РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО», под редакцией Т.И.Бабаевой и др., разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федерального государственного образовательного стандарта, общеобразовательной программы ДОУ, парциальных программ: 1. О. С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников» 2.Е.В. Колесникова «Математические ступеньки» 3.Е.В.Колесникова «От звука к букве» 4.И.А. Лыкова «Цветные ладошки» 5.О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» 6.И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СеменоАлександровская средняя образовательная школа «Согласовано» «Утверждаю» Зам. Директора по д\одиректор школы _____________А.А. Голубев __________Т.В. Терехова Приказ №5 п.6 от 31.08.2016 г. Протокол № 1 от 31.08.2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Воспитателя Сапега Марии Юрьевны (базовая квалификационная категория) Разновозрастная группа «Звёздочки» (подготовительной к школе группы) с. СеменоАлександровка 20162017год 1 Содержание. 1.Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………..3 1.2. Цели и задачи основной образовательной программы…………………………………………...4 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………….....................6 1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы………………...7 1.5.Планируемые результаты освоения Программы …………………………………………………9 2.Содержательный раздел 2.1. Объём образовательной нагрузки. Общий объём. ……………………………………. ……….18 2.2. Обеспечение Программы. Перечень программ, технологий, методических пособий…………20 2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе......................................23 2.4. Взаимодействие с семьей, социумом (работа с родителями)……………………….. …………25 2.5. Комплекснотематический принцип построения Программы…………………………………..30 2.6. Календарно тематическое планирование ( НОД и совместная деятельность)…………………48 3.Организационный раздел 3.1.Оформление предметнопространственной среды. …………………………………………… ..81 3.2.Режим дня, двигательный режим, самостоятельная деятельность детей в режимных моментах, оздоровительные мероприятия, схема закаливания детей. ………………………………………...83 3.3.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы……………………………………………………………………………….. 93 3.4. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования. …………………….96 3.5.Литература…………………………………………………………………………………………98 2 1.Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка. Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательнообразовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ. Объективно к учреждениям образования предъявляются новые требования к обеспечению их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошкольного образовательного учреждения по разработке и реализации ООП ДОУ и рабочей программы каждого воспитателя. Программа для детей 67 года жизни разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»; Санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1304913; Инструктивнометодическим письмом МО РФ от 14.03.2000 г. № 65 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения». На основе Федерального государственного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1156 от 17.10.2013г.) Программа составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО», под редакцией Т.И.Бабаевой и др., разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федерального государственного образовательного стандарта, общеобразовательной программы ДОУ, парциальных программ: 1. О. С. Ушакова «Программа развития речи дошкольников» 3 2.Е.В. Колесникова «Математические ступеньки» 3.Е.В.Колесникова «От звука к букве» 4.И.А. Лыкова «Цветные ладошки» 5.О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» 6.И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки» 1.2Цель и задачи основной образовательной программы Цель рабочей программы для 67 года жизни — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательнообразовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; 4 • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги группы совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. Основные задачи взаимодействия педагога с семьей: • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; • знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; • информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; • создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; • привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДО; • поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Содержание психологопедагогической работы с детьми 67 лет дается по образовательным областям: «Социально коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психологопедагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психологопедагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Цели и задачи образовательных областей определены ФГОС ДО п.2.6. Воспитательнообразовательный процесс строится с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, социального заказа родителей. При организации воспитательнообразовательного процесса необходимо 5 обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует избегать перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Детский сад работает по единым образовательным темам в течение учебного года. Срок реализации одной образовательной темы одна неделя. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Цель введения основной темы — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. 1.3 Принципы и подходы к формированию Программы. Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Основные принципыпостроения и реализации Программы: научной обоснованности и практической применимости; единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; комплекснотематического построения образовательного процесса; решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарнотрудовой. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка; 6 создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса; креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка; уважительное отношение к результатам детского творчества; обеспечение развития ребёнка в процессе воспитания и обучения; координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребёнка дошкольного возраста. Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребёнка с первых дней его пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребёнок, и степень приобретённых им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги ДОУ совместно с семьёй должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребёнка. 1.4 Возрастные особенности детей 67 лет. В сюжетноролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство и т.д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому 7 пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём. Так, ребёнок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупательмама или покупательшофёр и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребёнок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребёнок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы : принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д. Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественнотворческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для её выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. 8 Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включая фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки общения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. 1.5 Планируемые результаты освоения Программы Интегративное качество «Физически развитый,овладевший основными культурногигиеническими навыками» Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. 9 Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Интегративное качество «Любознательный, активный» Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый» Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). 10 Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Интегративное качество «имеющий первичные представленияо себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. Интегративное качество «Овладевший универсальнымипредпосылками учебной деятельности» Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. 11 Интегративное качество «Овладевший необходимыми ,умениями и навыками» У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Образовательная область «Физическая культура» Усвоил основные культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 512 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 34 колонны, в 23 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первыйвторой», соблюдать интервалы во время передвижения. 12 Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Плавает произвольно на расстояние 15 м. Образовательная область «Социальнокоммуникативное развитие» Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметноигровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.). Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. 13 Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. Образовательная область «Познавательное развитие». Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. 14 Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (09) и количество предметов. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. 15 Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинноследственные связи между природными явлениями. Образовательная область «Речевое развитие» Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. 16 Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. Образовательная область «Чтение художественной литературы» Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 23 любимых стихотворения, 23 считалки, 23 загадки. Называет 23 авторов и 23 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. Образовательная область «Художественноэстетическое развитие» Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства произведений искусства. Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения. Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 23 и более изображений. 17 Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции. Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии 18 2.Содержательный раздел 2.1 Объем образовательной нагрузки. Общий объем. Программы. Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 17 занятий. НОД, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такая НОД сочетаются с физкультурной, музыкальной НОД. Общественнополезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день. Продолжительность занятий не более 30 минут. Базовые образовательные области 1 1. Физическое развитие учебному Объём НОД По плану в неделю 2 60 минут + 30 минут учебному По плану в неделю 3 3 2. Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора) 3. Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) 4. Познавательное развитие (продуктивная, конструктивная 30 минут 60 минут 30 минут 1 2 1 19 Продолжительность НОД в год 4 54 17 34 17 Колво НОД в год 5 108 36 72 36 и познавательноисследовательская деятельность) 5. Речевое развитие 6. Художественно эстетическое развитие: рисование 7. Художественно эстетическое развитие: лепка 8. Художественноэстетическое развитие: музыка Кружковая работа Итого 60 минут 30 минут 30 минут 60 минут 90 минут 8 часов 2 1 1 2 3 17 34 17 17 34 54 288 72 36 36 72 108 612 2.2 Обеспечение программы. Перечень программ, технологий, методических пособий. Направление развития Методические пособия Наглядно дидактические Рабочие тетради пособия 20 Спортивный уголок Физическое развитие 1.Организация деятельности детей на прогулке.Подготовительная группа. Авт. Составитель: Т.Г.Козева 2.Школа докторов природы или 135 уроков здоровья. Л.А. Обухова Познавательное развитие 1.Окружающий мир. Дидактический материал к занятиям. Авт.составитель О.В. Епифанова 2.Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова 3.Конспекты занятий в старшей группе детского сада.Познавательное развитие. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова 21 1.Добро пожаловать в экологию. Рабочая тетрадь дошкольника 67 лет. О.А. Воронкевич 2.Я считаю до 10. Е.В. Колесникова 3. Я считаю до 20. Е.В. Колесникова 4.Открытые мероприятия для детей подготовительной группы Образовательная область «Познавательное развитие» Авт. составитель:А.В. Аджи 5.Математика для детей 56 лет. Е.В. Колесникова Речевое развитие 1. Развитие речи. Дидактический материал к занятиям. Авт.составитель О.В. Епифанова 2. Открытые мероприятия для детей подготовительной группы Образовательная область «Художественно эстетическое развитие» Авт. составитель:А.В. Аджи 1.Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО В.Н.Волчкова, Н.В. 22 Художественно эстетическое развитие Букварь Н.С. Жукова 1.Прописи для дошкольников 57 лет . Е.В. Колесникова 2.От А до Я. Рабочая тетрадь. Е.В. Колесникова Стапанова 2.Изобразительная деятельность.Конспекты занятий в подготовительной группе. Авт. составитель:Т.А. Николкина 3. Открытые мероприятия для детей подготовительной группы Образовательная область «Художественно эстетическое развитие» Авт. составитель:А.В. Аджи Социально коммуникативное развитие 1.Конспекты занятий в старшей группе детского сада.Экология. В.Н.Волчкова, Н.В. Степанова 2.Открытые мероприятия для детей подготовительной группы Образовательная область «Социальнокоммуникативное 23 развитие» Авт. составитель: А.В. Аджи 2.3Формы, методы, способы и средства реализации программы в возрастной группе Направление развития Физическое развитие Вид деятельности Двигательная Социально– коммуникативное развитие Игровая Игровая Коммуникативная Самообслуживание и элементарный бытовой 24 дидактические Совместная деятельность с педагогом Подвижные, Игры с правилами. Соревнования. Игровые упражнения. игры. Сюжетная игра. Игры с правилами. Сюжетно – ролевая игра. Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Совместные действия. Задание. Реализация проектов. Познавательное развитие труд Коммуникативная Познавательно исследовательская Речевое развитие Коммуникативная 25 ситуаций. проблемных Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. Наблюдение. Экскурсия. Решение Опыты, наблюдения, эксперименты. Исследование предметов окружающего мира и экспериментирование с ними. Коллекционирование. Моделирование. Реализация проектов. Игры с правилами. Беседы. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Сюжетные игры. Игры с правилами. Восприятие художественной литературы и фольклора Музыкальная Художественно эстетическое развитие – лепка, Изобразительная (рисование, аппликация) из Конструирование материалов различных бумаги, (конструктора, модулей, природного или иного материала) 26 (пение на и игра Наблюдение. Экскурсия. Чтение. Обсуждение. Разучивание. Слушание (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений). Исполнение муз.инструментах). Импровизация. Экспериментирование. Подвижные игры (с муз.сопровождением). Музыкально – дидактическая игра. Музыкально – ритмические движения. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация Игры. Наблюдения. проектов. 2.4 Взаимодействие с семьей, социумом Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров. Месяцы Название мероприятия Сентябр ь 1. Организационное родительское собрание: «Психологические особенности детей седьмого года жизни» 2. Консультация для родителей: « Подготовка детей к школе». 3. Памятка для родителей: «Возрастные особенности детей подготовительного дошкольного возраста». 4. Консультация: «Защита прав и достоинства ребёнка» 5. Анкетирование: «Готовность ребёнка к школе». 6. Тест для дошкольников: «Хочу ли я в школу?» 7. «Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта» Октябрь 1. Консультация: «Роль этикета в воспитании детей» 27 2.Консультация «Шаги на пути к выздоровлению». Индивидуальная беседа с родителями о необходимости вакцинации против гриппа и ОРВИ. 3. Викторина: «Мы читающая семья» 4. Консультация: «Семья. Здоровый образ жизни». Ноябрь 1. Консультация: «Во что играют Ваши дети?» 2. Индивидуальная беседа с родителями на тему: «Игры с детьми» (на внимание) 3. Памятка для родителей с советами по проведению игр 4. «День матери». 5. Выставка детских рисунков ко дню матери: «Мама солнышко моё». 6. Игра спортивная: «За всё на земле мы в ответе». 7.Консультация «Спорный вопрос: словесная похвала, или материальное поощрение?» 8. Консультация «Кто стучится в дверь ко мне?» по основам безопасности жизнедеятельности. Декабрь 1. Оформление родительского уголка: «Здравствуй. Гостья Зима!» 2. Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов и подарков) 3. Консультация: «Наряд для ёлочки» 28 4. Выставка: «Праздник чудо общения» 5. Анкетирование для родителей: «Ваши впечатления от праздника» 6. Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной погоде» Январь 1. Родительское собрание на тему: «Нравственные отношения в семье и в детском саду». 2. Памятка для родителей: «Основы нравственных отношений в семье» 3. Тестирование родителей: «Мой стиль воспитания ребёнка в семье» 4. Тренинг (Нравственная тема). 5. Консультация: « Словесные игры с мячом и их влияние на развитие речи ребёнка». 6. Практический семинар «Наши пальчики играли» Февраль 1. Родительское собрание «Родители – первые педагоги для своих детей». 2. Консультация «Делаем сами своими руками» 3. Консультация: «Гиперактивный ребёнок в детском саду и школе». 4. «Семейные традиции» Беседы 5. Фотовыставка: «Прекрасные места с. СеменоАлександровки» Март 1. Играпутешествие: «Воспитание любви к природе» 29 2. Выставка на тему: «Цветы для мамы» 3. Консультация: «Воспитание любознательности средствами природы». 4. Оформление родительского уголка на тему: «Весна Красна снова в гости к нам пришла» 5. Консультация: « Толерантность в разрешении конфликтов». 6. Консультация «Следим за осанкой вместе с детьми» Апрель 1.Консультация: «Искусство хвалить ребёнка» 2.Тематическая выставка детских рисунков: «День космонавтики» 3. Родительское собрание: «Подготовка детей к школе», «Готовность ребёнка к школе: чего мы не понимаем» 4. Памятка: «Примерный режим дня первоклассника» 5. Консультация: «Семья на пороге школьной жизни ребёнка». 6. Консультация «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге» Май 1.Родительское собрание «Чему мы научились» Итоги мониторинга качества образования детей. 2. Консультация: «Цветы в доме» 3.Экскурсия в школу. 30 4. Подготовка к выпускному балу и выпускной бал. 5.Познавательноразвлекательные игры: «Край родной навек любимый» 2.5 Комплекснотематический принцип построения Программы. Организационной основой реализации комплекснотематического принципа построения Программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к: явлениям нравственной жизни ребенка окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.); миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.); традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.); 31 событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.); сезонным явлениям; народной культуре и традициям. Данная основа комплекснотематического планирования обеспечивает: «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности; социальноличностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников; поддержание эмоциональноположительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы; технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.); многообразие форм подготовки и проведения праздников; возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников); выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников); 32 Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. При использовании комплекснотематического планирования учитывается следующее: формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психологопедагогической работы нескольких образовательных областей; одной теме уделяется не менее одной недели; тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития. Перспективный план психологопедагогической работы по образовательным темам: 1 – «Социальнокоммуникативное развитие»; 2 – «Физическое развитие»; 3 – «Познавательное развитие»; 4 – «Художественноэстетическое развитие»; 5 «Речевое развитие» Перспективный план работы на 20162017 учебный год Сроки реализации 05.09.2016г09.09.2016г 12.09.201616.09.2016г 19.09.2016г23.09.2016г 26.09.2016г30.09.2016г Социально коммуникативное развитие «Мой детский сад». Речевое развитие Познавательное Художественно эстетическое развитие развитие «Игрушки». Сентябрь «Учимся дружить». 33 Физическое развитие «Путешествие в 03.10.2016г07.10.2015г 10.10.2016г14.10.2016г 17.10.2016г21.10.2016г 24.10.2016г28.10.2016г 31.10.2016г04.11.2016г 07.11.2016г11.11.2016г 14.11.2016г18.11.2016г 21.11.2016г25.11.2016г 28.11.2016г02.12.2016г 05.12.2015г09.12.2016г 12.12.2016г16.12.2016г 19.12.2016г23.12.2016г 26.12.2016г30.12.2016г 09.01.2017г13.01.2016г 16.01.2017г20.01.2017г 23.01.2017г27.01.2016г 30.01.2017г03.02.2017г 06.02.2017г10.02.2017г 13.02.2017г17.02.2017г 20.02.2017г24.02.2017г 27.02.2017г03.03.2017г 06.03.2017г10.03.2017г 13.03.2017г17.03.2017г 20.03.2017г24.03.2017г 27.03.2016г31.03.2017г 03.04.2017г07.04.2017г 10.04.2017г14.04.2017г 17.04.2017г21.04.2017г 24.04.2017г28.04.2017г 01.05.2017г05.05.2017г 08.05.2017г12.05.2017г 15.05.2017г19.05.2017г Октябрь «Золотая осень». Ноябрь «Осенние дары природы». «Мир предметов вокруг нас». Спортландию». «Юные художники» «Веселые старты». «Быстрее, выше, сильнее. «Новогодний калейдоскоп». «Город мастеров». «Музыкальная гостиная». «Неделя здоровья и безопасности». «Зимние забавы» «Веснакрасна». «Олимпийские игры» «Активный отдых». «Краски лета». «Моя семья». «Будь вежлив!». «Наши опыты и эксперементы». «Я в обществе». Декабрь «Здравствуй, зимушка зима! «Животный мир». «Следопыты» Январь «В гостях у сказки». Февраль «Защитники Отечества». Март «День любимых мам и бабушек». «Транспорт». «Миром правит доброта». «Мы помощники взрослых» «Моя страна Россия!». Апрель «Кем быть?» Май 34 «Космические просторы». «Растительный мир» 22.05.2017г30.05.2017г Педагогический мониторинг Образовательная тема 1.Мой детский сад Срок реализации 05.09.2016– 09.09.2016 Цель Задачи Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками 1. Знакомство. Формирование навыков выделения произошедших изменений в детском саду (появилась новая мебель, новые игрушки, новые растения на участке.) . 2. Расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада. 3. Формирование дружеских отношений между детьми (взаимопомощь, сочувствие, желание быть справедливым) . 2.Игрушки 12.09.2016 16.09.2016 г способствовать формированию игровой культуры детей, родителей, педагогов. Главное – знакомство детей с миром игры, взрослых – с игровыми технологиями и методами педагогики игры. 3.Учимся дружить 19.09.2016 23.09.2016 г Опираясь на ранее усвоенные детьми нормы морального поведения, 35 1. Создать условия для развития самостоятельности детей в 2. игре, интереса к новым видам игр .Активизировать игровое творчество, желание совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки 3. Обогащать игровой опыт каждого ребенка 4. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре 1. Продолжать учить детей определять эмоции по условным графическим изображениям. 2. Знакомить детей с элементами выразительных разным эмоциональным мимических движений, дать представление о понятии «дружба» и нравственных её ценностях. 4.Путешествие в Спортландию 26.09.2016 30.09.2016 г воспитывать любовь к спорту, формирование физических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость) 5.Осенние дары природы 03.10.2016 07.10.2016г Расширение представлений детей о дарах осени. 36 состояниям. 3. Учить изображать разные модели эмоций соотносительно литературному тексту. 4. Формировать у детей понятия о моральных представлениях на примере художественных образов. 5. Продолжать учить обосновать свое отношение к происходящему, к определенной моральной оценке. 6. Учить детей усваивать позитивные нормы поведения, регулировать собственные поступки в разных жизненных ситуациях. 7. Развивать личностнонравственные достоинства каждого ребенка.Развивать связную речь, речевое творчество. 8. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам и окружающим 1. Формировать двигательную активность детей. 2. Укреплять физическое здоровье детей. Повышать сопротивляемость к простудным заболеваниям. 3. Закрепить физические умения и навыки, полученные ранее. 4. Увлекать детей спортивными играми, физкультурой. 5. Создавать условия для физической разрядки детей. 6. .Воспитывать у детей добрые и дружеские взаимоотношения. 1. расширить знания о разнообразии и пользе овощей, фруктов. 2. закрепить у детей знания об обобщающих понятиях «овощи», «фрукты». 3. обогащать словарь словами: «кислый», «сладкий», «твердая», «хрустящая», «круглое» и т. д. 4. закрепить знания о художественных, поэтических, музыкальных произведениях об овощах и фруктах. 6.Моя семья 10.10.2016 14.10.2016г Формировать представление детей о семье, как о людях, которые живут вместе. 7.Мир предметов вокруг нас 17.10.2016 21.10.2016г Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением и свойствами материалов 37 5. формировать умения изображать овощи и фрукты в продуктивной деятельности. 6. формировать умения выполнять отдельные трудовые процессы в природе при участии взрослого. 1.Закреплять представление детей о родственных связях, о благополучной дружной семье. 2.Формировать в детях чувство семейной сплоченности на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях. 3.Формировать уважительное, заботливое отношение к близким, родным людям. 4.Воспитывать интерес к истории своей семьи. 5.Помогать ребенку в сознании себя как полноправного, любимого члена семьи. 1.Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. 2.Углублять представления о существенных характеристиках предметов. 3.Познакомить со свойствами предметов, сделанных из дерева, пластмассы, металла, ткани и бумаги. 4.Сформировать знания о различных инструментах, используемых для обработки дерева, металла, пластмассы, ткани и бумаги. 5.Объяснить, как человек использует свойства железа, дерева, ткани, бумаги и пластмассы для своей пользы. 6.Развивать мышление детей (операции анализа, синтеза и сравнения); умение сопоставлять факты и делать выводы; умение строить высказывания типа рассуждений. 7. Рассказать об истории создания некоторых предметов, сделанных из металла, дерева, пластмассы, ткани, бумаги, о людях, которые создают эти предметы. 8. Воспитывать бережное отношение к вещам, уважение к труду взрослых. 8.Золотая осень 24.10.2016 28.10.2016г Формирование умения определять характерные признаки осени, сравнивать лето и осень 1. Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года. 2. Расширять и уточнять представления о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса, уголка природы. 3. Формировать обобщенное представление о растениях на поле (пшеница, рожь, ячмень, овес). 4. Дать понятие «злаки». Учить наблюдать красоту осенних листьев на деревьях. Отметить деревья, начинающие желтеть первыми. Учить сравнивать хвойные и лиственные деревья, замечать различие и делать выводы. Сравнивать деревья по плодам. 5. Отметить состояние цветника, огорода. Упражнять в обследовании и узнавании овощей, фруктов, грибов, цветов с помощью всех анализаторов. Закрепить представления об овощах и фруктах, месте 38 произрастания, способах хранения и приготовления. Рассказать о посадке лесов, охране природы. 6. Формировать понимание связи между нарастанием холода и состоянием растений. Учить видеть красоту природы, находить красивое и необычное в привычном окружении, развивать эстетическое восприятие окружающего мира. 7. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений, бережное отношение к «зеленому другу», учить беречь природу. спортивный 1. Формировать обобщенное представление о спорте. Закрепить в сознании детей понятие «спорт». 2. Вызвать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей. Совершенствовать основные движения. 3. Вызвать интерес к спортивным развлечениям. Учить самостоятельно планировать и организовывать досуг, подвижные игры. 4. Развивать силу, ловкость, координацию движений. Расширять представления о спортсменах. Познакомить с чемпионами. Разъяснить понятие «аэробика», вызвать интерес к занятиям аэробикой. 5. Развивать интерес к минитуризму, учить преодолевать развивать Закрепить знания о выносливость. спортивных играх (теннис, футбол, волейбол, городки, шахматы, бадминтон, баскетбол, лыжи, конькобежный спорт, прыжки с трудности, 9.Веселые старты 31.10.2016 04.11.2016г Развивать любовь к спорту 39 10.Юные художники 07.11.2016 11.11.2016г Развивать эстетическое восприятие, эмоции и чувства, приобщать к художественной культуре 11. Будь вежлив 14.11.2016 18.11.2016г формирование навыков этического поведения; 12 Животный мир 21.11.2016 25.11.2016г Расширение и систематизация знаний о домашних и диких животных, представлений об особенностях приспособления животных к окружающей среде. 40 трамплина и пр.) 1. Обобщить и закрепить знания детей о разных жанрах живописи (пейзаж, портрет, натюрморт). 2. Совершенствовать умения в изображении пейзажа – закреплять умение передавать в рисунке образ природы в разное время года, ее колорит, располагать изображение по всему листу бумаги. В натюрморте – красиво и крупно компоновать рисунок на листе бумаги, передавать форму предметов, пропорций, характерные особенности. В портрете – рисовать изображение человека, передавать правильные пропорции лица, сходство с моделью, передавать настроение героев, дополнять портрет необходимыми деталями (шляпка, зонтик и т.д.). Закрепить знание детей о глиняных игрушках. 3. Закреплять умение самостоятельно выбирать материал для работы, совершенствовать навыки и умения в работе с ним. Развивать творческую активность, наблюдательность, чувство цвета, самостоятельность. 4. 1. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. 2. Формирование умения договариваться, помогать друг другу. 3. Воспитание заботливого отношения к малышам, пожилым людям. 4. Формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность и т.д. 5. Обогащение словаря формулами словесной вежливости. 1. Познакомить детей с назначением природных заповедников, «Красной книги», 2. воспитывать бережное отношение к природе, патриотические чувства 3. Уточнить знания о птицах, об их обитании, установить взаимосвязь между их питанием и отлетом в теплые края. Закрепить название птиц и понятие «перелетные». Наблюдать за птицами, собирающими в стаи. Закрепить Закрепление умений вести себя в природе. 13. Быстрее, выше, сильнее 28.11.2016 02.12.2016г Прививать любовь к спорту 2. Вызвать интерес к разным видам спорта. 1. Формировать обобщенное представление о название домашних животных и их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека. Закреплять и пополнять знания о диких животных. Расширять представления о насекомых спорте. Закрепить в сознании детей понятие «спорт». Развивать двигательную активность детей. Совершенствовать основные движения. развлечениям. Учить самостоятельно планировать и организовывать спортивный досуг, подвижные игры. 4. Развивать силу, ловкость, координацию движений. Расширять представления о спортсменах. Познакомить с чемпионами. Разъяснить понятие «аэробика», вызвать интерес к занятиям аэробикой. 3. Вызвать интерес к спортивным 5. Развивать интерес к минитуризму, учить преодолевать трудности, развивать выносливость. Закрепить знания о спортивных играх (теннис, футбол, волейбол, городки, шахматы, бадминтон, баскетбол, лыжи, конькобежный спорт, прыжки с трамплина и пр.) 14. Здравствуй, зимушка зима! 05.12.2016 09.12.2016г Закрепление знаний о признаках зимы, изменениях в природе. 1. Обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы (день становится короче, а ночь длиннее, понижается температура воздуха, идёт снег, водоёмы покрыты льдом), самостоятельно находить их. 2. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев. Обогащать и активизировать словарь детей: снегопад, снежная буря, вьюга, пурга, метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы, позёмка, иней, изморозь, 41 ледяные узоры. 3. Развивать умение понимать смысл образных выражений: снег – белое пуховое одеяло, белая перина, белая скатерть; белый наряд у деревьев – деревья надели белые шубы. 4. Развивать у детей способность наблюдать, строить предположения, предлагать способы их проверки, делать выводы. 5. Воспитывать чувство эмпатии к родной природе. 6. Развивать память, внимание 15. Следопыты 12.12.2016 16.12.2016г Изучение свойств предметов методом экспериментирования. 1. Систематизировать и закрепить представления детей о назначениях предметов, о названии материалов из которых они сделаны, их свойствах. 2. Расширить представления детей о природных явлениях и методах их изучения, звуке и его свойствах; закрепить знания о воздухе и воде, их необходимости для всего живого на земле; 3. Развитие у детей познавательного интереса к 16. «Наши опыты и эксперименты» 19.12.2016 23.12.2016г Развивать познавательную активность,любознате льность. 42 предметному миру. 1. Стремление детей к исследованию и 2. Экспериментированию с предметами,природными объектами. 3. Умение вести наблюдение, сравнение, анализ. 4. Учить пользоваться схемами,моделями. 5. Учить замечать противоречия,формулировать 17. Новогодний калейдоскоп 26.12.2016 30.12.2016г Закладывать основы праздничной культуры 18.Неделя здоровья и безопасности 09.01.2017 13.01.2017г Повторение правил безопасности и здоровьесбереженья познавательную задачу. 6. Совершенствовать аналитическое восприятие 1. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. 2. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. 3. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. 4. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. 5. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. 1.Закрепить знания о предметах быта, правилах пользования ими. Рассказать, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться. 2.Учить убирать все предметы в строго определенные места. Дать представление, к чему приводят игры с опасными предметами, с огнем, лифтом, газом. Дать понятие об опасности закрытых помещений (окно, балкон, дверь). 3.Объяснить, что опасно одному оставаться в комнате, где открыты окна или балкон, выходить на балкон или подходить к открытому окну. Нельзя допускать небрежности и неосторожности при обращении с водой. 4.Учить поведению в экстремальных ситуациях в быту (уметь пользоваться телефоном в случае возникновения пожара, получения травмы; уметь привлечь внимание прохожих и позвать на помощь). Познакомить с номерами телефонов: «01», «02», «03», «04» 5.Воспитывать умение подчиняться запретам взрослого. 6.Воспитывать бережное отношение к жизни. 43 19. Город мастеров 16.01.2017 20.01.2017г Становление представлений детей о видах искусства, русских художественных промыслов (гжель, хохлома, жостовский поднос, русская матрешка, дымковская игрушка, городецкая роспись) и развитие художественных способностей ребенка через народное декоративноприкладное искусство 20. В гостях у сказки 23.01.2017 27.01.2017г Прививать любовь к книге. 1.Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством и в коллективной деятельности, способствовать активизации проявлений у детей эстетического отношения к окружающему миру, поддержке детской индивидуальности в процессе восприятия искусства. 2.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Развивать инициативность, познавательную активность. 3.Развивать умение самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов, учить находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности (метафоры, Находить характерные особенности и отличия декоративно – прикладного творчества. 4.Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия, стимулировать интерес к сравнению, познанию их и назначению. 5.Продолжать обогащать игровой опыт детей, обеспечить дальнейшее развитие самостоятельности в игре, интереса к новым видам игр, развивать игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, новые игровые правила. олицетворения…). 1. Расширять представление детей о богатстве устного народного творчества – сказках 2. Совершенствовать умение детей узнавать сказки по литературным и музыкальным фрагментам, иллюстрациям, ключевым словам. 3. Формировать эмоциональную отзывчивость, сопереживать состоянию, настроению героев. 4. Развивать воображение, творческую фантазию детей, конструктивные способности; инициативу и самостоятельность детей в решении проблемных ситуаций; умение работать в коллективе. 5. Активизировать в речи детей: название сказок, имена сказочных героев, название, цвет и величину 44 21.Зиние забавы 30.01.2017 03.02.2017г Систематизация представлений детей о признаках зимы,о зимних месяцах,о зимних праздниках,о зимних играхзабавах. 22.Я в обществе 06.02.2017 10.02.2017г Развивать умение существования в обществе геометрических фигур. 6. Воспитывать активный интерес к сказкам. 1. Познакомить детей с древними русскими праздниками – Рождеством, Святками, объяснить их происхождение и назначение. Объяснить, что в каждой стране есть свои обычаи встречи Нового года. Рассказать детям о рождественских праздниках и колядовании. Разучить колядки. 2. Продолжать знакомить детей с народными праздниками, традициями, обычаями. Знакомить со старинной русской жизнью. Объяснить, откуда произошли русские обычаи – гостеприимство, сострадание и взаимопомощь, где их исторические корни. 3. Уточнить знания детей о зимних природных явлениях.Обогащать активный словарь детей. 4. Совершенствовать умение детей лепить предметы,состоящие из шаров разной величины. 1. Развивать необходимость знания правил поведения. 2. Сформировать навыки поведения в общественных местах, опираясь на опыт детей. 23. Музыкальная гостиная 13.02.2017 17.02.2017г Приобщать к музыкальному искусству, формировать положительное отношение к нему 1. Формировать знание детей о значении музыки в жизни людей. 2. Систематизировать знания о разных видах инструментов. 3. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности. 24.Защитники Отечества 20.02.2017 24.02.2017г Воспитывать чувство патриотизма 1. Закреплять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы 45 25.Транспорт 27.02.2017 03.03.2017г Расширять представления детей о транспорте войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. 2. 3. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. 4. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. 1. Закрепить знания детей о видах транспорта, учить сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее и по общим признакам (место передвижения) классифицировать транспорт на наземный, водный и воздушный. 2. Рассказать об истории возникновения транспорта. Закрепить в сознании детей мысль о том, что транспорт изобретен человеком для удобства перемещения. 3. Рассказать о труде людей, создающих различные транспортные средства и эксплуатирующих их, о значении транспорта в жизни современного общества. 26.День любимых мам и бабушек 06.03.2017 10.03.2017г Прививать любовь к близким 1. Формировать образ доброй, отзывчивой и заботливой матери, хранительнице семьи, семейного очага. 2. Выделять общие качества, присущие всем матерям, бабушкам – нежность, ласковость, любовь к детям, терпение. Учить определять роль матери в родственных отношениях – мама может быть женой, сестрой, бабушкой. Объяснить. Что в наши дни мамы не только воспитывают детей и занимаются домашними делами, они наравне с папами на заводах и фабриках шьют одежду, делают машины и станки. Работают в школе и в детском саду, готовят вкусную еду не только для своих домашних, 46 но и для других людей, делают людям красивые прически и занимаются многими другими полезными делами. 3. Дать понятие, что высокая культура человека проявляется в уважительном и внимательном отношении к матери, бабушке, сестре, женщине вообще. 27.Веснакрасна 13.03.2017 17.03.2017г Учить различать признаки весны, сравнивать с осенью, зимой. 47 4. Воспитывать действенную любовь к маме. 1. Расширять представления о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники, распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки крапивницы; появляются муравьи). 2. Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится – в тени или на солнце). Закрепить и обобщить приметы ранней весны. Наблюдать за появлением и таянием сосулек. Отметить состояние снега: стал рыхлым, темным, грязным, зернистым, на поверхности образовался наст. Наблюдать за таянием снега, появлением проталин. Подвести к выводу о зависимости всего живого от солнечно света и тепла. Наблюдать заход солнца, отметить его красоту. Наблюдать почки на деревьях, отметить их набухание. Сравнить почки березы, тополя, сирени и других деревьев и кустарников, уточнить их строение. Закрепить знания об условиях, необходимых для роста и развития растений. Наблюдать за поведением грачей на грачевнике. Расширять знания об обитателях рек и морей. 3. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают). Знакомить с народными приметами. Наблюдать за

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

30.07.2018