Рабочая программа по "Физике"

УТВЕРЖДАЮ Ректор ОУ ВО «Южно­Уральский  институт управления и экономики» ___________________ А.В.Молодчик «_____» _____________20___ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ  ФИЗИКА Направление подготовки 23.03.01 «Технология транспортных процессов» Направленность образовательной программы (профиль) «Организация перевозок и управление на автомобильном транспорте». является единой для всех форм обучения Челябинск 2016 1 Физика:  Рабочая программа дисциплины / Т.А. Берсенева. – Челябинск: ОУ ВО «Южно­Уральский институт управления и экономики», 2016. – 50 с. Физика:  Рабочая   программа   дисциплины  по   направлению  23.03.01 «Технология   транспортных   процессов»  является   единой   для   всех   форм обучения. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций ПрОП ВО по направлению (специальности) и профилю подготовки. Программа   одобрена   на   заседании   учебно­методического   совета   от 27.05.2016 г., протокол № 10. Программа   утверждена   на   заседании   Ученого   совета   от   31.05.2016   г., протокол № 10. 2 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Введение………………………………………………………………. 2. Тематическое планирование………………………………………… 3. Содержание дисциплины курса………………………… 4. Перечень   учебно­методического   обеспечения   самостоятельной работы обучающихся…………………………………………………….. 5. Перечень   основной   и   дополнительной   учебной   литературы, необходимой для освоения дисциплины……………………….. 6. Перечень   ресурсов   информационно­телекоммуникационной   сети «интернет», необходимых для освоения дисциплины…. 7. Перечень   информационных   технологий,   используемых   при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем……………………………………………………. 8. Материально­техническое   обеспечение   дисциплины,   необходимой для освоения дисциплины……………………. 9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины ………………………………………………………………… Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине………………………… Методические   указания   по   организации   самостоятельной   работы обучающихся в процессе изучения дисциплины «Физика» ………… 3 6 7 8 9 10 10 10 11 14 31 3 I ВВЕДЕНИЕ Рабочая   программа   дисциплины"Физика"   предназначена   для   реализации Федерального   государственного   образовательного   стандарта   высшего образования   (далее   ФГОС   ВО)  по   направлению   (специальности)  23.03.01 «Технология   транспортных   процессов»  и   является   единой   для   всех   форм   и сроков обучения. 1 Указание места дисциплины в структуре образовательной программы   Дисциплины,   практики, предшествующие изучению дисциплины формирующие аналогичные компетенции Математика данной   и Информатика Код компете нции  ОПК­1 ОПК­2 ОПК­3 ОПК­1 Код компет енции  Объект   логической и   содержательной взаимосвязи Дисципл ина Код компете нции Дисциплины, практики, изучаемые в последующих семестрах формирующие аналогичные компетенции, ГИА и   Физика ОПК­3 ОПК­3 Общая электротехника и электроника ОПК­3 ОПК­3 ПК­36 Сопротивление материалов Теоретическая механика Государственная итоговая аттестация Дисциплина   «Физика»   относится   к   Блоку   Б1   (Дисциплины   (модули), базовой   части   (Б16),   обязательным   дисциплинам   (ОД),   изучается   на   первом курсе во втором симестре. 2   Перечень   планируемых   результатов   обучения   по   дисциплине, соотнесенных   с   планируемыми   результатами   освоения   образовательной программы Таблица 1 − Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине  Код компете нции Наименование компетенции Вид деятельности   и профессиональн ые задачи Планируемые результаты Уровень освоения компетенци и 4 Пороговый уровень Базовый уровень Продвинуты й уровень     и и     ее Знать: развития историю   становления   физики, современное состояние;  Уметь: ­  анализировать информацию   по   физике   из различных   источников   с разных   точек   зрения   и представлять ее в доступном для других виде;  Владеть: ­   навыками   представления физической   информации   с использованием компьютеров; Знать: ­  основные   научные   факты, термины  и   понятия,   законы, теории концепции естественнонаучного знания; Уметь: ­ анализировать информацию по   физике   из   различных источников   с   разных   точек зрения, структурировать, оценивать и представлять ее в   доступном   для   других виде;  Владеть: ­  навыками   грамотного использования   физического научного языка;  Знать: ­ и теоретические основы физики,   ее   место   в   общей системе наук и ценностей Уметь: ­  приобретать новые знания, современные используя информационные и коммуникационные технологии Владеть: ­ методологией исследования в области физики  концептуальные           ОПК­3   способность применять   систему фундаментальных знаний (математических, естественнонаучных, инженерных и экономических)   для идентификации, формулирования   и решения технических и   технологических проблем   в   области технологии, организации, планирования управления технической коммерческой эксплуатацией транспортных систем и и       производственно­ технологическая деятельность: ­ участие в составе коллектива исполнителей   в разработке и внедрении   систем безопасной эксплуатации транспорта   транспортного оборудования   и организации движения транспортных средств; ­ обслуживания технологического оборудования; организация и   5 II. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СРОК ОБУЧЕНИЯ: 4 года ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: очная 2.1 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной деятельности Контактная работа обучающихся с  преподавателем: В том числе: Лекции Практические занятия (ПЗ) Лабораторные работы (ЛР) Курсовое проектирование/ курсовая работа Самостоятельная работа Вид промежуточной аттестации в семестре  Общая трудоемкость   Всего  час./зач.ед., форма контроля 68 17 34 17 ­ 4 экзамен 36 108/3 СРОК ОБУЧЕНИЯ: 4 года, 6 месяцев ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: заочная 2.2 Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной деятельности Контактная работа обучающихся с  преподавателем: В том числе: Лекции Практические занятия (ПЗ) Лабораторные работы (ЛР) Курсовое проектирование/ курсовая работа Самостоятельная работа Вид промежуточной аттестации по семестру  Общая трудоемкость   Всего  час./зач.ед., форма контроля 8 4 2 2 ­ 64 Экзамен 36 108/3 Количество семестров 1 Количество семестров 1 6 III. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Разделы дисциплины и виды занятий СРОК ОБУЧЕНИЯ: 4 года ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: очная Наименование тем (разделов) дисциплины  Контактная работа обучающихся с преподавателем  Самостояте льная работа Всего час. Лекции Практические Лабораторны занятия е работы Раздел 1 Механика Раздел 2 Молекулярная физика и термодинамика Раздел 3 Электродинамика Всего Переаттестация  Экзамен  Итого 6 5 6 17 14 6 14 34 6 5 6 17 2 1 1 4 3.2 Разделы дисциплины и виды занятий СРОК ОБУЧЕНИЯ: 4 года, 6 месяцев ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: заочная Наименование тем (разделов) Контактная работа обучающихся с Самостоят дисциплины  преподавателем  Лекции Практические занятия Лабораторны е работы Раздел 1 Механика Раздел 2 Молекулярная физика и термодинамика Раздел 3 Электродинамика Всего Переаттестация  Экзамен  Итого 1,5 1 1,5 4 1 1 2 2 2 ельная работа 21 21 24 64 28 17 27 72 ­ 36 108 Всего час. 24,5 23 26,5 72 ­ 36 108 7 3.2 Содержание дисциплины, структурированное по темам Раздел 1 Механика Основная   задача   кинематики.   Понятие   состояния   в   классической механике.  Виды   движения.  Уравнения   движения.  Основная   задача   динамики. Механические силы. Законы Ньютона. Работа. Мощность. Виды механической энергии.   Импульс.   Законы   сохранения.   Тяготение.   Инерциальные   и неинерциальные   системы   отсчета.   Движение   в   поле   тяжести   Земли.   Законы Кеплера.   Космические   скорости.   Закономерности   поведения   материальной точки, участвующей в гармонических колебаниях, применение их для описания движения   материальной   точки.   Свободные   и   вынужденные   механические колебания. Механические волны. Звук. Кинематика и динамика твердого тела, жидкостей и газов. Основы релятивистской механики. Преобразования Лоренца. Взаимосвязь энергии и массы. Раздел 2 Молекулярная физика и термодинамика Основные характеристики состояния и поведения реальных и идеальных газов. Газовые законы для реальных и идеальных газов. Количество теплоты. Работа.   Внутренняя   энергия.   Энтропия.   Уравнение   Майера.   Удельная теплоемкость   газа.   Классическая   и   квантовая   статистики.   Три   начала термодинамики. Порядок и беспорядок в природе. Раздел 3 Электродинамика   Уравнения   Максвелла.   Электромагнитное   поле. Электростатика   в   вакууме   и   веществе.   Электрический   ток.   Уравнение непрерывности.   Законы   постоянного   тока.   Магнитостатика   в   вакууме   и веществе.   Закон электромагнитной   индукции.   Свободные   и   вынужденные   электромагнитные колебания.   Электромагнитные   волны.   Интерференция   и   дифракция   волн. Отражение и преломление волн. Дисперсия. Оптическое изображение. Линзы. Тепловое   излучение.   Квантовая   оптика.   Фотоны.   Корпускулярно­волновой дуализм   в   микромире.   Принцип   неопределенности.   Квантовые   уравнения движения. Строение атома. Магнетизм микрочастиц. Молекулярные спектры. Электроны   в   кристаллах.   Атомное   ядро.   Радиоактивность.   Элементарные частицы. Иерархия структур материи. Эволюция Вселенной. 8 IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ  Общий   объем   самостоятельной   работы   обучающихся   по   дисциплине включает   аудиторную   и   внеаудиторную   самостоятельную   работу   в   течение семестра.  Аудиторная   самостоятельная   работа   осуществляется   в   форме тестирования, выполнение практических работ, внеаудиторная самостоятельная работа осуществляется в следующих формах: ­ самостоятельная работа при подготовке к практическим и лабораторным занятиям; ­   самостоятельная   работа   при   выполнении   индивидуальных   заданий   и домашней контрольной работы; ­ самостоятельное изучение теоретического материала. Перечень проверяемых компетенций ОПК­3  способность   применять   систему   фундаментальных   знаний (математических,   естественнонаучных,   инженерных   и   экономических)   для идентификации,   формулирования   и   решения   технических   и   технологических проблем   в   области   технологии,   организации,   планирования   и   управления технической и коммерческой эксплуатацией транспортных систем 4.1. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Неинерциальные системы отсчета.  2. Законы Кеплера. Космические скорости. 3. Кинематика и динамика твердого тела, жидкостей и газов. 4. Основы релятивистской механики.  5. Преобразования Лоренца.  6. Взаимосвязь энергии и массы. 7. Квантовая статистика. 8. Электростатика в веществе. 9. Уравнения Максвелла.  10. Электромагнитные волны. 11. Переменный ток. 12. Дисперсия. 13. Фотоны. 14. Корпускулярно­волновой дуализм в микромире.  15. Принцип неопределенности.  16. Квантовые уравнения движения. 17. Радиоактивность.  18. Элементарные частицы. 19. Иерархия структур материи.  9 20.Эволюция Вселенной. V. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ  а) основная литература : 1.  Детлаф   А.А.  Курс   физики   :   учеб.  пособие  для   студ.  втузов  /   А.   А. Детлаф, Б. М. Яворский. ­ 9­е изд., стер. ­ М. : Академия, 2014. ­ 720 с. ­ (Высшее профессиональное образование) Коростелёв   Ю.С.   Физика.   Часть   1   [Электронный   ресурс]:   учебное пособие/ Коростелёв Ю.С., Куликова А.В., Пашин А.В.— Электрон. текстовые данные.   —   Самара:   Самарский   государственный   архитектурно­строительный университет,   2014.—   139   c.—   Режим   доступа: http://www.iprbookshop.ru/43426.— ЭБС «IPRbooks», по паролю   ЭБС   АСВ, 2. 3. Оселедчик Ю.С. Физика. Модульный курс для технических вузов : учеб. пособие для бакалавров / Ю. С. Оселедчик, П. И. Самойленко, Т. Н. Точилина. ­ М. : Юрайт, 2016. ­ 526 с. ­ (Бакалавр. Базовый курс). 4.   Трофимова   Т.И.   Курс   физики   :   учеб.   пособие   для   вузов   /   Т.   И. Трофимова.   ­   19­е   изд.,   стер.   ­   М.   :   Академия,   2012.   ­   558   с.   ­   (Высшее профессиональное образование). б) дополнительная литература : 1. Ветрова В.Т. Физика. Сборник задач [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Ветрова В.Т.— Электрон. текстовые данные. — Минск: Вышэйшая школа, 2015. —   446   c.—   Режим   доступа:  http://www.iprbookshop.ru/48021.   —   ЭБС «IPRbooks», по паролю 2. Трофимова Т.И. Руководство к решению задач по физике: учебное пособие для бакалавров / Т. И. Трофимова. ­ 2­е изд., перераб. и доп. ­ М.: Юрайт, 2013. ­ 265 с. ­ (Бакалавр. Базовый курс). 3. Физика [Электронный ресурс]: словарь­справочник/ Е.С. Платунов [и др.]. — Электрон. текстовые данные. — СПб.: Санкт­Петербургский политехнический университет   Петра   Великого,   2014.—   798   c.—   Режим   доступа: http://www.iprbookshop.ru/43981. — ЭБС «IPRbooks», по паролю VI. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО­ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Отсутствует.  VII. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 10 ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ, ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ Windows 7;Windows 8;Windows 8.1;Windows Server 2008;Windows Server 2008 R2;Windows Server 2012;Windows Server 2012 R2;Windows Server 2012 R2 Essentials;  антивирусного  пакета  Microsoft   Forefront   Endpoint   Protection; Microsoft Office Proffesional; Консультант Плюс. VIII. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ  Учебная   аудитория   для   проведения   занятий   лекционного   типа   №104: видеопроекционное   оборудование   для   презентаций  (демонстрационный   экран, мультимедийный видеопроектор), рабочая станция преподавателя с выходом в Интернет илицензионным программным обеспечением; Учебная аудитория для проведения занятий семинарского типа №211: видеопроекционное оборудование для   презентаций  (демонстрационный   экран,  мультимедийный   видеопроектор), рабочая   станция   преподавателя   с   выходом   в   Интернет     и   лицензионным программным обеспечением; Учебная аудитория для самостоятельной работы, оснащенная   компьютерным   оборудованием   с   лицензионным   программным обеспечением   №107А;   Учебная   аудитория   для   текущего   контроля   и промежуточной атесстации: видеопроекционное оборудование для презентаций (демонстрационный   экран,  мультимедийный   видеопроектор),  рабочая   станция преподавателя   с   выходом   в   Интернет     и   лицензионным   программным обеспечением №102. IX УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Наименование разделов Наименование практических занятий 9.1 План практических занятий Раздел 1 Механика Раздел   2   Молекулярная физика и термодинамика Раздел 3 Электродинамика Решение задач по кинематике Решение задач по динамике и на законы сохранения в механике  Решение задач на газовые законы Решение задач на газовые законы Решение задач на законы термодинамики Решение задач на законы постоянного тока Решение задач на расчет параметров электрических и магнитных полей Наименование разделов Наименование практических и лабораторных занятий 9.2 План занятий по лабораторным работам Раздел 1 Механика Определение коэффициента трения скольжения Момента импульса тела Исследования   зависимости   периодов   математического   и   пружинного 11 маятников Раздел   2   Молекулярная физика и термодинамика Раздел 3 Электродинамика Определение теплоемкости газа Капиллярные явление Изучение свойства электрических цепей Определение фокусного расстояния собирающей линзы 9.3 План занятий в интерактивной форме СРОК ОБУЧЕНИЯ: 4 года ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: очная Наименование раздела дисциплины  Форма реализации интерактивной работы Лекци и (час.) Практи­ ческие занятия (час.) Раздел 1 Механика Раздел   2   Молекулярная физика и термодинамика Раздел 3 Электродинамика Проблемное обучение  Работа в малых группах Проблемное обучение Работа в малых группах Проблемное обучение Работа в малых группах 3 3 3 ­ ­ 1 Лабор аторн ые заняти я (час.) 2 2 Всего час. Самост оятельн ая работа (час.) 5 3 6 ­ ­ Итого: 14 СРОК ОБУЧЕНИЯ: 4 года, 6 месяцев  ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: заочная Наименование дисциплины   Форма реализации интерактивной работы     раздела Лекци и (час.) Практи­ ческие занятия (час.) Раздел 1 Механика Раздел   2   Молекулярная физика и термодинамика Раздел 3 Электродинамика Работа в малых  группах ­ Проблемное обучение ­ ­ ­ ­ ­ 0,5 Лабора торные заняти я (час.) 0,5 Всего час. Самостоя тельная работа (час.) 0,5 ­ 0,5 ­ Итого: 2 9.4   Описание   показателей   и   критерии   оценивания   компетенций   по текущему контролю 12 Код компете нции Наименование компетенции Наимен ование раздела ОПК­3  1, 2, 3 способность применять   систему фундаментальных знаний (математических, естественнонаучных ,   инженерных   и экономических) для идентификации, формулирования   и решения технических   технологических проблем   в   области технологии, организации, планирования управления технической коммерческой эксплуатацией транспортных систем   и и   и Формы контактной работы (лекции, практические, лабораторные, интерактивные и др.) лекции,  интерактивные  лекции,  практические  занятия,  дискуссии,  работа в малых  группах,  проблемное  обучение Форма контроля ­ показатели оценивания компетенции  (наименование средств оценки по теме в соответствии с техн. картой: тестирование, контрольная работа, устный ответ, эссе, реферат и т.д.) Индивидуальные задания первой части 1. Решение задач по  механике 2. Решение задач по теме молекулярной физике 3. Решение задач по  электродинамике  4. Отчеты по  лабораторным работам:  механик, молекулярная  физика,  электродинамике 1. Индивидуальные  задания первой части 2. Домашняя  контрольная работа зависимости от Критерии оценки в уровня освоения компетенции (Пороговый, Базовый, Продвинутый) (в соответствии с техн. картой) Пороговый от   60   до   73 баллов  Базовый от 74 до 87  баллов Продвинутый  от 88 до 100  баллов  9.5   Особенности   организации   и   содержания   учебного   процесса   по дисциплине  Отсутствуют 13 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы Таблица 1 − Результаты освоения компетенции Код Наименование компетенции Этапы формирования компетенции в рамках данной дисциплины (наименование разделов) 1, 2, 3 компете нции ОПК­3  Дисциплины (модули), практики, при изучении которых формируется данная компетенция Управление социально­ техническими системами Математика Прикладная математика Химия Материаловедение Общая электротехника и  электроника Финансы, денежное обращение  и кредит Гидравлика Устройство автомобиля Учебная практика       экономических) способность   применять   систему фундаментальных знаний (математических, естественнонаучных, инженерных и для идентификации, формулирования и   решения   технических   и технологических   проблем   в области технологии, организации, планирования   и   управления технической   и   коммерческой эксплуатацией транспортных систем   2   Описание   показателей   и   критериев   оценивания   компетенций   на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Таблица 2 – Шкала оценивания Код компет енции Планируемые результаты освоения дисциплины  Уровень освоения компетенции Показатели оценивания компетенции  (перечень необходимых Критерии оценивания компетенции заданий) Теоретическ ие вопросы (№ или  от … до)  Практическ ие задания (№ или  от … до) Экзамен 14 ОПК­3  знать: историю   развития   и становления   физики,   ее современное состояние;   основные   научные ­ факты,   термины   и понятия, законы, теории и концепции естественнонаучного знания;    концептуальные   и ­ теоретические   основы физики,   ее   место   в общей   системе   наук   и ценностей Уметь: ­  анализировать информацию  по физике из различных источников   с   разных точек и представлять   ее   в доступном   для   других виде;  зрения         ­  анализировать информацию  по физике из различных источников   с   разных точек зрения, структурировать, оценивать и   представлять   ее   в доступном   для   других виде;       приобретать   новые используя ­ знания, современные информационные коммуникационные технологии   и Пороговый уровень «3» − от 60 до 75 б.   Базовый уровень «4» − от 76 до 87 б.   Продвинутый уровень «5» − от 88 до 100 б.   Пороговый уровень «3» − от 60 до 75 б.   Базовый уровень «4» − от 76 до 87 б.   Продвинутый уровень «5» − от 88 до 100 б.   Пороговый уровень 1­22  1­31 1­22 1­31 Базовый уровень Продвинутый уровень Пороговый уровень Базовый уровень Продвинутый уровень 15 Владеть: ­ представления физической информации использованием компьютеров;  навыками   с ­  навыками   грамотного использования физического   научного языка;  ­  методологией исследования в области физики Пороговый уровень 1­22 1­31 Базовый уровень Продвинутый уровень Пороговый уровень «3» − от 60 до 75 б.   Базовый уровень «4» − от 76 до 87 б.   Продвинутый уровень «5» − от 88 до 100 б.   3 Типовые контрольные задания для промежуточной аттестации (см. показатели оценивания компетенции, таблица 2)  − Перечень   теоретических   вопросов   по   уровням   и   по   результату освоения дисциплины  − Перечень   практических   заданий   по   уровням   и   по   результату освоения дисциплины «Уметь»: − Перечень   практических   заданий   по   уровням   и   по   результату освоения дисциплины «Владеть» (при необходимости): 3.1. Теоретические вопросы по промежуточной аттестации Раздел 1 Раздел 2 Раздел 3 1. Основная задача кинематики. Понятие состояния в классической механике. Виды движения. Уравнения движения. 2. Основная задача динамики. Механические силы. Законы Ньютона.  3. Работа. Мощность. Виды механической энергии. Импульс. Законы сохранения. 4.   Тяготение.   Инерциальные   и   неинерциальные   системы   отсчета.   Движение   в поле тяжести Земли. Законы Кеплера. Космические скорости. 5. Кинематика и динамика твердого тела, жидкостей и газов. 6.   Основы   релятивистской   механики.   Преобразования   Лоренца.   Взаимосвязь энергии и массы. 7. Основные характеристики состояния и поведения реальных и идеальных газов. Газовые законы для реальных и идеальных газов. 8. Классическая и квантовая статистики. 9. Три начала термодинамики. Порядок и беспорядок в природе. 10. Электростатика в вакууме и веществе. 11. Электрический ток. Уравнение непрерывности. Законы постоянного тока. 12. Магнитостатика в вакууме и веществе. 13.   Уравнения   Максвелла.   Электромагнитное   поле.   Закон   электромагнитной индукции. 14. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. 15.   Свободные   и   вынужденные   механические   колебания.   Механические   волны. Звук. 16 Раздел 1 Раздел 2 16. Интерференция и дифракция волн. Отражение и преломление волн. Дисперсия. 17. Оптическое изображение. Линзы.  18. Тепловое излучение. Квантовая оптика. Фотоны. 19. Корпускулярно­волновой дуализм в микромире. Принцип неопределенности. Квантовые уравнения движения. 20. Строение атома. Магнетизм микрочастиц. Молекулярные спектры. Электроны в кристаллах. 21. Атомное ядро. Радиоактивность. Элементарные частицы. 22. Иерархия структур материи. Эволюция Вселенной. 3.2 Практические вопросы по промежуточной аттестации 1.   Камень   падает   с   некоторой   высоты  h  в   течение   времени  t=1,43c.  Найти кинетическую Ек и потенциальную Еп энергии камня в средней точки пути. Масса камня m = 2кг. 2.   Шофер   автомобиля,   имеющего   массу   1   тонну,   начинает   тормозить   на расстоянии   25м   от   препятствия   на   дороге.   Сила   трения   в   тормозных   колодках автомобиля   3,84   кН.   При   какой   предельной   скорости   движения   автомобиль   успеет остановиться перед препятствием? 3.   Какую   работу  А  надо   совершить,   чтобы   движущееся   тело   массой  m  =2кг увеличить скорость от V1= 2 м/с до V2=5 м/с. 4.   Под   действием   силы  F=10  H  тело   движется   прямолинейно   так,   что зависимость пройденного телом пути S от времени t дается уравнением S = A + Bt+Ct, где С =1 м/с. Найти массу тела. 5. Материальная точка движется вдоль оси ОХ по закону Х=2 + 3 t2 +2 t3, где t ­ время в секундах,  х  ­  координата в метрах. Найти мгновенные скорости в моменты времени to=0 и t1 =1,25 с, а также среднюю скорость в промежутке времени от to до t1. 6. Самолет описывает петлю Нестерова радиусом  R  =80 м. Какова должна быть наименьшая скорость  Vmin  самолета, чтобы летчик не оторвался от сидения в верхней части петли? 7.   Камень   брошен   со  скоростью  Vо =15  м/с   под  углом  60°  к  горизонту.   Найти кинетическую  Ек  и   потенциальную  Еп  и   полную  Е  энергии   камня   в   высшей   точке траектории. Масса камня т = 0,2кг. 8.   Какую   работу  А  надо   совершить,   чтобы   движущееся   тело   массой  m  =2кг: остановиться при начальной скорости V0=8 м/с 9.   Диск   радиусом  R=10   см   вращается   вокруг   неподвижной   оси   так,   что зависимость   угла   поворота   радиуса   диска   от   времени   задается   уравнением   =φ A+ Bt+Ct2+Dt3,  где  B  =1рад/с,  С=1рад/с2,  D=1рад/с3. Определить для точек, лежащих на ободе   колеса,   к   концу   второй   секунды   после   начала   движения   тангенциальное ускорение ак и нормальное ускорение ан. 10.   Зависимость   пройденного   телом   пути   от   времен   задана   кинематическим уравнением S=A+Bt+Ct2+Dt3, где С = 0,1 м/с2, D = 0,03 м/с3. Определить время после начала   движения,   через   которое   ускорение   тела   будет   равно   2   м/с2,   а   также   найти среднее ускорение за этот промежуток времени. 11. Чему равна внутренняя энергия 20 г кислорода при температуре 10°C? 12.   Тепловая   машина   работает   по   обратимому   циклу   Карно.   Температура нагревателя  Тн=500  К. Определить КПД цикла и температуру холодильника тепловой машины, если за счет каждого килоджоуля теплоты, полученной от нагревателя, машина совершает работу 350 Дж. 13. Идеальная тепловая машина получает от нагревателя, температура которого 227 °С. за один цикл 3,36 кДж теплоты. Найти количество теплоты, отдаваемое за один цикл холодильнику, температура которого 400 К. Найти работу машины за один цикл. 14. Идеальный газ совершил работу 300 Дж, и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 300 Дж. Какое количество теплоты получил газ в этом процессе? 17 15. Идеальный газ отдал количество теплоты 300 Дж, и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 100 Дж. Чему равна работа, совершённая газом? 16. В сосуде объемом 2 м находится смесь 4 кг гелия  и 2 кг водорода при температуре 27° С. Определите: 1) давление смеси газов: 2) молярную массу смеси газов.  17.   Из   баллона   со   сжатым   водородом   вместимостью   10   л   вследствие неисправности вентиля вытекает газ. При 7 °С манометр показывает давление 5 МПа. Показание барометра не изменилось и при 17°С. Какова масса вытекшего газа? 18. Найти среднюю кинетическую энергию молекулы кислорода при температуре 350 К.  19. Кислород  массой 10 г находится  при температуре 10 С и давлении 3атм. После  расширения  вследствие   нагревания  при  постоянном  давлении  кислород   занял объем   10   л.   Определить:   а)   объем  V1  газа   до   расширения;   б)   температуру   после расширения. 20.   Определить   для   серной   кислоты:   относительную   молекулярную   массу   и молярную массу. Раздел 3 21. К источнику тока напряжением 110 В подключена электрическая цепь. Все резисторы имеют сопротивление 2 кОм. Найдите силу тока в каждом резисторе. R 1 R 3 R 2 22. Определите силу тока при коротком замыкании батареи   с   ЭДС   12   В,   если   при   замыкании   ее   на   внешнее сопротивление 3,5 Ом сила тока в цепи равна 2 А. R 5 23. В электроприборе за 10 мин электрическим током была совершена работа R 4 6кДж. Сила тока в цепи 2А. Определите сопротивление прибора. 24. Перечертите рисунки в тетрадь и определите, куда направлена сила ампера   (рис.1), электрический ток I (рис.2) и магнитное поле  B АF 25. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с током в 25 А действует сила 0,05 Н? Длина активной части проводника 5 см. Направления линий индукции и тока взаимно перпендикулярны. 26. В однородном магнитном поле с индукцией 0,8 Тл на проводник с током в 30 А, длина активной части которого 10 см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом к вектору индукции расположен проводник? 27. В однородное магнитное поле перпендикулярно линиям индукции влетает электрон   со   скоростью   107 м/с.   Определите   индукцию   поля,   если   электрон   описал окружность радиусом 1 см. 28. В однородном магнитном поле с магнитной индукцией 0,1 Тл в вакууме движется электрон со скоростью 3∙106 м/с. Чему равна сила, действующая на электрон, если угол между направлением скорости электрона и линиями индукции равен 90°? 29.   Электрон   движется   в   однородном   магнитном   поле   в   вакууме перпендикулярно   линиям   индукции   по   окружности   радиусом   1   см.   Определите скорость движения электрона, если магнитная индукция поля 0,2 Тл. 30. Каков период свободных электромагнитных колебаний в контуре, состоящем из конденсатора электроемкостью 400 мкФ и катушки индуктивностью 90 мГн? 31. Ёмкость конденсатора колебательного контура равна 10пФ. Какой должна быть индуктивность катушки, чтобы частота собственных колебаний в контуре была 1 МГц. 18  I B рис. 1 (рис.3).  B I рис.2  АF рис.3 3.3 Критерии оценивания учебной деятельности студента  Оценки за экзамен выставляются в зависимости от суммарного рейтинга студента в соответствии с переводной шкалой.  Для получения допуска к экзамену студенту необходимо сдать все ИЗ (индивидуальные задания) и выполнить все лабораторные работы, при этом его суммарный рейтинг по этим видам работ должен быть не менее 70%.  Рейтинг студента по дисциплине в конце семестра является основанием для   освобождения  студента  от   сдачи   экзамена.   Оценки   выставляются   в зависимости от рейтинга студента в соответствии с переводной шкалой  Оценка   «отлично»   выставляется,   если   рейтинг   студента   по дисциплине находится в пределах 90­100%.  Оценка   «хорошо»   выставляется,   если   рейтинг   студента   по дисциплине находится в пределах 80­89%.  Оценка «удовлетворительно» выставляется, если рейтинг студента по дисциплине находится в пределах 70­79%. Оценка   «неудовлетворительно»   студента по дисциплине меньше 70%. выставляется,   если   рейтинг Студенты, не освобожденные от экзамена, сдают экзамен. Студент может повысить  экзаменационную оценку только на 1 балл. По итогам экзамена не может быть понижена оценка студента, полученная по итогам рейтинга. 3.4 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ответов студентов на экзамене по физике Оценки   «отлично»  заслуживает   студент,   обнаруживший   всестороннее систематическое   и   глубокое   знание   учебно­программного   материала,   умение объяснять   физические   законы   и   закономерности   и   иллюстрировать   их примерами из жизни, усвоивший взаимосвязь основных физических понятий и их значение для приобретаемой профессии, проявивший творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно­программного материала. Оценки   «хорошо»  заслуживает   студент,   обнаруживший   полное   знание учебно­программного   материала,   умение   объяснять   физические   законы   и закономерности   и   применять   их   для   объяснения   природных   явлений, показавший   систематический   характер   знаний   по   физике,   способный   к   их самостоятельному   пополнению   и   обновлению   в   ходе   дальнейшей   учебной работы и профессиональной деятельности.  Оценки   «удовлетворительно»  заслуживает   студент,   обнаруживший знание основного учебного материала по физике, допустивший ошибки в ответе при описании приложений данного закона или закономерности. 19 Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы   в   знаниях   основного   учебно­программного   материала, затрудняющемуся   в   объяснении   физических   законов   и   закономерностей,   а также, если он не понимает смысла своих записей, сделанных при подготовке ответа. 3.5 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости Текущий   контроль   осуществляется   на   основе   проверки   и   оценивания выполнения   студентами   различных   видов   аудиторной   и   внеаудиторной самостоятельной   работы,   состоящей   из   основной   и   вариативной   частей. Основная часть включает все виды самостоятельной работы, предусмотренной государственным образовательным стандартом по данной дисциплине, а также разработанные преподавателем индивидуальные задания (ИЗ), обязательные для выполнения.  Вариативная   часть  позволяет   студентам  повысить   рейтинг, содержит   задания   для   организации   дополнительной   внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине. Срок   сдачи   ИЗ   –   14   дней   со   дня   их   выдачи.   ИЗ   принимаются преподавателем на консультациях. Итоговый контроль по модулю проводится только   1   раз   в   форме   тестирования   или   контрольной   работы.     Студент,   не явившийся   на   контрольное   мероприятие   по   неуважительной   причине   в указанные   преподавателем   сроки,   получает   за   итоговый   контроль   0   баллов. Студент обязан отработать пропущенное или выполненное неудовлетворительно контрольное   мероприятие.   Отработки   принимаются   преподавателем   на консультациях. 3.6 Критерии оценивания индивидуальных заданий и выполнения лабораторных работ Лабораторная работа Индивидуальное задание  Операции Допуск:  название работы, приборы, материалы  основные этапы проведения работы  теоретическое обоснование ожидаемых  результатов  дополнительные вопросы  Кол­во  баллов 1­ Операции Запись   условия,   грамотный чертеж   (если   необходимо), СИ Запись   основных   формул, описывающих   физические Кол­во  баллов за задачу 1 20 Проведение работы  самостоятельность  оформление Защита работы  интерпретация результатов  объяснение закономерностей, применение  контрольные вопросы ИТОГО (МАХ) явления и необходимых для решения данной задачи Вывод конечной формулы  (проверка размерности, если необходимо). Правильные  математические вычисления Описание теоретического  материала по вопросу  задания ИТОГО (МАХ) 1 1 3 За задание  1 2 3.7 Виды выполняемых работ инвариантной части с возможным максимальным количеством баллов № темы Наименование разделов и тем  Распределение баллов По лабораторным По контролю (1 задание –1 балл) По индивидуальным заданиям (1 задача –  1 балл, 1 задание 1 1. 2. 3. 4. Введение.  Механика балл) ИЗ 1 – 5 б. ИЗ 2 – 5 б.  МКТ и термодинамика ИЗ 3 – 5 б. Электродинамика  ИТОГО Максимальное количество баллов ИЗ 4 – 5 б. ИЗ 5 – 5 б. 30 баллов 48 балла работам (1 работа –  3 балла) Л.р.1 – 3 б. Л.р.2 – 3 б. Л.р.3 – 3 б. Л.р.4 – 3 б.  Л.р.5 – 3 б.  Л.р.6 – 5 б. 20 баллов Проверочная работа  №1 – 5 б. Проверочная работа  №2 – 5 б. Проверочная работа  №3 – 5 б. Проверочная работа  №4 – 5 б. 20 баллов 70 баллов Шкала   оценок   при   промежуточном   контроле   по   балльно­рейтинговой системе: Наименование формы промежуточной аттестации Шкала (критерии и показатель оценки) Экзамен (в том числе результат выполнения курсовой работы (курсового проекта)  Зачет, итоговая контрольная работа  «3» − 70 баллов  «4» − 85 баллов «5» − 100 баллов    «3» − 70 баллов      Зачтено               «4» − 85 баллов   «5» − 100 баллов 21 22 Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева «___» _____________ 201_ г. Билет № 1 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Кинематика прямолинейного поступательного движения. 2. Камень падает с некоторой высоты h в течение времени t=1,43c. Найти кинетическую Ек и потенциальную Еп энергии камня в средней точки пути. Масса камня m = 2кг. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева «___» _____________ 201_ г. Билет № 2 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Кинематика вращательного движения. 2. Шофер автомобиля, имеющего массу 1 тонну, начинает тормозить на расстоянии 25м от препятствия на дороге. Сила трения в тормозных колодках автомобиля 3,84 кН. При какой предельной скорости движения автомобиль успеет остановиться перед препятствием? Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева  «___» _____________ 201_ г. Билет № 3 По дисциплине: Физика Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» 1. Основная задача динамики. Механические силы. Законы Ньютона.  2. Тепловая машина работает по обратимому циклу Карно. Температура нагревателя Тн=500  К. Определить КПД цикла и температуру холодильника тепловой машины, если за 23 счет каждого килоджоуля теплоты, полученной от нагревателя, машина совершает работу 350 Дж. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 4 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Работа. Мощность. Виды механической энергии. Импульс. Законы сохранения. 2.   Каков   период   свободных   электромагнитных   колебаний   в   контуре,   состоящем   из конденсатора электроемкостью 400 мкФ и катушки индуктивностью 90 мГн? Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева  «___» _____________ 201_ г. Билет № 5 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1.   Тяготение.   Инерциальные   и   неинерциальные   системы   отсчета.   Движение   в   поле тяжести Земли. Законы Кеплера. Космические скорости. 2.   Электрон   движется   в   однородном   магнитном   поле   в   вакууме   перпендикулярно линиям индукции по окружности радиусом 1 см. Определите скорость движения электрона, если магнитная индукция поля 0,2 Тл Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 6 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 24 1. Кинематика и динамика твердого тела, жидкостей и газов. 2. В однородное магнитное поле перпендикулярно линиям индукции влетает электрон со скоростью 107 м/с. Определите индукцию поля, если электрон описал окружность радиусом 1 см. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 7 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Основы релятивистской механики. Преобразования Лоренца. Взаимосвязь энергии и массы.  2. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с током в 25 А действует сила 0,05 Н? Длина активной части проводника 5 см. Направления линий индукции и тока взаимно перпендикулярны. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 8 Направление (специальность) 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Основные характеристики состояния и поведения реальных и идеальных газов. Газовые законы для реальных и идеальных газов. 2. В электроприборе за 10 мин электрическим током была совершена работа 6кДж. Сила тока в цепи 2А. Определите сопротивление прибора. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева  «___» _____________ 201_ г. Билет № 9 25 Направление (специальность) 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1.  Классическая и квантовая статистики. 2.   Определите   силу   тока   при   коротком   замыкании   батареи   с   ЭДС   12   В,   если   при замыкании ее на внешнее сопротивление 3,5 Ом сила тока в цепи равна 2 А. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 10 По дисциплине: Физика Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» 1. Три начала термодинамики. Порядок и беспорядок в природе. 2. Определить  для серной  кислоты:  относительную  молекулярную массу  и  молярную массу. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 11 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Электростатика в вакууме и веществе. 2.   Кислород   массой   10   г   находится   при   температуре   10   С   и   давлении   3атм.   После расширения вследствие  нагревания при постоянном давлении  кислород  занял объем 10 л. Определить объем V1 газа до расширения. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 12 26 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Электрический ток. Уравнение непрерывности. Законы постоянного тока. 2.   Кислород   массой   10   г   находится   при   температуре   10   С   и   давлении   3атм.   После расширения вследствие  нагревания при постоянном давлении  кислород  занял объем 10 л. Определить температуру после расширения. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет №13 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Магнитостатика в вакууме и веществе. 2. Найти среднюю кинетическую энергию молекулы кислорода при температуре 350 К. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 14 По дисциплине: Физика Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» 1. Уравнения Максвелла. Электромагнитное поле. Закон электромагнитной индукции. 2.   Из   баллона   со   сжатым   водородом   вместимостью   10   л   вследствие   неисправности вентиля вытекает газ. При 7 °С манометр показывает давление 5 МПа. Показание барометра не изменилось и при 17°С. Какова масса вытекшего газа? Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева  «___» _____________ 201_ г. 27 Билет № 15 По дисциплине: Физика Направление (специальность) 23.03.01 «Технология транспортных процессов» 1. . Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. 2. В сосуде объемом 2 м находится смесь 4 кг гелия и 2 кг водорода при температуре 27°С. Определите давление смеси газов. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева  «___» _____________ 201_ г. Билет № 16 По дисциплине: Физика Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» 1. Свободные и вынужденные механические колебания. Механические волны. Звук. 2. В сосуде объемом 2 м находится смесь 4 кг гелия и 2 кг водорода при температуре 27°С. Определите молярную массу смеси газов. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева  «___» _____________ 201_ г. Билет № 17 По дисциплине: Физика Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» 1. Интерференция и дифракция волн. Отражение и преломление волн. Дисперсия. 2. Идеальный газ отдал количество теплоты 300 Дж, и при этом внутренняя энергия газа увеличилась на 100 Дж. Чему равна работа, совершённая газом? Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  28 и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 18 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Оптическое изображение. Линзы.  2.   Идеальный   газ   совершил   работу   300   Дж,   и   при   этом   внутренняя   энергия   газа увеличилась на 300 Дж. Какое количество теплоты получил газ в этом процессе? Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева  «___» _____________ 201_ г. Билет № 19 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Тепловое излучение. Квантовая оптика. Фотоны. 2. Идеальная тепловая машина получает от нагревателя, температура которого 227 °С. за один   цикл   3,36   кДж   теплоты.   Найти   количество   теплоты,   отдаваемое   за   один   цикл холодильнику, температура которого 400 К. Найти работу машины за один цикл. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева  «___» _____________ 201_ г. Билет № 20 По дисциплине: Физика Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» 1.   Корпускулярно­волновой   дуализм   в   микромире.   Принцип   неопределенности. Квантовые уравнения движения.  2. Зависимость пройденного телом пути от времен задана кинематическим уравнением 29 S=A+Bt+Ct2+Dt3, где С = 0,1 м/с2, D = 0,03 м/с3. Определить время после начала движения, через которое ускорение тела будет равно 2 м/с2, а также найти среднее ускорение за этот промежуток времени. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 21 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов По дисциплине: Физика 1.   Строение   атома.   Магнетизм   микрочастиц.   Молекулярные   спектры.   Электроны   в кристаллах. 2. Диск радиусом R=10 см вращается вокруг неподвижной оси так, что зависимость угла поворота радиуса диска от времени задается уравнением   =φ A+  Bt+Ct2+Dt3,  где  B=1рад/с, С=1рад/с2,  D=1рад/с3.   Определить   для   точек,   лежащих   на   ободе   колеса,   к   концу   второй секунды после начала движения тангенциальное ускорение ак и нормальное ускорение ан. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева   «___» _____________ 201_ г. Билет № 22 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 1. Атомное ядро. Радиоактивность. Элементарные частицы. 2.   Камень   брошен   со   скоростью  Vо =15   м/с   под   углом  60°  к  горизонту.   Найти кинетическую Ек и потенциальную Еп и полную Е энергии камня в высшей точке траектории. Масса камня т = 0,2кг. Утверждаю И.о. зав. кафедрой информационных, математических  и естественнонаучных дисциплин _____________Т.Н. Лебедева  «___» _____________ 201_ г. Билет № 23 Направление 23.03.01 «Технология транспортных процессов» По дисциплине: Физика 30 1. Иерархия структур материи. Эволюция Вселенной. 2. Материальная точка движется вдоль оси ОХ по закону Х=2 + 3 t2 +2 t3, где t ­ время в секундах, х ­ координата в метрах. Найти мгновенные скорости в моменты времени to=0 и t1 =1,25 с, а также среднюю скорость в промежутке времени от to до t1. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ  В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИКА» В методических указаниях кратко изложены основные принципы и правила организации  самостоятельной   учебной   работы   обучающихся   по   изучению дисциплины «Физика», а именно:   ­ техника конспектирования лекций; ­ методика поиска необходимой учебной и научной литературы;  ­   техника   изучения   учебной   и   научной   литературы   и   составления конспектов прочитанного;  ­правила подготовки к занятиям семинарского типа; ­ правила подготовки и сдачи экзамена. 1. Самостоятельная работа обучающихся как форма учебной деятельности Учебная деятельность – достаточно широкое понятие. Оно включает в себя не   только   познавательную   деятельность   во   время   лекций,   семинаров, практических занятий, но и самостоятельную работу обучающихся.  В   психолого­педагогическом   плане   учебная   деятельность   представляет 31 собой упорядоченную динамическую систему приемов чтения, прослушивания, наблюдения,   осмысления,   обобщения,   систематизации,   конспектирования, запоминания и воспроизведения учебного материала.  По   своему   характеру   все   многообразие   учебной   деятельности   можно условно объединить в три группы: – Репродуктивная учебная деятельность – самостоятельное прочтение, просмотр,   конспектирование   учебной   литературы,   прослушивание   лекций, заучивание, пересказ, запоминание, повторение учебного материала и др.  –  Познавательно­поисковая   учебная   деятельность  –   подготовка сообщений, докладов, выступлений на семинарских и практических занятиях, подбор   литературы   по   учебной   проблеме,   написание   контрольной,   курсовой работы и др.  –  Творческая   учебная   деятельность  –   написание   рефератов,   эссе, научных   статей,   участие   в   научно­исследовательской   работе,   подготовка выпускной   квалификационной   работы,   выполнение   специальных   творческих заданий и др.  Различие   учебной   деятельности   по   характеру   решаемых   познавательных задач в процессе компетентностного обучения не означает преимущество одного вида   над   другим.  В   подготовке   к   будущей   профессиональной   деятельности одинаковое значение имеют все из них. Так, например, репродуктивная учебная деятельность   способствует   увеличению   багажа   профессиональных   знаний, навыков   и   умений,   расширяет   эрудицию,   способствует   формированию   всех компетенций.  Познавательно­поисковая   и   творческая   учебные   деятельности   развивают интеллектуальные, профессиональные, творческие способности.  Самостоятельная   работа   обучающегося   в   аудитории   под   контролем преподавателя  –   это   деятельность   в   процессе   обучения   в   аудитории, осуществляемая  по заданию преподавателя, под его руководством и контролем, т.е.   с   его   непосредственным   участием.   Все   то,   что   вынесено   за   пределы аудиторной работы, но без чего не может быть полностью изучена дисциплина, – есть внеаудиторная самостоятельная работа обучающегося. Характер   самостоятельной   работы   обучающегося   в   аудитории   под контролем преподавателя бывает репродуктивным (самостоятельное прочтение, конспектирование учебной литературы, обзор и аннотация учебной литературы и другое),  познавательно­поисковым  (подготовка   презентаций   и   выступлений, тестирование, проверка правильности выполнения домашнего задания и другое) и творческим (подготовка эссе, реферата, участие в дискуссии). Активность и продуктивность самостоятельной работы зависит от: ­ умения получать знания из первоисточников; ­ умения   использовать   разнообразные   формы   полученных   результатов   из ученной литературы. Формами   проведения   учебных   занятий   и   формами   заданий   для 32 самостоятельной   работы   обучающихся   в   процессе   изучения   дисциплины «Физика» под контролем преподавателя являются: решение задач; выполнения лабораторных работ; тестирование; ответы на вопросы; собеседование; индивидуальные и групповые консультации; проверка правильности выполнения индивидуального задания; разбор типовых ошибок; проверка правильности выполнения домашней контрольной работы; систематизация учебного материала. Внеаудиторная   самостоятельная   работа   обучающегося  полностью осуществляется самим обучающимся.  К видам внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося в процессе изучения   дисциплины   относятся:   чтение   текста   (учебника,   первоисточников, дополнительной   литературы,   иных   источников);   аналитическая   обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент­анализ и др.); графическое   изображение   структуры  текста;   выписки   из   текста;  составление плана   и   тезисов   ответа   на   контрольные   вопросы;   составление   таблиц   для систематизации   учебного   материала;   работа   со   словарями   и   справочниками; составление библиографии; подготовка сообщений к выступлению на семинаре, подготовка рефератов, докладов, ознакомление с нормативными документами; учебно­исследовательская работа; использование Интернета. 2. Трудности в самостоятельной учебной деятельности обучающихся и пути их преодоления Самостоятельная   учебная   деятельность  –   сложный   и   достаточно напряженный   труд.   Обучающиеся,   занимающиеся   самостоятельной   работой, сталкиваются с рядом трудностей, которые условно можно разделить на пять групп. Первая   группа   –   трудности   поиска   необходимой   информации   для самостоятельного изучения отдельных учебных вопросов – достаточно сложно определить,   что   конкретно   надо   изучить   или   прочитать,   чтобы   глубоко   и обстоятельно разобраться в той или иной проблеме; какие учебные пособия, учебники,   книги   выбрать   для   изучения;   как   быстро   найти   рекомендованную преподавателем книгу, статью в библиотеке и т.п. Вторая группа – трудности ориентировки в содержании книги, учебного пособия   –   как   выделить   собственно   научный   аспект   какого­либо   вопроса, отличить его от псевдонаучных рассуждений, как определить главные, узловые 33 проблемы   изучаемого   вопроса.   Трудности   возникают   и   в   связи   со   слабым знанием особенностей взглядов, идей, различных школ, течений, направлений и их   представителей,   упоминаемых   событий,   фактов,   если   они   подробно   не описываются. Сложности бывают и тогда, когда в тексте имеются иносказания, скрытый смысл отдельных положений, что особенно характерно для переводной литературы. Третья   группа   –   трудности   лингвистического   характера   –   недостаточно глубокое   знание   научного   содержания   отдельных   понятий,   определений, невозможность правильно определить смысл конкретных терминов.  Четвертая   группа   –   трудности,   возникающие   при   попытке   обобщения изложенных   в   различных   учебниках   и   учебных   пособиях   теоретических положений, определения их взаимосвязи, взаимодействия и взаимозависимости.  Пятая группа – трудности, связанные с применением полученных знаний на практике – бывает сложно правильно оценить возникшую в повседневной жизни ситуацию,   чтобы   применить   к   ее   анализу   и   разрешению   полученные профессиональные знания, выделить в практической ситуации основное звено, которое   требует   применения   соответствующего   теоретического   подхода   и обоснования и др.  Таким   образом,   трудности,   возникающие   в   самостоятельной   учебной деятельности в процессе освоения дисциплины, носят комплексный характер. Их преодоление во многом зависит от того, насколько обучающимся удается овладеть техникой и методикой ее осуществления.  Итак, основные пути преодоления трудностей в учебной деятельности.  –   Научная   организация   и   планирование   самостоятельной   учебной деятельности. –Рационализация   режима   дня,   санитарно­гигиенических,   эстетических условий самостоятельной работы.  –   Совершенствование   индивидуальной   техники   познавательной деятельности в различных видах учебных занятий.  – Активизация работы по самосовершенствованию. Изучая   дисциплину,   необходимо   добиться   полного   и   сознательного усвоения   её   теоретических   основ,   научиться   применять   теорию   к   решению практических задач. Приступая   к   изучению   новой   темы   дисциплины,   прежде   всего   надо ознакомиться   с   его   содержанием   по   рабочей   программе,   представить   себе последовательность содержащихся в ней вопросов и только после этого перейти к предварительному ознакомлению с материалом по учебнику.  Материал можно считать усвоенным, когда ясно представляешь себе смысл основных определений и понимаешь логическую взаимосвязь между отдельными научными положениями. После   изучения   каждой   темы   нужно   ответить   устно,   а   лучше   даже письменно   на   вопросы   для   самостоятельной   работы,   помещенные   в   рабочей 34 программе   дисциплины.   Ответы   на   эти   вопросы   –   важное   средство самоконтроля; они помогают глубже продумать, осознать приобретенные знания и закрепить их в памяти.  3. Техника конспектирования лекций Один из основных принципов эффективного конспектирования: записывать основное. Наиболее точно и подробно в ходе лекции записываются следующие аспекты:   тема   лекции;   план;   источники;   понятия,   определения;   принципы; методы; законы; гипотезы; оценки; выводы. Идеи следует формулировать в виде тезисов.   Примеры   иллюстрации   можно   обозначить   ключевыми   словами   для памяти.  С   самого   начала   изучения   дисциплины   важно   выработать   полезную привычку   анализировать   содержание   лекции   и   гибко   изменять   способ конспектирования в зависимости от ее вида. Текст учебной 2­х часовой лекции, которую   читает   преподаватель,   представляет   собой   информацию, содержащуюся   на   10­15   страницах   машинописного   текста.   За   это   же   время обучающийся,   обладающий   хорошо   сформированными   навыками   письма, сможет написать лишь не более 5­6 страниц.  Следовательно, необходимо научиться так конспектировать лекции, чтобы на этих страницах умещалась вся основная учебная информация, сообщаемая преподавателем во время занятия. Существует два возможных пути решения данной проблемы. Один из них связан с увеличением скорости письма. Обычно студенты успевают записать в минуту 20­30 слов. Чтобы писать быстрее, надо прежде всего, устранить имеющиеся отклонения от нормы, например крупный почерк (нормальным считается почерк, в котором высота прописной буквы не более 3 мм), излишние "завитушки" в буквах и др. За счет скорости письма можно добиться некоторого увеличения объема конспектируемой информации, но при этом ухудшается каллиграфия, правильность написания букв и слов.  Конспект,   написанный   таким   образом,   будет   представлять   собой головоломку, которую еще предстоит разгадать. Другой и более эффективный путь – улучшение техники конспектирования. Практика свидетельствует, что многие студенты способны научиться скоростному конспектированию лекций, используя специальные способы и приемы записи учебной информации.  В   основе   формирования   индивидуальной   техники   быстрого конспектирования лежат определенные принципы:  1. Конспект – это не точная запись текста лекции, а запись смысла, сути учебной информации.  2.   Конспект   –   это   записка   самому   себе,   а   не   произвольному   читателю, поэтому записи в нем могут быть понятны только автору. 3. Конспект пишется для последующего чтения и это значит, что формы записи следует делать такими, чтобы их можно было легко и быстро прочитать 35 спустя некоторое время.  4.   Конспект   должен   облегчать   понимание   и   запоминание   учебной информации.   Скоростное   конспектирование   предполагает   предварительную подготовку к лекции.  Нужно быть готовым к конспектированию, еще до того, как в аудиторию войдет преподаватель. Это означает, что необходимо:   ­   во­первых,   психологически   настроить   себя   для   прослушивания   и конспектирования   лекции.   Вспомнить   или   посмотреть   в   конспекте   тему предыдущего   занятия,   вопросы,   которые   на   нем   рассматривались.   Если   у студентов   есть   тематический   план   изучения   учебной   дисциплины,   то рекомендуется познакомиться и с темой предстоящей лекции, подумать над тем, что  уже  известно по  данной проблеме. Важно  подготовить   себя к  тому,  что предстоит напряженная работа по пониманию, осмыслению и конспектированию учебного материала;   ­  во­вторых,  подготовить   рабочее  место  для  конспектирования   лекции. Убрать со стола все лишнее. Заранее приготовить тетрадь, ручку, карандаши или фломастеры, линейку. Проверить и при необходимости отчертить в тетради с левой   стороны   страницы   поля   шириной   3­4   см.   На   них,   как   правило, записывается число, фамилия лектора, делаются другие различные пометки.  Конспектирование   лекции   начинается   с   полной   и   точной   записи   темы, учебных вопросов и списка литературы, рекомендованной для изучения. В целях увеличения   скорости   конспектирования   лекции   целесообразно   использовать следующие   приемы:   сокращение   записи   слов,   словосочетаний   и   терминов;  ускоренное   конспектирование   фраз;   применение   для   составления   конспекта цветных карандашей, ручек, фломастеров и т.п.   4. Методика поиска необходимой учебной и научной литературы Одним из условий успешного обучения является умение быстро подобрать соответствующую   литературу   для   выполнения   учебных   заданий. Самостоятельный   подбор   литературы   осуществляется   при   подготовке   к практическим занятиям, при написании эссе и реферата.  Существует   несколько   способов   определения   списка   необходимой литературы: Во­первых, в рабочей программе дисциплины приводится список основной и   дополнительной   литературы,   которую   рекомендуется   использовать   при изучении дисциплины. Во­вторых, в большинстве учебников и книг делаются ссылки, сноски на другие   литературные   источники,   приводится   список   литературы   по раскрываемой в книге проблеме.  В­третьих,   наиболее   полный   список   литературы   по   соответствующей проблеме имеется в диссертациях.  36 В­четвертых,   поиску   необходимой   литературы   существенно   помогут различного рода библиографические указатели и пособия.  В­пятых, в последних номерах, вышедших в том или ином году журналов публикуется перечень всех статей, опубликованных в данном журнале в течение года.  Существуют   и   другие   библиографические   указатели,   сборники,   которые помогут подобрать интересующую их литературу. При этом важно точно и без ошибок переписать  в тетрадь или на карточку  фамилию  и  инициалы  автора, полное   название   книги,   статьи,   где   издана,   издательство,   год   издания, количество   страниц   (в   том   числе   и   номер   журнала,   страницы,   на   которых опубликована статья).  Таким образом, овладение рациональными приемами поиска необходимой учебной,   научной,   методической   литературы,   правильное   пользование каталогами   библиотек,   ведение   собственной   картотеки   позволяют   умело ориентироваться   в   большом   потоке   учебной   информации,   своевременно подбирать соответствующий материал. Однако найти нужную статью или книгу – это только одна проблема профессиональной подготовки, другая заключается в   том,   что   бы   суметь   быстро   прочитать   и   осмыслить   содержащуюся   в   них информацию.   5. Техника изучения учебной и научной литературы и составления конспектов прочитанного В процессе изучения дисциплины требуется прочитать значительный объем учебной и научной литературы. Успех в ее освоении во многом определяется тем, каково владение обучающегося способами чтения. Специалисты   выделяют   несколько   основных   способов   чтения:   чтение­ просмотр;   чтение­сканирование;   выборочное   чтение;   быстрое   чтение;  углубленное чтение. Чтение­просмотр используется при предварительном знакомстве с книгой или   учебным   материалом.   Для   того,   чтобы   определить   их   содержание   и ключевые   проблемы,   быстро   прочитываются   аннотации,   оглавление   и заключение.  Чтение­сканирование представляет собой краткий просмотр текста с целью поиска нужной информации, фамилии, слова, факта. При выборочном чтении избирательно читаются отдельные разделы, части книги   или   учебника.   Читающий   ничего   не   пропускает,   но   фиксирует   свое внимание   только   на   тех   аспектах   текста,   которые   его   интересуют.   Способ выборочного чтения очень часто используется при вторичном чтении книги или после ее предварительного просмотра. Быстрое чтение (иногда такой способ называют скорочтением) базируется на   расширенном   оперативном   поле   зрения   человека.   Специальными 37 тренировками можно добиться разведения зрительных осей глаз, в результате чего в поле зрения удерживается сразу несколько слов или вся строка книги. Поэтому взгляд человека движется уже не слева направо вдоль строк, а сверху вниз,   что   значительно   сокращает   время   на   чтение.   Конкретные   методики освоения техники быстрого чтения изложены в специальной литературе.  В ходе углубленного чтения основное внимание уделяется анализу, оценке содержания текста. Такой способ чтения считается аналитическим, творческим. Текст   не   просто   прочитывается   и   выделяются   непонятные   места,   но   и критически   анализируется   его   содержание,   сильные   и   слабые   стороны   в объяснениях и аргументах, дается самостоятельное толкование положениям и выводам.   Это   позволяет   легче   запоминать   прочитанный   материал,   повышать мыслительную   активность.   Данным   способом   читаются   учебники,   тексты   по незнакомым, сложным темам.  При углубленном чтении знакомство с книгой, статьей, текстом начинается с названия, заголовка. Осмыслить их, значит сделать первый шаг в понимании материала, который предстоит прочитать. Заголовок актуализирует имеющиеся у   человека   представления   по   данной   проблеме.   Прочитав   его,   обучающийся сопоставляет с ним известные ему знания, выстраивает предположения о круге поднимаемых в тексте вопросов. Опыт показывает, что чем лучше осмыслен заголовок, тем полноценнее дальнейшее чтение.  Анализ   заголовка   статьи,   названия   книги   может   представлять   собой мысленный   ответ   на   вопросы:   Что   мне   уже   известно   об   этом?   Что   можно предположить   исходя   из   предыдущих   знаний?   Что   может   быть   нового, неизвестного в этой статье, книге? О чем можно судить по характеру заголовка? Заголовки, в зависимости от их функции, замысла автора бывают различными.  Ученые выделяют 12 видов заголовков: от иносказательного до заголовка­ вопроса. Распознать содержание книги, статьи по одному названию достаточно сложная   задача.   Этому   будет   способствовать   обращение   к   оглавлению, аннотации,   которые   располагаются,   как   правило,   на   обратной   стороне титульного листа или в конце книги.  Анализ   оглавления,   аннотации   также   предполагает   мысленное прогнозирование ответов на вопросы типа: Что нового можно узнать, прочитав эту книгу или статью? Какие актуальные, важные проблемы в ней излагаются? Какую цель ставит перед собой автор?  Анализ   заголовка,   оглавления,   эпиграфа   формируют   у   читающего слушателя   ожидание   знакомства   с   текстом.   Психологи   называют   такое состояние установкой. Благодаря установке у человека возникает определенный эмоциональный, смысловой настрой, который позволяет увидеть и понять все содержание,   различить   контекст   создать   мыслительный   образ   прочитанного. Эмоциональный настрой активизирует вдохновение, на основе которого можно углубить   текст,   построить   собственную   версию,   гипотезу   разрешения профессиональной или учебной проблемы.  38 В процессе чтения текста важно понять, что каждое слово, словосочетание, фразеологический   оборот   несут   определенную   смысловую   нагрузку. Встречающиеся в книге, статье, незнакомые или непонятные слова нуждаются в уточнении.   К   сожалению,   как   свидетельствует   практика,   значительная   часть студентов не пытается установить значение новых слов ни при помощи словарей, ни каким­либо другим способом.  Равнодушное отношение к незнакомым словам, а в итоге к мысли автора, приводит   к   непониманию   важнейших   положений   изучаемого   материала.   В результате   у   некоторых   людей   воспитывается   устойчивая   привычка приблизительного усвоения смысла прочитанного. Сформировавшись во время учебы такая  привычка иногда сохраняется у человека на всю жизнь. Смысл, значение   новых   непонятных   слов   можно   найти   в   энциклопедиях,   словарях, справочных изданиях.  Итак,   понять   все   слова   в   тексте   –   необходимая   основа   для   понимания учебного материала.  Следующий шаг – выделение ключевых слов и фраз. Они несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку текста. Какие именно слова, части речи, члены   предложения   являются   ключевыми,   однозначно   сказать   нельзя.   Все зависит от контекста, общего содержания читаемого материала, места слова в предложении, расставленных знаков препинания и т.д. Ключевыми   являются   те   слова   и   предложения,   которые   несут   основной смысловой и эмоциональный заряд текста, раскрывают его главную мысль. Как их обнаружить? Для этого существуют специальные приемы совершаемой по ходу   чтения   разнообразной   умственной   работы.   Начинается   она   с   вопроса самому   себе   по   содержанию   прочитанного   отрезка   текста:   О   чем   здесь собственно   говорится?   Что   именно   сообщается?   Ответы   на   эти   вопросы   в скрытой форме содержатся в любом тексте. Их легко найти, повторно прочитав текст. Но "готовые" мысли, пусть даже успешно "пересаженные" в голову из книги, нельзя освоить также прочно и осознанно, как те, которые генерированы собственным умом.  Выделение   ключевых   слов,   фраз   в   тексте   сопровождается   активной мыслительной   работой,   поскольку   выявляются   взаимные   связи,   зависимости, причины,   следствия,   устанавливается   сходство   и   различие   с   уже   известным учебным   материалом,   выясняется   правдоподобие   и   реальность   излагаемых суждений и фактов. Поиск собственных ответов на вопросы, заданные самому себе, последующее их сравнение с реальным содержанием текста вырабатывают навыки и умения самостоятельно анализировать, обобщать, выделять главное.  Чтобы   понять   общий   смысл,   главную   мысль   книги,   статьи   необходим постоянный   мысленный   анализ   текста,   "диалог"   с   ним.   "Диалог   с   текстом" ведется   по   ходу   всего   чтения   в   форме   вопросов   типа:   Чем   это   можно объяснить?   Почему   сделан   такой   вывод?   Как   это   соотносится   с   тем,   что говорилось   ранее?   Что   для   этого   делается   на   практике?   Где   это   можно 39 применить? и т.д.  Обдумывая  вопросы, человек  прогнозирует  и возможные  ответы на  них, сравнивает, сверяет их с тем, что говорится в тексте. При этом он старается понять,   что   является   главным,   а   что,   по   его   мнению,   лишь   поясняющая информация.   Большую   помощь   при   осмыслении   текста   оказывают   выписки, подчеркивания (при условии, что книга собственная), закладки, вкладываемые в книгу   в   нужных   местах,   чистые   листы   бумаги,   на   которых   можно   делать пометки, как на полях книги.  Работа   с   карандашом,   ручкой   внутри   книги,   статьи   не   должна   быть случайной.   В   ней,   также   как   при   конспектировании   лекций   должна   быть система. Подчеркнуть – означает провести линию, которая может быть тонкой, толстой, жирной, волнистой, прерывистой, двойной, тройной и каждая из них должна иметь свой смысл, значение.  Например прямая черта – важная мысль, две черты – главная, основная мысль, волнистая – интересный фактический материал. Выделение различных частей текста  различным  цветом облегчает последующий  поиск  информации. Так, допустим понятия будут выделены синим цветом, основные положения – красным, факты – зеленым и т.п.  Не менее важно при чтении текста и использование определенных знаков. Например, восклицательный знак – означает важное место, вопросительный – сомнение,   надо   проверить.   На   полях   книги   можно   делать   запись   мыслей возникших в результате чтения, возражения и др.  Понимание   главного   может   произойти   как   результат   логических рассуждений,   либо   одномоментно,   как   озарение.   Однако   в   процессе размышлений   человек   использует   некоторые   приемы   для   выделения   главной мысли: очень краткая формулировка сути текста или его отрывка; анализ текста с   целью   понять,   где   основная   мысль,   а   где   поясняющие   ее   примеры; отбрасывание ненужной в данном случае информации. Такое творческое чтение учебника, книги приводит к рождению новых идей, к выявлению неточностей или ошибок в прежних знаниях, а главное, к самосовершенствованию.  После того, как материал учебника или статьи прочитан, более глубокому его   осмыслению   и   пониманию   способствует   составление   плана.   В   нем систематизируется   все,   что   было   получено   в   результате   мыслительной обработки текста. План может быть устным или письменным. Главное, чтобы он раскрывал и развивал главную мысль прочитанного. Хорошим считается такой план,   который   четко   выражает   основное   содержание   текста,   делает   его компактным и удобным для хранения в памяти.  Объем, форма и содержание плана сугубо индивидуальны и составляются студентом   для   самого   себя.   Вместе   с   тем   существует   определенная   общая методика, которая позволяет составить удобный план. Она заключается в том, что прочитанный текст (книга, статья, параграф) делится на части, каждая из которых содержит законченное сообщение по какой­либо проблеме, вопросу. 40 Затем   на   основе   выделенных   ключевых   слов,   фраз   формулируется   главная мысль каждой части текста.  Главная мысль всего текста может стать заголовком плана. Таким образом, план будет представлять собой перечисление логически связанных между собой главных   мыслей   прочитанного.   К   каждому   пункту   плана   может   даваться дополнительный   краткий   материал,  обосновывающий   то   или   иное   положение плана.  Другой формой разработки плана является самостоятельное составление структурно­логических   схем,   рисунков,   чертежей,   опорных   сигналов, раскрывающих содержание текста. Они позволяют отразить не только основные понятия,   но   и   взаимосвязь   структурных   элементов,   динамику   изучаемого явления или процесса.  Осмыслению, пониманию и запоминанию учебного материала способствует составление конспекта –  систематизированной,  логически связанной записи прочитанного.  Под конспектированием понимается такая мыслительная обработка текста, которая   приводит   к   его   сокращению,   но   не   искажает   основного   смысла. Сокращение   осуществляется   различными   способами.   Это   может   быть   как переформулирование,   т.е.   перевод   текста   на   свой   язык,   так   и   выделение ключевых слов с последующим отбрасыванием второстепенной информации.  По мнению специалистов, только выбор ключевых слов позволяет сжать, свернуть текст примерно наполовину.  Существует несколько разновидностей конспектов, которые можно условно разделить  на   плановые   (план­конспекты),   текстуальные,   свободные   и тематические.  Плановый   конспект   (план­конспект)   составляется   на   основе   созданного плана. Каждый вопрос плана раскрывается необходимой информацией в виде цитат,   таблиц,  схем   или   свободно   изложенного   текста.   Если   какой­то   пункт плана   не  требует  дополнений  и разъяснений, то  его  можно  не  сопровождать дополнительной   информацией.   Это   одна   из   особенностей   короткого   план­ конспекта, помогающего лучше усвоить материал уже в процессе его изучения. Составление   такого   конспекта   формирует   умение   последовательно   и   четко излагать свои мысли, обобщать содержание учебника или книги.  Короткий   план­конспект   –   незаменимое   пособие   в   тех   случаях,   когда требуется подготовить доклад, выступление или ответ по какой­либо проблеме. Текстуальный конспект представляет собой набор цитат, связанных друг с другом логическим переходом. Такой конспект является источником дословных высказываний   автора.   Он   помогает   выявить   и   проанализировать   спорные моменты.   Данный   вид   конспектирования   целесообразно   использовать   для сравнительного анализа различных точек зрения, высказанных разными авторами по одной проблеме.  Написание текстуального конспекта требует определенных умений быстро 41 и   правильно   определить   главную   мысль   текста,   подобрать   выражающую   ее цитату.   Если   же   конспект   составлен   из   выписок,   сделанных   без   глубокой проработки материала, без его осмысления, то в последующем по нему трудно восстановить основное содержание прочитанного.  Свободный   конспект   сочетает   в   себе   выписки,   цитаты,   собственные формулировки.   Часть   текста   может   быть   представлена   в   виде   структурно­ логических   схем,  рисунков,  таблиц.  Составление   такого   конспекта   развивает способность   кратко   формулировать   собственные   мысли,   обосновывать   и аргументировать основные положения текста, способствует изучению учебного материала, расширению активного запаса слов.  Считается,   что   свободный   конспект   является   наиболее   полезным   при проработке   гуманитарной   и   экономической   литературы.   Последовательность написания его такова: прочитать, понять, осмыслить, четко и кратко записать. Для составления свободного конспекта требуется достаточно много времени.  Тематический   конспект   разрабатывается   для   углубленного   изучения   и осмысления узко специализированного вопроса или темы. Особенность такого конспекта   в   том,   что   он   не   отображает   всего   содержания   прочитанного материала одного или нескольких источников.  Составление   тематического   конспекта   помогает   всесторонне   обдумать интересующую   проблему,   проанализировать   имеющиеся   точки   зрения   на   ее решение, активизировать собственные знания по данной теме.  На первый взгляд кажется, что предлагаемая методика работы с книгой, учебной литературой достаточно трудоемка и требует много времени. Но это ошибочная точка зрения. Осмысливание в уме текста, постановка вопросов и поиск ответов на них, проверка самого себя в ходе чтения позволяют гораздо быстрее и прочнее усвоить материал, чем только при его прочтении и пересказе. При   этом   расширяется   багаж   знаний,   развивается   мышление,   память,   что   в значительной мере дает выигрыш и в качестве знаний, и в количестве времени и сил, затрачиваемых на подготовку к занятиям.  6. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по подготовке к практическим занятиям При подготовке к практическим занятиям по дисциплине самостоятельная учебная   деятельность   достигает   наибольшей   интенсивности.   В   отличие   от других   форм   учебных   занятий,   в   ходе   практических   занятий   обучающиеся имеют   возможность   в   большей   степени   проявить   себя,   показать   свою активность,   способность   применять   полученные теоретические   знания   при   анализе   практических   проблем   профессиональной деятельности.    самостоятельность, Практические   занятия   проводятся   с   тем,   чтобы   более   глубоко   и всесторонне   разобраться   в   наиболее   сложных   вопросах   изучаемых   тем,   и   в процессе их проведения решаются следующие задачи: 42 во­первых,   закрепление   знаний,   полученных   во   время   лекций   и самостоятельной работы с учебной литературой; во­вторых,   расширение   и   углубление   представлений   обучающихся   по наиболее актуальным теоретическим и практическим проблемам; в­третьих,   формирование   и   развитие   практических   навыков   и   умений, необходимых для будущей профессиональной деятельности; в­четвертых,   осуществление   контроля   в   целом   за   качеством   освоения компетенций,   этапом формирования   которых   является   изучение   дисциплины   «Социология управления».   предусмотренных   образовательной   программой, Подготовку   к   практическому   занятию   лучше   начинать   сразу   же   после лекции по данной теме или консультации преподавателя.  Проводить ее рекомендуется в определенной последовательности. Прежде всего, следует доработать текст лекции по соответствующей теме, внимательно изучить план практического занятия, содержание основных учебных вопросов, выносимых   для   обсуждения,  а  также   список   рекомендованной   литературы   и дополнительные задания, которые могут быть даны преподавателем.  Важно тщательно спланировать самостоятельную работу по подготовке к занятию: когда, какие источники, по какой проблеме следует найти и изучить; когда   и   по   каким   вопросам   подготовить   краткие   письменные   ответы, выступления или доклады. Работа должна быть спланирована таким образом, чтобы подготовка к практическому занятию распределялась равномерно на все оставшееся до занятия время.  В  дальнейшем   необходимо   подобрать  в  библиотеке   литературу,  которая рекомендована   для  подготовки  к  занятию   и бегло   просмотреть  ее.  Это  даст возможность   выбрать   те   источники,   где   имеются   ответы   на   поставленные учебные вопросы. Затем более внимательно ознакомиться с содержанием книги или   статьи,   отметить   те   части   текста,   в   которых   вопросы   практического занятия, раскрываются наиболее глубоко и подробно, сделать в книге закладку. На полях плана практического занятия рядом с соответствующим вопросом можно сделать пометку об уровне подготовки, кратко обозначить материал к ответу на поставленный вопрос. Предварительное   изучение   рекомендованной   литературы   позволяет студентам отобрать необходимую учебную информацию и выяснить, по каким вопросам занятия следует подобрать дополнительные литературные источники. Их   поиск   осуществляется   в   соответствующих   библиографических справочниках, либо в систематическом каталоге библиотеки.  Просмотр и беглое изучение дополнительно найденных книг, газетных и журнальных   статей   осуществляется   таким   же   образом,   что   и   литературы, указанной в рабочей программе дисциплины. После   подбора   и   предварительного   просмотра   литературы   можно   к   ее   углубленному   изучению.   В   ходе   углубленного   чтения приступить   43 выделяются   главные   мысли,   требующие   дополнительного обоснования, практического разрешения и т.д. При этом в основном вопросе практического   занятия   могут   быть   выделены   конкретизирующие   его подвопросы.    проблемы, В   процессе   углубленного   чтения   литературы   рекомендуется   составлять краткие конспекты, тезисы своих будущих выступлений, делать необходимые выписки.  Конспекты,  которые   отражают   содержание   вопросов   практического занятия,   лучше   всего   вести   в   той   же   тетради,   в   которой   конспектируются лекции по данному предмету.  Концентрация   всей   информацию   по   проблеме   в   одном   месте   позволяет активно   участвовать   в   обсуждении   всех   вопросов   и   исключает   наиболее распространенную   ошибку:   готовиться   к   выступлению   только   по   одному вопросу.   В   дальнейшем   такие   записи   значительно   облегчат   подготовку   к экзамену   и   использование   полученных   знаний   в   профессиональной деятельности.  Подготовка к практическому занятию не сводится только к поиску ответов на поставленные в плане вопросы. Любая теоретическая проблема должна быть осмыслена   с   точки   зрения   ее   связи   с   реальной   жизнью   и   возможностью реализации в профессиональной практике.  По   каждому   вопросу   обучающийся   должен   быть   готов   высказать   и собственную точку зрения. Если преподаватель поручил подготовить доклад или фиксированное выступление, то самостоятельная работа по их написанию может проходить   в   следующей   последовательности:   проконсультироваться   у преподавателя   по   содержанию   предстоящего   доклада   (выступления),   списку литературы,   которую   лучше   использовать   для   их   подготовки.   Подобрать рекомендованную литературу;   изучить литературу, сгруппировать материал и составить   подробный   план   доклада   (выступления);   написать   полный   текст доклада (выступления).  Для того, чтобы доклад получился интересным и имел успех, в нем следует учесть: а)   конкретное   теоретическое   содержание   рассматриваемых   вопросов,   их связь с жизнью страны, региона, практикой профессиональной деятельности;  б) логику и доказательность высказываемых суждений и предложений, их остроту и злободневность; в)   конкретные   примеры   из   сферы   профессиональной   или   учебной деятельности; г)   обобщающие   выводы   по   всему   содержанию   сделанного   доклада   с выходом на будущую профессиональную деятельность.  Для выступления с докладом (фиксированным выступлением) отводиться 10 ­ 15 минут, поэтому все содержание доклада должно быть не более 8­10 страниц рукописного текста:  продумать методику чтения доклада.  В ходе практического занятия следует продолжить работу над учебными 44 вопросами, дополнять сделанные ранее конспекты новыми данными, взятыми из выступлений   других   обучающихся,   реплик   и   замечаний   преподавателя.   В заключительном слове преподаватель обычно специально уделяет внимание и поясняет вопросы, которые оказались недостаточно глубоко понятыми и слабо усвоенными.  При   участии   в   дискуссии   следует   внимательно   выслушивать   аргументы оппонента   и,   опираясь   на   теоретические   знания   и   статистические   данные, грамотно и доказательно выстраивать систему контраргументов. При   организации   «круглого   стола»   по   заранее   обозначенной   проблеме необходимо   всестороннее   разобраться   в   исследуемой   проблеме, познакомившись с её интерпретацией в научной литературе, в СМИ, подходами к её решению в профессиональном сообществе.  Таким   образом,  самостоятельной   учебной   познавательной   деятельностью обучающиеся занимаются в течение всего времени практического занятия.  7. Методика подготовки и сдачи экзамена Чтобы лучше, продуктивнее использовать время на подготовку к экзамену, необходимо еще до начала сессии составить план своей работы. Продуктивно можно заниматься до 8­10 часов в сутки. Исходя из этого нужно определить общий   фонд   времени   в   часах,   отнять   из   этого   резерв   на   непредвиденные трудности,   на   консультации,   поездки   и   т.д.   Оставшееся   время   следует распределить на проработку и повторение материала.  Во   время   сессии   следует   особо   заботиться   о   поддержании   своей   а   увеличивать работоспособности. продолжительность сна на один час по сравнению с обычными днями, чтобы повысить свою работоспособность до 12­13 часов в сутки.   Поэтому   нужно   не   уменьшать, В   процессе   подготовки   к   экзамену   по   дисциплине   обучающиеся   часто пытаются сразу «зарыться» в материале, т.е. максимально тщательно, со всеми подробностями запомнить его с самого начала. Это требует много времени и энергии. Первоначально лучше просмотреть весь текст, оценить роль и место каждого   из   экзаменационных   вопросов,   а   потом   начинать   их   детальную проработку.  Для   основательного   запоминания   и   усвоения   материала   желательно повторить его не менее четырех раз. Но это не значит, что его нужно столько раз прочитать.  Каждое повторение должно быть под своим углом зрения, а именно: а) первый просмотр всего конспекта или раздела – общая ориентировка; б) выявление основных идей и их взаимосвязи; в) повторение наиболее существенных фактов; г) составление плана или вопросов и дальнейшее повторение материала уже по составленному плану и вопросам.  45 Каждый раз при этом повторяется все меньшая часть прочитанного текста. При просмотре всего материала курса очень помогает составление различных схем,   сводных   таблиц,   которые   позволяют   наглядно   связывать   воедино различные темы дисциплины и обобщать их.  Система   подготовки,   при   которой   тщательно   изучается   лишь   часть вопросов, на остальные не остается времени – неэффективна. Даже при остром дефиците времени по каждой теме нужно усвоить, по крайней мере, основные положения   и   понятия.   При   повторении   материала   непосредственно   перед экзаменом нежелательно использовать много книг.  Такое   всестороннее   и   глубокое   изучение   материала   нужно   проводить   в течение семестра, а в сессию резерв времени ограничен, поэтому достаточно одного­двух учебников и конспекта лекций.  По   ходу   повторения   материала   полезно   выписывать   все   основные определения, понятия. Поскольку   подготовка   к   экзамену   предполагает   составление   ответов   на теоретические   вопросы   и   продумывание   ответов   на   вопросы   практической направленности,   то   необходимо   разумно   распределить   интеллектуальные   и временные ресурсы и решать учебные задачи сбалансированно.  В   ходе   подготовки   к   экзамену   также   следует   активно   использовать групповые   и   индивидуальные   консультации.   Максимальную   пользу   от консультаций   можно   получить   тогда,  когда   обучающийся   приходит   на   нее   с собственными конкретными вопросами, а не надеется услышать только ответы на вопросы других.  В день экзамена нужно избегать стрессовых ситуаций.  По мере  приближения  экзамена  следует  думать  о том, что  Вы  знаете  и можете, а не о том, чего не удалось узнать.  В   ходе   экзамена   при   подготовке   ответов   на   вопросы   билета   следует обязательно пользоваться программой учебной дисциплины. Она будет служить своеобразным компасом, указывающим путь к правильным ответам на вопросы.  В   рабочей   программе   сосредоточены   целевая   установка   и   краткое содержание всех тем пройденного курса, литература по дисциплине. Подготовку по билету на экзамене надо начинать с того, что помнится лучше всего.  Обычно  при   первом  взгляде  на  билет  у  студента  очень  часто  возникает ощущение, будто он ничего не помнит и не знает. Не нужно впадать в панику. Начните   вспоминать   основную   идею   вопроса,   наиболее   важную   ее   часть, рисунок, примеры, схемы и т.п. Если и это не помогает или помогает плохо, то припомните,   как   именно   и   в   какой   обстановке,   при   каких   обстоятельствах происходила подготовка и др.  Отрывочную   информацию,   которая   «всплывает»   в   памяти,   нужно фиксировать   на   листе.   При   этом   главное   –   успокоиться   и   планомерно выискивать   «зацепку».   Попытайтесь   припомнить   составлявшиеся   Вами   при подготовке   плана   ответа   схемы,   логику   изложения,   набросайте   на   листе 46 примерную схему раскрытия вопроса с большими интервалами между пунктами. В   них   постепенно   вписывайте   более   мелкие   подпункты,   раскрывающие   суть проблемы.  Не   пишите   подробно   текст   ответа.   Гораздо   лучше   составить   план,   а   в оставшееся время подумать, что и как будете рассказывать. Когда чувствуете, что по первому вопросу нечего добавить, спокойно переходите к следующему, но   периодически   возвращайтесь   к   первому,   добавляя   вспомнившуюся информацию.  Иногда вспомнить забытое помогает прослушивание ответов товарищей и реплик преподавателей. На ответ обычно отводится не более 20 минут. Поэтому следует   постараться,   в   первую   очередь,   выделить   и   сформулировать   самое главное   –   то,   что   важно   для   понимания   материала   в   целом,   и   именно   это скажите   в   самом   начале,   а   потом   уже   конкретизируйте.   До   начала   ответа полезно показать или рассказать преподавателю свой план изложения вопроса. Это поможет избежать многих дополнительных вопросов, особенно, если логика вашего ответа не совсем совпадает с предложенной на лекциях. Особенно ценится такой ответ обучающегося, в котором чувствуется его: а) умение выделить главное; б)   самостоятельность,   т.е.   способность   обобщать   материал   не   только лекций, но и из разных прочитанных и изученных источников и из жизни; в) использовать свои собственные примеры и наблюдения для иллюстрации излагаемых положений, оригинальные пути их практического применения; г) положительное собственное отношение, заинтересованность в предмете; д) показ связи, места данного вопроса в общей структуре курса; е) умения применять свои знания для ответа на вопросы, лежащие чуть в стороне от основного.  8. Самостоятельная работа обучающихся по совершенствованию своих личностных качеств и общекультурных компетенций Организованность,   самостоятельность,   работоспособность   трудолюбие, настойчивость, ответственность, и многие другие качества самым существенным образом   влияют   на   эффективность   учебной   познавательной   деятельности   и определяют успех в будущей профессиональной.  Для того чтобы убедиться в том, какие качества у Вас развиты лучше, а какие   слабее,   понаблюдайте   за   собой   в   течение   определенного   времени, проанализируйте   какие   дела   и   поступки   были   совершены,   все   ли запланированные мероприятия выполнены, многое ли из того, что не удалось сделать зависело лично от Вас. Запишите   полученные   выводы.  При   необходимости   внесите   изменения   в свой образ жизни и вновь проанализируйте полученные результаты. Такой   самоанализ   позволит   лучше   увидеть   различные   стороны   Вашего 47 характера,   определить   те   качества,   над   совершенствованием   которых   стоит потрудиться.  В   современной   психологической,   педагогической   литературе   приводится достаточно много разного рода тестов, которые тоже позволяют лучше познать себя.   Имеются   и   специальные   компьютерные   программы,   подготовленные   в интересах самопознания человека.  Безусловно, они не могут дать целостной картины того, что на самом деле представляет собой тот или иной человек, однако они позволяют: ­   сравнить   себя,   свои   отдельные   качества   и   личностные   особенности   с определенной шкалой, характеризующей степень развития данных качеств; ­ выявить и более эффективно учитывать свои лучшие качества в учебной или профессиональной деятельности; ­   сформировать   более   реальную   самооценку   своего   поведения   и   своих способностей; ­ увидеть сильные и слабые стороны, недостатки своего характера и т.д.  Знать   свои   сильные   и   слабые   стороны   –   существенная   основа   для самосовершенствования.   Но   важно   не   только   знать   свои   достоинства   и недостатки, но и владеть методиками их развития или исправления.  Теория   и   практика   свидетельствует   о   том,   что   изменения   в   человеке происходят в том случае, если он работает одновременно в трех направлениях:  во­первых,   создает   новые   условия,   задействует   новые   факторы, способствующие личностному совершенствованию; во­вторых, устраняет или ослабляет действие факторов, условий и причин, препятствующим переменам; в­третьих,   выявляет,   оценивает   и   анализирует   реальные   изменения   в развитии   своих   качеств,   на   основе   чего   вносит   конкретные   изменения   в программу самосовершенствования.  Личная   программа   самосовершенствования   должна   быть   конкретной   и реалистичной. Это означает, что следует точно определить, какие конкретно качества должны быть усовершенствованы и развиты, какие ресурсы будут для этого задействованы. Рубежи, которые Вы наметили, не должны быть слишком легкими или недостижимыми.  Программа   должна   опираться   только   на   Ваши   личные   способности   и требовать от Вас полной отдачи.  Ставьте перед собой ясные цели. Постарайтесь мысленно представить себе результат,   который   Вы   хотели   бы   достичь.   Запишите   его   как   можно   более подробнее.  Цели   становятся   более   притягательными,   если   их   можно   измерить. Выработайте количественные и качественные критерии, которые помогут Вам измерить   прогресс   в   самосовершенствовании.   Таким   критерием,   например,   в развитии   организованности,   может   быть   количество   высвободившегося   в течение дня времени. 48 Оформленные в виде графика или таблицы результаты сделают Ваш успех более наглядным. Будьте довольны скромным прогрессом. Быстро достигнутый результат,   также   быстро   может   быть   и   утрачен.   Импульсивный   человек, решивший изменить себя в течение недели, редко достигает успеха. Скромный прогресс, достигаемый чаще, закрепляется прочнее и быстрее становится чертой характера.  Помните, что своим развитием управляете только Вы сами. Перед каждым человеком есть возможность выбора: либо работать над собой и становиться лучше, либо игнорировать свое развитие, предаться благодушию, остановиться в своем   росте   и   постепенно   потерять   уважение   окружающих.   Вы   сами определяете свой путь и сами несете ответственность за то, каким специалистом станите. Не упускайте возможностей.  Анализируйте свое поведение и поступки в соответствии с выработанными   Умение   использовать   любую   возможность   для Вами   критериями. самосовершенствования – отличительная черта работающих над собой людей.  Старайтесь учиться у других. У окружающих Вас людей можно научиться многому. В их поведении и деятельности немало того, что может быть полезно и Вам.   Присмотритесь   к   окружающим   Вас   людям,   проанализируйте,   в   чем причины их успехов и неудач.  Заимствуйте то, что считаете нужным. Консультируйтесь с авторитетными для Вас людьми. Их беспристрастный взгляд, оценки, советы создадут новые возможности   для   совершенствования.   В   то   же   время   не   бойтесь   подвергать сомнению   чужие   взгляды,  что   позволит   по   достоинству   оценить   мысли   этих людей, и, скорее всего, поднимет Ваш авторитет в их глазах.  Учитесь   на  своих   неудачах   и   ошибках.  Если   Вам   не  удалось   достичь   к запланированному   сроку   намеченное,   если   допустили   существенные   ошибки, будьте   готовы   признать   их.   Подумайте   над   тем,   почему,   это   произошло. Рассматривайте   наудачу,   как   перспективу   и   возможности   для   дальнейшего роста. Участвуйте  в откровенных дискуссиях о своих взглядах и принципах. Укоренившиеся   взгляды,   предрассудки,   привычки   можно   изменить,   если вынести   на   открытое   обсуждение   и   откровенно   проанализировать.   Изложив публично свою позицию и точку зрения, Вы получаете шанс увидеть реакцию на них со стороны окружающих.  Получайте удовольствие от своего развития. Это добавит Вам энтузиазма и заинтересованности в дальнейшем профессиональном самосовершенствовании. Не останавливайтесь на достигнутом. Если рубеж в совершенствование каких­ либо   качеств   взят,   ставьте   перед   собой   новые   цели.   Совершенствование личностных   качеств   происходит   непрерывно.   Изменения   в   человеке   требуют постоянного внимания и реалистичных сроков выполнения.  Таковы   лишь   общие   рекомендации   по   разработке   и   выполнению индивидуальной   программы   самосовершенствования.   Многие   более   мелкие детали   и   личностные   аспекты   своего   развития   студенты   определяют 49 самостоятельно с учетом своих индивидуальных особенностей и опыта.  Список рекомендуемой литературы   ЭБС   АСВ, а) основная литература : 1. Детлаф А.А. Курс физики : учеб. пособие для студ. втузов / А. А. Детлаф, Б. М. Яворский. ­ 9­е изд., стер. ­ М. : Академия, 2014. ­ 720 с. ­ (Высшее профессиональное образование) 2.  Коростелёв Ю.С. Физика. Часть 1 [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Коростелёв   Ю.С.,   Куликова   А.В.,   Пашин   А.В.—   Электрон.   тексто­вые данные. — Самара: Самарский государственный архитектурно­строительный университет,   2014.—   139   c.—   Режим   доступа: http://www.iprbookshop.ru/43426.— ЭБС «IPRbooks», по паролю 3. Оселедчик Ю.С. Физика. Модульный курс для технических вузов : учеб. пособие   для   бакалавров   /   Ю.   С.   Оселедчик,   П.   И.   Самойленко,   Т.   Н. Точилина. ­ М. : Юрайт, 2016. ­ 526 с. ­ (Бакалавр. Базовый курс). 4.   Трофимова   Т.И.   Курс   физики   :   учеб.   пособие   для   вузов   /   Т.   И.   Тро­ фимова. ­ 19­е изд., стер. ­ М. : Академия, 2012. ­ 558 с. ­ (Высшее професси­ ональное образование). б) дополнительная литература : 1. Ветрова В.Т. Физика. Сборник задач [Электронный ресурс]: учебное по­ собие/ Ветрова В.Т.— Электрон. текстовые данные. — Минск: Вышэйшая школа, 2015. — 446 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/48021. — ЭБС «IPRbooks», по паролю 2. Трофимова Т.И. Руководство к решению задач по физике: учебное посо­ бие для бакалавров / Т. И. Трофимова. ­ 2­е изд., перераб. и доп. ­ М.: Юрайт, 2013. ­ 265 с. ­ (Бакалавр. Базовый курс). 3. Физика [Электронный ресурс]: словарь­справочник/ Е.С. Платунов [и др.]. — Электрон. текстовые данные. — СПб.: Санкт­Петербургский политехниче­ ский   университет   Петра   Великого,   2014.—   798   c.—   Режим   доступа: http://www.iprbookshop.ru/43981. — ЭБС «IPRbooks», по паролю 50