план-конспект урока по физике 7 класс "Агрегатные состояния вещества"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Ф.И.О. учителя: Хадисова З.А.

1. Дата: ______________   Класс: 7   Предмет: физика

2. Тема: Агрегатные состояния вещества.

Урок № 10 (по поурочному планированию), 1 час. Глава 1 «Первоначальные сведения о строении вещества». Теоретическая опора — § 12 (с. 37—39).

3. Тип урока: урок изучения нового материала

4. Планируемые результаты в деятельностной форме:

Личностные:

●       осознавать ценность физических знаний для понимания явлений повседневной жизни: подбор собственных примеров веществ в разных агрегатных состояниях

●       проявлять интерес к природным явлениям, наблюдаемым в родном крае: обсуждение трёх состояний воды в природе: лёд, вода, водяной пар

Метапредметные:

●       устанавливать существенный признак классификации, классифицировать предложенные объекты (познавательные УУД): заполнение сравнительной таблицы свойств трёх агрегатных состояний

●       выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых данных, самостоятельно формулировать обобщения (регулятивные УУД): сопоставление свойств вещества в разных состояниях, формулировка вывода

●       сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога (коммуникативные УУД): работа в парах с карточкой «Определи состояние», взаимопроверка по эталону

Предметные:

●       использовать понятия: агрегатное состояние вещества, твёрдое тело, жидкость, газ: работа с текстом § 12, заполнение сравнительной таблицы

●       описывать свойства веществ в разных агрегатных состояниях: сохранение формы и объёма: наблюдение демонстраций, работа с таблицей

●       распознавать агрегатное состояние вещества по описанию его свойств и приводить примеры из повседневной жизни: работа с карточкой, тест в формате ВПР

Учебный диалог сопровождает всю учебную деятельность на уроке.

Цель урока:

●       ты научишься различать три агрегатных состояния вещества по их свойствам и определять состояние вещества по описанию.

5. Ключевые слова: агрегатное состояние, твёрдое тело, жидкость, газ, форма, объём, водяной пар.

6. Базовые понятия: свойство, форма, объём, сохранение, сравнение, классификация.

Оборудование: кусочки льда в стакане, вода, сосуды разной формы (стакан, колба, мензурка), медицинский шприц без иглы, воздушный шарик, деревянный брусок, проектор, презентация, учебник § 12, раздаточные материалы (Приложения 1—4).

ЭОР: в поурочном планировании к уроку № 10 ЭОР не закреплён. Для домашней отработки используется ЯКласс, раздел «Физика, 7 класс. Строение вещества».

ХОД УРОКА

ЭТАП 1. МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ

Организационный момент (2 мин.): приветствие, проверка готовности к уроку, проверка домашнего задания (упражнение 4).

Первый вид деятельности (актуализация опорных знаний, приём «Цепочка причин»): учебный диалог, 7 мин., форма организации: фронтальная.

Ученики по цепочке восстанавливают логику предыдущих уроков, каждый добавляет одно звено:

●       Вещества состоят из частиц. → Между частицами есть промежутки. → Частицы движутся беспорядочно. → Между частицами действуют силы притяжения и отталкивания.

Вопрос на закрепление: «Почему для того, чтобы разъединить смоченные пластины, нужно приложить усилие?»

Связующий вопрос: «Мы знаем, что молекулы движутся и притягиваются друг к другу. Как это поможет нам сегодня понять, почему одно и то же вещество бывает то твёрдым, то жидким, то газообразным?»

Второй вид деятельности (формулировка цели, приём «Одно вещество — три облика»): наблюдение демонстраций и учебный диалог, 7 мин., форма организации: фронтальная, формирование ЧГ.

Учитель показывает стакан с кусочками льда, стакан с водой и напоминает, что в воздухе класса находится водяной пар — его не видно.

Проблемный вопрос: «Лёд, вода и пар — это одно и то же вещество или три разных? Если одно, почему их свойства так отличаются?»

Демонстрация для усиления противоречия: воду переливают из стакана в колбу, затем в мензурку — форма меняется, объём остаётся. Деревянный брусок кладут в те же сосуды — не меняется ничего.

Ученики высказывают предположения и вместе с учителем формулируют цель:

●       Мы узнаем, что такое агрегатные состояния вещества и чем они различаются.

●       Мы научимся определять состояние вещества по его свойствам.

Критерии оценивания (сообщаются ученикам и записываются на доске):

На контроль выносится умение назвать свойства каждого агрегатного состояния и определить состояние вещества по описанию. В электронном журнале выбираются два вида работ: ответ на уроке (коэффициент 1) и тест (коэффициент 2).

Планируется опросить не менее 8 обучающихся; тест выполняет весь класс.

ЭТАП 2. ОПЕРАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

Деятельность с учебным материалом (освоение нового материала).

Третий вид деятельности: работа с текстом § 12 (с. 37—39) и заполнение сравнительной таблицы (Приложение 1), 8 мин., форма организации: индивидуальная с последующей фронтальной проверкой по эталону на слайде.

Содержание, которое фиксируется в таблице:

●       вещества в зависимости от внешних условий могут находиться в трёх агрегатных состояниях: газообразном, жидком и твёрдом;

●       твёрдые тела сохраняют свою форму и объём: чтобы изменить форму, нужно приложить усилие, сжать или растянуть их трудно;

●       жидкости сохраняют объём, но не сохраняют форму: они принимают форму сосуда, в который налиты;

●       газы не сохраняют ни формы, ни объёма: они занимают весь предоставленный им объём;

●       самая распространённая жидкость на Земле — вода; зимой большая часть водоёмов покрыта льдом (твёрдое состояние), в воздухе вода содержится в виде водяного пара (газообразное состояние, невидим).

Демонстрации по ходу работы: воду переливают из сосуда в сосуд (форма меняется, объём нет); поршень шприца с закрытым отверстием легко вдавливается — воздух сжимается; надутый шарик занимает весь свой объём.

Воспитательный акцент: вода — самая распространённая жидкость на Земле, и все три её состояния встречаются в природе рядом с нами. Вопрос классу: где в вашем городе зимой можно увидеть все три состояния воды одновременно?

Обратная связь: «Как вы поняли задание — что нужно сделать? Что получится в результате? У кого возникли затруднения со столбцом про газы? Кому нужна карточка-помощник?»

Физкультминутка для глаз (2 мин.)

Четвёртый вид деятельности: работа с карточкой «Определи состояние» (Приложение 2), 8 мин., форма организации: парная.

Пары получают восемь описаний и для каждого определяют агрегатное состояние вещества, опираясь на признаки сохранения формы и объёма. Затем отвечают на вопрос-ловушку про вещества, которые трудно отнести к одной группе.

После работы — взаимопроверка по эталону на слайде и разбор спорных случаев.

Практико-ориентированный вопрос: «Почему газ для бытовых плит хранят в баллонах под давлением, а воду в цистернах возят просто так?»

ЭТАП 3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

Самооценка и оценка результатов.

Пятый вид деятельности: тест в формате ВПР (Приложение 3), 8 мин., форма организации: индивидуальная (вид работы в журнале: тест).

Шесть заданий в формате заданий типа 7 «Распознавание физических явлений» и типа Д1 «Установление соответствий» ВПР по физике. Максимум — 6 баллов. Ключи и критерии — в Приложении 3.

Источник заданий: открытый банк «Решу ВПР», физика 7 класс (https://phys7-vpr.sdamgia.ru/prob_catalog). Задания составлены в этих форматах на материале § 12.

Рефлексия учебной деятельности (приём «Три состояния»), 3 мин., формы организации: индивидуальная и фронтальная.

Ученики заполняют лист самооценки (Приложение 4). Сначала оценивают себя по объявленным в начале урока критериям, затем учитель оценивает работу по тем же критериям, содержательно комментирует отметки и выставляет их в электронный журнал.

Домашнее задание (1 мин.)

Обязательно для всех:

●       § 12, ответить устно на вопросы после параграфа;

●       заполнить таблицу: выписать по три вещества, которые вы видели дома в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.

На выбор (повышенный уровень):

●       описать, как одно и то же вещество на вашей кухне за один день побывало в двух состояниях, и объяснить, что для этого понадобилось;

●       объяснить, почему воздушный шарик со временем сдувается, даже если он завязан;

●       пройти тренировочные задания по теме «Агрегатные состояния вещества» на ЯКласс (физика, 7 класс).

Ориентировочное время выполнения обязательной части — 15—20 минут, что соответствует гигиеническим нормативам для 7 класса.

Виды работ для электронного журнала