Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению (обучение грамоте) для учащихся 1 В класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. ФГОС начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года №373, зарегистрирован Минюстом России 22.01.2009 года №15785).
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 №1/15).
4. Примерная программа по русскому языку и литературному чтению (обучение грамоте)
5. Программа к завершённой предметной линии учебников по курсу русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений» В 2-х книгах / Под науч. ред. Горецкого В.Г.. – Изд. 2- е, испр. – М.: Просвещение, 2017. (Образовательная система «Школа России»).
Общая характеристика учебного предмета
Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
В курсе «Обучение грамоте» выделяются 2 периода: добуквенный и буквенный.
Цель добуквенного периода: научить первоклассника ориентироваться в звуковой системе русского языка, познакомить с устройством звуковой формы, оболочки слова, с важнейшими характеристиками звуков.
Цель буквенного периода: освоение учащимися слогового и позиционного принципа чтения и письма.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения, решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Цели и задачи обучения «Русскому языку»
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей, программа определяет ряд практических задач:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
– формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты, описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»
Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования учащихся, потому что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты освоения:
- начальное осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения;
- вызвать познавательный интерес к родному языку;
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты освоения:
- выделение и осознание общего (позиционного) принципа письма, что даёт широкие возможности для формирования основ учебной деятельности, т.е. для реализации деятельностного подхода;
- постоянное сопоставление звуков и букв, обсуждение функциональных возможностей каждой буквы и отражение их в звуко-буквенных моделях придаёт действиям письма и чтения характер осознанных рефлексивных действий;
- наличие чётких оснований выбора букв в слове на основе позиционного принципа даёт возможность более эффективно организовать оценочную деятельность на уроке, позволяют проявлять детям большую самостоятельность и при систематизации знаний – опираясь на свои представления о «работе» букв в состоянии предложить собственные варианты заполнения «ленты» букв;
- начать освоение различных форм учебного сотрудничества (обучение приемам субъект-субъектного взаимодействия и приемам ведения устной дискуссии через умение работать в малых группах и парах);
- ввести критерии оценивания, начать формирование действий контроля и оценки: самоконтроль и самооценка, взаимоконтроль и взаимооценка; сопоставление своей оценки с оценкой учителя;
- начать учить добывать недостающую информацию с помощью «умных» вопросов и разных источников;
- начальное умение работать в разных образовательных пространствах в тетради (черновик-чистовик) и в классе (использование стола заданий и стола-помощника для организации самостоятельной работы).
Предметные результаты освоения:
- определять звуковой состав слова с указанием гласности-согласности, мягкости-твёрдости звучания;
- делить слово на слоги, ставить ударение;
- различать звучание слова и его звучание, звуковую и буквенную формы слова;
- определять две функции букв гласных после согласных, парных по мягкости-твёрдости (обозначение гласного звука и указание на мягкость или твёрдость предшествующего согласного);
- правильно обозначать мягкость согласных на письме (с помощью букв и, е, ё, ю, я, и мягкого знака); гласные после согласных, непарных по мягкости-твёрдости (в сочетании жи-ши, ча-щу, чу-щу); звук й перед гласным (буквами е, ё, ю, я и не перед гласным (буквой й);
- определять и соотносить звуковой и буквенный состав слов типа коньки, язык, вьюга;
- пользоваться правилами написания большой буквы (в именах людей, в начале предложения);
- правильно писать слова, написание которых не расходится с произношением; писать под диктовку небольшие предложения (из 3-5 слов) без пропусков и искажений букв; использовать заданный алгоритм соединения букв и уметь соединять две-три рядом стоящие в слове буквы. Скорость письма к концу учебного года-15-20 буквенных знаков в минуту;
- читать слитно-слоговым способом тексты со всеми буквами алфавита;
- ставить вопросы к словам-названиям, к словам названных действий;
- пользоваться способом определения количества слов в высказывании, составлять схему высказывания.
- освоение ребёнком первоначальных навыков письма и чтения, где многие умения формируются «по образцу».
К концу обучения в 1 классе ученик достигает следующих результатов:
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
- различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы русского алфавита;
- называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
- Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
- определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
- обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
- на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
- иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно
списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часов (5ч в неделю, 33 учебные недели): из них 106 часов отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 59 часов – урокам русского языка.
Особенности организации контроля по курсу «Русский язык»
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей: сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальнее творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск и изучение дополнительного учебного материала и др.
Содержание курса
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Блок «Русский язык. Обучение письму» (106 часов)
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Блок «Русский язык» (59 часов)
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь\ в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова -названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
- разделительный ь;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
Тематическое планирование
|
№ |
Содержание программного материала |
Количество часов |
|
1. |
Добукварный период |
13 |
|
2. |
Основной (букварный) период |
71 |
|
3. |
Послебукварный период |
22 |
|
|
Итого |
106 |
|
Русский язык |
||
|
4. |
Наша речь |
2 |
|
5. |
Текст, предложение, диалог |
3 |
|
6. |
Слова, слова, слова… |
5 |
|
7. |
Слово и слог . Ударение |
7 |
|
10. |
Звуки и буквы |
41 |
|
11. |
Повторение. |
1 |
|
|
Итого |
59 |
|
1 четверть |
|
45 часов |
|
2 четверть |
|
35 часов |
|
3 четверть |
|
45 часов |
|
4 четверть |
|
40 часов |
|
|
Итого |
165 часов |
Добукварный период (13 ч)
Пропись — первая учебная тетрадь. (Пропись № 1). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево и вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у. Знакомство с начертанием больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв Аа, Оо, Ии, ы, Уу основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Основной (букварный) период (71 ч)
Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Заглавная буква С.Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е.Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б.Строчная и заглавная буквы Д, д. Заглавная буква Д. Строчная и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная буква ч . Заглавная буква Ч. Буква ь . Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж . Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю . Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ци другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная буква щ . Заглавная буква Щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ.
Повторение.
Повторение пройденного. Написание слов с изученными буквами. Проверочный работа. Письмо
элементов заглавных букв. Письмо элементов заглавных букв. Письмо изученных
букв, слогов. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчные и заглавные буквы О, о,
Э, э. Строчные и заглавные буквы И, и, ы. Строчная и заглавная буквы Й, й.
Строчная и заглавная буквы У, у. Строчные и заглавные буквы Е,е, Ё,е. Строчная
и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Знакомство
с начертанием остальных больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв,
основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами
рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их
соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов
и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а
затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с
печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом
и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку
слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале
предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах
людей и кличках животных. Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к
звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого
аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу
и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному
интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Послебукварный период (22 ч)
Оформление предложений в тексте. Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Правописание безударные гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. Правописание жи-ши . Правописание ча-ща, чу-щу . Правописание чк-чн, щн Правописание чк-чн, щн. Письмо слов, имеющих одинаковую концовку. Письмо слов со сложной слоговой структурой. Запись предложений по зрительной памяти. Обучающий слуховой диктант. Проверочная работа. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (5 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (7 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (41 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
Примерное планирование проверочных и контрольных работ
|
№ |
Компетенции. Вид проверки. |
Время выполнения. |
||
|
|
Муниципальная диагностическая работа. |
06.09. |
||
|
1. |
Проверочная работа. Текст, предложение. |
15.03 |
||
|
2. |
Проверочная работа. Перенос слов. |
04.04 |
||
|
3. |
|
25.04 |
||
|
4. |
Правописание согласных звуков на конце слов. |
17.05 |
||
|
5. |
Проверочный диктант. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
23.05 |
||
|
6. |
Проверочная работа. Заглавная буква в словах. |
24.05 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Русский язык»
Печатные средства обучения:
- Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. - М.: Про-свещение, 2017.
- Прописи в 4-х частях / Федосова А.Н. - М.: Просвещение, 2017.
- Русский язык. 1 класс. Учебник +CD / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2017.
- Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. - М.: Просвеще-ние, 2017.
Методические материалы для учителя:
- Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение. 2016.
- Конакина В.П., Горецкий В.Г Рабочие программы по русскому языку. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2016.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2015.
- Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2014.
- Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. - М.: Просвещение, 2011.
- Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы, 1 класс. - М.: Просвещение, 2017.
- Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2017.
- Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику Русский язык. 1 класс. - М.: Просвещение, 2017.
- Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2012.
Электронные образовательные ресурсы:
- Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.
- http://festival.1september.ru/
- http://www.proshkolu.ru/
- http://lit.1september.ru/
Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету Русский язык (Обучение грамоте) в 1В классе
|
№ |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты (УДД) |
Контроль (объект, формы, методы) |
Учебно-информационное обеспечение |
|||||||
|
Предметные |
Личностные |
УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные) |
||||||||||
|
план |
факт |
|||||||||||
|
Добукварный период (13 часов) |
|
|||||||||||
|
1. |
1.09 |
|
Пропись — первая учебная тетрадь |
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.. (с. 3—6). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Ориентироваться в учебных прописях (система обозначений, содержание);. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Анализ объектов .Знать гигиенические правила письма
|
Текущий Фронтальный опрос |
Презентации, картинки, слайды. Пропись №1.
|
|
|||
|
2. |
4.09 |
|
Пропись — первая учебная тетрадь |
Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма..(с. 3—6). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Следовать режиму организации учебной деятельности. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять) |
Текущий Фронтальный опрос |
Презентации, картинки, слайды. Пропись №1.
|
|
|||
|
3. |
5.09 |
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе. (с.7—8). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию Соблюдать нормы речевого этикета. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, и условиями коммуникации |
Текущий Индивидуальный опрос |
Презентации, картинки, слайды. Пропись №1.
|
|
|||
|
4. |
6.09 |
|
Письмо овалов и полуовалов. Диагностическая работа. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы в группе. (с. 9—10). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, |
Участвовать в учебном диалоге. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию Формулировать собственную позицию и мнение. |
Текущий |
Схемы Пропись №1.
|
|
|||
|
5. |
7.09 |
|
Рисование бордюров |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы в группе, (с. 11—12). |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; |
Уметь обводить по контуру предметы Знать рабочую Строку. Уметь писать в рабочей строке Принимать и сохранять учебную задачу Строить монологическое высказывание. Формулировать собственное мнение |
Текущий |
Схемы Пропись №1.
|
|
|||
|
6. |
8.09 |
|
Письмо длинных прямых наклонных линий |
Принимать учебную задачу урока. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. (с. 13—14). |
Формирование внутренней позиции школьника |
Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Текущий коллективное проговаривание порядка выполнения действий. |
Схемы Пропись №1
|
|
|||
|
7. |
11.09 |
|
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево, вправо). |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. (с. 15—17). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, |
Осуществлять анализ и синтез. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонений и отличий. Задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром. |
Текущий |
Схемы Пропись №1
|
|
|||
|
8. |
12.09 |
|
Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо, влево) |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. (с. 18—20). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Осуществлять сравнение. Принимать и сохранять учебную задачу
|
Текущий |
Схемы Пропись №1
|
|
|||
|
9. |
13.09 |
|
Письмо овалов больших и маленьких, коротких наклонных линий |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. (с. 21—23).
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Строить логическое рассуждение, в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Текущий |
Схемы Пропись №1
|
||||
|
10. 11. |
14.09 15.09 |
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением внизу влево и вправо |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. (с. 24—26). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром. Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Схемы Пропись №1
|
|
|||
|
12. |
18.09 |
|
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу, вверху. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы в группе. (с. 27—29). |
Формирование внутренней позиции школьника |
Строить логическое рассуждение, в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонений и отличий. |
Текущий Фронтальный опрос |
Схемы Пропись №1
|
||||
|
13. |
19.09 |
|
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы в группе. (с. 30—32). |
Формирование внутренней позиции школьника |
Строить логическое рассуждение. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонений и отличий. Задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнёром. |
Текущий |
Схемы Пропись №1
|
|
|||
|
Букварный период (71 часов) |
|
|||||||||||
|
14. |
20.09 |
|
Строчная и заглавная буквы А, а
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. (пропись № 2, с. 3—4). |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. |
Анализ и синтез объектов. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, задавать вопросы. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Текущий Индивидуальный опрос |
Схемы Пропись №2
|
|
|||
|
15. |
21.09 |
|
Строчная и заглавная буквы О, о |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. обозначая на письме границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы в группе. (с. 5—6). |
Знакомство с основными моральными нормами и ориентация на их выполнение. |
Находить аргументы, подтверждающие вывод, формулировать несложные выводы Контролировать свои действия при решении познавательной задачи
|
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2, |
||||
|
16. |
22.09 |
|
Строчная буква и. Заглавная буква И
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе. (с. 7 - 8). |
Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Учитывать установленные правила в контроле способа решения. Принимать и сохранять учебную задачу |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2, |
||||
|
17. |
25.09 |
|
Строчная буква ы Строчная и заглавная буквы У, у
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы группе. (с. 9—10, 11-12). |
Формирование внутренней позиции школьника
|
Анализ и синтез объектов. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
Текущий Графический диктант |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2, |
|
|||
|
18. |
26.09 |
|
Закрепление написания Аа,Оо,Ии,ы,Уу |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. (с. 11—13). |
Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности. |
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2 |
|
|||
|
19. |
27.09
|
|
Строчная и заглавная буквы Н, н |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. (с. 14—15). |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Определять цель выполнения заданий на уроке.. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определение цели, функций участников, способов взаимодействия |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2 |
|
|||
|
20. |
28.09 |
|
Строчная и заглавная буквы С, с |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. (с. 16 - 17). |
Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках . |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной |
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2 |
|
|||
|
21. |
29.09 |
|
Строчная и заглавная буквы К, к |
Принимать учебную задачу урока. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. (с. 18—19). |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. |
Анализ и синтез объектов. Сравнивать, группировать и классифицировать Использовать речь для регуляции своего действия |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2 |
|
|||
|
22.
23 |
02.10
03.10
|
|
Строчная и заглавная буквы Т, т
Строчная и заглавная буквы Т, т Письмо слогов и слов с изученными буквами. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. (с. 20—22). |
Понимание причин успешности/ неуспешности в учебной деятельности |
Постановка и формулирование проблемы. Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
|
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2 |
|
|||
|
24. |
04.10 |
|
Строчная и заглавная буквы Л, л |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. (с. 23—24). |
Формирование норм устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» |
|
|||
|
25. |
05.10 |
|
Строчная буква р. Заглавная буква Р |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма. (с. 26—27). |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Соблюдать нормы речевого этикета. Формулировать собственное мнение и позицию |
Текущий |
Пропись № 2 |
|
|||
|
26. |
06.10 |
|
Строчная и заглавная буквы В, в |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. (c. 28—30). |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Анализ и синтез объектов. Сравнивать, группировать и классифицировать Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2 |
||||
|
27.
|
09.10
|
|
Строчная и заглавная буквы Е, е
|
Принимать учебную задачу урока. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. (с. 31—32). |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Текущий Текущий Индивидуальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2 |
||||
|
28. |
10.10. |
|
Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. |
Формирование учебно-познавательного интереса |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
Текущий Текущий Индивидуальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 2 |
|
|||
|
29.
|
11.10 |
|
Строчная и заглавная буквы П, п |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. (пропись №3 с. 3—5). |
Осознание своей ответственности за общее благополучие. |
Сравнивать, группировать и классифицировать .Анализ и синтез объектов. Знаково-символические – моделирование и преобразование модели.
|
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» |
|
|||
|
30.
|
12.10
|
|
Строчная и заглавная буквы М, м
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. (с. 6-8). |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
Текущий Фронтальный опрос Устные ответы, коллективное проговаривание порядка выполнения действий. |
Пропись № 3 |
|
|||
|
31. 32. |
13.10 16.10 |
|
Строчная и заглавная буквы З, з |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы. Называть правильно элементы буквы З, з. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. (с. 9—11). |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Принимать и сохранять учебную задачу. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок..
|
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
33. |
17.10 |
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
|
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образцы изученных букв, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
|
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Принимать и сохранять учебную задачу.
|
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
34. |
18.10
|
|
Строчная и заглавная буквы Б, б
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Выполнять правила работы в группе, в паре. (с. 12—15). |
Знакомство с основами экологической культуры: |
Анализ и синтез объектов. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
|
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3
|
||||
|
35. |
19.10 |
|
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы П, п. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. |
Знакомство с основами экологической культуры: |
Анализ и синтез объектов. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
||||
|
36. |
20.10 |
|
Закрепление .Письмо слогов и слов с буквами Б, б и П,п. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образцы изученных букв, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
Знакомство с основами экологической культуры: |
Анализ и синтез объектов. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
||||
|
37. |
23.10
|
|
Строчная и заглавная буквы Д, д
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. (с. 16—18). |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Сравнивать, группировать и классифицировать Выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению
|
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
||||
|
38. |
24.10 |
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. (с. 19). |
Понимание предложений и оценок учителей, товарищей. |
Анализ объектов с целью выделения признаков. Выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной. |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
39. |
25.10 |
|
Письмо слогов и слов с буквами Д, д. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. (с. 16—18). |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Знакомство с основными моральными нормами. |
Сравнивать, группировать и классифицировать Выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению С учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
|
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
40. |
26.10
|
|
Строчная и заглавная буквы Я, я
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. (с. 20—21). |
Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
Сравнивать, группировать и классифицировать.. Анализ и синтез объектов. Оценивать свои достижения Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
41. |
27.10 |
|
Закрепление. Строчная и заглавная буквы Я, я |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. (с. 22—23). |
Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности |
Сравнивать, группировать и классифицировать. Анализ и синтез объектов. Оценивать свои достижения Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
42. |
30.10
|
|
Строчная и заглавная буквы Г, г
|
Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. (с. 24—26). |
Знакомство с основами экологической культуры.
|
Сравнивать, группировать и классифицировать. Анализ и синтез объектов.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
43. |
31.10 |
|
Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Понимание предложений и оценок учителей, товарищей. |
Анализ объектов с целью выделения признаков. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной. |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
44. |
01.11 |
|
Согласные звуки [г и к], [г᾽ и к᾽], буквы К, к и Гг. Письмо слогов и слов с буквами Г, г и К, к. |
Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы Г, г.
Писать буквы Г, г и К, к в соответствии с образцом. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Учиться выделять звуки г и к], [г᾽ и к᾽]. (с. 24—26). |
Знакомство с основами экологической культуры.
|
Сравнивать, группировать и классифицировать. Анализ и синтез объектов.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
45. |
02.11 |
|
Согласные звуки [г и к] , [г᾽ и к ᾽], буквы Г г и К к. Письмо слогов и слов с буквами Г, г и К, к. |
Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г и К ,к в соответствии с образцом. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Учиться выделять звуки г и к], [г᾽ и к᾽].(с. 24—26). |
Знакомство с основами экологической культуры.
|
Сравнивать, группировать и классифицировать. Анализ и синтез объектов.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
Текущий Фронтальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
46. |
13.11 |
|
Согласные звуки [т-д ] и [с-з ].Письмо слогов и слов с буквами Т,т и Д,д, С,с и З,з. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов. (с. 19). |
Понимание предложений и оценок учителей, товарищей. |
Анализ объектов с целью выделения признаков. Выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной. |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
47. |
14.11 |
|
Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Понимание предложений и оценок учителей, товарищей. |
Анализ объектов с целью выделения признаков. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной. |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
48. |
15.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Ч, ч |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды (c. 27—28). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, |
Строить логическое рассуждение . Принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать правильность выполнения действия Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
49. |
16.11 |
|
Закрепление написания буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча-чу.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. (c. 29). |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе |
Строить логическое рассуждение . Принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать правильность выполнения действия Осуществлять взаимный контроль |
Фронтальный опрос Устные ответы, коллективное проговаривание порядка выполнения действий |
DVD. Электронное приложение учебнику Горецкого В.Г. и др. «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
50.
51. |
17.11
20.11
|
|
Буква ь Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. звука
Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного звука |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. (с. 30—32). |
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. |
Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Предвосхищение временных характеристик получения результата Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
52. |
21.11 |
|
Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия городов.(с. 19). |
Понимание предложений и оценок учителей, товарищей. |
Анализ объектов с целью выделения признаков. Выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной. |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 3 |
|
|||
|
53.
54. |
22.11
23.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Ш, ш
Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. (пропись №4, с. 3-4). |
Развитие умения понимать чувства других людей и сопереживать им; |
Сравнивать, группировать и классифицировать .Анализ и синтез объектов. Знаково-символические – моделирование и преобразование модели. Учитывать установленные правила в контроле способа решения Контролировать действия партнёра.
|
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику. «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
55.
56.
57. |
24.11
27.11
28.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание жи-ши. Закрепление Правописание сочетаний жи-ши. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. (с. 6—9). |
Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности.
|
Анализ и синтез объектов. Знаково-символические – моделирование и преобразование модели. Сравнивать, группировать и классифицировать.
Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонений и отличий
|
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику Горецкого В.Г. и др. «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
58.
59. |
29.11
30.11
|
|
Строчная и заглавная буквы Ё, ё
Письмо слогов и слов с буквами Ё,ё. |
Называть правильно элементы буквы Ё ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. (с. 10—11). |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Определять цель выполнения заданий на уроке. Принимать и сохранять учебную задачу Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику Пропись № 4 |
|
|||
|
60.
|
01.12
|
|
Строчная и заглавная буквы Й, й
|
Принимать учебную задачу урока. Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. (с. 13—14). |
Формирование установки на здоровый образ жизни и |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику. «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
61. 62. 63. 64. |
04.12
05.12
06.12
07.12
|
|
Строчная и заглавная буквы Х, х
Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Письмо слов и предложений с буквами Х, х.
Письмо слов и предложений с буквами Х, х. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. (с. 15—17). |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Владеть диалогической формой коммуникации |
Текущий |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
65.
66. |
08.12
11.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю
Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного.
|
Принимать учебную задачу урока. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. (с. 19—21). |
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей |
Анализ и синтез объектов. Знаково-символические – моделирование и преобразование модели. Сравнивать, группировать и классифицировать Определять план выполнения заданий на уроках и в жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
67. |
12.12 |
|
Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.(с. 18). |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблем.
|
Текущий Индивидуальный опрос |
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
68. |
13.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц |
Выполнять гигиенические правила письма, Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре.(с. 22—23). |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, |
Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Соблюдать нормы речевого этикета |
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
69. |
14.12 |
|
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами |
Называть правильно элементы букв Ц, ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. (с. 24). |
Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности.
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
70. |
15.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Э, э |
Принимать учебную задачу урока. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. (с. 25—26). |
Положительно относиться к учению |
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач |
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
71. |
18.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Щ, щ |
Называть правильно элементы буквы щ. Писать букву щ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. (с. 27—28). |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись №4 |
|
|||
|
72. |
19.12. |
|
Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
Положительно относиться к учению |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись №4 |
|
|||
|
73. |
20.12 |
|
Правописание сочетаний ща-щу, ча-чу.
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.(с. 27—28). |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. |
Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
74. |
21.12. |
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф |
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.(с. 30—31). |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач |
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
75. |
22.12. |
|
Согласные звуки [в и ф ]. Буквы Вв и Фф. |
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф и в], [ф’ и в᾽]. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач |
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
76.
77.
78.
79. |
25.12
26.12
27.12
28.12 |
|
Строчные буквы ь, ъ
Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Строчные буквы ь, ъ Письмо слов ь и ъ |
Называть правильно элементы букв ь, ъ. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.( 32). |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.. |
Знаково-символические – моделирование и преобразование модели. Сравнивать, группировать и классифицировать Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Текущий
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» Пропись № 4 |
|
|||
|
80.
81. |
29.12
12.01 |
|
Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Закрепление. Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
|
Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Владеть диалогической формой коммуникации |
Текущий Взаимопроверка |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
82.
83.
84. |
15.01
16.01
17.01 |
|
Алфавит
Алфавит
Повторение и закрепление написания изученных букв. |
Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
|
Положительно относиться к учебной деятельности. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
Текущий Взаимопроверка |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
Послебукварный период (22 часа) |
|
|||||||||||
|
85. 86. |
18.01 19.01 |
|
Оформление предложений в тексте |
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Грамотно записывать слова в предложении |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
Определение основной и второстепенной информации. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Текущий Самоконтроль
|
DVD. Электронное приложение учебнику «Азбука» |
|
|||
|
87. 88. |
22.01 23.01 |
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» |
Записывать предложения и находить в нем основу. Вычленять из речи слова, отвечающие на вопросы кто? что? и обозначающие предмет. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
|
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонений и отличий Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Текущий
|
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
89. 90. |
24.01 25.01 |
|
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» |
Записывать предложения и находить в нем основу. Вычленять из речи слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? и обозначающие действие предмета. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, |
Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия
|
Текущий Фронтальный опрос |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
91. 92. |
26.01 29.01 |
|
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» «какое?», «какие?» |
Записывать предложения и находить в нем основу. Вычленять из речи слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?» «какое?», «какие?» и обозначающие признак предмета. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Соблюдать нормы речевого этикета |
Текущий Фронтальный опрос |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
93. 94. |
30.01 31.01 |
|
Правописание безударных гласных в корне слова |
Находить орфограмму, подбирать проверочное слово? Грамотно записывать предложения. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Понимание причин успешности\ неспешности в учебной деятельности, |
Строить логическое рассуждение, в форме связи простых суждений. Определять цель выполнения заданий
|
Текущий взаимопроверка |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
95. 96. |
01.02 02.02 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне слова |
Находить орфограмму, подбирать проверочное слово. Грамотно записывать предложения. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Понимание причин успешности\ неуспешности в учебной деятельности |
Строить логическое рассуждение. Определять цель выполнения заданий Владеть диалогической формой коммуникации |
Текущий самоконтроль |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
97. 98. |
05.02 06.02 |
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Проверять написание парных согласных на конце слова.. Применять полученные знания грамотного письма в самостоятельной работе. Обозначать правильно границы предложения.
|
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Владеть диалогической и монологической формой коммуникации |
Текущий самоконтроль |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
99.
|
07.02 |
|
Правописание жи - ши |
Грамотно писать сочетания жи – ши. Видеть орфограммы и подбирать проверочные слова. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать и сохранять учебную задачу. Строить понятные для партнёра высказывания |
Текущий взаимопроверка |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
100. |
08.02 |
|
Правописание ча - ща |
Понимать, что звуки ч и щ всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Понимание причин успешности\ неуспешности в учебной деятельности |
Постановка и формулирование проблемы. Вносить необходимы е дополнения и коррективы в план действия Формулировать собственное мнение и позицию |
Текущий взаимопроверка |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
101. |
09.02 |
|
Правописание чу - щу |
Понимать, что звуки ч и щ всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Участвовать в учебном диалоге. Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия. |
Текущий взаимопроверка |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
102. |
12.02 |
|
Правописание сочетаний чк, чн, нщ |
Понимать, что звуки ч и щ всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
|
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Определять цель выполнения задания на уроке
|
Текущий взаимопроверка |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
103. 104. |
13.02 14.02 |
|
Заглавная буква в именах собственных. |
Писать имена собственные с заглавной буквы. Грамотно записывать предложения. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков |
Строить логическое рассуждение, в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Строить монологические высказывания |
Текущий взаимопроверка |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
105. 106. |
15.02 16.02 |
|
Правописание слов и предложений с изученными буквами |
Грамотно записывать предложения. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
Текущий Взаимопроверка Индивидуальный опрос |
Схема, таблицы, презентации, тетрадь |
|
|||
|
||||||||||||
Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету Русский язык в 1В классе
|
№
|
Дата
|
Тема урока |
Планируемые результаты (УУД) |
Контроль (объект, формы, методы) |
Учебно-информ. обеспечение |
||||||
|
Предметные |
Личностные |
УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные) |
|||||||||
|
план |
факт |
||||||||||
|
Наша речь (2 ч) |
|
||||||||||
|
1. |
26.02 |
|
Наша речь. |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
|
Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного. Принимать и сохранять учебную задачу. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности . |
Текущий |
учебник |
|
||
|
2. |
27.02 |
|
Устная и письменная речь.
|
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
|
Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России.
|
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .
|
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|||
|
Текст, предложение, диалог (3 ч) |
|
||||||||||
|
3. |
28.02 |
|
Текст и предложение |
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
|
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», предпочтение социального способа оценки знаний. |
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
4. |
01.03 |
|
Предложение
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
|
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», предпочтение социального способа оценки знаний. |
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Формулировать собственное мнение и позицию
|
Проверочная работа |
|
|
||
|
5. |
02.03 |
|
Диалог
|
Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. |
Знакомство с основными моральными нормами и ориентация на их выполнение.
|
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Текущий |
учебник |
|
||
|
Слова, слова, слова … (5 ч) |
|
||||||||||
|
6. |
05.03 |
|
Роль слов в речи.
|
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
Выделять общий признак группы элементов. Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
7. 8. |
06.03 07.03 |
|
Слова-названия предметов и явлений, слова -названия признаков предметов, слова-названия действий предметов |
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
9. |
08.03 |
|
Вежливые слова
|
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова».
|
Знакомство с основными моральными нормами и ориентация на их выполнение. |
Характеризовать явление по его описанию. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
|
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
10. |
09.03 |
|
Слова однозначные и многозначные Слова близкие и против-ные по значению |
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. |
Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
|
Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Соблюдать нормы речевого этикета. |
Текущий |
учебник |
|
||
|
Слово и слог. Ударение (7 часов) |
|
||||||||||
|
11. |
12.03 |
|
Слог как минимальная произносительная единица.
|
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. |
Развитие умения понимать чувства других людей и сопереживать им; |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
12. |
13.04 |
|
Деление слов на слоги
|
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений. Учитывать установленные правила в контроле способа решения.
|
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
13. 14.
|
14.03 15.03
|
|
Перенос слов.
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, василёк ). Переносить слова по слогам. |
Развитие умения понимать чувства других людей и сопереживать им; |
Формулировать несложные выводы. Вносить необходимые дополнения и коррективы в план действия. |
Текущий |
учебник |
|||
|
15. |
16.03 |
|
Перенос слов. |
Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. |
Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни. |
Постановка и формулирование проблемы. Различать способ и результат действия Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
|
Проверочная работа |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
16. |
19.03 |
|
Ударение (общее представление).
|
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. |
Осознание своей ответственности за общее благополучие.
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Оценивать правильность выполнения действия Соблюдать нормы речевого этикета.
|
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
17. |
20.03 |
|
Ударные и безударные слоги. |
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
Выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению. Контролировать действия партнера
|
Текущий |
Сборник проверочных работ, диктантов |
|
||
|
Звуки и буквы (42 часа) |
|
||||||||||
|
18.
|
21.03 |
|
Звуки и буквы
|
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. |
Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности. |
Использовать знаково-символические средства. Использовать речь для регуляции своего действия
|
Текущий
|
учебник |
|||
|
19. |
22.03 |
|
Звуки и буквы. |
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. |
Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить монологическое высказывание. |
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|||
|
20.
|
02.04 |
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.
|
Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Текущий
|
Слова, схемы учебник алфавит |
|||
|
21. |
03.04 |
|
Русский алфавит, или Азбука |
Текущий
|
алфавит учебник |
||||||
|
22. |
04.04 |
|
Гласные звуки и буквы
|
Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». |
Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках . |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Текущий
|
учебник |
|||
|
23. |
05.04 |
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах
|
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. |
Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. |
Осуществлять анализ, синтез. Строить логическое рассуждение.
|
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|
||
|
24. |
06.04 |
|
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. |
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». |
Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности |
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|
||
|
25. |
09.04 |
|
Ударные и безударные гласные звуки. Их произношение и обозначение буквой |
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
|
Осознание своей ответственности за общее благополучие. |
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Текущий
|
учебник |
|||
|
26. |
10.04 |
|
Обозначение ударного гласного буквой на письме. |
Различать проверочное и проверяемое слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
|
Формирование устойчивой мотивации учебной деятельности |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|
||
|
27. 28.
|
11.04 12.04 |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», предпочтение социального способа оценки знаний. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
|
Текущий
|
учебник |
|||
|
29. |
13.04 |
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук |
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
|
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», предпочтение социального способа оценки знаний. |
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|||
|
30. |
16.04 |
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука
|
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Текущий
|
учебник |
|||
|
31. |
17.04 |
|
Диктант по теме «Согласные звуки и буквы» |
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Применять полученные знания в диктанте |
Диктант |
Текст диктанта |
|||
|
32. |
18.04 |
|
Слова с удвоенными согласными
|
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
|
Развитие умения понимать чувства других людей и сопереживать им. |
Постановка и формулирование проблемы. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
Текущий
|
учебник |
|
||
|
33. |
19.04 |
|
Слова с буквами Й и И
|
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению.
|
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
34. |
20.04 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.. |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Определение основной и второстепенной информации. Принимать и сохранять учебную задачу Соблюдать нормы речевого этикета. |
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
35.
|
23.04 |
|
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки .
|
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Соблюдать нормы речевого этикета. |
Текущий |
Слова, схемы учебник Слова, схемы учебник |
|||
|
36. |
24.04 |
|
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки .
|
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
Текущий
|
Сборник проверочных работ, диктантов |
|
||
|
37. |
25.04 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. |
Понимание причин успешности/неуспешности в учебной деятельности, в том числе самоанализ и самоконтроль результата, |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|
||
|
38.
|
26.04 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. |
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). |
Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках .
|
Оценивать правильность выполнения действия Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|||
|
39. 40. |
27.04 30.04 |
|
Перенос слов с мягким знаком. |
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
|
Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках .
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|||
|
41. |
01.05 |
|
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
|
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений |
Формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках .
|
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Текущий Индивидуальн ая работа |
учебник |
|||
|
42. |
02.05 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. |
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», предпочтение социального способа оценки знаний. |
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
|
Текущий
|
Сборник проверочных работ, диктантов |
|
||
|
43. |
03.05 |
|
Парные глухие и звонкие согласные звуки. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия. |
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|
||
|
44. |
04.05 |
|
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. |
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
|
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика», |
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, Контролировать действия партнёра.
|
Текущий
|
Слова, схемы учебник |
|
||
|
45. 46. 47.
|
07.05 08.05 09.05 |
|
Правописание парных согласных звуков на конце слов. |
Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
|
Осознание своей ответственности за общее благополучие.
|
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
Сборник диктантов |
|
||
|
48. |
10.05 |
|
Проверочный диктант Правописание парных согласных звуков на конце слов. |
Применять изученные правила при письме. |
Осознание своей ответственности за общее благополучие.
|
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Осуществлять контроль. |
Проверочная работа |
Сборник диктантов |
|
||
|
49. |
11.05 |
|
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
|
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить монологическое высказывание |
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
50.
|
14.05 |
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. |
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. |
Развитие умения понимать чувства других людей и сопереживать им |
Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Строить монологическое высказывание |
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
51. |
15.05 |
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
|
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. |
Развитие умения понимать чувства других людей и сопереживать им |
Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста. Строить монологическое высказывание |
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
52. 53. |
16.05 17.05 |
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
|
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.. |
Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. |
Адекватно воспринимать оценку учителя Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Текущий |
учебник |
|
||
|
54. |
18.05 |
|
Проверочный диктант по теме .«Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ». |
Писать под диктовку небольшие тексты. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.
|
Применять знания во время самостоятельной работы |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
Проверочная работа |
Сборник диктантов |
|
||
|
55. 56.
|
21.05 22.05 |
|
Заглавная буква в словах |
Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Выделение и осознание того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению.
|
Текущий |
Слова, схемы учебник |
|
||
|
57. |
23.05 |
|
Проверочная работа по теме: «Заглавная буква в словах». |
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
|
Применять знания во время самостоятельной работы. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
|
Проверочная работа |
Текст работы |
|
||
|
58. |
24.05 |
|
Проект «Сказочная страничка» |
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. |
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Использование предлагаемых и самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватно оценки |
Текущий Индивидуальный |
|
|
||
|
59. |
25.05 |
|
Повторение и обобщение изученного материала. |
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, мнений и интересов, в том числе не совпадающих с собственной. |
Текущий |
учебник |
|
||
|
|||||||||||
Скачано с www.znanio.ru
Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению (обучение грамоте) для учащихся 1
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию
Метапредметные результаты освоения: - выделение и осознание общего (позиционного) принципа письма, что даёт широкие возможности для формирования основ учебной деятельности, т
К концу обучения в 1 классе ученик достигает следующих результатов:
Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса
Синтаксис Обучающийся научится: - различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; - выделять предложения из речи; - соблюдать в устной речи интонацию…
Обучающийся получит возможность научиться: - определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; - писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа…
На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т
Письмо овалов. Строчная и заглавная буквы
Уточнение, обогащение и активизация словаря детей
Проверочный диктант.
Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
Принимать учебную задачу урока
Принимать учебную задачу урока
Аа,Оо,Ии,ы,Уу Принимать учебную задачу урока
Строчная и заглавная буквы Т, т
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельностиАнализ и синтез объектов
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Согласные звуки [п], [п,], буквы
![Согласные звуки [п], [п,], буквы](https://fs.znanio.ru/d5af0e/8d/a7/de66580663c0d9879bae2a6af4259890c6.jpg)
Обводить бордюрные рисунки безотрывно
Принимать учебную задачу урока
Принимать учебную задачу урока
Буква ь Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного
Строчная и заглавная буквы Ж, ж
Строчная и заглавная буквы Х, х
Называть правильно элементы букв
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки
Строчные буквы ь, ъ Закрепление
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»Записывать предложения и находить в нем основу
Проверять написание парных согласных на конце слова
Заглавная буква в именах собственных
Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов
Текущий Слова, схемы учебник 17
Располагать заданные слова в алфавитном порядке
Ударные и безударные гласные звуки
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука
Формирование умения самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
Перенос слов с мягким знаком.
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт
Заглавная буква в словах».
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
