Рабочая программа по биологии 8 класс

«Согласовано»                                                                                                                                                           «Утверждаю»  заместитель директора                                                                                                                         Директор МБОУ СОШ№1   по УМР                                                                                                         с.п. «Село Хурба»  __________/_Боробова Е.В./                                                                                                         __________/_Артеменко Е.Н./                                                                                                    Протокол №___                                                                                                                                                    Протокол №___ «_____»___________   2016г                                                                                                             «_____»___________   2016г                                                               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  По учебному курсу «Биология» 8 класс Базовый уровень Составитель: учитель химии и биологии МБОУ СОШ№1 с.п. «Село Хурба» Глушкова А.Г 2016­2017 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для среднего (полного) общего образования разработана на  основе  •  Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы  основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.  Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений.  Биология. 5­11 классы. ­ М.: Дрофа, 2009), полностью отражающей содержание Примерной  программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.  Рабочая программа ориентирована на использование учебника:    Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. Для общеобразовательных учеб.заведений–  М.: Дрофа, 2013. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).  а также методических пособий для учителя 1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Тематическое и поурочное  планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2015  2) Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа,  2013 3) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5­11 классы. ­ М.: Дрофа, 2009  дополнительной литературы для учителя:  1) Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. ­ М.: Дрофа, 2016 2) Кириленко А.А. Колесников С.И. Подготовка к ЕГЭ. Биология. – Ростов­на­Дону: Легион, 2016.  3) Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Единый государственный экзамен 2015. Биология.–  4) М.: Интеллект­центр, 2015 (ФИПИ).  5) Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин  М.Р., М., Дрофа, 2013 г.  6) Биология в вопросах и ответах. Пособие для абитуриентов. Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В., Ростов­ на­Дону, издательство Ростовского университета, 2014 г.  7) Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО  «Кирилл и Мефодий», Москва.  8) Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., М.,  2014 г.  для учащихся:  9) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику  «Биология. Человек» 8 класс. ­ М.: Дрофа, 2016  10)Дополнительная литература  11)Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин  М.Р., М., Дрофа, 2013 г.  12)Биология в вопросах и ответах. Пособие для абитуриентов. Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В.,  Ростов­на­Дону, издательство Ростовского университета, 2012 г. 13)Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО  «Кирилл и Мефодий», Москва.  14)Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., М., 2012 г.  Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы интернет­ресурсов в рамках требований Государственного стандарта по биологии. Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и  самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или  профессиональной траектории.  Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и  развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития  эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия  экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана  способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно  востребованных качеств. На основании требований Государственного образовательного стандарта  2004 г. содержание календарно­тематического планирования предполагает реализовать актуальные в  настоящее время компетентностный, личностно­ориентированный, деятельностный подходы, которые  определяют цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.  Цели обучения биологии в 8 классе:  •  освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;  •  овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности  собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;  •  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе  работы с различными источниками информации;  •  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; •  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном  здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по  отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового  образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ­ инфекции.  Задачи обучения:  •  приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как  биосоциальном существе;  •  овладение способами учебно­познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной  деятельностей;  •  освоение общепредметных компетенций:  1. Ценностно­смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с  его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки  для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает  механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит  индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в  целом. 2. 2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик  должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль  науки и религии в жизни человека. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью  целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных  связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования  современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе  «Элементы содержания» обозначены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории. 3. Учебно­познавательная компетенция  включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности,  соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения  организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно­ познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает  креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из  реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими  методами решения проблем.  3. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые  стандартами: 3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по  одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт,  мнение, доказательство, гипотезу. 3.2. Определение адекватных способов решения учебной  задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов  деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них. 3.3.  Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных  экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих  работ 3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных  понятий курса биологии. 3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение  мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;  самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной  деятельности. 3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов  (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование). 3.7 Определение  структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и  отношений между частями целого.  4. 4. Информационная компетенция. При помощи объектов (телевизор, магнитофон, телефон,  факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио­ видеозапись,  электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать,  анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать,  сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по  отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:  4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков,  натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий. 4.2.  Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений  биологических терминов. 4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и  справочников для нахождения информации. 4.4. Умение делать сообщения объемом 4­5  печатных листов. 4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах. 4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в  сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5. Коммуникативная  компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с  окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение  различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести  дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется  необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или  образовательной области. 5. В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые  стандартами: 5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или  развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. 5.2. Умение перефразировать  мысль (объяснить «иными словами»). 5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно­смыслового анализа текста. Использование различных  видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др). 5.4. Выбор и  использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,  аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией  общения. 5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое  общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право  на иное мнение). 6. Социально­трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и  опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально  необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и  функциональной грамотности. 7. Компетенция личностного самосовершенствования  направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития,  эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной  компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных  интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии  необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической  грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила  личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя  экологическая культура. 7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка  цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). 7.2.  Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные  последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. 7.3.  Соблюдение норм поведения в окружающей среде. 7.4. Владение умениями совместной  деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;  объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет  особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). 7.5. Оценивание  своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.  В поурочном планировании с целью реализации компетентностного подхода в образовании  включена графа «Требования к уровню подготовки обучающихся», в которым отражены  умения и навыки учащихся по тем уровням:  •  воспроизведение и описание информации (репродуктивный уровень);  •  интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);  •  творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).  В графе «Элементы содержания» отражена учебная информация примерной программы по  биологии, а также дополнительные элементы содержания. В графе «Характеристика познавательной деятельности учащихся» включены измерители  уровней владения учебной информацией. В связи с этим календарно­тематическое  планирование предусматривает следующие элементы учебно­познавательной деятельности:  выполнение упражнений, обсуждение вопросов, анализ рисунков, схем и т.д. Особое  внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к  самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно­познавательной  деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику  «Биология. Человек» 8класс. ­М.: Дрофа,  В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых  рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти  задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений  и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.  Перечень лабораторных работ.  (Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут  оцениваться по усмотрению учителя)  Лабораторная работа № 1 Строение животной клетки. Ткани (микропрепараты клеток ­  эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей).  Лабораторная работа № 2 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.  Лабораторная работа № 3 Развитие утомления.  Самостоятельное (дома) выполнение лабораторной работы № 4: «Роль двигательного  анализатора (взаимодействие анализаторов)».  Самостоятельное (дома) выполнение лабораторной работы №5: «Выработка навыков  зеркального письма».  Лабораторная работа № 6 Выявление объема кратковременной памяти.  Лабораторная работа № 7 Объем внимания (проводится в парах).  Лабораторная работа № 8 Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический  состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани.  Лабораторная работа № 9 Изучение внешнего строения костей скелета человека.  Лабораторная работа № 10 Мышцы человеческого тела. Самонаблюдения работы основных  мышц (выполняется дома), роль плечевого пояса в движениях руки.  Лабораторная работа № 11 Утомление при статической работе.  Лабораторная работа № 12 Выявление плоскостопия и нарушений осанки.  Лабораторная работа № 13 Микроскопическое строение крови человека и лягушки.  Лабораторная работа № 14 Функции венозных клапанов Изменения в тканях при перетяжках,  затрудняющих кровоснабжение.  Лабораторная работа № 15 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.  Лабораторная работа № 16 Опыты, выясняющие природу пульса.  Лабораторная работа № 17 Подсчет пульса в разных условиях (функциональная проба: реакция сердечно­сосудистой системы на дозированную нагрузку).  Лабораторная работа № 18 Приемы остановки кровотечения. Лабораторная работа № 19 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.  Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.  Лабораторная работа № 20 Действие слюны на крахмал.  Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на  диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:  ­ текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, проверочные работы,  устный и письменный опросы, зачеты);  ­ аттестация по итогам года (итоговое тестирование);  ­ формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная  деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)  Контроль уровня обученности.  Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет  система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с  содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.  Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания,  самостоятельности и активности ученика в работе.  Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания  осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.  Отметка – числовой аналог оценки.  Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы  и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения,  выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания;  возможны 1­2 неточности второстепенного характера.  Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном  правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения  понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа,  небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.  Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не  всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве  доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены  ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.  Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при  использовании терминологии.  Отметка 1 («единица»): ответ не дан.  Оценивание тестовых заданий:  «5»­ правильно выполнено 100­83% заданий; «3» ­ 66 – 50%;  «4» ­ 82­67%; «2» ­ менее 50%. Рабочая программа предусматривает некоторые изменения.  С целью более полного изучения материала увеличено количество часов на изучение тем:  «Пищеварительная система» (7 часов), «Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная  система» (5 часов) за счет сокращения часов на изучение темы «Введение» (минус 1 час) и  «Происхождение человека» (минус 2 часа). Материал о происхождении человека подробно изучается  в курсе общей биологии (в 9 и 11 классах) в разделе «Антропология». Из­за большого объема  изучаемого материала увеличено количество часов на изучение темы «Нервная система» (плюс 1 час  за счет часов резервного времени).  Изменена последовательность изучения некоторых тем.  Нервная система, рефлекторная и гуморальная регуляции объединены в одну главу «Координация и  регуляция» Эта глава рассматривается сразу после обобщения по теме «Клеточное строение и общий  обзор организма». В разделе «Координация и регуляция» рассматриваются темы – гуморальная и  нервная регуляция, гормоны, рефлекторный характер деятельности нервной системы, строение и  значение нервной системы, после этого изучается глава «Анализаторы» и глава «Высшая нервная  деятельность», так как это более логично. Далее ­ в обычной последовательности.  ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС). Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена, их методы.  Становление наук о человеке.  Роль знаний о человеке в сохранении и укреплении здоровья и работоспособности.  ГЛАВА 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 ЧАСА).  Систематическое положение современного человека в системе органического мира. Доказательства  животного происхождения человека. Особенности человека как представителя животного царства.  Отличительные особенности человека (речь, труд, мышление и др.) Самостоятельное ознакомление: основные этапы эволюции человека и возникновение социальной среды; роль биологических и  социальных движущих факторов на разных этапах эволюции человека; человеческие расы; человек как вид.  Демонстрация модели «Происхождение человека», бюсты предшественников людей.  ГЛАВА 2. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ И ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА (4 ЧАСА).  Понятие об уровнях организации человеческого организма (молекулярный уровень, клеточный,  тканевый, органный, организменный).  Строение и химический состав клетки человека. Роль ядра в передаче наследственных свойств  организма. Органоиды клетки. Общее представление об основных процессах жизнедеятельности  клетки (обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, роль ферментов в обмене веществ,  гомеостаз, раздражимость, возбудимость, состояние физиологического покоя и возбуждения, деление, рост и развитие клетки, движение), их значение.  Общее представление о строении ткани (клетки и межклеточное вещество). Образование тканей.  Эпителиальные, соединительные, мышечные и нервная ткани. Связь строения и функции тканей.  Единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении.  Строение и функция нейрона. Синапс. Общий план строения человека, топография внутренних  органов и полостей тела. Органы и системы органов.  Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.  Лабораторная работа № 1 Строение животной клетки. Ткани (микропрепараты клеток ­  эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей).  ГЛАВА 3. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (8 ЧАСОВ).  Гуморальная регуляция. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.  Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной  системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.  Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Нервная регуляция. Рефлекторный характер нервной деятельности. Рефлекс и рефлекторная дуга.  Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и  исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.  Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс  и др.  Нервная система. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и  головной мозг ­ центральная нервная система; нервы и нервные узлы ­ периферическая. Строение и  функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста  и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и  новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико­синтетическая и замыкательная функции  коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.  Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический  подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.  Демонстрация коленного рефлекса, модели головного мозга человека.  Лабораторная работа № 2 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с  функцией мозжечка».  Лабораторная работа № 3 «Развитие утомления».  ГЛАВА 4. АНАЛИЗАТОРЫ (4 ЧАСА). Анализаторы и органы чувств. Строение, функции и значение анализаторов. Виды анализаторов  (зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой и др.), 3 части анализатора и их значение в  восприятии, проведении, анализе раздражений. Роль ощущений в познании окружающего мира.  Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.  Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза.  Строение и функции сетчатки. Механизм проектирования изображения на сетчатке глаза. Зрительное  восприятие света и цвета, роль палочек и колбочек. Корковая часть зрительного анализатора.  Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.  Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.  Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.  Преобразование звуковой энергии в механическую. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового  анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.  Органы равновесия, кожно­мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.  Взаимодействие анализаторов.  Демонстрация модель глаза;  Самостоятельное (дома) выполнение лабораторной работы № 4: «Роль двигательного  анализатора (взаимодействие анализаторов)».  ГЛАВА 5. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА (5 ЧАСОВ).  Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов  (торможение, закон взаимной индукции) и И.П. Павлов (механизм выработки условного рефлекса).  Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное  торможение. Закон взаимной индукции возбуждения­торможения. Учение А.А. Ухтомского о  доминанте. Роль торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным  условиям существования. Врожденные программы поведения (безусловные рефлексы, инстинкты,  запечатление), направленные на сохранение вида в целом и приобретенные программы  индивидуального поведения (условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический  стереотип), позволяющие особи приспособиться к постоянно меняющимся условиям природной и  социальной среды.  Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.  Рефлекторная теория поведения. Особенности ВНД человека: речь и сознание, трудовая  деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций.  Осознанные действия и интуиция.  Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.  Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции:  эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности.  Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Самостоятельное (дома) выполнение лабораторной работы №5: «Выработка навыков  зеркального письма».  Лабораторная работа № 6 «Выявление объема кратковременной памяти».  Лабораторная работа № 7 «Объем внимания» (проводится в парах).  ГЛАВА 6. ОПОРНО­ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (7 ЧАСОВ).  Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро­ и микростроение, типы костей  (трубчатые, губчатые, плоские). Связь между строением костей и их функциями. Типы соединений  костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Особенности роста костей в длину и  толщину. Строение и функции отделов скелета человека (скелет головы, туловища, верхних и нижних  конечностей). Особенности скелета связанные с прямохождением (изгибы позвоночника, сводчатая  стопа, широкий таз и др.) и трудовой деятельностью человека (мозговой отдел черепа,  противопоставлен большой палец кисти руки и др.). Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Строение и функции мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы­антагонисты и  синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Связь между двигательной активностью,  развитием мышц и костей. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке,  последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.  Причины утомления. Условия повышения работоспособности мышц. Влияние физических упражнений на формирование системы опоры и движения.  Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.  Первая помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах суставов.  Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, приемов  первой помощи при травмах.  Лабораторная работа № 8 Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический  состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани.  Лабораторная работа № 9 Изучение внешнего строения костей скелета человека.  Лабораторная работа № 10 Мышцы человеческого тела. Самонаблюдения работы основных  мышц (выполняется дома), роль плечевого пояса в движениях руки.  Лабораторная работа № 11 Утомление при статической работе.  Лабораторная работа № 12 Выявление плоскостопия и нарушений осанки.  ГЛАВА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 ЧАСА).  Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.  Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции.  Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.  Кроветворение.  Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и  И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет  клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.  Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики  болезни. Бацилло­ и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология  на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет.  Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.  Резус­фактор. Пересадка органов и тканей.  Лабораторная работа № 13 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки».  ГЛАВА 8. КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА (7 ЧАСОВ).  Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и  лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.  Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,  пульс. Гигиена сердечно­сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по  методу Короткова, приемов остановки кровотечений.  Лабораторная работа № 14 Функции венозных клапанов Изменения в тканях при перетяжках,  затрудняющих кровоснабжение.  Лабораторная работа № 15 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.  Лабораторная работа № 16 Опыты, выясняющие природу пульса.  Лабораторная работа № 17 Подсчет пульса в разных условиях (функциональная проба: реакция сердечно­сосудистой системы на дозированную нагрузку).  Лабораторная работа № 18 Приемы остановки кровотечения.  ГЛАВА 9. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (4 ЧАСА).  Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и  органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика,  доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности  дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.  Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких.  Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и  биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние  курения и других вредных привычек на организм.  Демонстрация модели гортани; приемов искусственного дыхания.  Лабораторная работа № 19 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.  Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.  ГЛАВА 10. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (7 ЧАСОВ).  Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.  Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы.  Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Особенности пищеварения в ротовой  полости. Строение и виды зубов, их роль в механической обработке пищи. Уход за ротовой полостью.  Нейрогуморальный механизм глотания. Особенности пищеварения в желудке. Свойства ферментов  желудочного сока, условия их активности, нейрогуморальная регуляция отделения желудочного сока. Особенности пищеварения в кишечнике, роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез.  Всасывание питательных веществ в тонком кишечнике. Регуляция деятельности пищеварительной  системы. Режим питания. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов  пищеварения. Предупреждение желудочно­кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь  при пищевых отравлениях.  Демонстрация торса человека.  Лабораторная работа № 20 Действие слюны на крахмал.  ГЛАВА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 ЧАСА).  Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический  обмен, их значение, взаимосвязь. Особенности обмена веществ воды, минеральных солей, жиров,  белков, углеводов. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро­ и макроэлементы. Роль  ферментов в обмене веществ. Биологическая роль витаминов в обмене веществ и их практическое  значение для здоровья человека. Группы витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые витамины.  Авитаминозы. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий  обмен. Энергетическая емкость пищи ГЛАВА 12. ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ. ВЫДЕЛЕНИЕ (5 ЧАСОВ).  Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных  процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в  зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.  Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у  дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная  помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.  Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы  мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная  и вторичная моча. Регуляция мочеобразования. Заболевания органов выделительной системы и их  предупреждение.  Демонстрация модели почки. Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной  поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение  совместимости шампуня с особенностями местной воды.  ГЛАВА 13. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (7 ЧАСОВ).  Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового  размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых  хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие  зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от  него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.  Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД,  сифилис и др. Их профилактика.  Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое  созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.  Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,  межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,  способности. Выбор жизненного пути.  Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.  14. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ  «Человек и его здоровье» (2 ЧАСА) УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Тема  Введение  1. Происхождение человека  2. Клеточное строение и  обзорорганизма  3. Координация и регуляция  4. Анализаторы  5. ВНД. Поведение. Психика  6. Опорно­двигательная система  7. Внутренняя среда организма  Кол­во Часов  1  2  Формы контроля  Текущий контроль  Текущий контроль  4  8  4  5  7  3  Текущий контроль, л.р. № 1, зачет №  1  Текущий контроль, л.р. № 2, 3, зачет  № 2  Текущий контроль, л.р. № 4  Текущий контроль, л.р. № 5, 6, 7  Текущий контроль, л.р. № 8, 9, 10, 11, 12, зачет № 3  Текущий контроль, л.р. № 13 8. Кровеносная и лимфатическая  системы организма  9. Дыхательная система  10. Пищеварительная система  11. Обмен веществ и энергии  12. Покровные органы.  Теплорегуляция. Выделение.  13. Размножение и индивидуальное  развитие организма  14. Обобщение и систематизация  знаний по курсу «Человек и его  здоровье»  7  4  7  3  5  7  2  Текущий контроль, л.р. № 14, 15, 16,  17, 18, зачет № 4  Текущий контроль, л.р. № 19  Текущий контроль, л.р. № 20, зачет  № 5  Текущий контроль  Текущий контроль, зачет № 6  Текущий контроль, зачет № 7  электронная презентация  Текущий контроль,  Итоговое тестирование в форме ГИА. Резервное время  Итого:  2 70 Формы контроля  Текущий контроль  Реализация практической части Вид работы Четверть/Количество часов 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Всего Лабораторная работа Зачеты Контрольная работа(итоговое тестирование 3 1 9 2 8 2 2 20 7 1 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения биологии ученик должен  знать  •  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов  растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,  животных и грибов своего региона;  •  сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,  выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,  регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии  в экосистемах;  •  особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;  уметь  находить: •  в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;  •  в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;  •  в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных  технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к  биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;  объяснять:  •  роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической  деятельности людей и самого ученика;  •  родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления  отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;  •  взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении  биосферы; необходимость защиты окружающей среды;  •  родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи  человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;  причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у  человека; роль гормонов и витаминов в организме;  проводить простые биологические исследования:  •  ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за  ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;  рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;  •  по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды  клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового  растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов  и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и  домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;  выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы  взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;  •  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,  представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять  принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);  •  анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,  последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и  экосистемы;  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для:  •  соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,  грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ­инфекции, вредных привычек  (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных  заболеваний;  •  оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при  простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; •  рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;  •  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;  •  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2 ЧАСА в неделю, 70 ЧАСОВ всего) №  п/п Дат а Тема урока Элементы содержания Информационно­ методическое Домашнее задание обеспечение.Экспер имент(Д­ демонстрация, Л­ лабораторная) ВВЕДЕНИЕ (1 час) 1 Науки, изучающие  организм человека, их  методы.  § 1§ 2 Текст  учебника, § 1  Рабочая  тетрадь с  печатной  основой  Портреты ученых.  Схема на доске.  Рис. 1 на с. 10.  Анатомические  рисунки Леонардо  да Винчи  Поисковые системы  Интернета  Предметы изучения  наук о человеке:  анатомия, фи­ зиология, гигиена,  психо­логия. Развитие  анатомии, физиологии  и гигиены с начала XIX века до наших дней  (Луи Пастер, И. И.  Мечников).  Зарождение наук о  человеке в античное  время (Гераклит,  Аристотель).  Изучение организма  человека в эпоху  Возрождения  (Гарвей, Везалий).  Лауреаты  Нобелевской премии в  области медицины  Методы изучения:  самона­блюдение,  наблюдение,  лабораторный анализ, описание строения  1.Происхождение человека(2 часа) 2­3 1­2. Систематическое  положение человека в  системе органического мира. Отличительные  особенности человека. § 3, р/т  таблица 4 Рудименты.  Атавизмы.  Доказательство  животного  происхождения  человека.  Систематическое  положение Человека  разумного в царст­ве  Животные: тип, класс,  отряд, семейство, род,  вид  Рис.3, нас. 14.  Полости тела и  черепа  Рис. 5 на с. 17.  Рудименты и  атавизмы человека  Текст учебника,  § 3  Демонстрационный  материал.  Классификация  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Таблица  «Зародышевое  развитие»  2.Клеточное строение организма и общий обзор(4 часа) 4 1.Строение и  химический состав  клетки.  Возбудимость.  Органоиды. Развитие.  Рост. Субстрат.  Фермент. Органоиды  клетки: клеточная  мембрана,  эндоплазматическая  сеть, рибосомы,  митохондрии,  Таблица «Клетка»  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Рис. 12 с. 31.  Деление клетки.  Демонстрационный  материал «Деление  клетки»  Текст учебника, § 7  § 7 (кроме  внешней и  внут­ренней  среды, р/т  №2­4 5 6 7 8­9 2.Общее  представление о  строении ткани 3.Общий план  строения человека,  топография  внутренних органов. клеточный Ткань. Нервное  волокно. Строение  тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные,  мышечные, нервная.  Строение нейрона:  тело клетки, дендрит,  аксон. Строение  синапса. Свойства  нервной ткани:  возбудимость,  проводи­мость.  Свойства мышечной  ткани: возбудимость и сократимость  Полости тела  организма: грудная и  брюшная. Внутренние  органы, системы  органов, организм.  Внешняя и внутренняя  среда организмов.  Уровни организации.  Значение  постоянства среды  организма и факторы  его сохранения.  Таблица «Клетка»  Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой Текст учебника, § 8.  Таблица «Ткани»  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Микропрепараты  клетки,  эпителиальной,  соединительной,  мышечной и нервной тканей.  Л№1 «Строение  животной  клетки.Ткани» Рабочая тетрадь с  печатной основой  Рис. 4 на с.15  Внутренние органы  Таблица  «Внутренние  органы»  Текст учебника,  § 6  § 8, р/т.2, 3 § 6,7 (до  строения  клетки) 4.Зачет № 1 по теме «КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ И ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА»  Урок контроля, оценки и коррекции знаний (разноуровневое тестирование)  3. Координация и регуляция(8 часов) 1­2. Гуморальная  регуляция. Железы  внешней , внутренней  и смешанной  секреции.  П.59,р/т №3,5,6 Текст учебника  §58§59  Таблица Железы  внутренней  секреции.  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Рис.121 на с.300  Регуляция функций  гипофиза  Органы эндокринной  системы. Железы  внутренней, внешней и  смешанной секреции.  Гормон  Сущность гуморальной регуляции работы  органов. Свойства  гормонов.  Единство нервной и  гуморальной регуляций Действие гормонов на  внутренние органы.  Нарушения функций  щитовидной железы, 10 3. Нервная регуляция.  Рефлекторный  характер деятельности нервной системы  11 4. Строение и  функции спинного  мозга.  12 13­ 14 5. Строение головного мозга. Функции  продолговатого  и  среднего мозга, моста  и мозжечка.  6­7. Передний мозг.  поджелудочной желез:  избыточная функция,  недостаточная  функция  Нервная система. Роль  н.с. в регуляции  функций организма и  взаимосвязи со средой.  Нейроны и их типы.  Строение н.с. по  местоположению, по  функциональным  признакам. Рефл.  принцип работы  нервной системы.  Рефлекс и рефл. дуга.  Нейронные цепи.  Рефлекторная зона  Виды безусловных  рефлексов: пищ.,  оборон., ориентир.  Серое вещество Белое  вещество Спинной мозг Строение и  расположение  спинного мозга.  Функции:  рефлекторная и  проводящая.  Восходящие и  нисходящие нервные  пути.  Борозды Извилины  Головной мозг Отделы  головного мозга.  Функции отделов  Расположение серого и белого вещества. Доли  коры больших  полушарий: лобная,  теменная, затылочная,  височная. Функц. зоны  больших полушарий:  двигательная, кожно­ мышечной  чувствительности,  зрит., слух., обонят. и  вкусовая. Строение  переднего мозга.  Текст учебника §41  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Рис.90 с.223  Нервная система.  Д.з. §9, §43, §44 до спинного мозга, р/т №1­3 Д.з.§44 до конца Д.з.§45, р/т №4,5 Д.з. §46, выучить таблицу Рис.91 с.224  Спинной мозг  Микропрепараты  Поперечный разрез  спинного мозга  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Рис.92 с.225  Коленный рефлекс  Таблица Спинной  мозг  Дем. «Коленный  рефлекс»  Рис. 93 с.228 Отделы головного мозга.  Таблица. Головной  мозг  Рабочая тетрадь с  печатной основой.  Текст учебника §45  Текст учебника §46  Рис. 93 с.228 Отделы головного мозга  Рис. 94 с.229 Опыты, выявляющие  функции мозжечка.  Л№ 2  «Пальценосная  проба и  особенности 15 16 8. Соматический и  автономный отделы  нервной системы.   1.Анализаторы.  Зрительный  анализатор.  Предупреждение  глазных болезней,  травм глаза.  Д.з. §47 Упр. №181 №182 Д/з §48,49,50,р/т 2­4 Промежуточный мозг:  таламус, гипоталамус.  Большие полушария.  движения,  связанные с  функцией  мозжечка». Таблица.  Автономная нервная система Таблица.  Соматическая  нервная система.  Рис.99 с.238 Схема  симпатической и  парасимпатической  иннервации  автономной  (вегетативной  нервной системы.  Рис.98 с.327  Строение  автономной  (вегетативной)  системы.  Л№3 «Развитие  утомления» Текст учебника §48.  Рабочая тетрадь с  печатной основой.  Рис.100 с.245  Положение глазного  яблока в глазнице.  Рис.101 с.245  Слезный аппарат.  Рис. 102 с.246  Строение глаза.  Текст учебника §49  Таблица  Зрительный анализатор.  Текст учебника §50  Рис. 104 с.250  Фокусировка лучей, попадающих в глаз от удаленного предмета.  Энциклопедия Отделы автономной  нервной системы:  симпатический и  парасимпатический.  Функциональное  разделение нервной  системы на  соматическую и  автономную  (вегетативную).  Принцип  дополнительности  4.Анализаторы(4 часа) Анализаторы  Рецепторы.  Галлюцинации  Иллюзии Структура  анализаторов.  Модальность  анализаторов.  Чувствительные зоны  коры больших  полушарий. Природа  возбуждения – поток  нервных импульсов. Виды иллюзий:  физические и  психические  перспективы,  контраста).  Бинокулярное зрение  Близорукость  Дальнозоркость  Положение и строение  глаза. Механизм  прохождения лучей  света через прозрачную среду глаза; при  близорукости и  дальнозоркости.  Значение анализаторов. 17 2. Слуховой  анализатор.  18 3. Органы равновесия,  кожно­мышечной  чувствительности,  обоняния и вкуса.  Значение зрения  Строение сетчатки:  палочки и колбочки,  желтое пятно, слепое  пятно. Корковая часть  зрительного  анализатора.  Предупреждение  глазных инфекций;  косоглазия. Травмы  глаз Анализатор Объемное  звучание Слуховой  анализатор Наружное  ухо: ушная раковина,  наружный слуховой  проход, барабанная  перепонка Среднее  ухо: слуховые  косточки Внутренне  ухо: костный и  перепончатый  лабиринт,  вестибулярный  аппарат, улитка  Механизм передачи  звука. Значение слуха.  Нарушения слуха и их  профилактика.  Анализатор Строение  вестибулярного  аппарата: преддверие с мешочками,  полукружные каналы.  Строение орган вкуса:  вкусовые сосочки.  Кожная  чувствительность:  тактильное чувство,  вибрационное чувство,  осязание. Компенсация анализаторов. Значение органов равновесия,  мышечного чувства,  кожной  чувствительности,  обоняния, органа вкуса Расположение зон  чувствительности в  коре больших  полушарий.  Д.з. §51 Упр.191 Д.з. §52 Упр.196. Рис.106 на с.254  Строение уха и  вестибулярного  аппарата.  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Рис.106 на с.254  Строение уха и  вестибулярного  аппарата.  Таблица  Слуховой  анализатор  Модель  Ухо человека.    Рис.39 на с.100  учебника Экология  человека.  Текст учебника §51 Л.р. № 4 (дома) «Роль двигательного анализатора (взаимодействие анализаторов)» 19 4. Зачет № 2 «Координация и регуляция. Анализаторы» 20 21 22 23 6. Высшая нервная деятельность.Поведение.Психика(5часов) 1.Вклад  отечественных ученых в разработку учения о  высшей нервной  деятельности  2. Врожденные и  приобретенные  программы поведения  3.Биологические  ритмы.Сон и  бодрствование.Сновид ения.  4.Особенности ВНД  человека: речь и  сознание, трудовая  деятельность.  Познавательные  процессы.  Рис. 113, 114, 115.  Презентация Д.з.§53,р/т №2­4 Д.з.§54 Упр.199, 200. Рис. 116.  Текст учебника,  § 54  Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Л.Р. № 5 (дома)  «Выработка  навыка  зеркального  письма». Презентация § 55 Текст учебника, § 56 Рабочая тетрадь с пе­чатной основой  Д/З: § 56,  р/т№2,3,5 Л.Р. № 6  «Выявление объема кратковременной  памяти».  Высшая нервная  деятельность.  Рефлексы. Доминанта.  Приобретенные  рефлексы:  положительные и  отрицательные  Торможение (внешнее  и внутренне) условного рефлекса  Рефлекс Этология  Динамический  стереотип Безусловные рефлексы, инстинкты и запечатление  (импринтинг)–  врожденные  программы поведения  человека. Условные  рефлексы, рассудочная деятельность и  динамический  стереотип –  приобретенные  программы поведения.  Условия  формирования  динамического  стереотипа  Сон.  Стадии сна: быстрый и  мед­ленный сон.  Значение сна для  человека. Правила  гигиены сна. Факторы,  определяющие  продолжительность  сна. Правила гигиены  сна  Базовые и вторичные  потребности  человека. Роль речи в  познании и труде, в  развитии высших  психических функций.  Познавательные  процессы человека.  Мышление. Свойства  мышления:  самостоятельность и  критичность. Память. 24 5.Воля, эмоции,  внимание.  Механизм  запоминания.  Логическая и  механическая память.  Приемы запоминания.  Длительная и  оперативная память.  Активное и пассивное  воображение. Типы  восприятия.  Ощущения Аффект.  Внимание.  Физиологические  основы внимания.  Непроизвольное и  произ­вольное  внимание.  Свойства внимания:  устойчивое и  колеблющееся.  Выработка умения  переключать внимание. Рассеянность.  Воля. Волевые  действия человека.  Функции волевого  действия. Отклонения  в развитии воли:  внушаемость и  негативизм.  Эмоции. Виды эмоций: эмоциональные  реакции, состояния,  чувства.  § 57, р/т №1­ 3 Текст учебника,  § 57  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Рис. 119. Усеченная  пирамида  Л.Р. № 7 «Объем  внимания»  (проводится в  парах). . 6. Опорно­двигательная система(7 часов) 25 1.Скелети мышцы, их  функции. Химический  состав костей. Типы  соединения костей.  П.10, р/т №2,3 Л/р «Свойства  декальцинированно й и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани.» Макроскопическое  строение кости:  надкостница, красный  костный мозг, желтый  костный мозг  Компактное и  губчатое строение  костей.  Микроскопическое  строение кости.  Функции опорно  ­двигательной системы. Химический состав  костей Типы костей  Соединения костей:  неподвижные,  полуподвижные, 26 2. Строение и  функции отделов  скелета человека. 27 3. Обзор мышц  человеческого тела 28 4. Работа Скелетных  мышц и их регуляция.  29 5.Причины нарушения  осанки и развития  плоскостопия.  подвижные. Строение  сустава Скелет. Осевой и  добавочный скелет.  Строение черепа:  мозговой отдел,  лицевой отдел черепа.  Строение скелета  туловища: грудная  клетка, позвоночник.  Строение позвонка:  тело позвонка, дуги,  отростки: задний и  боковые. Межпо­ звоночные диски.  Скелет поясов  конечностей и  свободных  конечностей  Антагонисты.  Синергисты.  Скелетные мышцы.  Мышцы­сгибатели и  мышцы­разгиба­тели.  Сократимость.  Расположение мышц.  Мик­роскопическое  строение мышц.  Поперечнополосатая  скелетная мышечная  ткань.  Макроскопическое  строение мышц:  брюшко, сухожилия.  Строение сухожилия: голов­ка, хвост  Гиподинамия,  двигательная единица тренировочный  эффект  мотонейрон  Динамическая и  статическая работа  Утомление  Регуляция работы  мышц­антагонистов  Энергетика  мышечного  сокращения.  Осанка. Плоскостопие. Остеохондроз.  Степени и факторы  нарушения осанки.  Домашнее зада­ние: §11, 12 (кроме соедине­ния костей) Л.Р. № 9 «Изучение внешнего строения  костей скелета  человека»  Текст учебника, § 11 Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Таблица «Скелет».  Рисунки 20­26  учебника. Скелет  чело­века Рис. 33, 34, 35, 36,  Микро­т  «Поперечно­ полосатая ске­ летная мышечная  ткань». Микроскоп  Презентация  «Скелетные мышцы» Рабочая тетрадь  Домашнее  задание: §  13;  выполнить л. р. «Мышцы  человеческог о тела» (выполняетс я либо в классе, либо дома). Л.Р. № 11  «Утомление при  статической  работе» (инстр. на  с. 72)  Домашнее зада­ние: § 14,р/т №45,47,50 Л.Р. № 12  «Выявление  плоскостопия и  нарушений осанки» Домашнее зада­ние: § 15 30 31 32 33 2.Кровь.  6. Первая помощь при  ушибах, переломах  костей и вывихах  суставов.  Корригирующая  гимнастика. Причины  искривления по­ звоночника.  Предупреждение и  лечение плоскостопия  Повреждения опорно­ дви­гательной  системы: ушиб,  перелом, синяк, шина,  рас­тяжение связок,  вывих. Факты Приемы  первой доврачебной  помощи  (выполняется  дома)  Рис. 41.  Определение вида  травмы  Рис. 40.  Оказание помощи  при переломах  Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Домашнее задание: § 16; выполнить упр. 56 и 57 р/т 7. Зачет № 3 по теме ОПОРНО­ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.  Урок контроля, оценки и коррекции знаний (разноуровневое тестирование)  7.Внутренняя среда организма(3 часа) 1.Компоненты  внутренней среды  Антиген. Антитело.  Компоненты  внутренней среды:  кровь, лимфа, тканевая жидкость. Свертывание крови. Состав крови:  плазма и фор­менные  элементы. Состав  плазмы. Фибриноген.  Условия для  образования тромба:  витамин К, соли  кальция. Значение  тканевой жидкости и  лимфы.  Лимфатические  сосуды и  лимфатические узлы.  Относительное  постоянство  внутренней среды.  Подвижное  равновесие  Фагоцитоз.  Малокровие (анемия).  Строение и функции  эритроцитов и  лейкоцитов.  Гемоглобин. Группы  лейкоцитов:  фагоциты,  лимфоциты.  Созревание  эритроцитов.  Кроветворение.  Транспортная функция Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Текст учебника  § 17  Рис. 46.  Свертывание крови  Домашнее зада­ние: § 17 (до со­ става крови Домашнее задание: § 17 до кон­ца; упр. 63 р/т Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Текст учебника  § 17  Рис. 44. Созревание  эритроцитов  Рис. 45. Фагоцитоз.  м/ты крови лягушки  и человека,  микроскоп  (Презентация) Л.Р. № 13  «Микроскопическо 34 3.Борьба организма с  инфекцией.  е строение крови  человека и  лягушки». Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Текст учебника,  § 19  Рис. 47 на с. 92.  Опыт И. И.  Мечникова  Домашнее зада­ние: § 18, 19, с. 94­ 95; упр. 69, 75 эрит­роцитов,  оксигемоглобин,  карбоксигемоглобин.  Открытие фагоцитоза  И. И. Мечниковым.  Анализ крови.  Скорость оседания  эритроцитов. Группы  крови человека.  Правила переливания  крови  Иммунитет. Антиген.  Интерферон.  Иммунная система:  костный мозг,  вилочковая железа,  лимфатические узлы,  Т­лимфоциты, В­ лимфоциты.  Специфичность.  Неспецифический и  специ­фический  иммунитет. Ин­ фекционные и  паразитарные болезни.  Проявления имму­ нитета. Аллергия.  СПИД, тканевая  совместимость.  Нарушения механизма  им­мунитета. Вакцины  и лечебные сыворотки.  Естественный и  искусственный  иммунитет. Резус­ фактор и резус­кон­ фликт.  Клеточный и  гуморальный  механизмы  иммунитета.  Воспаление  8. Кровеносная и лимфатическая системы организмов(7 часов) 35 1.Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме Домашнее зада­ние: § 20 Замкнутая система.  Артерии. Вены.  Органы кровеносной  системы. Строение  кровеносных сосудов.  Лимфатическая  система:  лимфатические  капилляры,  Текст учебника,  § 20  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Рис. 50.  Кровеносные сосуды Рис. 49.  Лимфатическая  система человека лимфатические  сосуды,  лимфатические узлы.  Образование тканевой жидкости и лимфы  Артериальная кровь.  Венозная кровь.  Оксигемоглобин.  Большой и малый  круги кро­ вообращения.  Кровообращение.  Отток лимфы.  Изменение состава  крови в большом и  малом кругах  кровообращения  Автоматизм.  Строение сердца:  наружный слой,  миокард,  эпителиальный слой.  Околосердечная сумка. Четырехкамерное  строение.1 Положение  сердца в грудной  полости. Особенности  строения сердечной  поперечнополосатой  мышечной ткани. Роль  парасимпатического и  симпатического  отделов НС.  Оживление сердца по  А. А. Кулябко.  Сердечный цикл:  сокращение  предсердий,  сокращение  желудочков, пауза.  Регуляция сердечных  сокращений.  Гуморальная  регуляция. Гормон  адреналин. Свойства  сердечной мышцы:  возбудимость и  сократи­мость  Причины движения  крови по сосудам:  работа сердца,  артериальное давление. Факторы, влияющие на  § 21, упр. 86 и 87 на с. 3, упр. 83 в рабочей тетради Л. Р. № 14  «Функции  венозных клапанов. Изменения в  тканях при  перетяжках,  затрудняющих  кровоснабжение».  § 22 Текст учебника,  § 22.  Таблица «Строение  сердца».  Рис. 53. Сердце и  сосуды, свя­занные с сердцем  Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Рис. 54.  Сердечный цикл  Л.Р. № 15  «Измерение  скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»; Л.Р. № 16  § 23 до Нарушения артериально го давления 36 2.Круги  кровообращения.  37 3. Строение и работа  сердца.  38 4. Движение крови по  сосудам.  Регуляция  кровоснабжения  органов. дви­жение крови:  диаметр сосуда,  вязкость крови.  Нарушения  артериального  давления. Скорость  движения крови.  Особенности  артериального  давления. Процесс  Поддерживание  постоянства  артериального  давления  5.Гигиена  сердечнососудистой  системы. Доврачебная  помощь при  заболеваниях сердца и сосудов.  6.Первая помощь при  кровотечениях.  Ударный объем.  Гипертония.  Гипотония. Некроз.  Инфаркт миокарда.  Юношеская  гипертония. Первая  помощь при  стенокардии,  гипертоническом кризе Гематома. Внутренние  кровотечения. Внешние кровотечения:  артериальные,  венозные,  капиллярные. Носовые  кровотечения. Лечение раны. Признаки и  первая помощь  Опыт,  выясняющий  природу пульса  (доказывающий,  что пульс связан с  колебаниями  стенок артерий, а  не с толчками,  возникающими при движении крови».  Л.Р. № 17 Подсчет  пульса в разных  условиях(функцион альная проба:  реакция сердечно­ сосудистой  системы на  дозированную  нагрузку).   Рабочая тетрадь с  печатной основой  Текст учебника,  § 24  Презентация § 23 до кон­ ца, § 24. Учебник «Экология человека», §14 Л.Р. № 18 Приемы  остановки  кровотечения.  § 25 7. Зачет № 4 по темам «ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА», «0КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА».  Урок контроля, оценки и коррекции знаний (Разноуровневое тестирование)  9.Дыхательная система(4 часа) 1.Значение дыхания.  Органы дыхательной  системы. Заболевания  органов дыхания. 2. Газообмен в легких  и тканях. Механизм  вдоха и вдоха  Дыхание.  Артикуляция. Органы  дыхания: дыхатель­ный путь и органы газооб­ мена. Строение и  функции. Особенности  строения носовой  Дыхание.  Канцерогены. Значение Рис. 59, 60, 61, 65  учебника  Таблица «Дыхание»  Текст учебника  Домашнее  зада­ние: §  26 (с. 134),  §27 (Легкие) Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Таблица «Головной   Домашнее  зада­ние: §  26, с. 134; §  39 40 41 42 43 44 3. Нервная и  гуморальная  регуляция дыхания  мозг»  Текст учебника,  § 28  27 до конца;  § 28, с. 142­ 143, выучить записи Презентация §29, упр. 121 Л.Р. № 19  «Измерение  обхвата грудной  клетки в состоянии  вдоха и выдоха.  Функциональные  пробы с задержкой  дыхания на вдохе и выдохе» дыхания. Диффузия  газов.  Защитные рефлексы ­  кашель и чихание.  Легочное и тканевое  дыхание. Образование  оксигемоглобина.  Вентиляция легких.  Меха­низмы вдоха и  выдоха. Нервная  регуляция.  Гуморальная  регуляция.  Канцерогены.  Факторы, влияющие  на ды­хание:  состояние окру­ жающей среды, пыль, ни­котин,  наркогенные веще­ ства, физическая  нагрузка  Флюорография.  Жизненная емкость  легких. Приемы  оказания первой  помощи утопающему,  пострадавшему от  отравления угарным  газом. Инфекционные и хронические  заболевания  дыхательных путей:  гайморит, фронтит,  тонзиллит, дифтерия  10.Пищеварительная система( 7 часов) Пищеварение.  Значение питания.  Функции пищи:  пластическая и  энергетическая. Состав пищи. Растительная и  животная пища.  Продукты питания.  Питательные и  балластные вещества  Значение кулинарной  обработки пищи.  Изменение пищи в  процессе пищеварения. Этапы пищеварения  Органы пищеварения.  Механическая и  Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Текст учебника,  § 30   Презентация § 30 (кроме  органов  пищева­ рения) Таблица  «Пищеварительная  § 30 до конца, §31, 45 46 4.Функциональные  возможности  дыхательной системы  как показатель  здоровья. Выявление и предупреждение  болезней органов  дыхания  1.Пищевые продукты  и питательные  вещества, их роль в  обмене веществ. 47 2.Строение и функции пищеварительной 48 49 50 системы. Особенности пищеварения в  ротовой полости.  3.Особенности  пищеварения в  желудке. 4.Особенности  пищеварения в  кишечнике    5. Регуляция  деятельности  пищеварительной  системы.  химическая обработка  пищи в ротовой  полости. Функции  языка, слюнных желез.  Строение зубов и уход  за ними.  Расположение слюнных же­лез и их работа.  Рецепторы вкуса.  Заболевания зубов  Сфинктер.  Расположение и  строение желудка и  двенадцатиперстной  кишки.  Пищеварительные  ферменты: пепсин,  трипсин, желчь. Состав желудочного сока.  Механизм действия  фермен­тов. Свойства  и условия  Дисбактериоз.  Строение тонкого и  толстого кишечника.  Строение кишечной  ворсинки.  Микроорганизмы  кишечника. Механизм  всасывания.  Образование  гликогена. Роль печени в организме: синтез  аминокислот,  выработка желчи,  барьерная функция,  поддерживание  постоянства состава.  Значение толстого  кишечника.  Аппендицит и  перитонит  Рефлекс. Безусловный  рефлекс. Условный  рефлекс. Фистула.  Проводимость.  Процессы Нервная  регуляция  пищеварения.  Гуморальная  регуляция  пищеварения. Методы изучения пищеваре­ система»  Рис.72, 73 учебника  Текст учебника,  § 30  р/т 3,5 Л.Р. № 20 Действие слюны на крахмал  § 32 до мик­ роорганизмо в кишечника § 32 до  конца,  § 33;  выполнить  упр. 138 Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Таблица  «Пищеварительная  система»  Текст учебника, § 33 Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Рис. 77, 78 Строение ки­шечных ворсинок § 34, тест Рис. 80, 81.  Рис. 80.  Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Текст учебника, § 34 Портрет И. П.  Павлова 51 52 53 54 Презентация § 35, р/т №2,3,5 6.Гигиена органов  пищеварения.  Предупреждение  желудочно­кишечных  инфекций  ния. Работы И. П.  Павлова  Возбудители  желудочно­ки­шечных  инфекционных забо­ леваний. Правила  приема пиши.  Условия,  способствующие и  затрудняющие  пищеварение. Признаки недоброкаче­ ственности пищевых  продук­тов. Источники заражения желудочно­ кишечными ин­ фекциями (ботулизм,  сальмонеллез,  дизентерия, холера).  Симптомы  протекания  желудочно­кишечных  заболевани  7. Зачет № 5 по темам: «ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА», «ДЫХАТЕЛЬНАЯ  СИСТЕМА»  Урок контроля, оценки и коррекции знаний (многоуровневое тестирование)   11.Обмен веществ и энергии(3 часа) 1.Обмен веществ и  энергии ­ основное  свойство жизни.  2.Биологическая роль  витаминов в обмене  веществ и их значение  для здоровья человека Обмен веществ.  Пластический обмен.  Энергетический обмен. Макроэлементы.  Микроэлементы.  Этапы обмена веществ: под­готовительный,  основной,  заключительный.  Обмен белков, жиров,  углеводов,  минеральных веществ и воды. Заменимые и  незаменимые  аминокислоты.  Функции белков,  жиров и углеводов  Витамины.  Гиповитаминоз.  Авитаминоз.  Основные группы  витаминов: витамин С;  витамин В2 ; витамин^; витамин А; витамин О;  витамин Е. Роль  § 36, р/т 5,7 Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Текст учебника, § 36 Таблица § 37, сообщенние Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой ­  упр. 150,151 на с. 62  Текст учебника, § 37 Рис. 82  Презентация 3. Энерготраты  человека и пищевой  рацион.  витаминов.  Водорастворимые и  жиро­растворимые  витамины. Основные  гиповитаминозы: цинга, бери­бери, куриная  слепота, рахит  Основной обмен.  Общий обмен.  Рациональное  питание. Культура  питания.  Условия основного  обмена. Нормы  питания и режим  питания. Диеты Текст учебника,  § 38  Рабочая тетрадь с  пе­чатной  основой § 38; упр. 154 12. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение(5 часов) 1.Наружные покровы  тела человека  2.Терморегуляция  организма.  Закаливание  3.Уход за кожей.  Гигиена одежды и  обуви. Причины  кожных заболеваний.  4.Органы  мочевыделительной  системы, их строение  Кожа. Строение  эпидермиса, дермы,  гиподермы.  Производные кожи ­  ногти и волосы.  Трехслойное строение  кожи. Функции кожи:  защитная,  выделительная,  дыхательная,  рецепторная, участие в  обмене веществ  Терморегуляция.  Закаливание.  Теплопроведение,  теплоиз­лучение.  Способы закаливания.  Приемы оказания  первой помощи себе и  окружающим при  ожогах, обморожениях  Травмы. Ожоги и  обморожения.  Грибковые и  паразитарные  заболевания кожи.  Гормональные и  гиповитаминозные  нарушения кожи.  Угревая сыпь. Уход за  кожей, волосами,  ногтями. Причины  кожных заболеваний Органы  мочевыделения: поч­ ки, мочеточники,  § 39, упр 155­156 в р/т Рис. 83. Строение и  функции кожи  Текст учебника, § 39 Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Таблица «Кожа»  Рис. 84. Строение  ног­тей. Рис. 85  Рецепторы кожи  Текст учебника, § 41 Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Рис. 86. Теплоизоли­ рующая повязка  § 41,  заполнить  таблицу Презентация  § 40, р/т №3,4 Рабочая тетрадь с  пе­чатной основой  Текст учебника,  § 42 55 56 57 58 59 и функции  § 42.  Рис. 87, 88, 89.  мочеиспус­кательный  канал. Почки. Ворота  почек. Корковое и  мозговое вещество.  Почечные пирамиды.  Нефрон: капсула,  канальцы.  Собирательные  канальцы. Фильтрация. Образование мочи  (первичной и  вторичной). Функции  выделения.  Предупреждение  почечных заболеваний.  Строение и функции  нефрона. Факторы,  влияющие на ра­боту  почек  5. Зачет № 6 по темам: «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы.  Теплорегуляция. Выделение»  урок контроля, оценки и коррекции знаний (многоуровневое тестирование)  13. Размножение и индивидуальное развитие организма(7 часов) 1.Жизненные циклы  организмов. Бесполое  и половое  размножение 2.Развитие зародыша и плода.  3.Наследственные и  врожденные  заболевания. Их  профилактика. Оплодотворение.  Органы размножения  человека. Бесполое и  половое размножение.  Менструальный цикл.  Поллюции. Стадии  оплодотворения.  Половинный набор  хромо­сом. Этапы  жизненного цикла  особи  Онтогенез. Филогенез.  Плацента. Развитие  плода. Беременность.  Режим беременной.  Закон индивидуального раз­вития.  Наследственные  заболевания.  Врожденные  заболевания.  Проявления  алкогольного синдрома плода. Меры  профилактики  заболеваний,  передаваемых половым путем Индивид. Личность.  Интраверт.  § 60, р/т 7,8.9 Рис. 123­124.  Мужская и женская  половая система  Рабочая тетрадь с  печатной основой  Текст учебника,  § 60  Презентация § 61­62, сообщение Рабочая тетрадь с  печатной основой  Текст учебника, § 62 § 62, упр. 228 и упр. 229 Текст учебника, § 63 Рабочая тетрадь с  §63 60 61 62 63 64 4.Развитие ребенка  после рождения. печатной основой  Экстраверт. Развитие  человека. Стадии:  новорожденный,  грудной ребенок,  половое созревание.  Типы темперамента:  меланхолик, холерик,  сангвиник, флегматик. Тип психической  деятельности:  художественный,  мыслительный,  смешанный. Характер.  Волевые качества  §64, р/т упр.9 5.Интересы и  склонности.  6. Влияние отрицательных факторов на индивидуальное развитие организмов.  Вредные привычки. ГМО и пищевые добавки. (урок­презентация) – заранее  подготовленный учениками  7. Зачет № 7 РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  ОРГАНИЗМА  65 66 67 14. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ «Человек и его здоровье» (2 ЧАСА)  68 69 70 1. Повторение и обобщение знаний за курс «Биология 8 класс. Человек и его здоровье» 2. Итоговое тестирование за курс «Биология 8 класс. Человек и его здоровье»  Резервное время