Рабочая программа

2 Планируемые результаты освоения учебного курса «Русский язык».            Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на  достижение   младшими  школьниками  следующих  личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностными  результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной   культуры;   понимание   того,   что   правильная   устная   и   письменная   речь   есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение  использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения  учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,  учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью  успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и  позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение  начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,  лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические  правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и  предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить,  сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть  слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои  действия, проверять написанное. Личностные результаты 2 класс ­ У учащегося будут сформированы: первичные представления о русском языке как языке его страны; ­ осознание   языка   как   средства   общения;   элементы   коммуникативного,   социального   и учебно­познавательного   мотивов   изучения   русского   языка,   представление   о   богатых   его возможностях, осознание себя носителем этого языка; ­ понимание того, что ясная, правильная речь ­ показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней. Учащийся получит возможность для формирования:  ­ понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно­познавательного мотивов его освоения; ­познавательного интереса к русскому языку; ­сознательного отношения к качеству своей речи. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Учащийся научится: 3 ­ принимать учебную задачу; ­ планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней  речи) свои действия для решения задачи; . ­ действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках  информации: речь учителя, учебник и т.д.; ­ выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; ­использовать речь для регуляции своих действий; ­ оценивать свои достижения. Учащийся получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия  ­ для реализации замысла; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, пла­ ­ ­ нировать действия для преодоления затруднений и выполнять их. Познавательные универсальные учебные действия Учащийся научится: ­ осознавать   познавательную   задачу,  целенаправленно  слушать  (учителя,  одноклассников), ­ находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в решая её; явном виде; ­ критериям; ­ самостоятельно   находить   нужную   информацию   в   материалах   учебника,   в   обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно­познавательных задач; ­ пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме;  ­ переводить её в словесную форму; ­ владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным  ­ строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их. Учащийся получит возможность научиться: ­осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках  (справочниках, учебно­познавательных книгах и др.); ­ ­ осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; Коммуникативные универсальные учебные действия Учащийся научится: ­ участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения­(не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.); ­ задавать вопросы, отвечать на вопросы других; ­ понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организаций, выбора  языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что­то, или словами  нарисовать увиденное, показать действия или признаки); ­ поздравить кого­то или научить чему­то (в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.) ­ выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию  общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;  4 ­ осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять  терпимость по отношению к другим точкам зрения; ­ вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной  деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять  доброжелательное отношение к партнёрам;  ­ строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных  речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.  Учащийся получит возможность научиться:       ­ начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; ­ оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и  пытаться учитывать в своей деятельности; ­ партнёрами о способах решения возникающих проблем; инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с  ­ создавать   высказывания   разных   видов   (в   устной   и   письменной   форме)   для   решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2­м классе являются  формирование следующих умений. Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Учащийся научится:  различать звуки и буквы;  характеризовать   звуки   русского   и   родного   языков:   гласные   ударные/безударные;   согласные   парные/непарные   твёрдые   и   мягкие;   согласные   звонкие/глухие, твёрдые/мягкие, парные/непарные звонкие и глухие;  знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Учащийся получит возможность научиться:  проводить   фонетико­графический   (звукобуквенный)   разбор   слова   самостоятельно   по предложенному   в   учебнике   алгоритму,   оценивать   правильность   проведения   фонетико­ графического (звукобуквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия» Учащийся получит возможность научиться:  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   представленного   в   учебнике материала);  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно   (по   словарю   учебника)   либо   обращаться   за   помощью   к   учителю, родителям и др. Раздел «Состав слова (морфемика)» Учащийся научится:  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; Учащийся получит возможность научиться:  разбирать   по   составу   слова   с   однозначно   выделяемыми   морфемами   в   соответствии   с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика» Учащийся научится: 5  выявлять слова, значение которых требует уточнения;  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Учащийся получит возможность научиться:  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;  оценивать уместность использования слов в тексте;  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Синтаксис» Учащийся научится:  различать предложение, словосочетание, слово;  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; Содержательная линия «Орфография и пунктуация»  Учащийся научится:  применять правила правописания (в объёме содержания курса);  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45­60 слов  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;  проверять   собственный   и   предложенный   текст,   находить   и   исправлять   орфографические   и пунктуационные ошибки. Учащийся получит возможность научиться:  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;  подбирать примеры с определённой орфограммой;  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Учащийся научится:  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);  выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; Учащийся получит возможность научиться:  подробно или выборочно пересказывать текст;  пересказывать текст от другого лица;  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;  соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). 3 класс Личностные результаты У учащегося будут сформированы:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;  широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно­  познавательные и внешние мотивы; учебно­познавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам   решения   новой задачи; 6           ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и   конвенциональных   норм,   развитие   морального   сознания   как   переходного   от доконвенционального к конвенциональному уровню; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Учащийся получит возможность для формирования:  внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к образовательному   учреждению,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;  устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;  адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;  положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;  компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в   поступках   и деятельности;  морального   сознания   на   конвенциональном   уровне,   способности   к   решению   моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;  осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как значимую сферу человеческой жизни;  эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Метапредметные: Регулятивные  Учащийся научится:   принимать и сохранять учебную задачу; учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;   7      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; адекватно   воспринимать   предложения   и   оценку   учителей,   товарищей,   родителей   и   других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного   результата,   использовать   запись   (фиксацию)   в   цифровой   форме   хода   и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Учащийся получит возможность научиться:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  преобразовывать практическую задачу в познавательную;  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;  самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные  Учащийся научится:              осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные, цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения задач.   Учащийся получит возможность научиться:  осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов   библиотек   и Интернета; 8  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;  осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от конкретных условий;  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно  достраивая и восполняя недостающие компоненты;  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;  строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно­следственных связей;  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные  Учащийся научится:  адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для   решения различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;         формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться  и  приходить к  общему решению  в  совместной  деятельности,  в том  числе  в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Учащийся получит возможность научиться:  учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от собственной;  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;  аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;  с  учётом целей  коммуникации  достаточно точно, последовательно  и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;  задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром;  осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь;  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; 9  адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения   разнообразных коммуникативных задач. Предметные Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Учащийся научится: • различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные   твёрдые   и   мягкие;   согласные   звонкие/глухие,   парные/непарные   звонкие   и глухие); знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Учащийся получит возможность научиться: • выделять в словах слоги; • проводить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике • • алгоритму и оценивать правильность проведения данного вида разбора слова. Раздел «Орфоэпия» Учащийся получит возможность научиться: • соблюдать   нормы   русского   литературного   языка   в   собственной   речи   и   оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ   самостоятельно   (по   словарю   учебника)   или   обращаться   за   помощью   (к   учителю, родителям и др.). Раздел «Состав слова (морфемика)» Учащийся научится: • различать: — изменяемые и неизменяемые слова; — родственные (однокоренные) слова и формы слова; — однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Учащийся получит возможность научиться: • устанавливать способ словообразования слова (в объёме программы); • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соот­ветствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Синтаксис» Учащийся научится: • различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать   предложения   по   цели   высказывания,   находить   повество­ вательные/побудительные/вопросительные предложения; • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; • находить главные и второстепенные члены предложения; • выявлять в предложениях однородные члены. Учащийся получит возможность научиться: • различать   второстепенные   члены   предложения   —   определения,   дополнения, обстоятельства; 10 • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения. Раздел «Морфология» Учащийся научится: • различать знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи; • кратко характеризовать: — грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; — грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; — грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Учащийся получит возможность научиться: • проводить   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён   прилагательных, глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать   правильность   проведения морфологического разбора; .  находить   в   тексте   такие   части   речи,   как:   личные   местоимения,   наречия,   имена числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»  Учащийся научится: • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 65­80 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 65­75 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащийся получит возможность научиться: • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры слов с определённой орфограммой; • осознавать   причины   появления   ошибки   и   определять   способы   действий,   помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Учащийся научится: • оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств   устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного   общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы); • выражать и аргументировать собственное мнение с учётом ситуации общения; • озаглавливать текст; • составлять план текста; • сочинять письменные тексты для конкретных ситуаций общения (в объёме изученного). Учащийся получит возможность научиться: . создавать тексты по предложенному заголовку;  . подробно или выборочно пересказывать текст;  . пересказывать текст от другого лица;  . составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи  (описание, повествование, рассуждение); 11 .   анализировать   и   корректировать   тексты   с   нарушенным   порядком   предложений, находить в тексте смысловые пропуски; . корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; . анализировать последовательность собственных действий при работе над изложе­ниями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; . оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным   (для   изложений)   и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для самостоятельно создаваемых текстов); • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sтs­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Личностные 4 класс. У учащихся будут сформированы: ­ внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; ­   широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно­ познавательные и внешние мотивы; ­ учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ­ ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; ­ способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ­ основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ­ ориентация в нравственном содержании и смысле,  как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; ­ знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; ­ развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; ­ эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; ­ установка на здоровый образ жизни; ­ основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего поведения; ­ чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Учащиеся получат возможность для формирования: ­ внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; ­ выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; ­ устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ­ адекватного понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности; ­   положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; ­   компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в   поступках   и деятельности; 12 ­ морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; ­ установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; ­ осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; ­ эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в  поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Метапредметные Регулятивные  Учащийся научится: ­ принимать и сохранять учебную задачу; ­   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; ­ планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ­ учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ­ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); ­ оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ­ различать способ и результат действия; ­ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Учащийся получит возможность научиться: ­ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ­ преобразовывать практическую задачу в познавательную; ­ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ­ самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ­ осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; ­ самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные  Учащийся научится: ­   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные, цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом пространстве Интернета; ­ осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ­ использовать знаково­символические средства,  в том  числе модели  (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; ­ строить сообщения в устной и письменной форме; ­ ориентироваться на разнообразие способов решения задач; 13 ­   основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); ­ осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ­ осуществлять синтез как составление целого из частей; ­ проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; ­ устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; ­ строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ­ обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; ­   осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения существенных признаков и их синтеза; ­ устанавливать аналогии; ­ владеть рядом общих приёмов решения задач. Учащийся получит возможность для формирования: ­  осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов   библиотек   и Интернета; ­   записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью   инструментов ИКТ; ­ создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; ­ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ­   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от конкретных условий; ­   осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и восполняя недостающие компоненты; ­ осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ­ строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; ­ произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные  Учащийся научится: ­   адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для   решения различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; ­   допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и взаимодействии; ­ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ­ формулировать собственное мнение и позицию; ­   договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности,   в   том   числе   в ситуации столкновения интересов; ­ строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ­ задавать вопросы; ­ контролировать действия партнёра; ­ использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Учащийся получит возможность для формирования: 14 ­  учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от собственной; ­ учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ­ понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ­   аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ­ продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; ­   с   учётом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; ­   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром; ­   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; ­ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ­ адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных  коммуникативных задач. Предметные результаты Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Учащийся научится: ∙различать звуки и буквы; ∙характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; ∙знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Учащийся получит возможность научиться: проводить   фонетико­графический   (звукобуквенный)   разбор   слова   самостоятельно   по предложенному   в   учебнике   алгоритму,   оценивать   правильность   проведения   фонетико­ графического (звукобуквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия» Учащийся получит возможность научиться: ∙соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); ∙находить   при   сомнении   в   правильности   постановки   ударения   или   произношения   слова ответ   самостоятельно   (по   словарю   учебника)   либо   обращаться   за   помощью   к   учителю, родителям и др. Раздел «Состав слова (морфемика)» Учащийся научится: ∙различать изменяемые и неизменяемые слова; ∙различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; ∙находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Учащийся получит возможность научиться: разбирать   по   составу   слова   с   однозначно  выделяемыми   морфемами   в   соответствии   с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Синтаксис» Учащийся научится: ∙различать предложение, словосочетание, слово; 15 ∙устанавливать   при   помощи   смысловых   вопросов   связь  между   словами   в  словосочетании   и предложении; ∙классифицировать   повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; предложения     по   цели высказывания,   находить ∙определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; ∙находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; ∙выделять предложения с однородными членами. Учащийся получит возможность научиться: ∙различать   второстепенные   члены   предложения   —   определения,   дополнения, обстоятельства; ∙выполнять   в   соответствии   с   предложенным   в   учебнике   алгоритмом   разбор   простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; ∙различать простые и сложные предложения. Раздел «Морфология» Учащийся научится: ∙определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; ∙определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; ∙определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Учащийся получит возможность научиться: ∙проводить   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён   прилагательных, глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать   правильность   проведения морфологического разбора; ∙находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»  Учащийся научится: ∙применять правила правописания (в объёме содержания курса); ∙определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; ∙безошибочно списывать текст объёмом 80—100 слов; ∙писать под диктовку тексты объёмом 80—90 слов в соответствии с изученными правилами правописания; ∙проверять собственный  и  предложенный  текст, находить  и  исправлять  орфографические  и пунктуационные ошибки. Учащийся получит возможность научиться: ∙осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; ∙подбирать примеры с определённой орфограммой; ∙при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; ∙при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» Учащийся научится: ∙оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; ∙соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ∙выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; ∙самостоятельно озаглавливать текст; 16 ∙составлять план текста; ∙сочинять   письма,   поздравительные   открытки,   записки   и   другие   небольшие   тексты   для конкретных ситуаций общения. Учащийся получит возможность научиться: ∙создавать тексты по предложенному заголовку; ∙подробно или выборочно пересказывать текст; ∙пересказывать текст от другого лица; ∙составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; ∙анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; ∙корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; ∙анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями   и   соотносить   их   с   разработанным   алгоритмом;   оценивать   правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); ∙соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Содержание программы  Данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных   линий:  «Система   языка»,   «Орфография   и  пунктуация»,   «Развитие   речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:   содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение; содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму; содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.  Данная   программа   предусматривает   изучение   каждого   из   выделенных   объектов   в рамках одного урока,  без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т.п.  Методический принцип  «один урок – один объект – одна цель»  позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на ее основе, три блока: «Как устроен наш язык»,   «Правописание»   и   «Развитие   речи».  Под   блоком   понимается   объединение   уроков, реализующих   одну   цель   обучения   и   изучающих   один   из   объектов   той   или   иной содержательной линии. Уроки   блока   «Как   устроен   наш   язык»  реализуют   научно­исследовательскую (познавательную) цель  – познакомить  учащихся  начальной  школы с  основами  лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис). Уроки   блока   «Правописание»  направлены   на   достижение   социокультурной   цели   ­ сформировать   у   учащихся   начальной   школы   навыки   грамотного,   безошибочного   письма   как показателя   общей   культуры   человека;   уроки   данного   блока   соответствуют  содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы. Уроки   блока   «Развитие   речи»  также   реализуют   социокультурную   цель   в   аспекте совершенствования   коммуникативных   умений   учащихся   в   условиях   устного   и   письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему. 17 I. Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) . Фонетика и графика. Фонетический разбор слова.  Орфоэпия (изучается во всех разделах курса)  Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.  Состав слова (морфемика). Разбор слова по составу. Словообразовательный анализ. Синтаксис  Предложение.   Нахождение   главных   членов   предложения:   подлежащего   и   сказуемого. установление   с   помощью   смысловых   (синтаксических)   вопросов   связи   между   словами   в предложении.   Различение   главных   и   второстепенных   членов   предложения  (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение   за   однородными   членами   предложения.   Использование   интонации перечисления   в   предложениях   с   однородными   членами.   Нахождение   и   самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание:   различение   слова,   словосочетания   и   предложения.   Установление   с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании.  Связь слов в словосочетании. Различение простых и сложных предложений. Лексика. Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения.  Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.  Различение однозначных и многозначных слов.  Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя   существительное:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Различение   имен существительных   мужского,   женского   и   среднего   рода.  Род   неизменяемых   имен существительных   (на   примере   наиболее   употребительных   слов).  Изменение   имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам.  Падеж и предлог: образование   предложно­падежной   формы.   Различение   падежных   и   смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3­ему склонению.   Различение   собственных   и   нарицательных   имен   существительных.  Наблюдение   за одушевленными   и   неодушевленными   именами   существительными.   Словообразование   имен существительных.  Имя   прилагательное:   общее   значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. 18 Повторение   основных   признаков   имени   существительного   и   имени   прилагательного   на основе морфологического разбора.  Глагол:   общее   значение,   глагольные   вопросы.   Начальная   форма   глагола.  Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.  Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам   и   числам   в   настоящем   и   будущем   времени   (спряжение).   Способы   определения   I   и   II спряжения   глаголов.   Изменение   глаголов   по   родам   в   прошедшем   времени.  Словообразование глаголов. Глагол в предложении.  Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.  Имя числительное: общее значение.  II. Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Формирование   орфографической   зоркости:   осознание   места   возможного   возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.  приставки, оканчивающиеся на з, с; Ознакомление с правилами правописания и их применение:   соединительные гласные о, е в сложных словах;  непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова   (словарные   слова,   определенные программой); буквы о, ё после шипящих в корнях слов; буквы и, ы после ц в различных частях слов; суффиксы имен существительных –ок, ­ец, ­иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк; безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;  безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на ­ий, ­ия, ­ие; буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;     мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;      раздельное написание предлогов с личными местоимениями;  знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.  не с глаголами;  мягкий знак после шипящих на конце глаголов;   мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;  безударные личные окончания глаголов;   суффиксы глаголов –ива/­ыва, ­ова/­ева;  гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;  буквы а, о на конце наречий;  мягкий знак на конце наречий;  слитное и раздельное написание числительных;  мягкий знак в именах числительных;  запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.  Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. III. Блок «Развитие речи». Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и   позиции   в   диалоге   и   дискуссии.   Умение   договариваться   и   приходить   к   общему   решению, 19 осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы.  Адекватное   использование   речевых   средств   для   эффективного   решения   разнообразных коммуникативных   задач.  Соблюдение   норм   речевого   взаимодействия   при   интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Письменная речь Работа над структурой текста: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление   плана   текста,   написание   текста   по   заданному   плану.   Определение   типов   текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание   собственных   текстов   и   корректирование   заданных   текстов   с   учетом правильности,   богатства   и   выразительности   письменной   речи:   использование   в   текстах многозначных   слов,   синонимов,   антонимов,   заимствованных   cлов,   устаревших   слов   и фразеологизмов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные,   изложения   с   элементами   сочинения;   сочинения­повествования,   сочинения­ рассуждения, сочинения­описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.  Продолжение   работы   над   правильностью,   точностью,   богатством   и   выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений   и   абзацев;   составление   плана   текста,   написание   текста   по   заданному   плану. Определение   типов   текстов   (повествование,   описание,   рассуждение)   и   создание   собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.  Создание собственных с учетом правильности, богатства и выразительности письменной  речи. 20 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Содержание  курса Количество часов 2 кл 3 кл 4 кл I. «Как устроен наш язык»  (основы лингвистических знаний) . Фонетика и графика. Состав слова (морфемика). Лексика  Синтаксис  Морфология II. «Правописание»  (формирование навыков грамотного  письма) . III. «Развитие речи».  Итого  10 32 29 ­ ­ 65 34 170 6 4 ­ 39 42 53 26 170 1 1 ­ 41 36 62 29 170 21