Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство автора

Банатурская Татьяна Евгеньевна

Рабочая программа "Специальные коррекционные занятия по русскому языку", 5-9 классы, вариант 6.2.

docx
04.09.2025

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

Рабочая программа Специальные коррекционные занятия по русскому языку ,5-9 классы, вариант 6.2..docx

Приложение № 2

к АООП ООО обучающихся с нарушениями

опорно-двигательного аппарата

Рабочая программа коррекционно-развивающего курса

«Специальные коррекционные занятия по русскому языку»

Внеурочная деятельность: коррекционно-развивающая область

Уровень: основное общее образование, 5-9 (10) класс (вариант 6.2)

Структура рабочей программы коррекционно-развивающего курса

1. Пояснительная записка.

2. Содержание коррекционно-развивающего курса.

3. Планируемые результаты освоения коррекционно-развивающего курса.

4. Тематическое планирование.

3. Пояснительная записка

Общая характеристика коррекционно-развивающего курса «Специальные коррекционные занятия по русскому языку»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования

Содержание обучения русскому языку и на основных уроках, и на коррекционных занятиях ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка. Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения.

Коррекционно-развивающий потенциал коррекционно-развивающего курса «Индивидуальные коррекционные занятия по русскому языку» используется для решения следующих коррекционных задач: развитие импрессивной и экспрессивной речи обучающихся с НОДА, направленной на развитие всех ее функций, особенно коммуникативной и познавательной; дальнейшее развитие и автоматизация графомоторного навыка, развитие мелкой моторики рук; при отсутствии или выраженных ограничениях моторного навыка письма проведение работы по совершенствованию навыка пользования различными клавиатурами, как традиционными, так и виртуальными, в процессе выполнения письменных упражнений; развитие высших психических функций обучающихся с НОДА на основе учебного материала. Содержание курса должно обеспечивать связь приобретаемых филологических знаний с практической деятельностью и повседневной жизнью обучающихся через использование различных практических упражнений, имеющих межпредметные связи, и решение проблемных задач.

Цели изучения коррекционно-развивающего курса «Индивидуальные коррекционные занятия по русскому языку»

Цели изучения коррекционно-развивющего курса сопоставимы с целями учебного предмета «Русский язык», включают:

- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

- овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

- овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

- совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам; совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т.п. в процессе изучения русского языка;

- развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

Принципы реализации примерной адаптированной рабочей программы

Динамичность восприятия учебного материала. Предполагает использование заданий по степени нарастающей трудности. Следует подбирать задания, при выполнении которых используются действия различных анализаторов: слухового, зрительного, кинестетического.

Принцип продуктивной обработки информации. В учебный процесс необходимо включать задания, предполагающие самостоятельную обработку информации обучающимися с использованием дозированной поэтапной помощи педагога. Предварительно учитель обучает работать с информацией по образцу, алгоритму, вопросам. Обучающийся осуществляет перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание.

Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания. Опираются на предыдущие. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. Концентрированное изучения материала служит также средством установления более тесных связей между специалистами учреждения.

Принцип доступности предполагает построение обучения на уровне их реальных познавательных возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами

При реализации принципа дифференцированного (индивидуального) подхода в обучении русскому языку обучающихся с НОДА необходимо учитывать уровень развития их экспрессивной речи и мануальных навыков, в частности уровень сформированных графомоторных навыков. Учитель в процессе обучения определяет возможности обучающихся выполнять устные и письменные задания. При выраженных дизартирических расстройствах учитель предлагает обучающимся выполнять задания письменно, минимизировав устный опрос. Для лучшего усвоения учебного материала при проведении различных видов языкового анализа необходимо предлагать пошаговые алгоритмы выполнения заданий. Ограниченный жизненный опыт обучающихся с НОДА и специфика овладения понятиями требуют проведения систематической целенаправленной словарной работы. Речевой материал необходимо отбирать не только с учетом программного материала, но и с учетом межпредметных связей, например, для разных видов языкового разбора использовать терминологию из других предметных областей. Для текущего и промежуточного контроля знаний обучающихся с НОДА необходимо использовать те виды, которые бы объективно показывали результативность их обучения. Например, диктант и практические упражнения обучающиеся могут выполнять, используя персональные компьютеры и мобильные устройства. Время для выполнения контрольно-измерительных мероприятий необходимо пролонгировать с учетом индивидуальных возможностей обучающихся с НОДА.

Принцип мотивации к учению. Этот принцип подразумевает, что каждое учебное задание должно быть четким, т.е. обучающийся должен точно знать, что надо сделать для получения результата. У обучающегося в случае затруднения должна быть возможность воспользоваться опорой по образцу, по алгоритму (забыл - повторю - вспомню – сделаю).

Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития обучающегося.

Характеристика особых образовательных потребностей

- необходимо использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;

- практико-ориентированный характер обучения русскому языку и упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- специальное обучение «переносу» сформированных филологических знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной коммуникации, используя различные способы дополнительной альтернативной коммуникации;

- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды, с использованием двигательного и охранительного педагогического режимов;

- необходимость использования алгоритмов, выполнения различных видов языкового анализа для конкретизации действий при самостоятельной работе.

4. Содержание учебного курса

5 КЛАСС

Занятие по учебному курсу состоит из учебной и познавательно-развивающей части на предметном материале с учетом выявленных трудностей по русскому языку, задач по развитию познавательной деятельности каждого обучающегося, особых образовательных потребностей обучающихся.

Язык и речь

Язык и речь. Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Текст

Текст и его основные признаки. Композиционная структура текста.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Орфоэпические ошибки.

Лексикология

Прямое и переносное значения слова. Синонимы. Антонимы.

Морфемика. Орфография

Морфемный анализ слов.

Правописание ё - о после шипящих в корне слова.

Морфология. Культура речи. Орфография

Имя существительное

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имена существительные общего рода. Несклоняемые имена существительные.

Правописание ь на конце имён существительных после шипящих. Правописание безударных окончаний имён существительных

Имя прилагательное

Роль имени прилагательного в речи.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

Правописание о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными.

Глагол

Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Настоящее, прошедшее и будущее времена глагола и их использование в речи.

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Словосочетание и его признаки.

Средства связи слов в словосочетании. Синтаксический анализ словосочетания.

Простое двусоставное предложение

Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обращением, особенности интонации.

Сложное предложение.

Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые.

Предложения с прямой речью. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

Содержание учебного курса

7 КЛАСС

Текст

Текст как речевое произведение.

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Функциональные разновидности языка

Понятие о функциональных разновидностях языка. Функциональные стили (публицистический, официально-деловой).

Публицистический стиль. Жанры публицистического стиля. Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.

Морфология. Культура речи

Причастие

Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Действительные и страдательные причастия. Склонение причастий.

Причастие в составе словосочетаний.

Употребление причастия в речи. Ударение в некоторых формах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Деепричастие

Деепричастия как особая группа слов Признаки глагола и наречия в деепричастии. Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот. Постановка ударения в деепричастиях.

Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

Наречие

Общее грамматическое значение наречий. Разряды наречий по значению. Словообразование наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Роль наречий в тексте. Дефисное написание наречий.

Слова категории состояния

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.

Служебные части речи

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов. Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из - с, в - на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез. Правописание производных предлогов.

Союз

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и частей текста.

Правописание союзов.

Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.

Частица

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской Интонационные особенности предложений с частицами.

Смысловые различия частиц не и ни Использование частиц не и ни в письменной речи.

Междометия и звукоподражательные слова

Междометия как особая группа слов. Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия.

Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.

5. Планируемые результаты освоения учебного курса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной, воспитательной и познавательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

Патриотического воспитания:

- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;

- умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, при- знание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.

Экологического воспитания:

- ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных по- следствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

- потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия:

- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

- устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

- выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

- выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовые исследовательские действия:

- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования;

- владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

- использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

- эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

Общение:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

- знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

- в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

- публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);

- выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

- ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

- делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

- владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

- давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

Эмоциональный интеллект:

- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

- регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:

- осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;

- принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;

- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

Язык и речь

1. Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

2. Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

3. Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

4. Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

5. Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

6. Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

7. Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

8. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

9. Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения - не менее 110 слов).

10. Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

11. Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90-100 слов; словарного диктанта объёмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90-100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

1. Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

2. Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

3. Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

4. Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).

5. Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

6. Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

7. Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.

8. Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно- популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

9. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста: целостность, связность, информативность).

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1. Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

2. Проводить фонетический анализ слов.

3. Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

Лексикология

1. Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).

2. Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

3. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

4. Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

5. Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

6. Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).

Морфемика. Орфография

1. Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

2. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

3. Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

4. Проводить морфемный анализ слов.

5. Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё-о после шипящих в корне слова; ы - и после ц.

6. Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ.

Имя существительное

1. Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

2. Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

3. Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

4. Проводить морфологический анализ имён существительных. Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

5. Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о - е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- - -щик-, -ек- - -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- - -лож-; -раст- - -ращ- - -рос-; -гар- - -гор-, -зар- - -зор-; -клан- - -клон-, -скак- - -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное

1. Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

2. Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

3. Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).

4. Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными.

Глагол

1. Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

2. Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

3. Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

4. Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

5. Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

6. Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

7. Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

1. Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

2. Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

3. Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

7 КЛАСС

1. Текст.

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности.

2. Функциональные разновидности языка.

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (публицистический, официально-деловой).

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.

Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

3. Морфология. Культура речи.

3.1.Причастие.

Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии.

Распознавать действительные и страдательные причастия.

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты, определять роль причастия в предложении.

Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания «н» и «нн» в причастиях и отглагольных именах прилагательных.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

3.2.Деепричастие.

Характеризовать деепричастия как особую группу слов.

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.

Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.

Уместно использовать деепричастия в речи.

Правильно ставить ударение в деепричастиях.

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

3.3. Наречие.

Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий.

Применять правила дефисного написания наречий.

3.4. Слова категории состояния.

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.

3.5. Служебные части речи. Предлог.

Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги.

Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.

Соблюдать нормы употребления имен существительных и местоимений с предлогами, предлогов «из - с, в - на» в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.

3.6. Союз.

Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом «и».

3.7. Частица.

Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, понимать интонационные особенности предложений с частицами.

Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.

6.9 . Междометия и звукоподражательные слова.

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.

Различать грамматические омонимы.

4. Тематическое планирование

5 КЛАСС

Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля — 3 часа.

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
ЯЗЫК И РЕЧЬ (1ч.)
*- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;* - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды.
Язык и речь. Речь как деятельность.	Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности моего окружения.	Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы. Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений. Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения. Устно и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и прочитанного текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2020/05/08/etiketnye-formuly-privetstviya-i-proshchaniya
ТЕКСТ (1ч.)
- потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; - умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; - необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития.
Текст и его основные признаки.	Текст, структура текста и его использование в повседневной жизни.	Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы). Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного). Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его уместности и функциональности в повседневной жизни. Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов. Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину.	https://infourok.ru/teksti-dlya-analiza-teksta-literatura-klass-2169940.html
СИСТЕМА ЯЗЫКА (5ч.)
- проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; *- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;* *- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения.*
Фонетика. Графика. Орфоэпия (1ч)	Орфоэпические ошибки моего окружения.	Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приводить примеры. Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные. Объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов. Сравнивать звуковой и буквенный составы слова. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова.	https://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/tipichnye-oshibki-shkolnikov-v-postanovke-udarenija-v-slovakh-russkogo-jazyka.html
Лексикология (2ч)	Прямое и переносное значения слов в повседневной жизни.	Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря). Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова. Сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному признаку. Распознавать синонимы, антонимы и анализировать их использование в разговорной речи. Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.	https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/10/02/pryamoe-i-perenosnoe-znacheniya-slov
Лексикология (2ч)	Синонимы, антонимы и их роль в разговорной речи.		https://multiurok.ru/files/prakticheskie-uprazhneniia-sinonimy-antonimy-omoni.html
Морфемика. Орфография (2ч)	Урок «рисования»: прямой и обратный морфемный анализ слов.	Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова. Проводить морфемный анализ слов. Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами.	http://russkiy-na-5.ru/articles/219
Морфемика. Орфография (2ч)	Ё - О после шипящих в корне слова: составление схемы и таблицы.		https://infourok.ru/uprazhnenie-po-russkomu-yaziku-oyo-posle-shipyaschih-v-korne-slova-isklyucheniya-2954561.html
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (15ч.)
*- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;* *- овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;* - овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; - установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия; - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; - *потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;* - умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития.
Имя существительное (6ч)	Собственные и нарицательные имена существительные вокруг меня: правописание и использование.	Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Объяснять роль имени существительного в речи. Определять и характеризовать лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Различать типы склонения имён существительных. Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных. Употреблять имена существительные в соответствии с нормами словоизменения, произношения, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных, согласования прилагательного с существительным общего рода. Применять нормы правописания имён существительных с изученными орфограммами.	https://multiurok.ru/files/testy-po-russkomu-iazyku-5-klass-test-62-imena-sus.html
	Кто и когда в моей семье использует существительные общего рода?		https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/imia-sushchestvitelnoe-14368/odushevlennye-i-neodushevlennye-imena-sushchestvitelnye-rod-imen-sushches_-13555/re-9dd0bac2-eaca-4110-a9d5-0a678c6eb3f8
	Правописание ь на конце имён существительных после шипящих: составление схем.		https://infourok.ru/uprazhneniya-dlya-ind-raboti-po-russkomu-yaziku-myagkiy-znak-posle-shipyaschih-na-konce-suschestvitelnih-422765.html
	Несклоняемые имена существительные: правильно ли мы говорим?		https://infourok.ru/kartochki-po-russkomu-yaziku-na-temu-nesklonyaemie-imena-suschestvitelnie-2696040.html
	Правописание безударных окончаний имён существительных: почему Т9 не всегда исправляет ошибки.		https://infourok.ru/sbornik-uprazhnenij-po-teme-bezudarnye-okonchaniya-imen-sushestvitelnyh-4447084.html
	Правописание корней -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-: ошибки моих одноклассников.		https://infourok.ru/test-po-ruskomu-yaziku-na-temu-pravopisanie-korney-klass-2353821.html
Имя прилагательное (4ч)	Синтаксические функции полных и кратких имен прилагательных (чертим схемы).	Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Различать полную и краткую формы имён прилагательных. Применять правила правописания кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий. Анализировать особенности использования имён прилагательных в изучаемых текстах. Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного). Применять нормы правописания о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных; правописания НЕ с именами прилагательными.	http://alexbutusov.ru/uchenikam/k-urokam-russkogo-yazyka-6-klass/221-zadaniya-po-teme-polnye-i-kratkie-prilagatelnye
	«Рисуем» опорные схемы: О-Ё после шипящих и Ц в прилагательных.		https://infourok.ru/test-po-russkomu-yaziku-na-temu-oe-yo-posle-shipyaschih-klass-3396511.html
	Правописания НЕ с именами прилагательными: ошибки в объявлениях. Приведение наглядных примеров.		https://multiurok.ru/files/napisaniie-nie-s-prilaghatiel-nymi-tiestovoie-zada.html
	Роль имени прилагательного в речи моих одноклассников.		https://infourok.ru/urokzachet-rol-imen-prilagatelnih-v-hudozhestvennom-tekste-klass-russkiy-yazik-3321029.html
Глагол (5ч)	Роль глагола в речи: часто встречаемые ошибки в СМС-ках.	Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи. Различать глаголы совершенного и несовершенного вида. Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры. Группировать глаголы по типу спряжения. Применять правила правописания личных окончаний глагола. Применять правила использования ь после шипящих как показателя грамматической формы глагола 2-го лица единственного числа; гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени; слитного и раздельного написания НЕ с глаголами. Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного). Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).	https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117536-rol-glagolov-v-rechi-lingvisticheskoe-puteshe
	Глаголы совершенного и несовершенного вида: учимся различать их значения.		https://infourok.ru/zadaniya-po-russkomu-yaziku-vid-glagola-klass-2173838.html
	Правописание Ь в глаголах на –тся и –ться: составляем поздравление другу.		https://infourok.ru/uprazhneniya-i-zadaniya-razdatochniy-material-po-teme-tsya-i-tsya-v-glagolah-klass-1748284.html
	Использование в речи школьников глаголов различных времён.		https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/5-klass/glagol-14440/vremena-glagola-14640/re-8568a227-45bb-4302-924f-f05277b6313c
	Нормы постановки ударения в глагольных формах: правильно ли говорят в моей семье.		https://licey.net/free/4-russkii_yazyk/41-kurs_russkogo_yazyka_russkii_yazyk_i_kultura_obscheniya/stages/763-124_udarenie_v_glagolah.html
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (9ч)
*- овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;* - овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; - потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития.
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание (2ч)	Связь слов в словосочетаниях: описываем домашнее животное.	Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение). Выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Определять средства связи слов в словосочетании. Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в рамках изученного).	https://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/173-slovosochetanieupragneniyaitest.html
	Синтаксический анализ словосочетаний: построение схем.		https://infourok.ru/trenirovochnie-uprazhneniya-po-teme-slovosochetanie-3927838.html
Простое двусоставное предложение (3ч)	Использование вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных предложений в повседневной речи.	Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые) и характеризовать их. Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения. Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Определять виды второстепенных членов предложения морфологические средства их выражения (в рамках изученного).	https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-russkomu-jazyku-vosklitsatelnye-predlozhenija-ladyzhenskaja-5-klass
	Тире между подлежащим и сказуемым: рисуем опорные схемы.		https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-russkomu-jazyku-tire-mezhdu-podlezhaschim-i-skazuemym-ladyzhenskaja-5-klass
	Урок «рисования»: разбираем распространённые двусоставные предложения по членам.		https://znanio.ru/media/kartochki_rasprostranennye_i_nerasprostranennye_predlozheniya-337737
Простое осложнённое предложение (2 ч)	Построение предложений с однородными членами: мои ежедневные обязанности.	Анализировать и распознавать неосложнённые предложения и предложения, осложнённые однородными членами или обращением. Находить в предложении однородные члены. Правильно интонировать эти предложения. Характеризовать роль однородных членов предложения в речи. Применять пунктуационные нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них (в рамках изученного). Распознавать в предложении обращение. Устанавливать отсутствие грамматической связи обращения с предложением (обращение не является членом предложения). Правильно интонировать предложения с обращением. Применять правила пунктуационного оформления обращения.	https://infourok.ru/test-dlya-klassa-po-teme-odnorodnie-chleni-predlozheniya-365439.html
Простое осложнённое предложение (2 ч)	Предложения с обращениями в повседневной жизни моих одноклассников (допустимые и недопустимые).		https://infourok.ru/test-predlozheniya-s-obrascheniyami-klass-2335365.html
Сложное предложение (1ч)	Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые: рисуем схемы.	Сравнивать простые и сложные предложения, сложные предложения и простые, осложнённые однородными членами. Применять правила пунктуационного оформления сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.	https://infourok.ru/test-po-russkomu-yaziku-tema-slozhnie-predlozheniya-klass-1418072.html
Предложения с прямой речью (1ч)	Оформление предложений с прямой речью: разговоры на переменах.	Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки зрения позиции слов автора в предложении и пунктуационного оформления этих предложений. Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении предложений с прямой речью.	https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/5-klass/pryamaya-rech.html

Тематическое планирование

6 КЛАСС

Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля — 3 часа.

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Общие сведения о языке (1ч.) Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Русский язык — национальный язык русского народа.	Русский язык — язык межнационального общения в городе Магнитогорске.	Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества. Соблюдать в речи нормы современного русского литературного языка — государственного языка Российской Федерации. Определять роль русского языка в Челябинской области.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-russkij-yazyk-yazyk-mezhnacionalnogo-obsheniya-6-klass-6740421.html
Повторение (2ч.) Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Орфография.	Употребление ь и ъ: «рисуем» слова.	Распознавать орфограммы в разных частях речи, применять правило.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-upotreblenie-i-znakov-v-klasse-748130.html
Орфография.	Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными: характеристика питомца.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-ne-s-prilagatelnymi-6-klass-4157139.html
Язык и речь (1 час). Осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства. *Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.*
Монолог, диалог.	Виды диалога: обмен мнениями о фильме.	Создавать различные виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями. Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.	https://infourok.ru/prezentaciya-k-raznourovevomu-modulnomu-uroku-pryamaya-rech-dialog-6-klass-6198307.html
Текст (1 час). Осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества. Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке. Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования.
Информационная переработка текста.	Главная и второстепенная информация в тексте: изучаем билеты в цирк.	Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально- смысловому типу речи; его композиционных особенностей, количества микротем и абзацев. Проводить информационную переработку текста: выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи.	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-razvitiya-rechi-vydelenie-glavnoj-i-vtorostepennoj-informacii-v-proslushannom-i-prochitannom-tekste-6443196.html
Функциональные разновидности языка (3 часа). Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей. Потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития.
Функционально-смысловые типы речи.	Описание явлений окружающего мира: осень в моем городе.	Характеризовать особенности официально-делового и научно- учебного стилей; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение). Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт.	https://infourok.ru/razvitie-rechi-rol-prilagatelnih-v-opisanii-priznakov-predmetov-i-yavleniy-okruzhayuschego-mira-2471152.html
Стили речи.	Официально-деловой стиль: пишем объяснительную записку.		https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-oficialnodelovoy-stil-rechi-klass-647509.html
	Научный стиль: составляем словарную статью на выдуманное слово.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-po-teme-nauchniy-stil-kl-849018.html
Лексикология. Культура речи (4 часа). Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета. *Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.* *Понимание роли различных социальных институтов в жизни человека.*
Лексикология.	Исконно-русские и заимствованные слова: разбираем интерьер комнаты.	Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова, различать историзмы и архаизмы; различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные, диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы. Выбирать лексические средства в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари. Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.	https://infourok.ru/urok-i-prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-iskonno-russkie-i-zaimstvovannie-slova-klass-3962841.html
	Неологизмы в речи моих одноклассников.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-neologizmy-6-klass-5054255.html
	Диалектизмы Южного Урала.		https://infourok.ru/naprimer-prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-dialektizmi-klass-2543773.html
	«Рисуем» фразеологизмы.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-frazeologiya-klass-2962772.html
Словообразование. Культура речи. Орфография (3 часа). Проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык». *Ценностное отношение к русскому языку.* *Потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других.*
Морфемика. Словообразование.	Основные способы образования слов в русском языке: разбираем названия профессий родителей.	Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу. Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую). Определять основания для сравнения и сравнивать слова, образованные раз-ными способами. Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов.	https://infourok.ru/prezentaciya_k_uroku_russkogo_yazyka_po_teme__osnovnye_sposoby_obrazovaniya_slov_v_russkom-181602.htm
	Сложные и сложносокращённые слова: название учреждений города.		https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-slozhnye-i-slozhnosokrashennye-slova-6-klass-4439458.html
	Морфемный анализ слов: «рисуем» прямые и обратные схемы.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-morfemnyj-i-slovoobrazovatelnyj-razbor-povtorenie-6-klass-4311360.html
Морфология. Культура речи. Орфография (16 часов) Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей. Потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития.
Имя существительное.	Особенности словообразования имен существительных вокруг нас.	Характеризовать особенности словообразования имён существительных. Проводить орфоэпический анализ имён существительных, анализировать особенности словоизменения имён существительных. Соблюдать нормы слитного и дефисного написания *пол-* и *полу-* со словами.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-slovoobrazovanie-imyon-suschestvitelnih-klass-3859847.html
Имя существительное.	Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол-: мамин любимый рецепт.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-pravopisanie-slozhnih-imen-suschestvitelnih-1026803.html
Имя прилагательное.	Степени сравнения имен прилагательных: описываем парк «Притяжение».	Распознавать качественные, относи- тельные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных. Анализировать особенности словообразования имён прилагательных. Проводить орфоэпический анализ имён прилагательных, выявлять особенности произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного). Проводить орфографический анализ имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-stepeni-sravneniya-imen-prilagatelnih-klass-2090455.html
Имя прилагательное.	Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных: национальные блюда.		https://ppt-online.org/1048619
Имя числительное.	Числительные моей семьи.	Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать количественные (целые, дробные, собирательные) и порядковые имена числительные. Различать простые, сложные, составные имена числительные. Склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных. Анализировать примеры употребления собирательных имён числительных.	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-russkomu-yaziku-imya-chislitelnoe-klass-2635336.html
	Дробные числительные: рецепт любимого торта.		https://infourok.ru/prezentaciya-na-temudrobnie-chislitelnie-russkiy-yazik-klass-2597909.html
	Нормы употребления собирательных числительных: с друзьями на речке.		https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-normy-upotrebleniya-chislitelnyh-4710403.html
Местоимение.	Указательные местоимения: описываем путь из школы домой.	Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение местоимения. Различать разряды местоимений. Характеризовать особенности склонения местоимений, словообразования местоимений, синтаксических функций местоимений, роли в речи. Анализировать примеры употребления местоимений с точки зрения соответствия требованиям русского речевого этикета. Анализировать примеры употребления местоимения 3-го лица с точки зрения соответствия смыслу предшествующего текста. Редактировать небольшие тексты, где употребление местоимения приводит к речевой ошибке (устранять двусмысленность, неточность).	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-ukazatelnye-mestoimeniya-6-klass-4199762.html
Местоимение.	Неопределенные и отрицательные местоимения: сочиняем «смешную» сказку.		https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-neopredelennie-mestoimeniya-klass-1105417.html
Глагол.	Переходные и непереходные глаголы: как я убираюсь в своей комнате.	Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; анализировать примеры использования личных глаголов в без- личном значении. Проводить орфографический анализ глаголов с ь в формах повелительного наклонения. Применять нормы правописания глаголов с изученными орфограммами. Проводить морфологический анализ глаголов. Проводить орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).	https://infourok.ru/prezentaciya-perehodnye-i-neperehodnye-glagoly-4353111.html
	Разноспрягаемые глаголы: разбираем параграф по истории.		https://infourok.ru/prezentaciya-raznospryagaemye-glagoly-po-russkomu-yazyku-6-klass-4202219.html
	Безличные глаголы: описание погоды за окном.		https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-bezlichnye-glagoly-6-klass-4410102.html
	Условное наклонение глагола: если бы я был всемогущим!		https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-uslovnoe-naklonenie-glagola-klass-1854575.html
	Образования форм повелительного наклонения глагола в речи моих родителей.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-povelitelnoe-naklonenie-glagola-6-klass-4269324.html
	Видо-временная соотнесенность глагольных форм в текстах объявлений.		https://www.yaklass.ru/p/ege/russky-yazik/ege-trenazher-10734/grammaticheskie-oshibki-v-predlozheniiakh-zadanie-8-691739/re-5fc581cc-bae2-4685-bbf7-2aba658ea1fe
	«Рисуем» глаголы: морфемный анализ.		https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/02/17/prezentatsiya-k-uroku-morfemnyy-i-slovoobrazovatelnyy-razbor

7 КЛАСС

Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля — 3 часа.

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 6 КЛАССЕ (1ч)
- проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; - ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития языка; - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; - потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других.
Правописание имён числительных (1ч)	Склонение имён числительных. Заполнение платёжных документов.	Склонять числительные и характеризовать особенности склонения. Проводить орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного)	https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/6-klass/morfologiia-imia-chislitelnoe-10569/sklonenie-kolichestvennykh-imen-chislitelnykh-7245514
ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ (3ч)
- потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; - умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; - необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития.
План текста(2ч)	Виды плана (вопросный, тезисный, назывной). Как пригодятся в учёбе?	Характеризовать текст в аспекте его соответствия требованиям цельности, связности, относительной законченности, композиционных особенностей. Использовать знание требований, предъявляемых к образцовому тексту, в процессе создания собственных относительно законченных устных и письменных высказываний. Выявлять роль языковых средств в создании рассуждения. Письменно подробно пересказывать текст-рассуждение с сохранением его композиционно-речевых особенностей. Создавать рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление. Выявлять микротемы текста. Осуществлять абзацное членение текста. Создавать разные виды плана к тексту. Уметь пересказывать текст по составленному плану.	https://multiurok.ru/files/informatsionnaia-pererabotka-teksta-plan.html
План текста(2ч)	Создание тезисного плана к тексту публичного выступления		https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass/tekst-7300681/rabota-s-tekstom-pererabotka-analiz-7286048/re-5a0e08c7-04ce-4199-9dd1-8b2254f7ec5b
Типы текста (1ч)	Текст-рассуждение. Сфера применения.		https://obrazovaka.ru/russkiy-yazyk/tekst-rassuzhdenie.html
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (3ч)
*- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;* - понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества.
Публицистический стиль (1ч)	Готовим публичное выступление.	Распознавать тексты публицистического и официально-делового стилей, опираясь на анализ сферы применения, основной задачи, стилевых черт, характерных языковых средств, использованных в тексте. Характеризовать жанрово-стилистические особенности интервью, репортажа, заметки, инструкции. Создавать тексты публицистического стиля: интервью, репортаж, заметку. Использовать текст-инструкцию с учебной задачей. Моделировать текст-инструкцию, опираясь на знание требований к его содержанию и структуре	https://ontrening.ru/blog/rhetoric/sostavit-tekst-publichnoj-rechi/
Официально-деловой стиль речи (2ч)	Деловые бумаги: структура, правила заполнения.		https://znanio.ru/media/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-7-klasse-tema-delovye-bumagi-zayavlenie-2631794
Официально-деловой стиль речи (2ч)	Инструкция к выполнению домашнего задания.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278042
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (24ч)
- проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; *- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;* *- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения.*
Причастие (5ч)	Образуем причастия. Сравниваем с прилагательными.	Знать суффиксы причастий. Распознавать причастия по общему грамматическому значению и суффиксам. Характеризовать роль причастий в речи. Конструировать предложения с причастным оборотом. Определять основания для сравнения и сравнивать причастия и глаголы, причастия и имена прилагательные. Различать созвучные причастия и имена прилагательные. Определять основания для сравнения и сравнивать действительные и страдательные причастия. Правильно произносить причастия, соблюдать нормы постановки ударения в некоторых формах причастий. Применять орфографические правила при написании суффиксов -нн- и -енн- полных форм страдательных причастий и суффиксов -н- и -ен- кратких форм страдательных причастий.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27840c
	Употребление причастий в художественных текстах.		https://infourok.ru/prezentaciya-k-proektu-rol-prichastij-v-hudozhestvennyh-proizvedeniyah-6087677.html
	Употребление причастий в художественных текстах.		https://multiurok.ru/files/prakticheskie-uprazhneniia-sinonimy-antonimy-omoni.html
	Причастия в разговорной речи.		https://blog.tutoronline.ru/prichastija-v-rechi-gramotnogo-cheloveka
	Действительные и страдательные причастия: как действуют и от кого страдают.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278b96
	Правописание Н и НН в суффиксах причастий. Составление алгоритма		https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass/morfologiia-prichastie-10509/pravopisanie-n-i-nn-v-suffiksakh-prichastii-i-otglagolnykh-imen-prilaga_-7278318
Деепричастие (4ч)	Образуем деепричастия. Сравниваем с наречиями и глаголами.	Знать суффиксы деепричастий. Распознавать деепричастия по общему грамматическому значению и суффиксам. Определять основания для сравнения и сравнивать деепричастия и глаголы, деепричастия и наречия. Распознавать деепричастный оборот в составе предложения, определять его границы. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Применять правила пунктуации при постановке знаков препинания в предложениях с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Правильно произносить деепричастия, соблюдать нормы постановки ударения в некоторых формах деепричастий.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a11c
	Использование деепричастий при описании картины.		https://resh.edu.ru/subject/lesson/1507/start/
	Предложения с деепричастными оборотами: составляем схемы.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a694
	Речевые ошибки в употреблении деепричастий.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b792
Наречие (4ч)	Определяем разряды наречий по вопросу.	Распознавать наречия и аргументированно доказывать принадлежность слов к этой части речи. Характеризовать наречия в аспекте их принадлежности к различным разрядам по значению. Различать наречия разных разрядов по значению. Опознавать способ словообразования наречий. Применять орфографические правила при выборе дефисного написания наречий. Правильно употреблять наречия в речи.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ba62
	Образование наречий по словообразовательным схемам		https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass/morfologiia-narechie-10503/slovoobrazovanie-narechii-7281484
	Дефисное написание наречий. Приведение наглядных примеров.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
	Наречия в речи моих одноклассников.		https://infourok.ru/urok-upotreblenie-narechiy-v-rechi-klass-1427525.html
Категория состояния (2ч)	Использование слов категории состояния в повседневной речи.	Распознавать слова категории состояния по общему грамматическому значению, роли в предложении. Различать слова категории состояния и наречия. Определять основания для сравнения и сравнивать наречия и слова категории состояния. Использовать слова категории состояния для создания текстов-описаний.	https://infourok.ru/urok-v-7-klasse-po-teme-upotreblenie-slov-kategorii-sostoyaniya-v-rechi-6289121.html
Категория состояния (2ч)	Описание природы с помощью слов категории состояния.		https://uchi.ru/otvety/questions/opishite-s-pomoschyu-slov-kategorii-sostoyaniya-sostoyanie-prirodi-2-3-predlozheniya
Предлог (3ч)	Особенности употребления предлогов.	Характеризовать функции предлогов. Определять падежную форму именных частей речи в составе предложно-падежных форм. Анализировать предлоги в аспекте их строения и происхождения. На основе анализа различать предлоги разных разрядов, группы производных предлогов. Определять основания для сравнения и сравнивать производные предлоги и созвучные предложно-падежные формы (в течение — в течении, навстречу — на встречу). Конструировать словосочетания с предложным управлением по заданным схемам и без использования схем. Правильно употреблять имена существительные и местоимения с предлогами. Правильно использовать предлоги из — с, в — на. Правильно образовывать предложно-падежные формы с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез. Объяснять написание производных предлогов.	https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass/morfologiia-predlog-10518/osobennosti-upotrebleniia-predlogov-v-rechi-7286608
	Производные предлоги и самостоятельные части речи: составление таблицы.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ec44
	Правописание производных предлогов: почему Т9 не всегда исправляет ошибки.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Союз (3ч)	Конструирование простых и сложных предложений с использованием сочинительных союзов.	Распознавать союзы, использованные как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения, характеризовать их функции. Определять основания для сравнения и сравнивать конструкции с однородными членами, связанными сочинительными союзами, и сложносочинённые предложения. Применять орфографические правила при правописании союзов. Определять основания для сравнения и сравнивать союзы тоже, также, чтобы, зато и созвучные сочетания слов то же, так же, что бы, за то; опираясь на проведённый анализ, правильно оформлять эти слова на письме. Применять правила пунктуации при постановке знаков препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного), в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fd60
	Сложные предложения с подчинительными союзами: рисуем схемы.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fe82
	Союзы и самостоятельные части речи: сходства и различия. Составляем алгоритм.		https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass/morfologiia-omonimiia-slov-raznykh-chastei-rechi-7285318/omonimiia-slov-raznykh-chastei-rechi-7281482м
Частица (2 ч)	Роль смысловых частиц в повседневной жизни.	Распознавать частицы. На основе анализа различать частицы разных разрядов. Использовать частицы разных разрядов в собственной речи. Характеризовать смысловые различия частиц не и ни. Использовать частицы не и ни в речи.	https://infourok.ru/urok-russkogo-yazyka-na-temu-smyslovye-chasticy-v-rechi-5724038.html
Частица (2 ч)	Изменение смысла сказанного при помощи отрицательных частиц.		https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass/morfologiia-chastitca-10517/osobennosti-upotrebleniia-chastitc-ne-i-ni-7283587
Междометие (1ч)	Употребление междометий в диалоге.	Распознавать междометия в предложении и тексте на основе анализа их функций в речи. Использовать междометия разных разрядов в собственной речи для выражения различных чувств и побуждений, а также в качестве форм приветствия, выделяя их интонационно. Определять роль междометий и звукоподражательных слов как средств создания экспрессии разговорной и художественной речи.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba96340

Тематическое планирование

8 КЛАСС

Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля — 3 часа.

Тематические блоки	Основное содержание. Темы.	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке. Повторение (3ч)
*- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;* - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды.
Язык и речь. Речь как деятельность.	Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности моего окружения.	Выделять особенности славянских языков. Создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы. Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений. Использовать приёмы различных видов аудирования и чтения. Устно и письменно формулировать тему и главную мысль прослушанного и прочитанного текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них.	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2020/05/08/etiketnye-formuly-privetstviya-i-proshchaniya
	Устный диалог «Мы разные, мы вместе. Языки и культура народов России: единство во многообразии».
	Путешествие по славянским языкам. Анализ особенностей славянских языков.
Раздел 2. Текст (7ч)
- потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; - умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; - необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития.
Функционально - смысловые типы речи. (7ч)	Текст, структура текста и его использование в повседневной жизни.	Учиться информационной переработке текста. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его уместности и функциональности в повседневной жизни. Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов. Создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину. Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика). Создавать рефераты и доклады на научную тему Выполнять смысловой анализ текста.	https://infourok.ru/teksti-dlya-analiza-teksta-literatura-klass-2169940.html http://www.edu.ru bject/lesson/1962/star
	Ад.к Диагностическое тестирование (входной срез).
	Информационная переработка текста с опорой на читательский опыт.
	Смысловой анализ текста из местной газеты.
	Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Создание словарика.
	Научный стиль. Жанры научного стиля. Анализ текста из учебника по физике.
	Составление текста по сюжетной фотографии.

Раздел 3. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация. (16ч)
- проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»; *- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;* *- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения.*
Система языка. Синтаксис. (4ч)	Введение. Всемогущий синтаксис.	Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Употреблять неполные предложения в диалогической речи. Определять основания для сравнения и сравнивать предложения разных видов. Конструировать предложе ния разных видов. Учиться самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал; Устанавливать различия между предметной, понятийной и синонимической близостью предложений (и помнить, что они не означают тождества); Овладевать навыками стилистической правки текста; Самостоятельно конструировать ту или иную синтаксико–стилистическую структуру предложения и использовать ее в собственной речи; Использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.	https://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/173-slovosochetanieupragneniyaitest.html bject/lesson/2700/star bject/lesson/2702/star bject/lesson/2699/star https://resh.edu.ru/su
	Синтаксические ошибки моего окружения.
	Ад.к Диагностическое тестирование за 1 полугодие.
	Урок-практикум «Правильно используем управление в речи».
Культура речи. (8ч)	Создание портретного очерка (рассказ об интересном человеке).	Анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи. Рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста. Устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением. Определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.	https://resh.edu.ru/su https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/10/02/pryamoe-i-perenosnoe-znacheniya-slov
	Правильность речи как соответствие нормам русского литературного языка.
	Орфоэпические нормы. Роль орфоэпии в устном общении
	Подготовка сообщений. Работа с орфоэпическим словарем.
	Основные нормы современного литературного произношения.	Конспектирование лекции учителя. Работа со справочной литературой, Использование орфоэпического словаря. Составление словаря молодёжного сленга.
	Произношение некоторых грамматических форм.
	Особенности произношения иноязычных слов.
	Молодежный сленг. Моё отношение к нему. Составление словаря молодёжного сленга.
Пунктуация. (4ч)	Урок «рисования»: знаки препинания при однородных членах.	Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова. Проводить морфемный анализ слов. Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами.	bject/lesson/2615/star bject/lesson/2255/star
	Графический диктант «Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Урок-расследование «Найди запятую».
	Урок-семинар «Занимательно о пунктуации».
Раздел 4. Словосочетание. Предложение. (9ч)
*- овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;* - овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; - потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития.
Синтаксис. Словосочетание (2ч)	Связь слов в словосочетаниях: описываем домашнее животное.	Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение). Выделять словосочетания из предложения, распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Определять средства связи слов в словосочетании. Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в рамках изученного).	https://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/173-slovosochetanieupragneniyaitest.html
	Синтаксический анализ словосочетаний: построение схем.
Предложение. (3ч)	Игра-лото «Сказуемое и способы его выражения».	Употреблять повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения. Применять правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Определять виды второстепенных членов предложения морфологические средства их выражения (в рамках изученного).	https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-russkomu-jazyku-vosklitsatelnye-predlozhenija-ladyzhenskaja-5-klass https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-russkomu-jazyku-tire-mezhdu-podlezhaschim-i-skazuemym-ladyzhenskaja-5-klass
	Урок-диспут по темам: "Двусоставное предложение", "Второстепенные члены предложения".
	Урок «рисования»: разбираем распространённые двусоставные предложения по членам.		https://znanio.ru/media/kartochki_rasprostranennye_i_nerasprostranennye_predlozheniya-337737
Односоставные предложения. (2ч)	Основные группы односоставных предложений и их особенности. Создание аналитической таблицы по теме.	Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов. Различать виды односоставных предложений. Характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений. Выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений.	https://infourok.ru/test-dlya-klassa-po-teme-odnorodnie-chleni-predlozheniya-365439.html bject/lesson/2698/star bject/lesson/2696/star bject/lesson/3088/star
	Сочинение-описание картины.
Предложения с обособленными членами. (2ч)	Предложения с обособленными членами: рисуем схемы.	Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.	bject/lesson/2249/star bject/lesson/2652/star https://infourok.ru/test-po-russkomu-yaziku-tema-slozhnie-predlozheniya-klass-1418072.html
	Ад.к Диагностическое тестирование за год.

Тематическое планирование

9 КЛАСС

Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля — 3 часа.

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Общие сведения о языке (1ч.)
*- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;* - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды.
Русский язык — национальный язык русского народа.	Роль русского языка в Российской Федерации и в Челябинской области.	Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества. Соблюдать в речи нормы современного русского литературного языка — государственного языка Российской Федерации. Определять роль русского языка в Челябинской области.	https://op74.ru/blogs/2011/08/12/russkiy-yazyk-most-mezhdu-narodami.html
Повторение (1ч.) Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Синтаксис.	Средства связи в предложении и тексте: пишем письмо солдату.	Самостоятельно составлять текст из предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически. Анализировать их с точки зрения пунктуационного оформления. Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении предложений.	https://skysmart.ru/articles/russian/sposoby-svyazi-predlozhenij-v-tekste
Язык и речь (3 часа). Осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства. *Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.*
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.	Речь диалогическая. Беседа с учителем и разговор с другом: сходство и различие.	Определять основания для сравнения и сравнивать устную и письменную формы речи, монологическую и диалогическую речь. Создавать устные монологические высказывания на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной литературы. Участвовать в диалогическом и полилогическом общении.	https://infourok.ru/monitoring-kachestva-sformirovannosti-kommunikativnyh-umenij-obuchayushihsya-obshego-obrazovaniya-8-9-klassy-govorenie-dialogich-5168417.html
Виды аудирования.	Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное. Их роль в повседневной жизни.	Владеть различными видами аудирования научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.	https://infourok.ru/vidy-audirovaniya-vyborochnoe-oznakomitelnoe-detalnoe-6225595.html
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности.	Создание устного высказывания с опорой фотографию: описываем близкого человека.	Создавать устные монологические высказывания на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной литературы. Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.	https://infourok.ru/urok-po-podgotovke-k-itogovomu-sobesedovaniyu-v-9-klasse-monologicheskoe-vyskazyvanie-na-osnove-illyustracii-fotografii-4078201.html
Текст (1 час). Осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества. Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке. Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования.
Текст.	Информационная переработка текста: когда и где это может пригодиться?	Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль. Создавать высказывание на основе текста: выражать свое отношение к прослушанному или прочитанному в устной и письменной форме.	https://infourok.ru/prezentaciya_na_temu_tekst.informacionnaya_pererabotka_teksta-375175.htm
Функциональные разновидности языка (3 часа). Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей. Потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития.
Функциональные разновидности современного русского языка.	Публицистический язык: составляем речь кандидату в депутаты.	Выявлять отличительные особенности языка публицистического стиля в сравнении с другими функциональными разновидностями языка и другими функциональными стилями. Создавать тексты публицистического стиля, опираясь на знание требований к их содержанию и структуре.	https://infourok.ru/prezentaciya-publicisticheskiy-stil-rechi-2047804.html
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка.	Использование в повседневной речи метафор, эпитетов, сравнений, гипербол, олицетворений.	Опознавать и характеризовать отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Опознавать и характеризовать основные изобразительно-выразительные средства русского языка (метафору, эпитет, сравнение, гиперболу, олицетворение и другие).	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-izobrazitelno-vyrazitelnye-sredstva-9-klass-5240052.html
Научный стиль.	Основные жанры научного стиля: составляем структура реферата по истории.	Создавать тексты научного стиля, опираясь на знание требований к их содержанию и структуре. Анализировать содержание научно- учебного текста и осуществлять его информационную переработку: выделять главную и второстепенную информацию в тексте. Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-russkomu-yazyku-na-temu-nauchnyj-stil-rechi-9-klass-4235746.html
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация. Сложное предложение (17 часов). Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Сложносочиненное предложение.	Простое осложненное и сложное предложения: «рисуем» схемы.	Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Определять основания для сравнения и сравнивать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи. Соблюдать нормы построения сложносочинённого предложения. Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи. Выполнять пунктуационный анализ сложносочинённых предложений. Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-prostoe-oslozhnyonnoe-predlozhenie-4072534.html
	Виды сложносочинённых предложений в речи моих одноклассников.		https://infourok.ru/material.html?mid=26205
	Употребление сложносочиненных предложений в речи: участвуем в диалоге, полилоге.		http://www.myshared.ru/slide/591140/
	Пунктуационный анализ сложносочинённого предложения: где может пригодиться?		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-sintaksicheskij-i-punktuacionnyj-razbor-slozhnosochinennogo-predlozheniya-5184947.html
Бессоюзное сложное предложение.	Бессоюзное сложное предложение: часто ли мы используем их в речи?	Определять основания для сравнения и сравнивать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений. Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи. Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений. Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи. Применять правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-bessoyuznoe-slozhnoe-predlozhenie-9-klass-4429288.html
	Виды бессоюзных сложных предложений: ищем примеры в художественной литературе.		https://infourok.ru/prezentaciya-vidy-bessoyuznyh-slozhnyh-predlozhenij-5140953.html
	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении: анализ газетной статьи.		https://infourok.ru/prezentaciya_zapyataya_i_tochka_s_zapyatoy_v_bessoyuznom_slozhnom_predlozhenii-352351.htm
	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении: составляем, «рисуем».		https://infourok.ru/prezentaciya-dvoetochie-v-bessoyuznom-slozhnom-predlozhenii-5165464.html
	Тире в бессоюзном сложном предложении: анализ повседневной разговорной речи.		https://infourok.ru/prezentaciya-tire-v-bessoyuznom-slozhnom-predlozhenii-5183922.html
	Запятая, точка с запятой, тире, двоеточие: «рисуем» бессоюзные сложные предложения.		http://www.myshared.ru/slide/570667/
	Употребление бессоюзных сложных предложений в речи моего соседа по парте.		http://www.myshared.ru/slide/1312994/
Прямая и косвенная речь. Цитирование.	Знаки препинания при прямой речи: диалог в аптеке.	Опознавать и характеризовать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию прямой и косвенной речи. Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание. Понимать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.	https://infourok.ru/prezentaciya-pryamaya-rech-znaki-prepinaniya-pri-pryamoy-rechi-klass-1788147.html
	Косвенная речь: пересказываем разговор с мамой.		https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-9-klassa-po-teme-pryamaya-i-kosvennaya-rech-5006134.html
	Знаки препинания при цитировании: анализируем любимые фразы писателей.		https://infourok.ru/prezentaciya-citati-i-znaki-prepinaniya-pri-nih-2583567.html
Прямая и косвенная жизнь.	Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью: разговор в автобусе.		https://ppt-online.org/1175790
	Нормы постановки знаков препинания в предложениях при цитировании: одноклассники говорят друг о друге.		https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-citati-i-sposobi-citirovaniya-kl-973712.html
	Прямая и косвенная речь: «рисуем» схемы наоборот.		http://www.myshared.ru/slide/50591/
Повторение (5 часов) Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Повторение.	Повторение. Правописание НЕ со словами разных частей речи: объявления в транспорте.	Различать слова самостоятельных и служебных частей речи. Проводить морфологический анализ слов самостоятельных частей речи (в рамках изученного). Распознавать орфограммы разных частей речи, применять правила правописания на практике.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-pravopisanie-ne-s-razlichnymi-chastyami-rechi-9-klass-5667616.html
	Имена собственные вокруг нас: правописание собственных и нарицательных имен существительных.		https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-po-teme-imena-suschestvitelnie-sobstvennie-i-naricatelnie-1659560.html
	Использование кавычек в написании имен собственных города Магнитогорска.		https://orfogrammka.ru/OGL03/70091346.html
	Правописание названий географических объектов Челябинской области.		https://infourok.ru/prezentaciya_po_kraevedeniyu_na_temu_toponimika_yuzhnogo_urala._chast_1-150639.htm
	Склонение имен числительных в речи окружающих.		https://infourok.ru/prezentaciya-podgotovka-k-ustnomu-sobesedovaniyu-sklonenie-chislitelnyh-9-klass-5664517.html

Тематическое планирование

10 КЛАСС

Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля — 3 часа.

Тематические блоки, темы	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Общие сведения о языке (1ч.)
*- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;* - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды.
Русский язык — национальный язык русского народа.	Русский язык в современном мире: последние изменения.	Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества. Соблюдать в речи нормы современного русского литературного языка — государственного языка Российской Федерации. Определять роль русского языка в Челябинской области.	https://infourok.ru/prezentaciya-russkiy-yazik-v-sovremennom-mire-3463410.html
Повторение (2ч.) Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Синтаксис.	Средства связи в предложении и тексте: пишем поздравление.	Самостоятельно составлять текст из предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически. Анализировать их с точки зрения пунктуационного оформления. Самостоятельно формулировать выводы о пунктуационном оформлении предложений.	https://skysmart.ru/articles/russian/sposoby-svyazi-predlozhenij-v-tekste
Синтаксис.	Пунктуация в простом осложненном и сложном предложениях: изображаем схематически.		http://www.myshared.ru/slide/778803/
Язык и речь (4 часа). Осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства. *Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.*
Язык и речь.	Виды речевой деятельности: чтение текста о Б.Ручьеве.	Создавать устные монологические высказывания на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно- учебной, художественной и научно-популярной литературы; выступать с научным сообщением. Участвовать в диалогическом и полилогическом общении. Владеть различными видами аудирования научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами чтения . Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-vidi-rechevoy-deyatelnosti-1360392.html
	Виды чтения: поисковое – выбираем нужную информацию из газетной статьи.		https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazyka-po-teme-osnovnye-vidy-chteniya-poiskovoe-prosm%C3%B3trovoe-oznakomitelnoe-izuchayushee-4559561.html
	Создание письменного высказывания с опорой на жизненный и читательский опыт.		https://infourok.ru/prezentaciya-seminar-russkogo-yazika-672916.html
	Приёмы работы со справочной литературой: происхождение моей фамилии.		https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-spravochnaya-literatura-4662117.html
Текст (2 час). Осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества. Умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке. Овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования.
Текст.	Особенности употребления языковых средств выразительности в тексте: анализируем речь ведущего на местном канале.	Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров. Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме. Извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazyka-v-9-klasse-izobrazitelno-vyrazitelnye-sredstva-russkogo-yazyka-podgotovka-k-oge-6445566.html
Текст.	Информационная переработка текста: рассказ бабушки.		https://infourok.ru/prezentaciya-informacionnaya-pererabotka-teksta-5393252.html
Функциональные разновидности языка (4 часа). Интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей. Потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития.
Функциональные разновидности современного русского языка.	Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь дома и в школе.	Выявлять отличительные особенности языка публицистического стиля в сравнении с другими функциональными разновидностями языка и другими функциональными стилями. Создавать тексты публицистического стиля, опираясь на знание требований к их содержанию и структуре.	https://infourok.ru/prezentaciya-razgovornyj-stil-rechi-5769525.html
Стили речи.	Функциональные стили: официально-деловой – пишем объяснительную.	Создавать тексты официально-делового стиля, опираясь на знание требований к их содержанию и структуре. Анализировать содержание официально-делового текста и осуществлять его информационную переработку: выделять главную и второстепенную информацию в тексте.	https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-oficialno-delovoj-stil-funkcionalnye-stili-russkogo-literaturnogo-yazyka-4716507.html
Стили речи.	Рецензия на любимую книгу мамы.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-recenziya-klass-2555125.html
Изобразительно-выразительные средства русского языка.	Использование в речи основных изобразительно-выразительных средств русского языка: описываем осень в городе.	Опознавать и характеризовать отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Опознавать и характеризовать основные изобразительно-выразительные средства русского языка (метафору, эпитет, сравнение, гиперболу, олицетворение и другие).	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russskomu-yazyku-izobrazitelno-vyrazitelnye-sredstva-rechi-v-russkom-yazyke-4942073.html
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация. Сложное предложение (18 часов). Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Сложноподчинённые предложения.	Сложноподчинённые предложения: анализируем речь учителей.	Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения. Опознавать и характеризовать подчинительные союзы и союзные слова. Определять основания для сравнения и сравнивать сложноподчинённые предложения по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи; выявлять особенности их строения. Опознавать и характеризовать сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели). Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей. Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.	https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-slozhnopodchinennie-predlozheniya-klass-3009461.html
	Главная и придаточная части сложноподчиненного предложения: «рисуем» схемы.		http://www.myshared.ru/slide/112152/
	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными: ищем в художественной литературе.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-spp-s-pridatochnimi-opredelitelnimi-klass-3985027.html
	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными: анализируем параграф по истории.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-slozhnopodchinyonnie-predlozheniya-s-pridatochnimi-izyasnitelnimi-klass-2664888.html
	Сложноподчинённые предложения с придаточными времени: рассказ папы о детстве.		https://infourok.ru/prezentaciya-slozhnopodchinyonnie-predlozheniya-s-pridatochnimi-vremeni-klass-1796604.html
	Сложноподчинённые предложения с придаточными причины: почему ссорятся друзья.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-pridatochnie-prichini-3042959.html
	Сложноподчинённое предложение с придаточным условия: кем бы я хотел стать.		https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-spp-s-pridatochnimi-usloviya-ustupki-3598413.html
	Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными: описываем достопримечательность города.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-slozhnopodchinennye-predlozheniya-s-pridatochnymi-sravnitelnymi-5130185.html
	Нормы построения сложноподчинённого предложения: повествование о самом счастливом дне.		https://infourok.ru/urok-russkogo-yazyka-v-9-klasse-izuchenie-norm-postroeniya-slozhnopodchinennyh-predlozhenij-4986768.html
	Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений: разбираем интервью.		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-tipichnye-grammaticheskie-oshibki-pri-postroenii-slozhnopodchinyonnyh-predlozhenij-6455972.html
	Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях: разбор газетных статей.		https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/63956-prezentaciya-znakiprepinaniya-v-slozhnom-predlozhenii-podgotovka-k-oge.html
	Особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи: рассуждаем на тему волонтёрства.		http://www.myshared.ru/slide/780023/
Сложные предложения с разными видами связи.	Типы сложных предложений с разными видами связи: анализ произведений уральских писателей.	Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи. Соблюдать нормы построения сложных предложений с разными видами связи. Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи. Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.	https://infourok.ru/prezentaciya-slozhnoe-predlozhenie-s-raznymi-vidami-svyazi-9-klass-4903098.html
	Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи: изображаем «графически».		https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-na-temu-znaki-prepinaniya-v-slozhnih-predlozheniyah-s-raznimi-vidami-svyazi-klass-1570386.html
	Пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи: «рисуем» схемы.		https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-slozhnie-predlozheniya-s-raznimi-vidami-svyazi-razbor-i-punktuacionniy-ana-2909362.html
Прямая и косвенная речь. Цитаты.	Знаки препинания при прямой речи: диалог в магазине.	Опознавать и характеризовать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью. Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание. Понимать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.	https://infourok.ru/prezentaciya-pryamaya-rech-znaki-prepinaniya-pri-pryamoy-rechi-klass-1788147.html
	Косвенная речь: переработка диалога между друзьями.		https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/03/23/pryamaya-i-kosvennaya-rech
	Приемы цитирования: разбираем высказывания о нашем регионе.		https://infourok.ru/sposobi-citirovaniya-klass-russkiy-yazik-3423469.html

Приложение № 2 к АООП ООО обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Структура рабочей программы коррекционно-развивающего курса 1

Пояснительная записка Общая характеристика коррекционно-развивающего курса «Специальные коррекционные занятия по русскому языку»

Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов

Принцип доступности предполагает построение обучения на уровне их реальных познавательных возможностей

Правописание ь на конце имён существительных после шипящих

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи

Планируемые результаты освоения учебного курса

Эстетического воспитания: - восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства…

Ценности научного познания: - ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и…

Базовые исследовательские действия: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; - формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и…

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

Самоорганизация: - выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; - ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие…

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно- популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной…

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров…

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи

ЯЗЫК И РЕЧЬ (1ч.) - осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил…

Имя существительное (6ч) Собственные и нарицательные имена существительные вокруг меня: правописание и использование

Имя прилагательное (4ч) Синтаксические функции полных и кратких имен прилагательных (чертим схемы)

НЕ с глаголами. Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного)

Предложения с прямой речью (1ч)Оформление предложений с прямой речью: разговоры на переменах

Стили речи.Официально-деловой стиль: пишем объяснительную записку

Потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других

Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол-: мамин любимый рецепт

Характеризовать особенности склонения местоимений, словообразования местоимений, синтаксических функций местоимений, роли в речи

Русский язык»; - ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития языка; - освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм…

Описание природы с помощью слов категории состояния

Роль смысловых частиц в повседневной жизни

Анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи

Федерации. Определять роль русского языка в

Создание устного высказывания с опорой фотографию: описываем близкого человека

Использование в повседневной речи метафор, эпитетов, сравнений, гипербол, олицетворений

Выполнять пунктуационный анализ сложносочинённых предложений

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также

Рабочая программа "Специальные коррекционные занятия по русскому языку", 5-9 классы, вариант 6.2.

4. Содержание учебного курса

Язык и речь

Текст

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Орфоэпические ошибки.

Лексикология

Морфемика. Орфография

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5. Планируемые результаты освоения учебного курса

Гражданского воспитания:

Патриотического воспитания:

Духовно-нравственного воспитания:

Эстетического воспитания:

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

Трудового воспитания:

Экологического воспитания:

Ценности научного познания:

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

Базовые логические действия:

Базовые исследовательские действия:

Работа с информацией:

Общение:

Совместная деятельность:

Самоорганизация:

Самоконтроль:

Эмоциональный интеллект:

Принятие себя и других:

Текст

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Лексикология

Морфемика. Орфография

МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Устный диалог «Мы разные, мы вместе. Языки и культура народов России: единство во многообразии».