- оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД

- адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

- вести диалог-расспрос (о том, кто и что любит есть) с использованием степеней сравнения gern-lieber-am liebsten;

- говорить, что учащиеся едят на завтрак, обед и ужин;

- проводить интервью о предпочтениях в еде, записывать информацию и представлять результаты опроса в классе;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- воспроизводить наизусть тексты рифмовок;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале;

- вербально реагировать на услышанное;

- читать тексты и находить заданную информацию;

- воспроизводить и составлять собственные диалоги;

- составлять идеальное меню для школьной столовой;

- читать текст страноведческого характера об особенностях национальной кухни, содержащий незнакомую лексику, и понимать его содержание с помощью картинок и вопросов.

- рассказывать о своей национальной кухне;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- спрягать известные глаголы и употреблять их в утвердительных и вопросительных предложениях;

- употреблять определённые. неопределённые и нулевые артикли, частицы ja-nein-doch, названия блюд;

- понимать на слух и воспроизводить в речи оттенки чувств (дружелюбие, приветливость, злость и т.д.);

- инсценировать диалоги на темы: «В школьной столовой», «В закусочной».

Приложение 1

3.Моё свободное время

- умение строить планы с учетом конкретной ситуации;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; - становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- научить анализировать и систематизировать языковые явления;

- развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия;

Регулятивные УУД

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

- формулировать и отстаивать своё мнение;

Коммуникативные УУД

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

- произносить по буквам названия месяцев и времён года; - рассказывать о занятиях в свободное время;

- читать и сравнивать информацию о начале учебного года, оценках, о продолжительности каникул в немецкоязычных странах и своей стране;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить нужную информацию на слух;

- описывать людей;

- читать и понимать электронное письмо, находить нужную информацию, исправлять ошибки, содержащиеся в тексте; - воспринимать на слух и разыгрывать диалоги на тему «Планирование свободного времени»;

- писать диалоги о планировании свободного времени с опорой на образец;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

- проводить интервью о распорядке дня, записывать информацию и сообщения на основе собранного материала;

- читать объявления в газетах и находить нужную информацию;

- употреблять отрицание nicht или kein, предлоги времени im, um, am, модальный глагол wollen;

- читать и понимать текст страноведческого характера об учебном годе в Германии, содержащий незнакомую лексику, находить нужную информацию;

- сравнивать информацию о каникулах, оценках в странах изучаемого языка и в России.

Приложение 1

4.Это смотрится хорошо

Письменная работа.

- готовность к равноправному сотрудничеству;

- межэтническая толерантность;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

- готовность к равноправному сотрудничеству;

- признание ценности здоровья, своего и других людей.

Познавательные УУД

развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия;

Регулятивные УУД

- принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий;

- ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

- оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической речью.

- отвечать на вопросы с новой лексикой и писать аналогичные вопросы;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- говорить о моде и одежде;

- говорить о покупках;

- писать побудительные предложения по образцу;

- придумывать и записывать отговорки;

- читать и понимать текст, описывать людей, используя информацию из текста;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию;

- вербально реагировать на услышанное;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать страноведческий текст о школьных кружках и внеклассных мероприятиях в Германии и беседовать по нему, а также читать и понимать тексты о моде (письма читателей);

- употреблять в речи существительные во множественном числе и местоимения в винительном падеже;

- воспринимать на слух и вести диалоги о моде.

- описывать человека, включая в описание внешность, одежду и отношение к моде, описывать себя;

- играть в грамматические игры;

- воспринимать на слух предложения, записанные наоборот, и произносить их, соблюдая правильный порядок слов;

- описывать фотографии известных людей и догадываться, о ком идёт речь.

Приложение 1

5.Вечеринки по поводу дня рождения.

- умение вести диалог на основе равноправных отношений;

- готовность и способность к выполнению прав и обязанностей;

- умение строить планы с учетом конкретной ситуации;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Познавательные УУД

- самостоятельно определять цели своего обучения, умение осознанно использовать речевые образцы.

Регулятивные УУД

- умение организовывать учебное сотрудничество.

Коммуникативные УУД

- воспринимать на слух, писать, читать и вести диалоги (приглашение на день рождения, планирование праздника, выбор подарка);

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников;

- читать объёмные тексты, находить нужную информацию;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- писать приглашения и поздравления;

- воспринимать на слух и понимать песню;

- аргументировать свои действия, употреблять сложносочинённые предложения, используя союз deshalb.

- создавать проект – план праздника, обсуждать проекты в классе;

- рассказывать о состоявшейся вечеринке, употребляя простое прошедшее время Präteritum глаголов sein и haben;

- рассказывать о событиях в прошлом, употребляя прошедшее время Präteritum глаголов sein и haben и указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat.

Приложение 1

6. Мой город

Письменная работа.

- признание ценности здоровья, своего и других людей;

- доброжелательное отношение к окружающим;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений;

- готовность и способность к выполнению прав и обязанностей;

- умение строить планы с учетом конкретной ситуации.

Познавательные УУД

развивать память и быстроту речевой реакции умение речевого взаимодействия;

Регулятивные УУД

организовать контроль и рефлексию учебных достижений по завершению работы над темой;

Коммуникативные УУД

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

- рассказывать о своём городе;

-описывать иллюстрации;

- описывать дорогу в школу;

- запрашивать информацию о месте нахождения объекта, понимать ответ, а также самим объяснять дорогу.

- читать и понимать электронное письмо, построенное на изученном материале;

- читать и понимать страноведческие тексты;

- употреблять предлоги с дательным падежом: mit, nach, aus, zu, von, bei;

- читать с правильным фразовым и логическим ударением;

- говорить о событиях, произошедших ранее, употребляя прошедшее разговорное время Perfekt.

Приложение 1

7. Каникулы

ИКТ-компетенции.

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- потребность в участии в общественной деятельности;

-умение вести диалог на основе равноправных отношений.

Познавательные УУД

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи;

Регулятивные УУД

- организовать контроль и рефлексию учебных достижений по завершению работы над темой;

Коммуникативные УУД

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

- вести диалоги на основе изученного языкового материала (планировать поездку, каникулы, приводя аргументы за и против);

- говорить о событиях, произошедших ранее, употребляя прошедшее разговорное время Perfekt;

- читать тексты и находить запрашиваемую информацию;

- читать и понимать страноведческий текст о путешествиях жителей немецкоязычных стран.

- планировать поездку в Германию, Австрию, Швейцарию, используя интернет-сайты, содержащие информацию о молодёжных турбазах в этих странах (проект);

- слушать и понимать речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале;

- писать открытку с места отдыха;

- употреблять в речи изученный грамматический материал (прошедшее разговорное время Perfekt глаголов sein, haben; порядок слов: рамочная конструкция).

Приложение 1

7 класс

Тематический раздел/ часы

Контрольные

элементы

содержания

Планируемые образовательные результаты

Контроль и оценка

(оценочные и методические материалы)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1. Как было на каникулах

- освоение социальной роли обучающегося;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Познавательные УУД

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- развивать логическое мышление;

- построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

-развивать умения прогнозирования, волевое преодоление от неумения к умению;

Коммуникативные УУД

- выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач;

- уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных

уметь использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

- рассказывать о погоде, употребляя в речи глаголы в прошедшем времени (Präteritum, Perfekt);

- высказывать своё мнение, используя выражения Ich glaube, vielleicht;

- воспринимать на слух и понимать диалог, содержащий большое количество качественных прилагательных;

- соотносить аудиотексты и визуальную информацию;

- рассказывать о каникулах с опорой на иллюстрации;

- читать и соотносить прочитанную информацию с иллюстративным и аудиоматериалом.

- находить, систематизировать и обобщать грамматические явления (прошедшее время глаголов с отделяемыми и

неотделяемыми приставками);

- читать и понимать страноведческий текст о Швейцарии, содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту;

- рассказывать о людях, с опорой на иллюстрацию; - составлять и разыгрывать диалоги.

Приложение 2

(стр. 6-7)

2. Мои мечты

Письменная работа.

- освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование заинтересованности в приобретении новых знаний;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.

Познавательные УУД

- развивать умение рефлексии, уметь формулировать цель;

- действовать по образцу при выполнении упражнений.

Регулятивные УУД

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Развивать самоконтроль, уметь вносить коррекцию в способ действия, самооценка.

Коммуникативные УУД

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач;

- давать запрашиваемую информацию.

- высказывать свои надежды и желания, используя известные речевые образцы;

-делать предположения, сообщать о чём-либо, составлять план;

- воспринимать на слух и понимать аудиотекст, содержащий придаточные предложения с союзом

Dass;

- вести диалоги на тему «Мои мечты»;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- читать грамматический комментарий, делать выводы о порядке слов в придаточном предложении;

- читать тексты и находить заданную информацию.

- составлять диалоги и рассказывать о профессиях;

- читать страноведческие тексты о выборе профессии в немецкоязычных странах и отвечать на вопросы;

- читать газетную статью, обсуждать её, составлять план действий в кокой-либо ситуации по его выполнению.

Приложение 2

(стр. 8-9)

3. Дружба

- формирование учебно-познавательного интереса к предмету в целом;

- стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Познавательные УУД

- осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала;

- строить сообщения в устной форме;

- анализ, сравнение, классификация.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные УУД

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять самоконтроль;

- использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения.

- воспринимать на слух, понимать, составлять и разыгрывать диалоги по теме «Дружба»;

- просить/предлагать помощь;

- сравнивать качественные прилагательные в немецком, английском и русском языках;

- оперировать активной лексикой в процессе общения, используя личные местоимения в дательном падеже;

- выбирать при прослушивании нужную информацию.

- описывать людей;

- читать и понимать сообщения в чате, находить нужную информацию, давать советы о дружбе;

- вписывать в таблицу прилагательные, характеризующие людей, и обсуждать их в классе;

- обобщать грамматический материал о степенях сравнения прилагательных, писать сравнения;

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;

- воспринимать на слух и делать комплименты;

- воспринимать на слух песню, понимать её при помощи иллюстраций, определять порядок строф;

- употреблять в речи отрицание nicht или kein, предлоги времени im, um, am, модальный глагол wollen.

Приложение 2

(стр. 10-12)

4. Картинки и звуки

Письменная работа.

- освоение социальной роли обучающегося; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский. народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

Познавательные УУД

- овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии;

- анализ, сравнение, классификация;

- осуществлять логические действия анализа и синтеза.

Регулятивные УУД

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- уметь взаимодействовать со сверстниками.

Коммуникативные УУД

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат;

- корректно использовать изученные грамматические единицы в соответствии с ситуацией общения;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

- правильно употреблять в речи модальные глаголы;

- адекватно произносить заимствованные слова;

- проводить интервью в классе об использовании электронных средств информации и коммуникации, на его основе составлять статистику и обсуждать её;

- читать и понимать страноведческий текст о средствах информации в немецкоязычных странах;

- писать текст на основе прочитанной информации о средствах информации и коммуникации в своей стране;

- вербально реагировать на услышанное;

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

- инсценировать мини-диалоги, используя модальный глагол sollen и повелительное наклонение Imperativ;

- употреблять речевой образец man darf/man darf nicht;

- читать и понимать электронное письмо о проблемах отношений и давать советы, используя модальный глагол sollen;

- писать придаточные предложения с союзом wenn;

- узнавать на слух жанр телепередачи;

- писать телепрограмму, работая в группах.

Приложение 2

(стр.13-14)

5. Жить вместе

- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний;

- формирование навыков самоанализа и самоконтроля;

- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.

Познавательные УУД

- пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материал;

- овладеть формами познавательной и личностной рефлексии;

- анализ, сравнение, классификация.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные УУД

- использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

- воспринимать на слух, понимать диалоги с помощью иллюстраций;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников; - читать текст, находить нужную информацию о возвратных глаголах, обобщать её, описывать фотографии (письменно);

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;

- составлять письменное высказывание о своём эмоциональном состоянии (радость, грусть, злость и т. д.), расспрашивать об этом одноклассников;

- составлять вопросы с помощью местоимений welche/er/es/e, jede/er/es/e, diese/er/es/e.

- играть в грамматическую игру с комментариями;

- разыгрывать сценки;

- давать советы о том, как закончить спор и найти компромисс, используя модальные глаголы müssen и dürfen;

- понимать и инсценировать диалоги об эмоциональных состояниях;

- читать, понимать содержание текста и интервью, отвечать на вопросы.

Приложение 2

(стр.15-16)

6. Это мне нравится

- формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний;

- формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.

Познавательные УУД

- пользоваться наглядными средствами предъявления;

- анализ, сравнение, классификация;

- овладеть формами познавательной и личностной рефлексии.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- уметь взаимодействовать со сверстниками.

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные УУД

- использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения;

- осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

- воспринимать на слух, понимать тексты и делать выводы об употреблении личных местоимений в дательном падеже;

- говорить, что учащимся нравится, а что нет;

- правильно вписывать окончания прилагательных при склонении.

- применять знания склонения прилагательных в грамматической игре;

- составлять таблицу и на её основе описывать внешность человека.

- читать и понимать страноведческий текст, содержащий статистические данные о предпочтениях подростков в одежде, обсуждать данную тему в классе;

- выражать мнение по поводу статистики;

- разыгрывать диалоги на тему «Покупка одежды»;

- описывать вещи и людей;

- читать с правильным фразовым и логическим ударением;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.

Приложение 2

(стр. 17-18)

7. Ещё больше о себе

Письменная работа.

- формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- формировать адекватную позитивную самооценку;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе.

Познавательные УУД

- пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

осуществлять логические действия анализа и синтеза.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Коммуникативные УУД

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- использовать в речи лексические единицы в соответствии с ситуацией общения.

- описывать человека, высказывая предположения о его занятиях в свободное время, опираясь на иллюстративный материал;

- сравнивать услышанное со своими предположениями;

- читать тексты и находить запрашиваемую информацию;

- читать и понимать текст большого объёма, содержащий незнакомую лексику, понимать незнакомые слова без словаря, используя языковую догадку.

- употреблять в речи изученный грамматический материал (Präteritum/Infinitiv);

- воспринимать на слух и понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале;

- называть даты рождения известных личностей, составлять вопросы о них, искать информацию о них в Интернете (проект).

- составлять письменное высказывание о времени, проведённом в школе.

Приложение 2

(стр. 19-20)

8 класс

Тематический раздел/ часы

Контрольные

элементы

содержания

Планируемые образовательные результаты

Контроль и оценка

(оценочные и методические материалы)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1. Фитнес и спорт

Текущий контроль чтения, говорения, аудирования, письма, лексических и грамматических знаний и умений.

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент

под руководством учителя, осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Регулятивные УУД

- целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

- говорить о спорте;

- писать краткие истории и вопросы к интервью по иллюстрациям;

- рассказывать о себе, используя лексику по теме;

- воспринимать на слух и прогнозировать диалог по иллюстрациям и отдельным репликам;

- соотносить аудиотексты и визуальную информацию;

- читать, понимать и придумывать собственные отговорки и извинения;

- читать и соотносить прочитанную информацию с визуальным рядом;

- воспринимать на слух, понимать диалог о несчастном случае.

- находить, систематизировать и обобщать грамматические явления (прошедшее время модальных глаголов);

- читать и понимать страноведческий текст о спортивных кружках в немецкоязычных странах;

- рассказывать о несчастных случаях, произошедших с учащимися;

- выполнять задания, направленные на тренировку памяти и внимания.

Приложение 2

(стр.28-30)

2. Школьный обмен

Текущий контроль чтения, говорения, аудирования, письма, лексических и грамматических знаний и умений.

ИКТ-компетенции.

Письменная работа.

- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

- потребность в участии в общественной жизни, добросовестном отношении к учёбе и трудовой деятельности; - ориентация в особенностях взаимодействий.

Познавательные УУД

- давать определение понятиям; - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Регулятивные УУД

- построение жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные УУД

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- строить монологическое контекстное высказывание и вести диалог.

-воспринимать на слух и понимать аудиотекст, заполнять таблицу, вычленяя необходимую информацию из текста;

- читать страноведческий текст о традиции школьного обмена;

- сравнивать традиции школьного обмена в Германии и России;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- читать грамматический комментарий, делать выводы о порядке слов в придаточном предложении;

- вербально реагировать на услышанное;

- читать тексты и находить заданную информацию.

- составлять диалоги, используя подходящие речевые образцы (успокоение, ободрение, утешение);

- говорить о проблемах и находить пути их решения.

Высказывать свои опасения и заботы, используя известные речевые образцы;

- читать и понимать анкеты/личную информацию (записи в дневнике);

- воспринимать на слух и понимать диалог – описание квартиры с предлогами места;

- обобщать информацию о предлогах места и глаголах liegen-legen, stellen-stehen, hängen-hängen;

- объяснять слова по-немецки;

- читать и понимать записи в дневнике.

- создавать проект о школьном обмене с Германией.

Приложение 2

Стр.31-32)

3.Наши праздники

Текущий контроль чтения, говорения, аудирования, письма, лексических и грамматических знаний и умений.

ИКТ-компетенции.

- формирование основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

-уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

- уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

Познавательные УУД

- давать определение понятиям;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Регулятивные УУД

- построение жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные УУД

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- строить монологическое контекстное высказывание и вести диалог.

- воспринимать на слух, понимать диалог и текст о праздниках в немецкоязычных странах;

- оперировать активной лексикой в процессе общения, использовать косвенный вопрос с вопросительным словом;

- писать сообщения о праздниках в России;

- читать и понимать аутентичные тексты, находить нужную информацию, отвечать на вопросы;

- читать, понимать и отвечать на электронное письмо, рассказывая о праздниках на Родине;

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;

- соглашаться и возражать.

- делать сообщения, оформлять творческую работу о праздниках в Германии, Австрии, Швейцарии или России (проект);

- использовать приобретённые лексические и грамматические знания в игре;

- готовиться к контролю устно речи;

- составлять список советов по подготовке к контролю устной речи (проект);

- рассказывать о себе, используя изученную лексику;

- вербально реагировать в заданной ситуации.

Приложение 2

(стр.33-34)

4. Берлинский воздух

Текущий контроль чтения, говорения, аудирования, письма, лексических и грамматических знаний и умений.

ИКТ-компетенции.

Письменная работа.

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; - устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- планировать пути достижения целей, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; - осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- рассматривать фотографии и соотносить их с аудиотекстом;

- читать и понимать страноведческий текст о Берлине;

- воспринимать на слух и понимать диалог о посещении музея;

- воспринимать на слух и понимать отрывки из немецких песен, определяя их исполнителя;

- делать сообщения о Берлинской стене;

- проводить опрос в классе о том, какая музыка нравится учащимся;

- вербально реагировать на услышанное;

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

- делать презентацию о Берлине, столице России или любимом городе учащихся (проект);

- описывать маршрут, спрашивать, как пройти;

- писать и инсценировать диалоги в ситуации «Ориентирование в городе»;

- просить помощи;

- вежливо запрашивать информацию;

- читать аутентичные тексты о культурных мероприятиях в Берлине;

- планировать свободное время;

- разыгрывать диалоги о покупке билетов.

Приложение 2

(стр. 35-36)

5. Мир и окружающая среда.

Текущий контроль чтения, говорения, аудирования, письма, лексических и грамматических знаний и умений.

ИКТ-компетенции.

- формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- соотносить текстовый и иллюстративный материал, систематизировать лексику по теме;

- оперировать активной лексикой в процессе общения;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух, понимать диалог, записывать необходимую информацию в таблицу и обсуждать её в классе;

- соблюдать правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;

- говорить о том, где бы учащиеся хотели жить;

- читать, воспринимать на слух и собирать информацию о погоде; - обсуждать погоду в своём городе, употребляя предложения с союзом wenn;

- воспринимать на слух и понимать сообщение по радио о погоде.

- обсуждать в классе, что можно сделать для охраны окружающей среды;

- читать, понимать тексты об охране окружающей среды на интернет-форуме и давать советы;

- составлять сложные существительные;

- собирать и представлять информацию и иллюстрированный материал на тему «Энергосбережение и охрана окружающей среды» (проект).

Приложение 2

(стр.37-38)

6. Путешествие по Рейну.

Текущий контроль чтения, говорения, аудирования, письма, лексических и грамматических знаний и умений.

ИКТ-компетенции.

Письменная работа.

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Регулятивные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- читать и понимать страноведческий текст о междугородних поездках в Германии, составлять вопросы к нему;

- устно описывать какой-либо город;

- правильно употреблять в речи изученный грамматический материал (склонение прилагательных);

- воспринимать на слух и понимать диалог о планах путешествия; - писать и инсценировать диалоги;

- употреблять в речи предлоги места и направления.

- планировать поездку (проект);

- воспринимать на слух и разыгрывать диалоги о покупке билетов, используя вежливый переспрос;

- говорить о своих предпочтениях и о том, что не нравится;

- соглашаться и отклонять предложение;

Приложение 2

(стр.39-40)

7. Прощальная вечеринка

Текущий контроль чтения, говорения, аудирования, письма, лексических и грамматических знаний и умений.

- формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- воспринимать на слух, понимать диалог, высказывать и аргументировать своё мнение;

- читать тексты и находить запрашиваемую информацию;

- читать и понимать страноведческий текст о мигрантах;

- строить высказывание, соблюдая правильный порядок слов с двумя дополнениями в дательном и винительном падежах; - воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.

- воспринимать на слух песню, понимать и находить информацию о подарках;

- употреблять в речи краткие разговорные формы слов;

- составлять план вечеринки;

- планировать вечеринку, обсуждая меню;

- употреблять речевые образцы в ситуации «Прощание»;

- говорить о преимуществах и недостатках в заданной ситуации;

- восстановить диалог, используя визуальную опору;

- воспринимать на слух, понимать и писать на разных языках пожелания на прощание.

Приложение 2

(стр.41-42)

9 класс

Тематический раздел/ часы

Контрольные

элементы

содержания

Планируемые образовательные результаты

Контроль и оценка

(оценочные и методические материалы)

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1. Профессия

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент

Регулятивные УУД

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

- говорить о профессиях;

- уточнять что-либо;

- отвечать на вопросы анкеты;

- говорить о своих слабых и сильных сторонах.

- читать и соотносить прочитанную информацию с визуальным рядом;

- читать и понимать страноведческий текст о профессиях;

- проводить интервью.

Приложение №3

2. Жильё

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

Познавательные УУД

- давать определение понятиям;

Регулятивные УУД

- построение жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные УУД

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности;

- строить монологическое контекстное высказывание и вести диалог.

- описывать место, где учащиеся любят находиться;

- понимать пословицы о порядке;

- писать письмо в редакцию на тему «Уборка в комнате»;

- понимать газетные объявления о продаже/аренде жилья; - высказывать желание или мнение;

- понимать на слух аудиотексты, речь учителя и одноклассников;

- вербально реагировать на услышанное.

- читать тексты и находить заданную информацию;

- составлять рассказы о доме или квартире своей мечты, используя подходящие речевые образцы;

- читать и анализировать грамматический комментарий об относительных придаточных предложениях с союзами was, wo, wie.

Приложение №3

3. Будущее

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

ИКТ-компетенции.

- уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.

Познавательные УУД

- давать определение понятиям;

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- строить монологическое контекстное высказывание и вести диалог.

- читать, воспринимать на слух, понимать прогнозы;

- устно составлять прогнозы на будущее;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить нужную информацию на слух.

- читать и понимать аутентичные тексты, находить нужную информацию, отвечать на вопросы;

- говорить о будущем;

- делать сообщения, оформлять творческую работу о городе будущего (проект).

Приложение №3

4. Еда

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

- уважение к истории, культуре, традициям и обычаям страны;

Формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

-Описывать иллюстрации;

- Заказывать еду;

- Выражать жалобу;

- Составлять диалоги в ситуации «В кафе»;

- Читать и понимать текст о проблемах с весом.

- Воспринимать на слух и понимать диалоги о посещении кафе;

- Читать и понимать меню;

- Работать со словарём.

Приложение №3

5. Скорейшего выздоровления

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

- уважение к ценностям жизни человека, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира;

- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- записываться на приём к врачу;

- устно описывать проблемы со здоровьем.

- писать и инсценировать диалоги в ситуации «У врача»;

- советовать кому-либо что-либо;

- читать тексты о лекарствах, понимать инструкцию к применению лекарственных средств и отвечать на вопросы;

- формулировать причину визита в ситуации «Посещение врача».

Приложение №3

6. Политика и я

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- называть причину действий;

- высказывать мнение и аргументировать его;

- делать доклад об избирательных правах молодёжи;

- создавать проект о политической жизни Германии, Австрии и Швейцарии.

- воспринимать на слух, понимать высказывания о праве на выборы, записывать и использовать необходимую информацию в докладе;

- готовить устный и письменный доклад о политическом устройстве немецкоязычных стран.

Приложение №3

7. Планета Земля

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- читать и понимать текст об изменении;

- говорить о проблемах экологии;

- воспринимать на слух диалоги и говорить по теме «Сортировка мусора»;

- воспринимать на слух и понимать текст о науке бионике, отвечать на вопросы.

- описывать иллюстрации;

- составлять ассоциограммы и использовать их при подготовке устного высказывания;

- находить информацию на немецком языке о новейших экологических технологиях в Интернете;

- уметь передавать чужую речь своими словами.

Приложение №3

8. Красота

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- описывать внешность человека;

- высказывать и аргументировать своё мнение;

- советоваться при покупке одежды;

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей по теме «Внешность» и «Покупка одежды»;

- читать газетные заметки о красоте и фитнесе, о конкурсе красоты.

- писать и разыгрывать диалоги о внешности, характере и одежде;

- описывать иллюстрации;

- составлять ассоциограммы и использовать их при подготовке устного высказывания.

Приложение №3

9. Получать удовольствие

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- говорить об экстремальных видах спорта;

- убеждать кого-либо;

- писать письмо;

- извлекать статистическую информацию из диаграммы, отвечать на вопросы;

- обсуждать статистическую информацию.

- слушать и понимать текст песни;

- слушать и дописывать диалоги;

- читать тексты об экстремальных видах спорта и соотносить их с иллюстрациями;

- проводить интервью по теме.

Приложение №3

10. Техника

Текущий контроль лексических, грамматических знаний и умений, языковых и речевых навыков.

ИКТ-компетенции.

формирование мотивации изучения

иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- описывать возможности робота;

- читать и понимать текст об истории роботов;

- вести дискуссию на заданную тему.

- писать письмо в редакцию;

- описывать иллюстрации;

- указывать на выполнение каких-либо действий;

- письменно и устно описывать один день, проведённый без использования электронных устройств (проект 1); собственный опыт общения с роботами (проект 2).

Приложение №3

11. Стена-граница -зелёная лента.

Текущий контроль устной и письменной речи.

Защита проекта.

Итоговая контрольная работа за год.

формирование основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Познавательные УУД

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

- актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать;

-осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

- говорить об исторических событиях;

- говорить о последовательности событий в прошлом.

- слушать и понимать интервью;

- читать и понимать тексты на исторические темы;

- называть даты.

- проводить опрос об исторических событиях;

- Сравнивать исторические события в Германии и России;

- Создавать проект страноведческого характера;

Приложение №3

Календарно-тематическое планирование

1-й год обучения (68 часов)

5 класс

№ урока	Тема урока	Календарные сроки	Дата по факту
1. Знакомство (8 часов).
1	Как познакомиться на немецком языке.
2	Как дать сведения о себе и запросить их у другого.
3	Алфавит А-N. Личные местоимения и спряжение глаголов в презенс.
4	Алфавит O-Z. Личные местоимения и спряжение глаголов в презенс.
5	Вопросы без вопросительного слова.
6	Вопросы с вопросительным словом. Интернет-чат.
7	Заполнение анкеты о себе.
8	Урок самоконтроля. Повторение пройденного лексического и грамматического материала.
2. Мой класс (8 часов).
9	Школьные предметы. Что мы любим, что нет.
10	Чем любят заниматься мои друзья.
11	Числа до 20. Телефонные номера.
12	Числа до 1000. Артикли.
13	Мои друзья и моя школа
14	Краткая информация о ребятах
15	Контрольная работа по теме «Мой класс».
16	Анализ контрольной работы по теме «Мой класс». Систематизация полученных навыков и умений.
3. Животные (8 часов).
17	Звуки животных. Введение новой лексики.
18	Актуализация новой лексики в устной и письменной речи.
19	У тебя есть домашнее животное?
20	Вопросы с ответом «да» и «нет».
21	Интервью в классе «Моё домашнее животное», «Моё любимое животное»
22	Любимое животное. Домашнее животное. Развитие навыков устной речи.
23	Домашние животные в Германии.
24	Урок самоконтроля. Систематизация и повторение полученных знаний.
5. Мой день в школе (8 часов).
25	«Подъём!»- Знакомство с лексикой по теме.
26	Дни недели и время.
27	Распорядок дня немецкой школьницы.
28	Мой распорядок дня.
29	Любимые предметы и распорядок дня.
30	Рассказываем о своём распорядке дня.
31	Контрольная работа по теме «Мой день в школе».
32	Анализ контрольной работы по теме «Мой день в школе». Повторение и закрепление пройденного материала.
5. Хобби (8 часов).
33	Свободное время. Введение лексики по теме.
34	Что ты любишь делать?
35	Наши любимые занятия в свободное время.
36	Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.
37	Развитие навыков диалогической и монологической речи.
38	Моё хобби. Развитие устной речи.
39	Что делают немецкие и российские подростки в свободное время? А ты?
40	Урок самоконтроля. Систематизация и повторение пройденного материала.
6. Моя семья (9 часов).
41	Введение в тему "Семья". Введение и актуализация новой лексики.
42	Семейные фотографии.
43	Притяжательные местоимения.
44	Развитие навыков диалогической речи «Моя семья».
45	Беседа о своей семье.
46	Профессии близких родственников.
47	Контрольная работа по теме «Моя семья».
48	Анализ контрольной работы по теме «Моя семья».
49	Повторение и систематизация пройденного материала.
7. Сколько это стоит? (9 часов)
50	Введение в новую тему «Сколько это стоит?» Введение новой лексики.
51	Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.
52	Существительные ед. и мн. ч. в винительном падеже.
53	Покупки в магазине. Развитие компетенций в диалогической речи.
54	Развитие устной речи. Покупка в магазине.
55	Проблема карманных денег в Германии и России.
56	Систематизация лексического и грамматического материала.
57	Контрольная работа по теме «Сколько это стоит?»
58	Анализ контрольной работы по теме «Сколько это стоит?»
8. Повторение и резерв (10 часов).
59	Повторение. Порядок слов повествовательном предложении.
60	Повторение. Порядок слов в вопросительном предложении.
61	Повторение. Образование настоящего времени слабых глаголов.
62	Повторение. Образование настоящего времени сильных глаголов.
63	Итоговая контрольная работа.
64	Анализ итоговой контрольной работы.
65	Резерв №1
66	Резерв №2
67	Резерв №3
68	Резерв №4

Календарно-тематическое планирование

2-й год обучения (34 часа)

6 класс

№ урока п/п	Тема урока	Календарные сроки	Дата по факту
1. Мой дом (4 часа)
1	Введение новой лексики по теме «Мой дом».
2	«Где это находится?» Предлоги, управляющие дательным падежом.
3	Введение лексики по теме: «Что ты должен делать дома?». Модальный глагол «müssen“
4	Описание своей комнаты. Развитие компетенций устной и письменной речи по теме.
2. Это вкусно (5 часов)
5	Введение в тему «Это вкусно». Введение новой лексики по теме «Продукты питания».
6	«В школьной столовой» Развития навыков поискового чтения.
7	«Что я ем на завтрак, обед и ужин» Развитие компетенций в устной речи по теме.
8	«В закусочной» Развития компетенций диалогической речи.
9	Урок самоконтроля. Закрепление и повторение пройденного материала.
3. Моё свободное время (4 часа)
10	Введение лексики по теме «Свободное время». Модальные глаголы желания и долженствования.
11	«Как мы проводим свободное время» Формирование компетенций устной речи.
12	«Что ты делаешь вечером?» Развитие компетенций диалогической речи.
13	Развитие страноведческих компетенций по теме «Рождество в Германии».
4. Это смотрится хорошо (5 часов)
14	Введение лексики по темам «Части тела» и «У меня болит голова».
15	«Наш цирковой кружок» Чтение и беседа по тексту.
16	«Одежда» Презентация лексики по теме.
17	«Мода и ты» Развитие лексических компетенций по теме.
18	«Мода и я» Развитие компетенций устной речи по теме.
5. Вечеренки по поводу дня рождения (4 часа)
19	«День рождения». Введение лексики и речевых оборотов по теме. Беседа о своём дне рождения. Поздравительные открытки.
20	«Приглашение на день рождения». Чтение и беседа, используя новую лексику.
21	Выражение причины и следствия с союзом deshalb.
22	Простое прошедшее время Präteritum глаголов haben и sein.
6. Мой город (4 часа)
23	Введение лексики по теме «Мой город».
24	«Экскурсия по своему городу». Развитие произносительных компетенций.
25	«Ориентирование в городе». Диалог. Предлоги дательного падежа.
26	Введение нового грамматического материала – перфект. Перфект некоторых слабых, сильных и неправильных глаголов.
7. Каникулы (4 часа)
27	Повторение. Активизация лексики в устной речи и на письме.
28	Повторение. «Интервью о каникулах». Диалог-расспрос.
29	Повторение. Чтение и беседа по тексту в перфект.
30	Повторение. Чтение и обсуждение страноведческого текста о путешествиях жителей немецкоязычных стран.
8. Резерв (4 часа)
31	Планирование по усмотрению учителя: доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем.
32
33
34

Календарно-тематическое планирование

3-й год обучения

7 класс

№ урока	Тема урока	Календарные сроки	Дата по факту
1. Как было на каникулах? (4 часа)
1	Рассказы о летних каникулах. Употребление притяжательных местоимений в речи.
2	Погода летом. Перфект. Образование и употребление.
3	Беседа о летних каникулах. Причастия прошедшего времени.
4	Подготовка рассказа о своих летних каникулах.
2. Мои мечты (4 часа)
5	Надежды и желания. Введение лексики по теме.
6	«Мои мечты». Диалоги на тему. Придаточные предложения с dass, weil.
7	Профессии. Развитие навыков чтения и сбора информации.
8	Кем бы я хотел стать и почему. Беседа по теме. Модальные глаголы в претеритум.
3. Дружба (5 часов)
9	Друзья и подруги. Презентация лексики по теме. Употребление местоимений в дательном падеже.
10	Черты характера. Введение новой лексики.
11	Хороший друг. Обучение беседе по теме. Степени сравнения прилагательных.
12	Учимся делать комплименты. Дружба. Обучение чтению.
13	«Друзья и дружба» Подготовка к монологической речи.
4. Картинки и звуки 4 (часа)
14	Введение новой лексики. Развитие навыков поискового чтения.
15	Что можно делать, что – нельзя. Модальный глагол разрешения.
16	Модальный глагол sollen и повелительное наклонение.
17	Средства информации и коммуникации в нашей жизни. Предложения с wenn/dann.
5. Жить рядом (4 часа)
18	Введение лексики по теме. Развитие навыков устной речи по теме. Возвратные глаголы.
19	Письменный рассказ о умении общаться в социуме. Подготовка к высказыванию.
20	Беседа о своем эмоциональном состоянии и причинах хорошего или плохого настроения.
21	Рассказ о необходимых качествах, чтобы жить счастливо в обществе. Портфолио.
6. Это мне нравится (4 часа)
22	Введение новой лексики. Задание по проекту «Знаменитые немецкие дизайнеры и Дома Мод».
23	Склонение прилагательных.
24	Подростки и внешность. Чтение и подготовка к высказыванию.
25	Моё отношение к моде и внешности. Высказывание по теме «Моя внешность».
7. Больше о себе и других (5 часов)
26	Введение лексики по теме «Что важно в человеке». Задание по проекту «Жизнь замечательных людей».
27	Обучение чтению об известных личностях России и Германии.
28	«Жизнь замечательных людей». Что важно в жизни? Беседа по теме.
29	Подготовка к высказыванию по теме «Жизнь замечательных людей».
30	Защита проектов «Знаменитые личности Германии и России».
8. Повторение и резерв (4 часа)
31	Повторение. Спряжение глаголов в презенс, перфект, претерите.
32	Повторение. Склонение прилагательных.
33	Резерв №1
34	Резерв №2

Средняя общеобразовательная школа №5 »

Пояснительная записка: (основания для разработки программы): –

Формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,…

ОВЗ - использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями - разрешение переделать задание, с которым он не справился

России и мира, творческой деятельности эстетического характера

НЯ: · выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; · вступать в диалог, а также участвовать…

А. В коммуникативной сфере ( то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Социокультурная компетенция · знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и в стране изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и…

В. В ценностно-ориентационной сфере: · представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления; · представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание…

Наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой…

Содержание учебного предмета

Страна изучаемого языка – Германия; - знакомство с немецким алфавитом, правописание и чтение немецких слов со специфическими языковыми явлениями немецкого языка, а именно: удвоенными согласными…

Мой день в школе. - Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание

Название раздела/темы Кол-во часов

Молодёжная мода. 4- сложносочинённые предложения с союзом deshalb ; -

Perfekt - Partizip II . 2

Внешность и черты характера человека

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др

Futur ; - глагол werden +

Получать удовольствие. - Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Коммуникативные УУД: - умеют слушать и слышать друг друга; - используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Коммуникативные УУД: - планируют общие способы работы; - развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; - используют адекватные…

Познавательные УУД: - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; - извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Контроль монологической речи. - потребность в самовыражении самореализации, социальном признании; - доброжелательное отношение к окружающим; - уважение ценностей другого народа

Итоговый контроль чтения и монологического высказывания

Приложение 1 (стр. 15-17) 6

Германии. Приложение 1 (стр

Приложение 1 (стр. 20-21) 6 класс

Приложение 1 2.Это вкусно

Коммуникативные УУД - адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической…

Познавательные УУД - научить анализировать и систематизировать языковые явления; - развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия;

Планирование свободного времени»; - писать диалоги о планировании свободного времени с опорой на образец; - соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

Германии и беседовать по нему, а также читать и понимать тексты о моде (письма читателей); - употреблять в речи существительные во множественном числе и местоимения…

Pr ä teritum глаголов sein и haben ; - рассказывать о событиях в прошлом, употребляя прошедшее время

Мой город Фронтальный и индивидуальный контроль лексических, грамматических, языковых и речевых навыков и умений в рамках темы

Тематический раздел/ часы

Познавательные УУД - осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; - развивать логическое мышление; - построение речевого высказывания в устной форме

Dass ; - вести диалоги на тему «Мои мечты»; - оперировать активной лексикой в процессе общения; - читать грамматический комментарий, делать выводы о порядке слов…

Коммуникативные УУД - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач; - осуществлять самоконтроль; - использовать в речи лексические единицы обслуживающие ситуацию общения

Познавательные УУД - овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии; - анализ, сравнение, классификация; - осуществлять логические действия анализа и синтеза

Познавательные УУД - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материал; - овладеть формами познавательной и личностной рефлексии; - анализ, сравнение, классификация

Родину, российский народ и историю

Ещё больше о себе Фронтальный и индивидуальный контроль лексических, грамматических, языковых и речевых навыков и умений в рамках темы

Тематический раздел/ часы

Приложение 2 (стр.28-30) 2

Высказывать свои опасения и заботы, используя известные речевые образцы; - читать и понимать анкеты/личную информацию (записи в дневнике); - воспринимать на слух и понимать диалог…

Германии, Австрии, Швейцарии или

Берлине, столице России или любимом городе учащихся (проект); - описывать маршрут, спрашивать, как пройти; - писать и инсценировать диалоги в ситуации «Ориентирование в городе»; -…

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

09.12.2022