Рабочая программа по астрономии (по ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "АСТРОНОМИЯ" I. ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "АСТРОНОМИЯ" Личностными результатами обучения астрономии в средней школе являются: •  в   сфере   отношений   обучающихся   к   себе,   к   своему   здоровью,   к   познанию   себя  — ориентация   на   достижение   личного   счастья,   реализацию   позитивных  жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному са­ моопределению,   способность   ставить   цели   и   строить   жизненные   планы;   готовность   и способность   обеспечить   себе   и   своим   близким   достойную   жизнь   в   процессе самостоятельной,   творческой   и   ответственной   деятельности,   к   отстаиванию   личного достоинства, собственного мнения, вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно­политическим   событиям   прошлого   и   настоящего   на   основе   осознания   и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны, к саморазвитию и самовоспитанию   в   соответствии   с   общечеловеческими   ценностями   и   идеалами гражданского общества; принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью; •  в сфере отношений обучающихся к России как к Родине  (Отечеству) — российская идентичность,  способность   к   осознанию   российской   идентичности  в   поликультурном социуме, чувство причастности к историко­культурной общности российского на­ рода и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); формирование уважения к русскому языку как государственному  языку Российской  Федерации,  являющемуся  основой  российской идентичности и главным фактором национального самоопределения; воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации; • в сфере отношений обучающихся к закону, государству и гражданскому обществу — гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни; признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому отрождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность; мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм   общественного   сознания,   осознание   своего   места   в   поликультурном   мире; интериоризация   ценностей   демократии   и   социальной   солидарности,   гоовность   к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации; готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; приверженность идеям   интернационализма,   дружбы,   равенства,   взаимопомощи   народов;   воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,религиозным   убеждениям;   готовность   обучающихся   противостоять   идеологии экстремизма,   национализма,   ксенофобии,   коррупции,   дискриминации   по   социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям; • в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми — нравственное сознание и поведение  на   основе   усвоения   общечеловеческих   ценностей,  толерантного   сознания   и поведения   в   поликультурном   мире,   готовности   и   способности   вести   диалог  с   другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их   достижения;   принятие   гуманистических   ценностей,   осознанное,   уважительное   и доброжелательное   отношение   к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том   числе   к   лицам   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   инвалидам;   бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь; формирование выраженной в поведении нравственной   позиции,   в   том   числе   способности   к   сознательному   выбору   добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных   чувств   (чести,   долга,   справедливости,   милосердия   и   дружелюбия), компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, проектной и других видах деятельности; •   в   сфере   отношений   обучающихся   к   окружающему   миру,   к   живой   природе, художественной   культуре  —   мировоззрение,   соответствующее   современному   уровню развития науки, значимость науки, готовность к научно­техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых  достижениях  и открытиях  мировой и отечественной   науки,   заинтересованность   в   научных   знаниях   об   устройстве   мира   и общества; готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на   протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному   образованию   как условию   успешной   профессиональной   и   общественной   деятельности;   экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание   влияния   социально­экономических   процессов   на   состояние   природной   и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим   вред   экологии;   приобретение   опыта   экологонаправленной   деятельности; эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта; •   в   сфере   отношений   обучающихся   к   труду,   в   сфере   социально­экономических отношений уважение всех форм собственности, готовность к защите своей собственности; осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов; готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,   государственных,   общенациональных   проблем;   потребность   трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и   творческое   отношении   к   разным   видам   трудовой   деятельности,   готовность   к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей. Метапредметные результаты обучения астрономии в средней школе представлены тремя группами универсальных учебных действий.  Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:•   самостоятельно   определять   цели,   ставить   и   формулировать   собственные   задачи   в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; • оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели; • сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели; • определять несколько путей достижения поставленной цели; • выбирать оптимальный путь достижения цели, учитывая эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали; • задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; • сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью; •   оценивать   последствия   достижения   поставленной   цели   в   учебной   деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: • критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций; • распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; • использовать различные   модельно­схематические   средства   для   представления   выявленных   в информационных источниках противоречий •   осуществлять   развернутый   информационный   поиск   и   ставить   на   его   основе   новые (учебные и познавательные) задачи; • искать и находить обобщенные способы решения задач; •   приводить   критические   аргументы   как   в   отношении   собственного   суждения,   так   и   в отношении действий и суждений другого; • анализировать и преобразовывать проблемнопротиворечивые ситуации; •   выходить   за   рамки   учебного   предмета   и   осуществлять   целенаправленный   поиск возможности широкого переноса средств и способов действия; •   выстраивать   индивидуальную   образовательную   траекторию,   учитывая   ограничения   со стороны других участников и ресурсные ограничения; • менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно;   ставить  проблему   и   работать  над   ее   решением;   управлять  совместной познавательной деятельностью и подчиняться). Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами); • при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.); • развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств; • распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы; •   координировать   и   выполнять   работу   в   условиях   виртуального   взаимодействия   (или сочетания реального и виртуального); •   согласовывать   позиции   членов   команды   в   процессе   работы   над   общим продуктом/решением;• представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией; •   подбирать   партнеров   для   деловой   коммуникации,   исходя   из   соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; • воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития; • точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений. Предметные результаты изучения астрономии в средней школе представлены по темам. Астрономия, ее значение и связь с другими науками Предметные результаты освоения темы позволяют: — воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой; — использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа. Практические основы астрономии Предметные результаты изучения данной темы позволяют: — воспроизводить  определения терминов и  понятий (созвездие,  высота  и кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время); — объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля; — объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца; — применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд. Строение Солнечной системы Предметные результаты освоения данной темы позволяют: — воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира; — воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица); — вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры — по угловым размерам и расстоянию; —   формулировать   законы   Кеплера,   определять   массы   планет   на   основе   третьего (уточненного) закона Кеплера; — описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом; — объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы; —   характеризовать   особенности   движения   и   маневров   космических   аппаратов   для исследования тел Солнечной системы. Природа тел Солнечной системы Предметные результаты изучения темы позволяют: —   формулировать   и   обосновывать   основные   положения   современной   гипотезы   о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака; — определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты­гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты­карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);— описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли; — перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения; — проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет; —   объяснять   механизм   парникового   эффекта   и   его   значение   для   формирования   и сохранения уникальной природы Земли; — описывать характерные особенности природы планет­гигантов, их спутников и колец; —   характеризовать   природу   малых   тел   Солнечной   системы   и   объяснять   причины   их значительных различий; — описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью; — описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов; —   объяснять   сущность   астероидно­кометной   опасности,   возможности   и   способы   ее предотвращения. Солнце и звезды Предметные результаты освоения темы позволяют: — определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год); —   характеризовать   физическое   состояние   вещества   Солнца   и   звезд   и   источники   их энергии; —   описывать   внутреннее   строение   Солнца   и   способы   передачи   энергии   из   центра   к поверхности; — объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен; — описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю; — вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу; — называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»; — сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца; — объяснять причины изменения светимости переменных звезд; — описывать механизм вспышек новых и сверхновых; — оценивать время существования звезд в зависимости от их массы; — описывать этапы формирования и эволюции звезды; — характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр. Строение и эволюция Вселенной Предметные результаты изучения темы позволяют: — объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение); —   характеризовать   основные   параметры   Галактики   (размеры,   состав,   структура   и кинематика); —   определять   расстояние   до   звездных   скоплений   и   галактик   по   цефеидам   на   основе зависимости «период — светимость»; — распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные); — сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной; — обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик; — формулировать закон Хаббла;—   определять   расстояние   до   галактик   на   основе   закона   Хаббла;   по   светимости сверхновых; — оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла; —   интерпретировать   обнаружение   реликтового   излучения   как   свидетельство   в   пользу гипотезы горячей Вселенной; —   классифицировать   основные   периоды   эволюции   Вселенной   с   момента   начала   ее расширения —Большого взрыва; —   интерпретировать   современные   данные   об   ускорении   расширения   Вселенной   как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна. Жизнь и разум во Вселенной Предметные результаты позволяют: — систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии проблемы существования   жизни   во   Вселенной.   Обеспечить   достижение   планируемых   результатов освоения   основной   образовательной   программы,   создать   основу   для   самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен   системно­деятельностный   подход.   В   соответствии   с   этим   подходом   именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования —   знания   не   передаются   в   готовом   виде,   а   добываются   учащимися   в   процессе познавательной деятельности. Одним из путей повышения мотивации и эффек­ тивности учебной деятельности в средней школе является включение учащихся в учебно­ исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности: 1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами,   так   и   социальными.   Это   означает,   что   такая   деятельность   должна   быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других; 2) учебно­исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными   группами   одноклассников,   учителей   и   т.   д.   Строя   различного   рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки   овладевают   нормами   взаимоотношений   с   разными   людьми,   умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки инди­ видуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе; 3)  организация   учебно­исследовательских   и   проектных   работ  школьников   обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В   этих   видах   деятельности   могут   быть   востребованы   практически   любые   способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности. В результате учебно­исследовательской и проектной деятельности  выпускник получит представление: •   о   философских   и   методологических   основаниях   научной   деятельности   и   научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности; • о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных; •   о   том,   чем   отличаются   исследования   в   гуманитарных   областях   от   исследований   в естественных науках; • об истории науки; • о новейших разработках в области науки и технологий; •   о   правилах   и   законах,   регулирующих   отношения   в   научной,   изобретательской   и исследовательских областях деятельности (патентное право, защи­та авторского права и т. п.); •   о   деятельности   организаций,   сообществ   и   структур,   заинтересованных   в   результатах исследований   и   предоставляющих   ресурсы   для   проведения   исследований   и   реализации проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и т. п.). Выпускник сможет: • решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи); • использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнпознавательных задач; • использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно­ познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни; • использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач; •   использовать   элементы   математического   анализа   для   интерпретации   результатов, полученных   в   ходе   учебно­исследовательской   работы.   С   точки   зрения   формирования универсальных учебных действий в ходе освоения принципов учебно­исследовательской и проектной деятельности выпускник научится: • формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе; • восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;  • отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей; • оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для достижения поставленной цели; •   находить   различные   источники   материальных   и   нематериальных   ресурсов, предоставляющих   средства   для   проведения   исследований   и   реализации   проектов   в различных областях деятельности человека; • вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя   свой   проект   или   возможные   результаты   исследования,   с   целью   обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества; • самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы; •   адекватно   оценивать   риски   реализации   проекта   и   проведения   исследования   и предусматривать пути минимизации этих рисков; •  адекватно  оценивать   последствия   реализации   своего   проекта   (изменения,   которые   он повлечет в жизни других людей, сообществ); •   адекватно   оценивать   дальнейшее   развитие   своего   проекта   или   исследования,   видеть возможные варианты применения результатов.II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА"АСТРОНОМИЯ" Астрономия, ее значение и связь с другими науками Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия. Практические основы астрономии Звезды   и   созвездия.   Звездные   карты,   глобусы   и   атласы.   Видимое   движение   звезд   на различных   географических   широтах.   Кульминация   светил.   Видимое   годичное   движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь. Строение Солнечной системы Развитие   представлений   о  строении   мира.   Геоцентрическая   система   мира.   Становление гелиоцентрической   системы   мира.   Конфигурации   планет   и   условия   их   видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы   Кеплера.   Определение   расстояний   и   размеров   тел   в   Солнечной   системе. Горизонтальный   параллакс.   Движение   небесных   тел   под   действием   сил   тяготения. Определение   массы   небесных   тел.   Движение   искусственных   спутников   Земли   и космических аппаратов в Солнечной системе. Природа тел Солнечной системы Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты­гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты­карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды и метеориты. Солнце и звезды Излучение   и   температура   Солнца.   Состав   и   строение   Солнца.   Источник   его   энергии. Атмосфера   Солнца.   Солнечная   активность   и   ее   влияние   на   Землю.   Звезды   —   далекие солнца.   Годичный   параллакс   и   расстояния   до   звезд.   Светимость,   спектр,   цвет   и температура   различных   классов   звезд.   Диаграмма   «спектр   —   светимость».   Массы   и размеры везд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы. Строение и эволюция Вселенной Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная среда:   газ   и   пыль.   Спиральные   рукава.   Ядро   Галактики.   Области   звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары.Скопления   и   сверхскопления   галактик.   Основы   современной   космологии.   «Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв.   Реликтовое   излучение.   Ускорение   расширения   Вселенной.   «Темная   энергия»   и антитяготение. Жизнь и разум во Вселенной Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски   жизни   на   планетах   Солнечной   системы.   Сложные   органические   соединения   в космосе.   Современные   возможности   космонавтики   и   радио­астрономии   для   связи   с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ   III.   С   УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА   ЧАСОВ,   ОТВОДИМЫХ   НА   ОСВОЕНИЕ   КАЖДОЙ ТЕМЫ часы Характеристика   основных   видов   деятельности ученика  Тема  № п/ п 11 класс 1 Астрономия, ее   значение   и связь с другими науками   2 Практические основы астрономии 2 5     преимуществ   Характеристика Поиск   примеров,   подтверждающих   практическую направленность астрономии. Применение знаний, полученных в курсе физики, для описания устройства телескопа. Характеристика наблюдений, проводимых из космоса Применение знаний, полученных в курсе географии, о составлении карт в различных проекциях Работа со звездной   картой   при   организации   и   проведении наблюдений.   отличительных особенностей суточного движения звезд на полюсах, экваторе и в средних широтах Земли, особенностей суточного движения Солнца на полюсах, экваторе и в средних   широтах   Земли.   Изучение   основных   фаз Луны. Описание   порядка   смены   фаз   Луны,   взаимного расположения   Земли,   Луны   и   Солнца   в   моменты затмений. Анализ причин, по которым Луна всегда обращена к Земле   одной   стороной,   необходимости   введения часовых   поясов,   високосных   лет   и   нового календарного стиля. Объяснение причин, по которым затмения   Солнца   и   Луны   не   происходят   каждый месяц. Подготовка и выступление с презентациями и сообщениями3 4 Строение Солнечной системы 7 Природа   тел Солнечной системы 8 5 Солнце звезды   и 6 Объяснение   петлеобразного   движения   планет   с использованием эпициклов и дифферентов. Описание условий видимости планет, находящихся в различных конфигурациях. Анализ  законов  Кеплера,   их  значения   для  развития физики   и   астрономии.   Объяснение   механизма возникновения возмущений и приливов. Подготовка презентаций и сообщений и выступление с ними. Решение задач   классификация Анализ   основных   положений   современных представлений   о   происхождении   тел   Солнечной системы, табличных данных, признаков сходства и различий   изучаемых   объектов, объектов, определения понятия «планета». Сравнение природы Земли с природой Луны на основе знаний из курса географии. Объяснение причины отсутствия у Луны атмосферы, причин   существующих   различий,   процессов, происходящих в комете при изменении ее расстояния от   Солнца.   Описание   основных   форм   лунной поверхности   и   их   происхождения,   внешнего   вида астероидов и комет. На основе знаний законов физики объяснение явлений и процессов, происходящих в атмосферах планет, описание   природы   планет­гигантов,   описание   и объяснение явлений метеора и болида. Описание и сравнение природы планет   земной   группы.   Участие   в   дискуссии.   Подготовка презентаций и сообщений и выступление с ними На   основе   знаний   законов   физики   описание   и объяснение   явлений   и   процессов,   наблюдаемых   на Солнце. Описание: процессов, происходящих при   термоядерных   реакциях   протон­протонного цикла;   образования   пятен,   протуберанцев   и   других проявлений солнечной активности на основе знаний о плазме, полученных в курсе физики. Характеристика   процессов   солнечной   активности   и механизма их влияния на Землю. Определение понятия «звезда». Указание положения звезд на диаграмме «спектр — светимость» согласно их характеристикам. Анализ   основных   групп   диаграммы   «спектр   — светимость». На   основе   знаний   по   физике:   описание   пульсации цефеид   как   автоколебательного   процесса;   оценка времени свечения звезды по известной массе запасов   водорода;   описание   природы   объектов   на конечной стадии эволюции звезд. Подготовка презентаций и сообщений и выступлениес ними. Решение задач 6 Строение   и эволюция Вселенной 5 7 Жизнь и разум во Вселенной 2 Описание строения и структуры Галактики, процесса формирования звезд из холодных газопылевых об­ лаков. Изучение   объектов   плоской   и   сферической подсистем. Объяснение  на основе знаний по физике  различных механизмов радиоизлучения. Определение типов галактик. Применение принципа Доплера для объяснения «красного смещения». Доказательство   справедливости   закона   Хаббла   для наблюдателя, расположенного в любой галактике. Подготовка презентаций и сообщений и выступление с ними Подготовка презентаций и сообщений и выступление с ними. Участие в дискуссии