Поделиться
Титенко_Программа_Чтение_1.doc
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 1 В класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. ФГОС начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373, зарегистрирован Минюстом России 22.01.2009 года №15785).
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 №1/15).
4. Примерной программы по учебным предметам начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение. 1-4 классы» (авторы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой; учебно- методический комплект «Школа России».
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс состоит из двух блоков « Обучение грамоте» и «Литературное чтение».
Основной целью блока «Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
При этом решаются следующие задачи:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему литературного образования и охва-тывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача-приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и вклю-чаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.
Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной ли-тературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен-
ности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Общая характеристика предмета.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю ( 33 учебные недели)
Учебно- тематический план
Блок « Литературное чтение. Обучение грамоте»
|
№ п\п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
|
1 |
Добукварный (подготовительный) период |
10 |
|
2 |
Букварный (основной период) период |
57 |
|
3 |
Послебукварный (заключительный) период |
20 |
|
|
Итого |
87 |
Блок « Литературное чтение»
|
№п\п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
|
2 |
Жили- были буквы |
6ч |
|
3 |
Сказки, загадки, небылицы |
8ч |
|
4 |
Апрель, апрель. Звенит капель |
6ч |
|
5 |
И в шутку и в серьёз |
7ч |
|
6 |
Я и мои друзья |
8ч |
|
7 |
О братьях наших меньших |
10ч |
|
|
Итого |
45 ч |
Содержание программы ( 132 часа)
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (87 часа)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффек-тивного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходи-мого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст-вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предло-жений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфо-графическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Круг детского чтения
Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.
Блок «Литературное чтение» (45 часов)
Виды речевой и читательской деятельности
Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению це-лыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, вы-борочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: худо-жественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и само-стоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз-ными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тема-тического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художе-ственного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо-знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвос-хищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. 'Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
«Жили-были буквы». Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
«Сказки, загадки, небылицы». Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок».
«Рукавичка». «Петух и собака». Загадки.
Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы, Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Сказки А.С. Пушкина.
«Апрель, апрель. Звенит капель!». Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т.
Белозёрова, С. Маршака. Литературные загадки.
«И в шутку и всерьёз». Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И. Пивоварова, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
«Я и мои друзья». Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И.
Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина
«О братьях наших меньших». Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И.
Токмаковой, Г. Сапгира, М. Пляцковского.
Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение
в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя
произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями):добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения блока « Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся
научатся:
- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
- выделять слоги, различать ударные и безударные;
- определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
- устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
- выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
- различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
- правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
- соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
К концу изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе учащиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персо-нажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
К концу изучения предмета «Литературное чтение» в 1 классе учащиеся получат возможность научиться:
- понимать прочитанное по ходу чтения;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение сле-дующих личностных результатов:
- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей эт-нической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной дея-тельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзыв-чивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- умение осознанно читать, строить речевые высказывания;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ-ствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси-фикации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими суще-ственные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность су-ществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- умение определять общую цель и пути её достижения
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен-ное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции человека;
- умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности . общего речевого развития;
-использование разных видов чтения;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
-Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных. Учебных и художественных произведений;
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Азбука. 1 кл. В 2-х ч. / Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.- М.: Про-свещение, 2017.
2. Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск СО-РОМ), автор В.Г. Горецкий.
3. Литературное чтение. Учебник 1 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г, Голованова М.В. и др. - М.: Просвещение, 2017.
4. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск СО-РОМ), автор Л.Ф. Климанова.
5. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. / Бойкина М.В. - М.: Просвещение, 2017.
|
Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету Литературное чтение (Обучение грамоте) в 1В классе |
||||||||||
|
№ п\п |
Дата |
Тема урока
|
Планируемые результаты УУД |
Контроль (объекты, формы, методы) |
Учебно-информационное обеспечение |
|||||
|
план |
факт |
|||||||||
|
Предметные |
УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные |
|||||||||
|
Добукварный период 10 ч |
||||||||||
|
1. |
01.09 |
|
Здравствуй школа. Пословицы и загадки о школе. |
Уметь ориентироваться в азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. |
Учиться правилам знакомства. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
|
|||
|
2 |
04.09 |
|
Первый школьный учебник «Азбука». |
Обучающийся научится: отличать устную и письменную речь; отличать буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения. |
Учиться чётко и правильно выражать свои мысли; развивать мелкие движения руки. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука»
|
|||
|
3 |
06.09 |
|
Речь устная и письменная. |
Уметь отличать звук от знака, письменную речь от устной. Знать отличия предложения от слова . |
Развивать речь, внимание, память,
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука» |
|||
|
4
|
07.09 |
|
Предложение. |
Уметь отличать звук от знака, письменную речь от устной. Знать отличия предложения от слова. |
Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Схемы Азбука. |
|||
|
5
|
08.09 |
|
Слово и предложение. |
Знать отличия предложения от слова |
Развивать речь, внимание, наблюдательность. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Стихи, картинки, слайды Азбука. |
|||
|
6 |
11.09 |
|
Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. |
Уметь употреблять в речи сложные предложения разных видов; раскрывать смысл пословиц. |
Контролировать свои действия при выполнении групповых заданий. |
Текущий Групповая работа |
Схемы Учебник «Азбука»
|
|||
|
7 |
13.09 |
|
Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. |
Уметь делить слова на слоги , находить ударный слог . |
Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Текущий. Творческая
|
Стихи, картинки, слайды Учебник «Азбука» |
|||
|
8 |
14.09 |
|
Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. |
Уметь делить слова на слоги, находить ударный слог. |
Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Стихи, картинки, слайды Учебник «Азбука» |
|||
|
9 |
15.09 |
|
Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. |
Уметь отличать гласные и согласные звуки . |
Учится работать в группе, распределять задания между собой. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Стихи, картинки, слайды Учебник «Азбука» |
|||
|
10 |
18.09 |
|
Звуки в словах. Природа родного края. |
Уметь отличать гласные и согласные звуки. |
Учится работать в паре, распределять задания между собой |
Текущий Индивидуальный опрос |
Схемы Учебник «Азбука» |
|||
|
Букварный период – 57 ч |
||||||||||
|
11. |
20.09 |
|
Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. |
Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком. |
Умение составлять звуковые модели слов |
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
12. |
21.09 |
|
Гласный звук [ о], буквы О, о.
|
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
13. |
22.09 |
|
Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. |
Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
|
|||
|
14. |
25.09 |
|
Гласный звук [ ы], буква ы. Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью.
|
Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями. |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
|
|||
|
15.
|
27.09
|
|
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. |
Знать согласные звуки [н], [н,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменные буквы Н, н |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложения |
Текущий Графический диктант. Сам. работа
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
16. |
28.09 |
|
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. |
Знать согласные звуки [с], [с,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменные буквы С, с |
Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.
|
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Учебник «Азбука». |
|||
|
17. |
29.09 |
|
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. |
Знать согласные звуки [к], [к,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменные буквы К, к |
Уметь находить соответствия между произносимыми словами и слого-звуковыми схемами-моделями. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику Учебник «Азбука». |
|||
|
18. |
02.10 |
|
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. |
Знать согласные звуки [т], [т,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменные буквы Т, т |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
19. |
04.10 |
|
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. |
Знать согласные звуки [л], [л,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменные буквы Л, л; |
Соблюдать речевой этикет. |
Текущий Графический диктант. Сам. работа |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
20. |
05.10 |
|
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. |
Знать согласные звуки [р], [р,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменные буквы Р, р; |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
|
|||
|
21. |
06.10 |
|
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. |
Знать согласные звуки [в], [в,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменные буквы В, в; |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
22. |
09.10 |
|
Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. |
Знать особенность буквы Е (обозначать целый слог-слияние – два звука); заглавную, строчную, печатную и письменные буквы Е, е; |
Знать, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.
|
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
23. |
11.10 |
|
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей. |
Знать согласные звуки [п], [п,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменные буквы П, п; |
Уметь читать по слогам, характеризовать звуки
|
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
24. |
12.10 |
|
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России. |
Знать согласные звуки [м], [м,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменные буквы М, м; |
Учиться работать в группе, распределять задания между собой
|
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
25. |
13.10 |
|
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке. |
Знать согласные звуки [з], [з,], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменную буквы З, з; |
Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
26. |
16.10 |
|
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
|
Знать согласные буквы З, з, С, с; заглавную, строчную, печатные и письменные буквы: глухой и звонкий согласные звуки; |
Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука». |
|||
|
27. |
18.10 |
|
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
Знать согласные буквы Б, б; заглавную, строчную, печатные и письменные буквы: глухой и звонкий согласные звуки; |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука». |
|||
|
28. |
19.10 |
|
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. |
Знать согласные буквы П, п; заглавную, строчную, печатные и письменные буквы: глухой и звонкий согласные звуки; |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука». |
|||
|
29. |
20.10 |
|
Согласные звуки [б и п], [б, и п,], буквы Бб и П п. В библиотеке. |
Знать согласные буквы Б, б; заглавную, строчную, печатные и письменные буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, многозначные слова. |
Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт |
Текущий Графический диктант. Сам. работа
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука». |
|||
|
30. |
23.10 |
|
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут |
Знать согласные буквы Д, д; заглавную, строчную, печатные и письменные буквы: глухой и звонкий согласные звуки; слого - звуковой анализ слова |
Уметь читать по слогам, характеризовать звуки
|
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
31. |
25.10 |
|
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. |
Знать согласные буквы Д, д; глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, слова с противоположным значением, пословица |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
32. |
26.10 |
|
Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. |
Знать букву Я .Заглавную, строчную, печатную и письменные буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, пословица |
Уметь обозначать мягкость согласного звука после я. Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
|
|||
|
33. |
27.10 |
|
Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
|
Знать букву Я. Заглавную, строчную, печатную и письменные буквы: слого - звуковой анализ слова. |
Уметь обозначать мягкость согласного звука после я. Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
34. |
30.10
|
|
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь. |
Знать звонкие согласные звуки [г], [г,. Буквы Г, г. Заглавную, строчную, печатные и письменные буквы: Г,г |
Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос |
Текущий Графический диктант. Самостоятельная работа |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
35. |
01.11 |
|
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. |
Знать звонкие согласные звуки [к], [к,]. Буквы К, к; строчную, печатные и письменные буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, пословицу |
Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
36. |
02.11 |
|
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. |
Уметь различать согласные звуки [г] - [к] и [г,] - [к,], буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки. |
Уметь задавать вопросы.
|
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
37. |
13.11 |
|
Согласные звуки [т, д], [с , з ], буквы т-д, с-з. Сопоставление слогов и слов с буквами т-д и с-з. |
Уметь различать согласные звуки [т] - [д], [с] - [з] и [т,] - [д,], [с,] - [зд,],буква Г. |
Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь задавать вопросы |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
38. |
15.11 |
|
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. |
Знать согласный звук [ч,], мягкий; Заглавную, строчную, печатные и письменные буквы Ч, ч; правописание ча, чу;
|
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; Уметь читать по слогам, характеризовать звуки |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука». |
|||
|
39. |
16.11 |
|
Закрепление мягкого согласного звука [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. |
Знать согласный звук [ч,], мягкий; Заглавную, строчную, печатные и письменные буквы Ч, ч; правописание ча, чу; |
Уметь правильно употреблять слова-названия предметов |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука». |
|||
|
40. |
17.11 |
|
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем. |
Знать, что буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
|
Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука. Уметь выразительно рассказывать |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука». |
|||
|
41. |
20.11 |
|
Буква ь –показатель мягкости предшествующего согласного .Мягкий знак на конце и в середине слова. |
Знать, что буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Вопросы «кто?», «что?» |
Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука».
|
|||
|
42. |
22.11 |
|
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать. |
Знать , что твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука».
|
|||
|
43. |
23.11 |
|
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание Ши. Машины – помощники человека. |
Знать , что твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше |
Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос |
Текущий Индивидуальный опрос |
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука».
|
|||
|
44. |
24.11 |
|
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. |
Знать твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка. |
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука».
|
|||
|
45. |
27.11 |
|
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. |
Знать твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка. |
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
46. |
29.11 |
|
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. |
Находить букву Ё, ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: Ё,ё. |
Знать, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука . |
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
|
|||
|
47. |
30.11 |
|
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Загадки про природные явления. |
Знать , что буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии; особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука); |
Слушает собеседника и ведёт диалог. |
Текущий Графический диктант. Самостоятельная работа
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
48. |
01.12 |
|
Звук [и,], буквы Й, й. Жить – Родине служить. |
Знать букву Й, согласный звук [й᾽], особенность буквы Й; слого - звуковой анализ слова; пословица, виды транспорта, дорожные знаки, вежливые слова. |
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
49. |
04..12 |
|
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. |
Знать согласные звуки [х], [х,]. Буквы Х, х; строчная, печатные и письменные буквы. Слого - звуковой анализ слова, рассказ, пословицы. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
50. |
06.12 |
|
Чтение слов с буквами Х,х.. Без труда хлеб не родится никогда. |
Знать согласные звуки [х], [х,]. Буквы Х, х; строчная, печатные и письменные буквы. Слого - звуковой анализ слова, рассказ, пословицы. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
51. |
07.12 |
|
Закрепление согласных звуков [х], [х`].
|
Знать согласные звуки [х], [х,]. Буквы Х, х; строчная, печатные и письменные буквы .Слого - звуковой анализ слова, рассказ, пословицы. |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
52. |
08.12 |
|
Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». |
Знать букву Ю, ю; звуки [й᾽у], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня |
Слушает собеседника и ведёт диалог. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
53. |
11.12 |
|
Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
|
Знать букву Ю, ю; звуки [й᾽у], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня |
Уметь обозначать мягкость согласного звука после ю. Знать, что буква ю в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука |
Текущий Графический диктант. Самостоятельная работа |
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука».
|
|||
|
54. |
13.12 |
|
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. |
Знать буквы Ц, ц; звук [ц]; буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); |
Уметь правильно употреблять слова-действия предметы |
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
55. |
14.12 |
|
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей. |
Знать буквы ц; строчная, заглавная, печатная, письменная. |
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров |
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
56. |
15.12 |
|
Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. |
Знать строчную и заглавную буквы Э, э, звук [э], печатные и письменные буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение; |
Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч,Ш,Ц,Ж
|
Текущий Графический диктант. Самостоятельная работа |
Электронное приложение к учебнику Учебник «Азбука».
|
|||
|
57. |
18.12 |
|
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». |
Знать строчную и заглавную буквы Щ, щ, звук [щ,], печатные и письменные буквы, правописание сочетаний ща, щу. |
Уметь строить монологические высказывания.
|
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
58. |
20.12 |
|
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи. |
Знать строчную и заглавную буквы Щ, щ, звук [щ,], печатные и письменные буквы, правописание сочетаний ща, щу. |
Уметь строить монологические высказывания |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
59. |
21.12 |
|
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
|
Знать строчную и заглавную буквы Ф, ф, печатную и письменную буквы, слого - звуковой анализ слов. |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
60. |
22.12 |
|
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Стихи и рассказы про животных. |
Знать написание слогов и слов с парными буквами ф – в, уметь грамотно записывать предложения, списывание с печатного шрифта |
Слушает собеседника и ведёт диалог.
|
Текущий Графический диктант. Самостоятельная работа |
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
61. |
25.12 |
|
Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. |
Знать письмо слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и тврдый знаки; |
Слушает собеседника и ведёт диалог.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
|
|||
|
62. |
27.12 |
|
Чтение слов с ь, ъ знаками. |
Знать письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и твердый знаки; слого – звуковой анализ слова; |
Формировать способность к самоорганизованности. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука». |
|||
|
63. |
28.12 |
|
Чтение слов с ь , ъ знаками. |
Знать письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и твердый знаки; слого – звуковой анализ слова; |
Формировать способность к преодолению трудности. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
|
|||
|
64.
|
29.12 |
|
Закрепление изученных букв. |
Уметь называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; |
Уметь читать по слогам, характеризовать звуки Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; |
Текущий Графический диктант. Сам. работа |
Электронное приложение к учебнику «Азбука».
|
|||
|
65. |
12.01 |
|
Закрепление изученных букв. |
Уметь называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; |
Формировать способность к самоорганизованности. |
Текущий Беседа по вопросам |
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука».
|
|||
|
66. |
15.01 |
|
Алфавит. |
Знать русский алфавит; алфавитный порядок слов, «лента букв» |
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов |
Текущий Творческая работа.
|
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука» |
|||
|
67.
|
17.01 |
|
Повторение изученных букв. |
Знать русский алфавит; алфавитный порядок слов, «лента букв» |
Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений. |
Текущий Творческая работа. |
Схемы, картинки, таблицы Учебник «Азбука» |
|||
|
Послебукварный период – 20 ч |
||||||||||
|
68. |
18.01 |
|
Как хорошо уметь читать. Знакомство с содержанием проекта «Живая азбука». |
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; |
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; |
Текущий Творческая работа. |
Уроки «Кирилла и Мефодия». Учебник « Азбука».
|
|||
|
69. |
19.01 |
|
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. |
Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы |
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Учебник презентация, детские рисунки. Учебник «Азбука». |
|||
|
70. |
22.01 |
|
К. Ушинский. Наше Отечество. |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы. Анализ содержания текста. |
Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Учебник «Азбука», презентация
|
|||
|
71. |
24.01
|
|
История славянской азбуки.
|
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В.Куприн. Первоучители словенские).
|
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ содержанием текста. |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Учебник «Азбука», презентация
|
|||
|
72. |
25.01 |
|
В. Крупин. Первый букварь. |
Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем) |
Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения . |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Уроки «Кирилла и Мефодия». Учебник « Азбука».
|
|||
|
73. |
26.01 |
|
А.С. Пушкин. Сказки. |
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов |
Осуществлять поиск необходимой информации; выстраивать логическую цепь рассуждений
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Презентация Выставка книг. Учебник «Азбука». |
|||
|
74.
|
29.01 |
|
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
|
Читать самостоятельно рассказы Толстого, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации |
Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения . |
Текущий Индивидуальный опрос |
Презентация Учебник «Азбука». |
|||
|
75. |
31.01 |
|
К.Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей. |
Читать самостоятельно рассказы К.Д. Ушинского, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации |
Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения . |
Текущий Индивидуальный опрос Беседа |
Презентация Учебник «Азбука». |
|||
|
76. |
01.02 |
|
К.И. Чуковский. Телефон. |
Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения |
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст . |
Текущий Инсценирование стихотворения. |
Презентация Учебник «Азбука». |
|||
|
77.
|
02.02 |
|
К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. . |
Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке;. |
Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам . Уметь задавать вопросы |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Презентация Учебник «Азбука».
|
|||
|
78.
|
05.02 |
|
В.В.Бианки. Первая охота.
|
Сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. |
Отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи |
Текущий Самостоятельная работа |
Презентация Учебник «Азбука».
|
|||
|
79.
|
07.02 |
|
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два |
Читать стихотворения С. Маршака; определять героев стихотворений; читать по ролям; самостоятельно читать наизусть. |
Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам |
Текущий Индивидуальный опрос |
Презентация Учебник «Азбука». |
|||
|
80. |
08.02 |
|
М.М .Пришвин. Предмайское утро. |
Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. |
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Презентация Учебник «Азбука». |
|||
|
81. |
09.02 |
|
М.М. Пришвин. Глоток молока. |
Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; |
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; |
Текущий Индивидуальный опрос |
Презентация Учебник «Азбука». |
|||
|
82.
|
12.02 |
|
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С Маршак, А Барто, В. Осеева.
|
Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения; отвечать на вопросы по тексту. |
Уметь анализировать стихотворение по поставленным опросам |
Текущий Индивидуальный опрос
|
Стихотворения рассказы, слайды. Учебник «Азбука». |
|||
|
83.
|
14.02 |
|
Весёлые стихи Б. Заходера. |
Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения; отвечать на вопросы по тексту. |
Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение |
Текущий Индивидуальный опрос |
Стихотворения рассказы, слайды. Учебник «Азбука». |
|||
|
84. |
15.02 |
|
Весёлые стихи В. Берестова. Песенка-азбука. |
Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. |
Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Стихотворения рассказы, слайды. Учебник «Азбука». |
|||
|
85. |
16.02 |
|
Наши достижения.
|
Определять звуки и буквы; перечислять гласные звуки, мягкие и твёрдые согласные звуки, пары согласных звуков по глухости – звонкости; распознают предложение, составляют его схему |
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Текущий Творческая работа. |
Презентация. Учебник «Азбука».
|
|||
|
86.
|
26.02 |
|
Проект « Живая шляпа». |
Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ |
Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ).
|
Текущий Творческая работа. |
Презентация. Учебник «Азбука».
|
|||
|
87.
|
28.02 |
|
Прощание с азбукой. |
Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ. |
Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
|
Текущий Творческая работа.
|
Презентация. Учебник «Азбука».
|
|||
|
||||||||||
Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету «Литературное чтение» в 1В классе
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые результаты УУД |
Контроль (объекты, формы, методы) |
Учебно-информационное обеспечение |
|||
|
план |
факт |
Предметные |
УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные) |
|||||
|
Жили – были буквы 6 ч |
||||||||
|
1
|
01.03 |
|
Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы».
|
Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Уметь читать целыми словами, понимать прочитанное.
|
П. осуществлять поиск и выделение информации. К. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Текущий Фронтальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь |
|
|
2 |
02.03 |
|
И.Токмакова. «Аля, Кляксич и буква А».
|
Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения, делить текст на части, составлять картинный план. |
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Текущий Фронтальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь |
|
|
3 |
05.03 |
|
Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»
|
Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории, читать по ролям.
|
Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. |
Текущий Фронтальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь Презентация |
||
|
4 |
07.03 |
|
Г. Сапгир «Про медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?».
|
Научатся понимать организацию стихотворной речи,отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз- личные интонации. |
Р.применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.формулировать собственное мнение и позицию
|
Текущий Фронтальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь Презентация |
||
|
5 |
08.03 |
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
|
Научаться понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. |
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Текущий Творческая работа
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
6 |
09.03 |
|
Из старинных книг. Урок – обобщение по теме «Жили - были буквы»
|
Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.
|
Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Текущий Творческая работа
|
Учебник Рабочая тетрадь Презентация |
||
|
Сказки, загадки, небылицы 8 ч |
|||||||||
|
7 |
12.03 |
|
Различные варианты сказок. Е. Чарушин. Теремок. |
Научатся отличать народные сказки от авторских, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами. |
П.: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь Презентация |
||
|
8 |
14.03 |
|
Русская народная сказка «Рукавичка»
|
Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. |
П.: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Текущий Фронтальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
9 10 |
15.03 16.03 |
|
Загадки, песенки, потешки.
|
Научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
|
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу. К.: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности |
Текущий Творческая работа
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
11 |
19.03 |
|
Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». |
Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек. |
П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
|
Текущий Творческая работа
|
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
12 13 |
21.03 22.03 |
|
Авторская сказка. А. Пушкин. Отрывки из произведений.
А. Пушкин. Отрывки из произведений. |
Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.
|
К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.
|
Текущий Фронтальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь Презентация |
||
|
14 |
02.04 |
|
Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»
|
Научатся выразительно читать произведение, анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения. |
П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. |
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
Апрель, апрель, звенит капель…6 ч |
|||||||||
|
15 16 |
04.04 05.04 |
|
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...»
|
Умения работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора . |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь |
||
|
17 |
06.04 |
|
Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»
|
Умения работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения. |
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь |
||
|
18 |
09.04 |
|
И. Токмакова«Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» .
|
Познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.
|
П.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
|
Текущий Творческая работа |
Учебник Рабочая тетрадь |
||
|
19 20 |
11.04 12.04 |
|
А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»
Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»
|
Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
|
П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К.: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Текущий Творческая работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
И в шутку и в серьёз 7 ч |
|||||||||
|
21 |
13.04 |
|
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
|
Познакомятся с особенностями юмористических произведений.
|
К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания из спорных ситуаций |
Текущий фронтальная работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
22 |
16.04 |
|
Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
|
Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. |
Р.: использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас- хождения эталона, реального действия и его результата.
|
Текущий Взаимопроверка |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
23 |
18.04 |
|
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»
|
Научатся оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев. |
П.: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. К.: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Текущий Взаимопроверка |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
24
|
19.04 |
|
И. Пивоварова «Кулинаки - пулинаки». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» М. Пляцковский «Помощник» |
Научатся читать тексты с различными речевыми задачами.
|
П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
|
Текущий Творческая работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
25 26 |
20.04 23.04 |
|
К.И. Чуковский «Телефон»
|
Знания: познакомятся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.
|
К.: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь Презентация |
||
|
27 |
25.04 |
|
Урок-обобщение «И в шутку и всерьёз»
|
Научатся выборочному чтению отрыв- ков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. |
К.: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Текущий фронтальная работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
Я и мои друзья 8 ч |
|||||||||
|
28 |
26.04 |
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
|
Познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. |
П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
|
Текущий фронтальная работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
29 30 |
27.03 30.04 |
|
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»
|
Познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
|
П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. К.: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Текущий фронтальная работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
31 |
02.05 |
|
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...»
|
Познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. |
Р.: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
32 |
03.05 |
|
И. Пивоварова «Вежливый ослик».
|
Познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.
|
К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
|
Текущий Пересказ |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
33 |
04.05 |
|
Я. Аким «Моя родня» С.Я. Маршак «Хороший день»
|
познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Я. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. |
П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
34 |
07.05 |
|
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»
|
Познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. |
К.: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
35 |
09.05 |
|
Из старинных книг. Урок- обобщение «Я и мои друзья»
|
Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
О братьях наших меньших 10 ч |
|||||||||
|
36 |
10.05 |
|
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»
|
Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.
|
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. |
Текущий Творческая работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
37 38 |
11.05 14.05 |
|
В. Осеева «Собака яростно лаяла»
|
Познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. |
Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
39 |
16.05 |
|
И. Токмакова «Купите собаку».
|
Познакомятся с произведениями И. Токмаковой и С. Михалкова, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
|
Р.: составлять план и последователь ность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
40 |
17.05 |
|
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»
|
Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. |
Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Текущий фронтальная работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
41 42 |
18.05 21.05 |
|
В. Берестов «Лягушата».
|
Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
|
К.: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета |
Текущий Творческая работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
43 |
23.05 |
|
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»
|
Познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. |
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
|
Текущий Пересказ |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
44 |
24.05 |
|
Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»
|
Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему. |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Текущий Творческая работа |
Учебник Рабочая тетрадь
|
||
|
45 |
25.05 |
|
Презентация проекта «Моя любимая книжка»
|
Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему. |
П.: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
|
Проекты учащихся |
Творческая работа |
||
Скачано с www.znanio.ru
![Согласные звуки [л], [л , ], буквы](https://fs.znanio.ru/d5af0e/30/ec/0ef2e7e8ae2d7607b1b0afa851c0f2f85e.jpg)
![Знать согласные звуки [з], [з , ], твёрдые и мягкие; заглавную, строчную, печатную и письменную буквы](https://fs.znanio.ru/d5af0e/42/87/764301962c4641e161f89153a517402313.jpg)
![Мягкий согласный звук [ч , ], буквы](https://fs.znanio.ru/d5af0e/23/66/d3bb527f8e9870b611a844c38bfeb8a964.jpg)
![Мягкий глухой согласный звук [щ , ], буквы](https://fs.znanio.ru/d5af0e/94/e5/a8248f18b5a7298abe7e5c3ec38b616b8a.jpg)
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
