Рабочая программа кружка "Каблучок"

Автор – Докучаева Елена Сергеевна учитель английского языка Колодезный, 2016 год   МБОУ Жемчужненская СШ №1 Рабочая программа кружка «Каблучок» Пояснительная записка Данная   программа   корректирована   на   основе   московской   образовательной программы   С.М.   Сапожниковой   «Хореография»   допущенной   к   использованию Министерством образования и науки РФ, с учетом специфики образовательной базы Ширинского   района,   состоящей   из   кадрового   состава,   малой   комплектности сельских школ, материально­технической базы и интересов учащихся. Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая самые   широчайшие   возможности   для   развития   ребенка:   от   изначального пробуждения   интереса   к   искусству   танца   до   овладения   основами профессионального   мастерства.   Данная   программа   корректирована   на   основе московской   образовательной   программы   С.М.   Сапожниковой   «Хореография» допущенной к использованию Министерством образования и науки РФ, с учетом специфики   образовательной   базы   Ширинского   района,   состоящей   из   кадрового состава,   малой   комплектности   сельских   школ,   материально­технической   базы   и интересов учащихся. Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая самые   широчайшие   возможности   для   развития   ребенка:   от   изначального пробуждения интереса к искусству танца до овладения Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и   воспитания   детей.   Это   синтетический   вид   искусства,   основным   средством которого   является   движение   во   всем   его   многообразии.   Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном оформлении. Музыка – это опора танца. Движение   и   музыка,   одновременно   влияя   на   ребенка,   формируют     его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на   его   двигательный   аппарат,   развивают   слуховую,   зрительную,   моторную   (или мышечную) память, учат благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и других. Хореография воспитывает   коммуникабельность,   трудолюбие,   умение   добиваться   цели, формирует   эмоциональную   культуру   общения.   Кроме   того,   она   развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству. Систематическая   работа   над   музыкальностью,   координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую   действительность,   свободно   и  активно  использовать   свои  знания  и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни. Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей   слушать,   воспринимать,   оценивать   и   любить   музыку.   Хореографические занятия   совершенствуют     детей   физически,   укрепляют   их   здоровье.   Они способствуют правильному развитию костно­мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую   фигуру.   Эти   занятия   хорошо   снимают   напряжение,   активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают   жизненный тонус   учащегося.   В   танце   находит   выражение   жизнерадостность   и   активность ребенка,   развивается   его   творческая   фантазия,   творческие   способности: воспитанник   учится   сам   создавать   пластический   образ.   Выступления   перед зрителями   являются   главным   воспитательным   средством:   переживание   успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого   потенциала,   воспитываются   чувство   ответственности,   дружбы, товарищества. Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир музыки и танца, а не подготовить их к профессиональной сцене. Данная   образовательная   программа   по   хореографии     (без     специального отбора учащихся, в отличие от  специализированных учреждений) рассчитана на 3 года и предполагает проведение занятий с детьми  младшего, среднего и старшего школьного возраста. Содержание  программы распределено  таким образом, что  в каждом   учебном   году   воспитанники   овладевают     определенным   минимумом хореографических знаний, умений, и навыков и решают определенные задачи для достижения основной цели. Цель     программы  –   создание   условий,   способствующих   раскрытию   и развитию   природных   задатков   и   творческого   потенциала   ребенка   в   процессе обучения искусству хореографии. Задачи программы: Обучающие:   привить учащимся умение слышать и слушать музыку и передавать ее содержание в движении;  преподать азбуку классического танца; Развивающие:   сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту;   укреплять костно­мышечный аппарат воспитанников;   совершенствовать   выразительность   исполнения,   развивать   силу, выносливость, координацию движений;   формировать художественно­образное восприятие и мышление; Воспитательные:   воспитывать художественный вкус и эмоциональную отзывчивость. Содержание   программы   выстроено   по   кольцеобразной   схеме,   по   годам обучения, взаимосвязанным между собой: в последующем году совершенствуются знания, умения и навыки предыдущего. Решение задач, выдвигаемых данной программой, требует особого подхода к каждой группе детей:   психология и физиология 6­11­летнего ребенка отличается от   возможностей   12­15­летнего   школьника;   различаются   также   физические способности   учащихся,   танцевавших   ранее   и   не   имевших   хореографической подготовки. Поэтому программой предусмотрены следующие формы занятий:     групповые,     подгрупповые,     индивидуальные,     репетиционные. Программа рассчитана на 153 часа (51 час в год), занятия 1 раз  в неделю по 1.5 часа. Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на следующие основные принципы:     постепенность в развитии природных способностей детей;   строгая   последовательность   в   овладении   лексикой   и   техническими приемами;     систематичность и регулярность занятий;     целенаправленность учебного процесса. Программа   состоит   из   отдельных   тематических   блоков,   но   в   связи   со спецификой обучения в хореографическом коллективе, границы их сглаживаются. На одном и том же занятии происходит изучение элементов классического танца (одновременно   выполняются   задачи   физического   и   музыкального   развития)   и изучаются движения танца. В   программу   каждого   учебного   года   вводится   теоретический   материал, соответствующий содержанию основных разделов. Основные разделы программы    «Введение» – дети знакомятся с хореографией как видом искусства, с правилами поведения в танцевальном классе и формой одежды.       «Ритмика»   –   воспитанники   включаются   коллективно­порядковые   и ритмические упражнения, имеющие целью музыкально­ритмическое развитие детей.    «Азбука классического танца» – знакомит с азами классического танца.     «Танцевальные   этюды»   –   способствуют   развитию   танцевальности,   эмоциональности.    «Постановка» – знакомство с композицией танца.      «Индивидуальные занятия» – работа с воспитанниками, не усвоившими материал из­за болезни, с вновь прибывшими детьми.. Работа с учащимися и создание для них наиболее благоприятных условий развития   может   осуществляться   разными   путями   с   использованием   различных методов и приемов, выбор которых связан с интересами и особенностям самого педагога и его мастерством. Прогнозируемые результаты  По итогам прохождения программы воспитанники могут I год обучения музыкальную грамоту; хореографические названия изученных элементов. Термины азбуки классического танца. знать:    уметь:  корректировать   свою   деятельность   в   соответствии   с   заданиями   и замечаниями педагога;  контролировать   собственное   исполнение,   согласовывая   его   с коллективным;     анализировать музыкальный материал; самостоятельно выполнять изученные элементы классического танца; владеть исполнительским мастерством сценического танца. грамотно исполнять элементы классического танца;  самостоятельно   отрабатывать   пальцевую   технику   движений   в постановках;  работать над выразительностью  исполнения танцевального репертуара. II год обучения знать:   названия новых классических хореографических элементов и связок. новые обозначения классических элементов уметь:  выполнять   движения   и   комбинации   у   станка   и   на   середине   в ускоренном темпе;       согласовывать движения корпуса, рук, ног при переходе из позы в позу; знать и выполнять правила сценической этики. владеть корпусом во время поворотов; координировать положение рук во время больших прыжков; владеть пальцевой техникой; эмоционально и технически верно выступать перед зрителями.  III год обучения уметь:  свободно и грамотно ориентироваться в терминологии  классического танца;    технически грамотно исполнять композиции на пальцах; выражать образ  с помощью движений; уверенно   и   эмоционально   выступать   на   сцене   перед   различными категориями зрителей. Контроль знаний и умений учащихся проводится на итоговых занятиях раз в полугодие и на отчетном концерте в конце учебного года По   окончании   обучения   учащиеся   должны   приобрести   следующие компетентности. Социально­личностные: ­понимать связи между настоящими и прошлыми событиями; ­понимать образный язык хореографического искусства. Коммуникативные компетенции: ­выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей; ­выступать на публике; ­самовыражать себя в танце. Сотрудничество: ­справляться с разнообразием мнений и конфликтами; ­сотрудничать и работать в команде. Личностно­ адаптивные компетенции: ­быть упорным и стойким перед трудностями; ­проявлять гибкость, оказавшись лицом к лицу с быстрыми переменами. Учебно­тематический  план № Базовая тема Количество часов Введение. Ритмика и музыкальная грамота. Азбука классического танца. Танцевальные этюды. 1. 2. 3. 4. 5. Постановки,   репетиции,   концертная деятельность.                        I год 1 6 12 15 17 Итого: 51 Содержание программы I год обучения I. Введение Задачи этого года обучения. Перспективы и требования. Расписание занятий. Комплектование группы. Выбор родительского комитета. Обсуждение и решение проблем: оформления и оборудования класса, подготовки костюмов, организации отдыха на каникулах. II. Ритмика и музыкальная грамота Танцевальная музыка: марши, польки, вальсы. Музыкальный размер. Сильная доля.   Музыкальное   прослушивание   для   создания   ритмического   и   танцевального образа. Упражнения, развивающие музыкальное чувство 1. Элементы   партерной   гимнастики   (выполняются   лежа   на   спине,   на животе и сидя на полу); 2. 3. 4. Упражнения для укрепления мышц спины, живота, выворотности ног. Рas польки. Галоп. III. Азбука классического танца Экзерсис у станка  1.V и IV позиции ног. 2. Demi plie по V и IV позиции. 3. Battements tendus:   c demi plie в I позиции в сторону, вперед, назад;   с V позиции,   с опусканием пятки во II позицию;   с demi plie во II позицию без перехода с опорной ноги и с переходом с опорной ноги. 4. Passe par terre (проведение ног вперед и назад через I позицию). 5. Понятие направлений en dehors et en dedans. 6. Demi raud de jambe par terre en dehors et en dedans. 7. Rond de jambe par terre en dehors et en dedans. 8. Battements tendus jetes: 8   с I и V позиций в сторону, вперед, назад;   pigues в сторону, вперед, назад. 9. Положение ноги sur le cou­pied вперед и назад (обхватное, для battements frappes). 10. Battements frappes в сторону, вперед, назад. Вначале носком в пол, позднее – на 45 градусов. 11. Releves на полупальцах в I, II и V позициях, с вытянутых ног и с demi­plie. 12.  Battements –  tendus plie  –  soutenus – вперед, в сторону, назад; позднее с подъемом на полупальцы в V позиции. 13.Preparation для rond de jambe par terre en dehors et en dedans. 14.Положение ноги sur le cou­de­pied («условное» для battements fondus). 15.Battements fondu в сторону, вперед, назад, носком в пол, позднее – на 45 градусов. 16. Battement releves  lents на 90 гр. с I и Y позиций вперед, в сторону, назад. 17. Grand plie  в I, II, V, VI позициях. 18. Battements reties (поднимание ноги из V позиции в положение sur le con­ de­pied и passe  и возвращение в V позицию). 19. Battement developpes вперед, в сторону, назад. 20. Grand battements jetes с I и V позиция – вперед, в сторону, назад. 21. Перегибание корпуса назад и в сторону (лицом к станку). Экзерсис на середине зала Изученные у станка элементы выносятся на середину зала и исполняются в том же порядке. 1. I; II; III – port de bras. 2. Pas польки. 3. Temps lie par terre вперед, назад. Allegro 1. Тemps soute по I; II; V позициям. 2. Changements de pieds. 3. Pas echappe на II позиции. 4. Pas balance. 5. Pas de basgue вперед. IV. Танцевальные этюды 1. “Под дождем” – с использованием элементов pas польки, гопака, прыжков. 2. «Оловянный солдатик» – марш, перестроения. 3. Этюд для выработки пластичности и выразительности рук. 4. Импровизация на музыку П.И.Чайковского «Времена года». 5. «Кукла» – с использованием элементов классического танца. 6. «Вальс» –  для закрепления изученных движений. 7. Вариации с включением изученных элементов. V. Постановка Демонстрация   движения,   его   музыкальная   раскладка,   особенности исполнения.   Изучение   сложных   элементов.   Исполнение   в   медленном,   а   затем обычном темпе. Репетиция  –   отработка   техники   исполнения   движения   (темп,   ритм, повторяемость). Концертная деятельность – участие в мероприятиях Центра. II год обучения I. Введение Цели   и   задачи   нового   учебного   года.   Перспективный   план   работы   по подготовке новых постановок. II.  Азбука классического танца Экзерсис у станка 1.Battements tendus в «маленьких» и «больших» позах. 2. Battements tendus jetes:   balancoir;   в «маленьких» и «больших» позах. 3. Rond de jambe par terre en dehors et en dedans в demi­plies. 4. Battements fondus:   c plie­releve на всей стопе;   в разных позах. 5. Rond de jambe en lair en dehors et en dedans на всей стопе. 6. Pas coupe на всю стопу. 7. Pas tombe sur le cou­de­pied. 8. Battements releves lents на 90 гр. в «больших» позах: croisee, effacee, ecartee вперед и назад, attitude, II arabesque. 9. Grand battements jetes во всех позах. 10.1 и 3 port de bras как заключительный этап  в различных упражнениях. 11. Полуповороты на полупальцах en dehors et en dedans  на двух ногах. Экзерсис на середине зала 1. 4 и 5 port de bras в V позиции. 2. Temps lie par terre avec port de bras (с перегибом корпуса назад и в сторону). 3. Полуповороты на двух ногах в V позиции с переменой ног. Allegro 1. Temps saute по IV позиции. 2. Pas assemble. 3. Petit changement de pieds en tournant на ¼, ½. 4. Pas echappe на II и IV позицию с окончанием на одну ногу. 5. Pas glissade в сторону, вперед и назад. 6. Petit pas chasse во всех направлениях 7. Sissoune fermee во всех направлениях. 8.Temps leve в позах I и II arabesgues (сценический sissonne). Экзерсис на пальцах 1. Releves по I, II, V  позициям. 2. Pas echappe  во II позицию. 3. Pas assemble soutenu  en face. 4. Pas de bourre simple en face. 5. Pas glissade с продвижением. 6. Полуповороты. 7. Temps lie par terre. IV. Танцевальные этюды, танцы 1. Вариации на пальцах. 2. Классическая композиция. 3. Этюд в современных ритмах. Знакомство с музыкальным материалом и разводка танцевальной композиции V. Постановка «Классический вальс». Репетиция – отработка и соединение элементов. Концертная деятельность  – участие в праздниках Центра. III год обучения I. Азбука классического танца Экзерсис у станка Повторяются   все   изученные   движения   экзерсиса   в   различных сочетаниях. Темп нарастает. Координация движений усложняется. Новые движения вводятся постепенно. 1. Battements fondus:   double на всей стопе и на полупальцах;   c plie – releve et rond de jambe на 45 градусов en face, позже – из позы в позу. 2. Battements soutenus в сторону, вперед, назад носком в пол и на 45 градусов на всей стопе ; с подъемом на полупальцы. 3. Battements frappes et battements double frappes с окончанием в demi plie. 4. Petits battements sur le cou­de­pied. 5. Pas tombe:    с продвижением, работающая нога в положении  sur  le  cou­de­pied, носком в пол, на 45 градусов;  на месте с полуповоротом en dehors et en dedans работающая нога в положении sur le cou­de­pied. 6. Demi­rond de jambe et grand rond de jambe developpe en dehors et en dedans. 7. Preparation k pirouette sur le con­de­pied en dehors et en dedans c V позиции. 8. Pirouette c V позиции en dehors et en dedans. Экзерсис на середине зала Движения, изученные у станка, переносятся на середину зала. 1. Pas de bourree de cote носком в пол и под 45 градусов. 2. Pas de bouree ballotee на effecee et crasee носком в пол и под 45 градусов. 3. Pas jete fondus с передвижением вперед и назад. 4. Preparation k pironette en dehors et en dedans с V, IV и II позиции. 5. Piroutte en dehors et en dedans c V, IV, II позиций. Allegro 1. Petit et grand changement de pieds с продвижением вперед, в сторону, назад и en tournant по 1/8 и ¼  оборота, позже – по ½ оборота. 2. Pas echappe на II и IV et tournant по ¼, ½ оборота. 3. Pas assemble с продвижением en face и в разных позах. 4. Petit pas jete с продвижением в разных направлениях. 5. Pas de chat. 6. Sissonne ouverte par developpe на 45 градусов. 7.Sissonne tonbee en face и в позах. 8. Pas ballonne во всех направлениях и  позах на месте и с продвижением. 9. Pas echappe battu. Экзерсис на пальцах 1. Pas de bouree ballotee на croisee et effacee. 2. Sus­sous в «маленьких» и «больших» позах. 3. Pas польки. 4. Pas coupe – ballonne с открыванием ноги в сторону. 5. Pas ehappe en tournant на II позицию по ¼ оборота. 6. Pas assemble soutenu en tournant en dehors et en dedans по ½ оборота. II. Танцевальные этюды, танцы 1. Pas польки (на пальцах). 2. Вариации (на пальцах). Методическое  обеспечение программы Специфика обучения хореографии связана с систематической физической и психологической нагрузкой. Детям необходимо осмысливать указания   педагога, слушать   музыку,   запоминать   предложенный   текст,   отрабатывать   различные движения.   Преодолеть   трудности   помогает   осуществление   индивидуального подхода при одинаковых заданиях для всех. При этом учитывается тип личности, уровень     подготовки   ребенка,   его   умение   сосредоточиться   на   разных   аспектах задания. Для   обучения   танцам   детей   дошкольного   и   младшего   школьного   возраста необходимо использовать  игровой принцип. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической цели, требовать для своего осуществления волевых усилий, упорного труда. Тогда игра будет   способом   обучения   воспитанника   умению   трудиться,   и   при   этом   даже рутинная, скучная для детей работа покажется интересной. Следующий важный принцип работы на первых этапах обучения – принцип многократного   повторения  изучаемых   движений   в   максимальном   количестве всевозможных   сочетаний.   Длительное   изучение   и   проработка   небольшого количества   движений   дает   возможность   прочного   их   усвоения,   что   послужит фундаментом дальнейшего образовательного процесса. Из всего многообразия средств обучения   классический танец  отличается тем,   что   является   фундаментом   всей   хореографической   подготовки   и   основой высокой   исполнительской   культуры.   Поэтому   классический   экзерсис,   после изучения основных его элементов, рекомендуется использовать в качестве тренажа на репетициях коллектива. Для того чтобы облегчить воспитанникам усвоение тем образовательной   программы,     занятие   делится   на   три   части:   подготовительную, основную и заключительную. Подготовительная часть – включает построение воспитанников на середине зала и настрой на занятие (взаимные приветствия детей и педагога), маршировку, бег и вспомогательные корригирующие упражнения на полу для подготовки мышц, суставов и связок к нагрузке. Основная часть – постановка корпуса, ног, рук и головы для формирования балетной   осанки,   выработка   выворотности   ног   в   упражнениях   у   станка   и   на середине   зала,   развитие   гибкости,   отработка   шага,   прыжка,   развитие   силы   и выносливости. Заключительная   часть  –   включает,   в   основном,   движения   для   развития танцевально­ритмической координации и выразительности. Они также направлены на то, чтобы снять нервное и физическое напряжение, поднять эмоциональный тонус у   детей.   В   этой   части   разучиваются   и   повторяются   музыкальные   этюды, композиции. Ведущими   методами   обучения   детей   хореографическому   искусству являются:    наглядная демонстрация  формируемых навыков (практический показ);    объяснение методики исполнения движения;    демонстрация иллюстраций (наглядные пособия, видеоматериал). Таким образом, основные методы, применяемые при обучении:     качественный показ;    словесное (образное) объяснение;    сравнение;    контраст;    повторение. Ребенок должен знать хореографическую терминологию, пользоваться ею на занятии.   Использование   точной,   грамотной   терминологии   позволит   постепенно отойти   от   практического   показа,   разовьет   внимательность   воспитанников   и   их способность воспринимать словесную информацию. С первых занятий важна работа над культурой движения. Каждое движение имеет начало и окончание, амплитуду, характер. Оно должно исполняться в такт музыке. Одним   из   самых   слабых   мест   в   исполнительской   практике   является невыразительность   лица,   поэтому   с   первого   занятия   нужно   обращать   внимание детей   на   активность   мышц   лица,   играть   с   ними   в   «маски»   (грустная,   веселая, сердитая). Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно должно быть разнообразным и качественным. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер. В   разделы   «Танцевальные   этюды»,   «Танцевальные   композиции»   включены современные мелодии для стимуляции эмоциональной и актерской выразительности воспитанников. Список литературы  1. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – Л.: Искусство, 1998. 2. Бриске Э. Ритмика и танец. Ч. I,II. – Челябинск: ЧГИК, 1999. 3.   Буданова   Г.П.   Материалы   по   определению   качества   обучения   в дополнительном образовании. – М., 1999. 4. Головкина С.Н. Уроки классического танца в старших классах. – М., 2005. 5. Гюнтер Х. Джазовый танец. История, теория, практика. – Берлин, 2002. 6. Захаров Р. Записки балетмейстера. –  М., 2006. 7. Классический танец: Методическая разработка для преподавателей школ искусств. – М., 1999. 8. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1999. 9. Костровицкая В. Писарев А. Школа классического танца. – Л.: Искусство, 2008. 10. Тарасов Н. Классический танец. – М.: Искусство, 2006. Календарно­тематическое планирование № Тема Дата  Всего часов В том числе Теория Практика Введение  Ритмика   и   музыкальная грамота  1 Партерная гимнастика  2 3 4 Выворотность ног  Pas польки  Галоп  Азбука классического танца  5 Классический танец  6 Позиции  Экзерсисы у станка  7 Экзерсисы у станка  8 9 Экзерсисы на середине зала  10 Экзерсисы на середине зала 11 Allegro 12 Экзерсисы на пальцах Танцевальные этюды  «Под дождем» «Оловянные солдатики»  «Времена года» 13 14 15 16 Пластичность рук 17 18 19 Сценическое поведение  20 Практика  21 Практика  22 Практика  «Кукла» «Вальс» Постановки, концертная деятельность  репетиции,   23 Сценическое поведение  24 Сценическое поведение  25 Практика  26 Практика 27 Практика 28 Практика 29 Практика 30 Практика 31 Практика 32 Практика 33 Практика 34 Практика Итого 1 2 1.5 0.5 3 1.5 1.5 2 0.5 0.5 0.5 0.5 1 0.5 0.5 04.09 11.09 18.09 25.09 02.10 09.10 16.10 23.10 30.10 13.11 20.11 27.11 04.12 11.12 18.12 25.12 15.01 22.01 29.01 05.02 12.02 19.02 26.02 05.03 12.03 19.03 02.04 09.04 16.04 23.04 30.04 07.05 14.05 21.05 28.05 1.5 6 1.5 1.5 1.5 1.5 12 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 15 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 16.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1 1 51  0.5 4 1 1.5 1.5 9 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 13 1 1 1 1.5 1.5 1.5 1 1.5 1.5 1.5 16 1 1 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1 1