МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7
|
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 7 ________ / Приказ № ___________________ от____________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на учебный год
по литературному чтению
для 4 «В» класса
учителя
г. Сургут
Оглавление
|
№ п/п |
Перечень заголовков структурных элементов рабочей программы |
Стр. |
|
|
Титульный лист |
1 |
|
|
Оглавление |
2 |
|
|
Пояснительная записка |
3 |
|
|
Общая характеристика учебного предмета |
3 |
|
|
Цели и задачи обучения литературному чтению |
3 |
|
|
Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение |
5 |
|
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета технология |
5 |
|
|
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане |
7 |
|
|
Содержание программы по литературному чтению |
8 |
|
|
Тематическое планирование |
9 |
|
|
Примерное планирование проверочных и контрольных работ |
11 |
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение» |
12 |
|
|
Приложение1. Календарно-тематическое планирование |
|
|
|
Приложение 2.Оценочный лист рабочей программы учебного предмета |
|
|
|
Приложение 3. Лист согласования оценки качества рабочей программы по учебному предмету |
|
|
|
Приложение 4. Лист ознакомления |
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению обучающихся 4 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной программы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (п. 19.5).
- авторская программа по литературному чтению УМК «Начальная школа XXI века» Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова, рекомендованная Министерством образования и науки РФ, (2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 4 класса:
1. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014;
2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2016;
3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2016.
4. Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс - М.: Вентана-Граф, 2014.
5. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой. А есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Цели и задачи обучения литературному чтению
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен:
- воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним);
- понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.);
- воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);
- воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах. Подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
7. Освоение литературных произведений
в сочетании с творческой деятельностью
учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика:
- на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
- на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
- на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.
В 4 классе формирование читателя продолжается на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
Ценностные ориентиры содержания курса литературного чтения
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, и уважительное отношение к другой культуре и мнению).
Планируемые результаты изучения учебного предмета технология
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У четвероклассника продолжится:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У четвероклассника продолжится:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У четвероклассника продолжится формирование:
1) понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимания роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
К концу обучения в 4 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
• пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
• пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
• читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
• пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
• ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
• понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить эти поступки с нравственными нормами;
• передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды произведения или о его героях;
• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
• пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик может научиться:
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
• сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
• работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
• различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
• сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
• использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
• практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
• подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик может научиться:
• сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
• находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
• различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научиться:
• читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
• выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик может научиться:
• пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от книги.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научиться:
• находить информацию в тексте произведения;
• прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
• использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Ученик может научиться:
• находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
• находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
• собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Авторская программа по курсу Литературное чтение для 4 класса рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю, 34 учебные недели.
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объёму (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Навык чтения. Осознанное правильное плавное чтение целыми словами вслух небольших по объёму (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 80 слов, про себя-не менее 110 в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
- самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг
- умение самостоятельно прочитать фамилию автора, заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
- определять тему чтения и жанр книги;
- самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Содержание курса литературного чтения
Круг чтения.
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика.
Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях.
Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения.
Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность.
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Содержание программного материала |
Количество часов |
|
|
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни |
10 |
|
|
Басни. Русские баснописцы |
6 |
|
|
Произведения В.А. Жуковского |
6 |
|
|
Произведения А.С. Пушкина |
5 |
|
|
Произведения М.Ю. Лермонтова |
5 |
|
|
Произведения П.П. Ершова |
4 |
|
|
Произведения В.М. Гаршина |
4 |
|
|
Произведения русских писателей о детях |
6 |
|
|
Произведения зарубежных писателей |
11 |
|
|
В мире книг |
7 |
|
|
Произведения Л.Н. Толстого |
10 |
|
|
Стихи А.А. Блока |
3 |
|
|
Стихи К.Д. Бальмонта |
7 |
|
|
Произведения А.И. Куприна |
6 |
|
|
Стихи И.А. Бунина |
4 |
|
|
Произведения С.Я. Маршака |
10 |
|
|
Стихи Н.А. Заболоцкого |
3 |
|
|
Произведения о детях войны |
5 |
|
|
Стихи Н.М. Рубцова |
4 |
|
|
Произведения С.В. Михалкова |
3 |
|
|
Юмористические произведения |
3 |
|
|
Очерки |
6 |
|
|
Путешествия. Приключения. Фантастика |
8 |
|
|
Итого |
136 |
|
|
I четверть |
36 |
|
|
II четверть |
28 |
|
|
III четверть |
40 |
|
|
IV четверть |
32 |
|
|
Итого |
136 |
Произведения фольклора (10часов): сказки («Иван-царевич и Серый волк», «Марья Моревна»), загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки, легенды («Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»), былины («Волх Всеславович», героические песни «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».
Басни. Русские баснописцы (6 часов): И. А. Крылов («Стрекоза и Муравей», «Мартышка и Очки», «Квартет»), И. И. Хемницер («Стрекоза», «Друзья»), Л. Н. Толстой («Стрекоза и муравьи»), И. И. Дмитриев («Муха»), А. Е. Измайлов («Кукушка»).
Произведения В. А. Жуковского (6часов): «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки», «Спящая царевна» (сказка), «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери».
Произведения А. С. Пушкина (5 часов): «Осень» (отрывок), «И. И. Пущину», «Зимняя дорога» (в сокращении), «Песнь о вещем Олеге», «Сказка о золотом петушке».
Произведения М Ю. Лермонтова (5 часов): «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины», «Утёс», «Казачья колыбельная песня».
Произведения П. П. Ершова (4 часа): «Конёк-Горбунок» (отрывки), «Кто он?» (в сокращении).
Произведения В. М Гаршина (4 часа): «Лягушка-путешественница» (сказка), «Сказка о жабе и розе».
Произведения русских писателей о детях (6 часов): Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь», К. М. Станюкович «Максимка», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».
Произведения зарубежных писателей (11 часов): В. Гюго «Козетта» (отдельные главы), Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки), «Приключения Гекльберри Финна» (главы из романа), Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» (в сокращении), «Самое невероятное», «Девочка со спичками», «Дети года» (стихотворение).
В мире книг (7 часов): Детская Библия. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын». Мифы Древней Греции: «Арион», «Дедал и Икар». Мифы народов мира: «Ярило-Солнце» (славянский миф), «Творение», «Подвиги стрелка И» (древнекитайский миф). Книги Древней Руси: «Повести временных лет» (отрывки), «О князе Владимире» (отрывок из жития).
Произведения Л. Н. Толстого (10 часов): «Акула», «Черепаха», «Русак» (рассказы), «Два брата» (сказка), «Мужик и Водяной» (басня), «Святогор-богатырь» (былина).
Стихи А. А. Блока (3 часа): «Россия», «Рождество», «На поле Куликовом».
Стихи К. Д. Бальмонта (7 часов): «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи», «Русский язык» (в сокращении), «Золотая рыбка».
Произведения А. И. Куприна (6 часов): «Скворцы» (рассказ), «Четверо нищих» (легенда), «Воспоминания об А. П. Чехове».
Стихи И. А. Бунина (4 часа): «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Листопад» (отрывок).
Произведения С. Я. Маршака (10 часов): «Словарь», «Загадки», «Зелёная застава» (стихотворения), «Двенадцать месяцев» (избранные картины), «Сказка про козла» (пьесы), «Ледяной остров» (повесть в стихах), перевод Р. Бёрнса «В горах моё сердце».
Стихи Н. А. Заболоцкого (3 часа): «Детство», «Лебедь в зоопарке».
Произведения о детях войны (5 часов): В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы), К. Симонов «Сын артиллериста».
Стихи Н. М. Рубцова (4 часа): «Берёзы», «Тихая моя родина», «Ласточка».
Произведения С. В. Михалкова (3 часа): стихотворения «Школа», «Хижина дяди Тома», басни «Зеркало», «Любитель книг», сказка «Как старик корову продавал».
Юмористические произведения (3 часа): Н. Носов «Федина задача», В. Драгунский «Тайное становится явным», М. Горький «Пене».
Очерки (6 часов): И. Соколов-Микитов «Родина», М. Шолохов «Любимая мать-отчизна», А. Куприн «Сказки Пушкина», Н. Шер «Картины-сказки», М. Горький «О сказках», Г. Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич», С. В. Михалков «Слово о Крылове», К. И. Чуковский «Николай Алексеевич Некрасов», К. Г. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), А. И. Куприн «Памяти Чехова», В. М. Рыбаков «О книге Дж. Свифта», В. М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона» (в сокращении), Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди», М. Горький «О книгах», Ю. Яковлев «Право на жизнь».
Путешествия. Приключения. Фантастика (8 часов): Н. Вагнер «Фея Фантаста», «Руф и Руфина», Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов».
Примерное планирование проверочных и контрольных работ
|
№ п/п |
Компетенция. Вид проверки |
Время выполнения |
|
Первое полугодие |
||
|
1 |
Навык чтения вслух. Текущая проверка |
Сентябрь |
|
2 |
Навык чтения молча. Текущая проверка |
Октябрь |
|
3 |
Выразительность чтения. Текущая проверка |
Сентябрь - октябрь |
|
4 |
Начитанность и читательские умения. Текущая проверка |
Октябрь - ноябрь |
|
5 |
Тест (вид текущей проверки) |
Сентябрь - октябрь |
|
6 |
Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка |
В течение полугодия |
|
7 |
Сформированность учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания. Текущая проверка |
В конце четверти |
|
8 |
Навык чтения вслух. Итоговая проверка |
Ноябрь |
|
9 |
Навык чтения молча. Итоговая проверка |
Ноябрь - декабрь |
|
10 |
Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка |
Декабрь |
|
11 |
Тест (вид итоговой проверки) |
Декабрь |
|
12 |
Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка |
В течение полугодия |
|
13 |
Сформированность учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания. Итоговая проверка |
В конце полугодия |
|
Второе полугодие |
||
|
1 |
Навык чтения вслух. Текущая проверка |
Январь - февраль |
|
2 |
Навык чтения молча. Текущая проверка |
Февраль |
|
3 |
Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка |
Один раз в четверть |
|
4 |
Начитанность и читательские умения. Текущая проверка |
Март |
|
5 |
Тест (вид текущей проверки) |
Март |
|
6 |
Сформированность учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания. Текущая проверка |
В конце четверти |
|
7 |
Навык чтения вслух. Итоговая проверка |
Апрель |
|
8 |
Навык чтения молча. Итоговая проверка |
Май |
|
9 |
Выразительность чтения подготовленного текста. Итоговая проверка |
Апрель - май |
|
10 |
Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка |
Май |
|
11 |
Тест (вид итоговой проверки) |
Май |
|
12 |
Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка |
В течение полугодия |
|
13 |
Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания. Итоговая проверка |
В конце года |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»
Печатные средства обучения:
1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014;
2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2016;
3. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2016.
4. Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс - М.: Вентана-Граф, 2014.
5. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Начальная школа XXI века).
Методические материалы для учителя:
1. Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова);
2. Методическое пособие «Литературное чтение. 4 класс» (автор Л. А. Ефросинина).
Электронные образовательные ресурсы:
Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина).
Приложение 1.
Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету «Литературное чтение» в 4 В классе
|
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты УУД |
Контроль (объекты, формы, методы) |
Учебно-информационное обеспечение |
||||
|
Предметные
|
УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные) |
||||||||
|
План |
Факт |
|
|||||||
|
I четверть (36 часов) |
|
||||||||
|
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни (10 часов) |
|
||||||||
|
1 |
01.09 |
|
Произведения фольклора. Малые жанры фольклора.
|
Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.
|
Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
2 |
03.09 |
|
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»
|
Называть особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки. |
Сравнивает произведения фольклора. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
3 |
05.09 |
|
Былина «Волх Всеславович». |
Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; |
Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
4 |
06.09 |
|
Русская народная сказка «Марья Моревна». |
Работает с моделями, таблицами, схемами: сравнивает, дополняет, составляет; использует моделирование для решения учебных задач. Подбирает к словам из произведений синонимы и антонимы. |
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник
|
||
|
5 |
08.09 |
|
Русская народная сказка «Марья Моревна». |
Слушать былину. Называть имена былинных богатырей. Называть книги с былинами разных изданий. Работать с книгами о былинных героях. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды. |
Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок-схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие). Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
6 |
10.09 |
|
«Легенда о граде Китеже». |
Понимать легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
7 |
12.09 |
|
«Легенда о покорении Сибири Ермаком». |
Перечислять особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского предания. |
Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
8 |
13.09 |
|
«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». |
Понимать героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.
|
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
9 |
15.09 |
|
Песня-слава «Русская Земля».
|
Сравнивать героические песни с былинами. Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни. Самостоятельно читать рассказы о Суворове. |
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
10 |
17.09 |
|
Обобщение. «Книги с фольклорными произведениями».
|
Называть исторические, народные, авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания. |
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. |
Промежуточный контроль. Навык чтения. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Басни. Русские баснописцы» (6 часов) |
|
||||||||
|
11
|
19.09 |
|
И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза».
|
Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Способность к самоорганизованности. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
12
|
20.09 |
|
Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи» И. Хемницер «Друзья».
|
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
13 |
22.09 |
|
А. Измайлов «Кукушка».
|
Правильно называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту. |
Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль, договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
14 |
24.09 |
|
И.А. Крылов». «Мартышка и очки», «Квартет».
|
Выразительно читает басню в лицах. Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. |
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
15 |
26.09 |
|
И. Дмитриев «Муха».
|
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни. |
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
16 |
27.09 |
|
Обобщение по разделу «Басни». |
Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. |
Рассматривает книги с баснями. Представляет книгу по плану (название книги, книга – произведение или книга – сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения). Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Промежуточный контроль. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Тест
|
||
|
«Произведения В.А. Жуковского» (6 часов) |
|
||||||||
|
17 |
29.09 |
|
В. Жуковский «Песня», «Ночь». |
Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе. |
Анализирует свою работу. Оценивает ее по заданным критериям. Моделирует обложку. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
18 |
01.10 |
|
В. Жуковский «Вечер», «Загадки». |
Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. |
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
19 |
03.10 |
|
В. Жуковский «Спящая царевна».
|
Составляет кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему. Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных, находит эпитеты и сравнения. |
Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник
|
||
|
20 |
04.10 |
|
В. Жуковский «Спящая царевна».
|
Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. Сравнивает сказку В.А. Жуковского «Спящая красавица» со сказкой «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина. |
Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
21 |
06.10 |
|
В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о его сыне Иване-царевиче…» |
Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. |
Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
Текущий. Работа с детскими книгами.. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
22 |
08.10 |
|
Обобщение. «Произведения Жуковского». |
Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация). |
Заполняет схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Промежуточный контроль. Навык чтения. |
Учебник Тест
|
||
|
«Произведения А.С. Пушкина» (5 часов) |
|
||||||||
|
23 |
10.10 |
|
А.С. Пушкин «Осень» (отрывки)
|
Называет произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение. |
Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
24 |
11.10 |
|
А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога».
|
Выразительно читает наизусть стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи. |
Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
25 |
13.10 |
|
И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). |
Выполняет словарную работу. Самостоятельно готовит выразительное чтение. Сравнивает произведения. |
Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
26 |
15.10 |
|
А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке».
|
Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи. |
Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
27 |
17.10 |
|
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег» |
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. |
Анализирует композицию стихотворения. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью. Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Произведения М.Ю. Лермонтова» (5 часов) |
|
||||||||
|
28 |
18.10 |
|
М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...» |
Различает рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляет их в речи. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
29 |
20.10 |
|
М. Лермонтов «Парус». |
Определяет тему произведения, тон и темп чтения, наблюдает за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). |
Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Репродукции Печатная тетрадь |
||
|
30 |
22.10 |
|
М. Лермонтов «Горные вершины».
|
Выделяет эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта. Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова». Читает наизусть стихотворение. |
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Репродукции Печатная тетрадь |
||
|
31 |
24.10 |
|
М. Лермонтов «Утёс». |
Самостоятельно готовит выразительное чтение. Моделирует обложку. Обобщает результаты изучения темы в схеме «Стихотворения М.Ю. Лермонтова». |
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная Тетрадь Репродукции |
||
|
32 |
25.10 |
|
М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».
|
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. |
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Произведения П.П. Ершова» (4 часа) |
|
||||||||
|
33 |
27.10 |
|
П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки). |
Собирает информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.
|
Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или правильность своего выбора. Заучивает фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь
|
||
|
34 |
29.10 |
|
П. Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывки). |
Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). |
Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
35 |
31.10 |
|
П. Ершов «Кто он?» |
Понимает и объясняет значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.
|
Находит в библиотеке книги со стихотворениями автора. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (5-7 предложений). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
36 |
01.11 |
|
Обобщение по разделу: «Русские поэты».
|
Выполняет задания тестового характера. Дополняет таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составляет списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете. |
Читает наизусть стихи русских поэтов. Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Промежуточный контроль. Навык чтения. |
Учебник Печатная Тетрадь Тест |
||
|
II четверть (28 часов) |
|
||||||||
|
«Произведения В.М. Гаршина» (4 часа) |
|
||||||||
|
1 |
12.11 |
|
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев.
|
Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль сказки. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
2 |
14.11 |
|
В. Гаршин «Лягушка-путешественница». (продолжение) |
Пересказывает текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. |
Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
3 |
15.11 |
|
В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
|
Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
4 |
17.11 |
|
Повторение литературных сказок. «Проверьте себя».
|
Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение, моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение). |
Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Тест |
||
|
«Произведения русских писателей о детях» (6 часов) |
|
||||||||
|
5 |
19.11 |
|
Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» |
Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения. |
Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
6 |
21.11 |
|
Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» |
Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.
|
Определяет главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет план. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
7 |
22.11 |
|
К. Станюкович. «Максимка».
|
Ориентируется в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету произведения. |
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
8 |
24.11 |
|
К. Станюкович. «Максимка». |
Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.
|
Работает с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя). Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
9 |
26.11 |
|
Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». |
Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. |
Дискутирует с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
10 |
28.11 |
|
Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях». |
Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). |
Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Промежуточный контроль. Навык чтения. |
Учебник Печатная Тетрадь Тест |
||
|
«Произведения зарубежных писателей» (11 часов) |
|
||||||||
|
11 |
29.11 |
|
В. Гюго «Козетта» |
Называет изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и получения информации. |
Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник
|
||
|
12 |
01.12 |
|
В. Гюго «Козетта» |
Пользуется поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
13 |
03.12 |
|
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
|
Составляет кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести. Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий. |
Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник
|
||
|
14 |
05.12 |
|
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
|
Пользуется умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно- популярных произведений, справочных статей и книг; применяет разные виды чтения (изучающее, поисковое, просмотровое, выборочное) для работы с содержанием произведений; ведет поиск информации. |
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
15 |
06.12 |
|
Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».
|
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о нем, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.
|
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
16 |
08.12 |
|
Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди». |
Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с книгами-справочниками (значение слов, имён). |
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник
|
||
|
17 |
10.12 |
|
Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». |
Составляет письменный отзыв о произведении. Выразительно читает фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения. Пользуется умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. |
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
18 |
12.12 |
|
Х.-К. Андерсен «Самое невероятное». |
Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Понимает и усваивает общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д. |
Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
19 |
13.12 |
|
Х.-К. Андерсен «Дети года».
|
Выразительно читает подготовленные эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп». |
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
20 |
15.12 |
|
Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками». |
Называет жанры произведений Х.-К. Андерсена. Называет заголовки сказок. Читает стихотворение Х.-К. Андерсена полностью и по строфам. Выделяет характерные признаки каждого месяца. Сочиняет небольшой текст (четверостишье). Указывает рифму. Оценивает точность подбора слов для описания месяцев. Выбирает факты из жизни Х.-К. Андерсена. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
21 |
17.12 |
|
Обобщение изученного. «Книги зарубежных писателей».
|
Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. Составляет кроссворд по теме. Пишет отзыв о прочитанной книге. |
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работает в группе. Готовит сообщение по плану коллективно. Делегирует права выступающего представителю группы. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Итоговый. Контрольная работа. |
Печатная Тетрадь Тест |
||
|
«В мире книг» (7 часов) |
|
||||||||
|
22 |
19.12 |
|
«Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания.
|
Называет произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивает библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная Тетрадь Репродукции |
||
|
23 |
20.12 |
|
Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар». |
Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
24 |
22.12 |
|
Славянский миф «Ярило-Солнце». «Творение»,
|
Работает со схемой «Древнегреческие мифы». Определяет самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни. |
Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства ее осуществления. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
25 |
24.12 |
|
Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». |
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. |
Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
26 |
26.12 |
|
«Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире» |
Называет несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов. Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения. |
Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
27 |
27.12 |
|
«Первая славянская азбука». «Повести временных лет».
|
Называет русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь». |
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
28 |
29.12 |
|
«Поучение Владимира Мономаха детям»
|
Понимает поучение как жанр древнерусской литературы. Называет особенности повествования (тон, темп). Сравнивает «Поучение Владимира Мономаха» и «Наставление Ярослава Мудрого славянам». Работает с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных, справочных книг. |
Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
III четверть (40 часов) |
|
||||||||
|
«Произведения Л.Н. Толстого» (10 часов) |
|
||||||||
|
1 |
12.01 |
|
«Воспоминания Л.Н. Толстого». |
Обобщает полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называет произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий. |
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
2 |
14.01 |
|
Л.Н. Толстой «Акула». |
Читает вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
3 |
16.01 |
|
Л.Н. Толстой. «Два брата». |
Составляет кластер «Произведения Л.Н. Толстого». Моделирует обложку. Находит в тексте рассуждения. Выразительно читает рассуждения (убеждение, обоснование, выбор). Пишет мини-сочинение рассуждение «Чья точка зрения мне ближе». |
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
4 |
17.01 |
|
Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».
|
Раскрывает смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
|
Использует различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
5 |
19.01 |
|
Л.Н. Толстой. «Черепаха». |
Определяет и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев. Находит информацию.
|
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
6 |
21.01 |
|
Л.Н. Толстой. «Русак». |
Находит в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. |
Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
7 |
23.01 |
|
Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь».
|
Формулирует вопросы по изученному материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему. |
Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способность не создавать конфликтов, нахождение выходов из спорных ситуаций. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Репродукции
|
||
|
8 |
24.01 |
|
Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь».
|
Составляет схему «Русские богатыри». Характеризует былинных героев. Сравнивает авторскую былину с народной: описание героев, содержание, форма. Выполняет творческую работу «Рассказ о богатыре». Готовит мини-проект «Произведения о русских богатырях» по плану. |
Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
9 |
26.01 |
|
«Книги Л.Н. Толстого для детей».
|
Работает с детскими книгами Л.Н. Толстого разных лет издания, выбирает книгу писателя по темам и жанрам. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге. |
Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Художественные книги Печатная тетрадь |
||
|
10 |
28.01 |
|
Обобщение по разделу: «Произведения Л.Н.Толстого»
|
Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находит в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде. |
Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
Промежуточный контроль. Навык чтения. |
Печатная Тетрадь Тест |
||
|
«Стихи А.А. Блока» (3 часа) |
|
||||||||
|
11 |
30.01 |
|
А. Блок «Россия». |
Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».
|
Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная Тетрадь Репродукции |
||
|
12 |
31.01 |
|
А. Блок «Рождество».
|
Работает со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет интонационный рисунок, готовит выразительное чтение. |
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
13 |
02.02 |
|
А. Блок «На поле Куликовом».
|
Работает с книгами стихов русских поэтов — группирует по темам (о Родине, о природе). Выразительно читает стихотворение А. Блока «На поле Куликовом». Приводит примеры стихотворений А. Блока.
|
Использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Стихи К.Д. Бальмонта» (7 часов) |
|
||||||||
|
14 |
04.02 |
|
К. Бальмонт «Россия». |
Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.
|
Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
15 |
06.02 |
|
К. Бальмонт «К зиме». |
Различает стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему, комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение. |
Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
16 |
07.02 |
|
К. Бальмонт «Снежинка».
|
Обменивается впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение. |
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
17 |
09.02 |
|
К. Бальмонт «Камыши».
|
Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры. Определяет место логического ударения. Выразительно читает наизусть стихотворение.
|
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
18 |
11.02 |
|
К. Бальмонт «У чудищ».
|
Работает со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивает наизусть стихотворение. |
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к самоорганизованности. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
19 |
13.02 |
|
К. Бальмонт «Как я пишу стихи».
|
Выделяет особенности «сказочных» стихов — определяет тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительное чтение. Заучивает наизусть стихотворение.
|
Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
20 |
14.02 |
|
К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка». |
Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). |
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
|
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Произведения А.И. Куприна» (6 часов) |
|
||||||||
|
21 |
16.02 |
|
А. Куприн «Скворцы». |
Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания героев.
|
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Пересказ |
Учебник
|
||
|
22 |
18.02 |
|
А. Куприн «Скворцы». |
Анализирует эпизоды-описания. Составляет план. Находит слова, показывающие отношение автора к скворцам. Выразительно читает отрывок-описание. |
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Текущий. Пересказ |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
23 |
20.02 |
|
А. Куприн «Четверо нищих». |
Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организует небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге. |
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Способность к самоорганизованности. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
24 |
21.02 |
|
А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове». |
Работает с аппаратом книги и структурой произведения, составляет аннотацию, пишет отзыв с опорой на алгоритм учебных действий. Называет особенности жанра (документальность, сходство с рассказом). Находит информацию о Пушкине и Чехове. |
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
25 |
25.02 |
|
Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Песков «В гостях у Сетон-Томпсона». |
Работает с книгами о животных, различает и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читает очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Пишет под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных. |
Готовит свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
26 |
27.02 |
|
Обобщение. «Проверьте себя». |
Выполняет задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполняет комплексную контрольную работу.
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Промежуточный контроль. Навык чтения. |
Печатная Тетрадь Тест |
||
|
«Стихи И.А. Бунина» (4 часа) |
|
||||||||
|
27 |
28.02 |
|
И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство».
|
Сравнивает стихотворения — определяет тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп, ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно стихотворение.
|
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
28 |
02.03 |
|
И. Бунин «Листопад» (отрывок).
|
Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Определяет темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из содержания произведения. Работает над выразительностью чтения. Понимает и правильно употребляет термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение». |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
29 |
04.03 |
|
К. Чуковский «Н. Некрасов».
|
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Читать наизусть стихотворение.
|
Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использует различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
30 |
06.03 |
|
Обобщение. «Стихи русских поэтов». |
Самостоятельно выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления.
|
Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Промежуточный контроль. Навык чтения. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Произведения С.Я. Маршака» (10 часов) |
|
||||||||
|
31 |
07.03 |
|
С. Маршак «Словарь». |
Приводит примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.
|
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
32 |
09.03 |
|
С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава». |
Работает со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради. |
Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
33 |
11.03 |
|
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев» (избранные картины) |
Понимает, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.
|
Применяет начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник
|
||
|
34 |
13.03 |
|
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев» (избранные картины). |
Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.
|
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник
|
||
|
35 |
14.03 |
|
С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев» |
Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины. Находит в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывает их.
|
Определяет общую цель и пути ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
36 |
16.03 |
|
С. Маршак «Сказка про козла». |
Читает пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценирует отдельные эпизоды произведения, читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. |
Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
37 |
18.03 |
|
«С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» |
Работает со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию). Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой). |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная Тетрадь
|
||
|
38 |
20.03 |
|
С. Маршак. «Ледяной остров» |
Ориентируется в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использует знания о структуре текста при анализе. |
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
39 |
21.03 |
|
Комплексная разноуровневая контрольная работа.
|
Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Итоговый. Контрольная работа. |
Тест |
||
|
40 |
23.02 |
|
«Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».
|
Работает с детскими книгами С. Маршака. Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном произведении или книге.
|
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
IV четверть (32 часа) |
|
||||||||
|
«Стихи Н.А. Заболоцкого» (3 часа) |
|
||||||||
|
1 |
01.04 |
|
Н. Заболоцкий «Детство». |
Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста. Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство». |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
2 |
03.04 |
|
Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». |
Определяет темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. |
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
3 |
04.04 |
|
Стихи русских поэтов.
|
Выразительно читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список фамилий русских поэтов.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Произведения о детях войны» (5 часов) |
|
||||||||
|
4 |
06.05 |
|
В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы). |
Называет произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию. Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки). |
Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, ищет средства ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник
|
||
|
5 |
08.04 |
|
В.П. Катаев «Сын полка» |
Выделяет главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
|
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
6 |
10.04 |
|
В.П. Катаев. «Сын полка». |
Готовит самостоятельно выразительное чтение или пересказ одного эпизода. Самостоятельно работает с текстом произведения: знакомится до чтения, читает молча, составляет вопросы и отвечает на вопросы к тексту, делит текст на смысловые части, составляет простейший план, определяет идею произведения. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
7 |
11.04 |
|
«Книги о детях войны». Детские журналы.
|
Самостоятельно читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и место действия, героев, их поступки, игры. Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.
|
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
8 |
13.04 |
|
К. Симонов «Сын артиллериста». |
Выразительно читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг». |
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Стихи Н.М. Рубцова» (4 часа) |
|
||||||||
|
9 |
15.04 |
|
Н. Рубцов «Берёзы». |
Анализирует текст стихотворения (строфы, рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию. Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».
|
Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
10 |
17.04 |
|
Н. Рубцов «Тихая моя родина».
|
Называет стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь». |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
11 |
18.04 |
|
А. Платонов. «Любовь к Родине, или Путешествие воробья». |
Выражает свои мысли, отношение к автору и к его произведению. Составляет план. Комментирует заголовок и определяет главную мысль. Обменивается мнениями. Оценивает поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
12 |
20.04 |
|
Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».
|
Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. |
Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Промежуточный контроль. Навык чтения. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Произведения С.В. Михалкова» (3 часа) |
|
||||||||
|
13 |
22.04 |
|
С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»,
|
Называет произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение.
|
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
14 |
24.04 |
|
С. Михалков «Зеркало» «Любитель книг».
|
Употребляет понятия: «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Выразительно читает басни наизусть.
|
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
15 |
25.04 |
|
Книги С.В. Михалкова. «Как старик корову продавал». |
Определяет темы и жанры книг на выставке. Самостоятельно читает сказку в стихах «Как старик корову продавал». Сравнивает её с русской народной сказкой «Как старик корову продавал». Самостоятельно работает со схемой «Жанры произведений С. Михалкова». |
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Юмористические произведения» (3 часа) |
|
||||||||
|
16 |
27.04 |
|
Н. Носов «Федина задача». |
Различает рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках. |
Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
17 |
29.04 |
|
В. Драгунский «Тайное становится явным». |
Читает выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и оценивает своё чтение.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
18 |
02.05 |
|
М. Горький «Пепе».
|
Рассматривает и представляет книги о детях. Рассказывает содержание выбранного произведения. Выделяет эпизоды в тексте. Определяет главную мысль. Подбирает пословицы к тексту. Читает юмористические произведения в детских газетах и журналах.
|
Слушает собеседника. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Определяет общую цель и пути ее достижении. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. |
Текущий. Выразительное чтение наизусть |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
«Очерки» (6 часов) |
|
||||||||
|
19 |
04.05 |
|
И. Соколов-Микитов «Родина». М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». |
Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка.
|
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
20 |
06.05 |
|
А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки». |
Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.
|
Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
21 |
08.05 |
|
М. Горький «О сказках». |
Работает с очерками, выделяет их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией из очерков.
|
Работает в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
22 |
11.05 |
|
Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди».
|
Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. |
Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
23 |
13.05 |
|
«Писатели о писателях».
|
Пишет небольшие по объёму творческие письменные работы. Пишет сочинение-очерк «Мой любимый писатель». Классифицирует произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности. Пользуется правилами работы с книгами в библиотеке: общается с библиотекарем, находит нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
24 |
15.05 |
|
Обобщение. «Проверьте себя». М. Горький. «О книгах». |
Определяет тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и очерка. |
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Промежуточный контроль. Навык чтения. |
Печатная тетрадь Тест
|
||
|
«Путешествия. Приключения. Фантастика» (8 часов) |
|
||||||||
|
25 |
16.05 |
|
Н. Вагнер «Фея Фантаста». |
Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений. |
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
26 |
18.05 |
|
Н. Вагнер «Берёза». |
Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель». |
Владеет навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
27 |
20.05 |
|
«Книги Н.П. Вагнера». |
Моделирует диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально. Сравнивает сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3 классе.
|
Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
28 |
22.05 |
|
Н. Вагнер «Руф и Руфина». |
Конструирует монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.
|
Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
29 |
23.05 |
|
Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». |
Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует отдельные эпизоды или произведения в группах. |
Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
|
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
30 |
25.05 |
|
Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» |
Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
31 |
01.05 |
|
Обобщение. «Проверьте себя»
|
Выполняет задания тестового характера по всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. |
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Итоговый Контрольная работа |
Контрольная работа |
||
|
32 |
09.05 |
|
М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». |
Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.
|
Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Текущий. Работа с детскими книгами. |
Учебник Печатная тетрадь |
||
|
|||||||||
Приложение 2.
Лист корректировки программы
|
№ п/п |
Класс |
Тема урока |
Дата урока (по календарному плану) |
Дата урока после корректировки |
Причина корректировки |
Способ корректировки (за счёт чего программа скорректирована) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
Перечень заголовков структурных элементов рабочей программы
Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению обучающихся 4 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной программы: -
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он спосо бен: - воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или…
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное…
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
Ученик может научиться: • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам; • сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три…
Ученик может научиться: • пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени; • пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение…
Содержание курса литературного чтения
Тематическое планирование № п/п
Произведения зарубежных писателей (11 часов):
Литературная эрудиция - литературные диктанты
Приложение 1. Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету «Литературное чтение» в 4
Сравнивает изучаемые объекты.
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос
И. Хемницер «Стрекоза».
И. Дмитриев «Муха». Читать осо знанно вслух текст художественного произведения целы ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли тературного языка
Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали
А.С. Пушкин «Осень» (отрывки)
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
Горбунок» (отрывки). Словесно описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям
Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев
Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира
К. Станюкович. «Максимка». Использует разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию
Читает произведение молча для ознакомления и получения информации
Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения
Понимает и усваивает общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т
Текущий. Работа с детскими книгами
Творение», Работает со схемой «Древнегреческие мифы»
Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита
Усваивает нравственный опыт героев произведения
Толстого. Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ примерами из текста
Произведения Л.Н.Толстого» Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными текстами
Россия». Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков
Текущий. Выразительное чтение наизусть
Скворцы». Определяет авторскую принадлежность и жанр произведения
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос
Использует знаково-символическое моделирование для работы с произведением
Маршака (загадки, стихи, сказки)
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата
Работает с детскими книгами С
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос
Самостоятельно работает с текстом произведения: знакомится до чтения, читает молча, составляет вопросы и отвечает на вопросы к тексту, делит текст на смысловые части, составляет простейший…
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Текущий. Работа с детскими книгами
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Текущий. Фронтальный индивидуальный опрос
Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
