Рабочая программа по окружающему миру УМК "Перспектива" (1 класс) +КТП

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАВОДСКОГО РАЙОНА  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»  Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» «РАССМОТРЕНО» на заседании МО Протокол № 1 от «29» августа 2016г. Председатель МО ________/_____________    «СОГЛАСОВАНО» на научно­методическом    совете Протокол № 1  от «29» августа 2016 г. Зам. директора по УВР ___________/И.А.Евдокимо ва «УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ«СОШ № 5» Приказ №228­О       от «30» августа 2016г.      __________/Л.А.Воеводина Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» Уровень обучения ­ основное начальное образование (1­4 класс) 2016­2017 учебный  год I.Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру адресована учащимся 1­4 классов  МОУ «СОШ № 5» и разработана на основе следующих нормативных документов: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Федерального   закона   от   29.12.2012г.   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в Российской Федерации»;  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного общего образования. Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 31.12.2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный   стандарт   основного   общего   образования,   утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. 1897» Примерная   программа   начального   общего   образования,   (комплект «Перспектива»  программы  для   начальной   школы,  Москва  «Просвещение», 2011).  Предметная   линия   учебников   «Перспектива».   1­4   классы.   А.А. Плешакова, М. Ю. Новицкая. Приказа   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от 31.03.2014   г.   №253   «Об   утверждении   Федерального   перечня   учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего,   основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38) Основной образовательной программой основного общего образования МОУ «СОШ № 5»;Положения МОУ «СОШ № 5» о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины, утвержденного приказом директора от 30.08. 2016  г.  № 228­О                                                                                            Особенности реализации программы: Рабочая   программа   по   предмету   «Окружающий   мир»   предметной   области «Обществознание и естествознание» рассчитана на 4 учебных года.           Обязательное   изучение   окружающего   мира   осуществляется   в   объёме   270ч.   В   том числе: в 1 классе — 66 ч., во 2 классе — 68 ч., в 3 классе — 68 ч.,   в 4 классе — 68 ч.. Программа   разработана   в   целях   конкретизации   содержания   образовательного стандарта   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных   связей,   логики   учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей   культуры,   духовно­нравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное развитие   обучающихся,   создание   основ   для   самостоятельной   реализации   учебной деятельности,   которая   может   обеспечить   социальную   успешность,   развитие   творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.  С   этим   общим   целеполаганием   тесно   связаны   и  цели  изучения   предмета «Окружающий мир» в начальной школе:  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства   рационально­научного   познания   и   эмоционально­ценностного   осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;   духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Специфика   предмета   «Окружающий   мир»   заключается   в   том,   что   он,   имея   ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и   истории   и   знакомит   обучающегося   с   материалом   естественных   и   социально­ гуманитарных   наук,   необходимым   для   целостного   и   системного   видения   мира   в   его важнейших взаимосвязях.  Основной задачей  реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:  уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;  понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и безопасного взаимодействия в социуме.  Предмет   «Окружающий   мир»   вводит   ценностную   шкалу,   необходимую   для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного   восприятия   и   эмоционального,   доброжелательного   отношения   к   миру природы   и   культуры   в   их   единстве.   Тем   самым   закладываются   основы   воспитания нравственно   и   духовно   зрелых,   активных   граждан,   способных   оценивать   своё   место   в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг. Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико­ ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­ следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном   материале природы   и   культуры   родного   края.   Предмет   обладает   широкими   возможностями   для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности  и   соответствующих   компетентностей   —  умений   проводить   наблюдения   за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо­ и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими   предметами   начальной   школы   значительную   роль   в   духовно­нравственном развитии   и   воспитании   личности,   формирует   вектор   культурно­ценностных   ориентаций младшего   школьника   в   соответствии   с   отечественными   традициями   духовности   и нравственности. Существенная   особенность   предмета   состоит   в   том,   что   в   нём   заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной   школы.   Предмет   «Окружающий   мир»   использует   и   тем   самым   закрепляет умения,   полученные   на   уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и изобразительного   искусства,   технологии   и   физической   культуры,   формируя   у   детей способность рационально­научного и эмоционально­ценностного постижения мира вокруг.  Знакомство с основами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет   изучаться   дифференцированно:   на   уроках   физики,   химии,   биологии,   географии, обществознания,   истории,   литературы   и   других   дисциплин.   Благодаря   интеграции естественно­научных   и   социально­гуманитарных   знаний   в   рамках   данного   предмета успешно   в   полном   соответствии   с   возрастными   особенностями   младших   школьников решаются   задачи   экологического   образования   и   воспитания,   формирования   у   детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества   как   важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким   образом,   предмет «Окружающий   мир»   создаёт   прочный   фундамент   для   изучения   значительной   части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Данная     программа     реализуется в течение 4 лет и предназначена     для     учащихся, изучающих   окружающий мир  по следующим учебникам: Учебники: 1 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях, часть 1. 1 класс. М., «Просвещение»,  2 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях, часть 2. 1 класс М., «Просвещение»,  3 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях, часть 1. 2 класс М., «Просвещение»,  4 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях, часть 2. 2 класс М., «Просвещение»,  5 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях, часть 1. 3 класс М., «Просвещение»,  6 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях, часть 2. 3 класс М., «Просвещение»,  7 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях, часть 1. 4 класс М., «Просвещение»,  8 А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух  частях, часть 2. 4 класс М., «Просвещение»,  Рабочие тетради  1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая .Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.  Ч. 1. М., «Просвещение» 2. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.  Ч. 2. М., «Просвещение.  3. А.А., Плешаков М.Ю. Новицкая .Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.  Ч 2. М., «Просвещение». 4. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая .Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.  Ч. 2. М., «Просвещение». 5. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., «Просвещение».. 6. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.  Ч. 2. М., «Просвещение» 7. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.  Ч. 1. М., «Просвещение» 8. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая .Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.  Ч. 2. М., «Просвещение» Методические пособия 1. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Методическое пособие к учебнику  «Окружающий мир». М.,1 класс, «Просвещение», 2011 год. 2. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Методическое пособие к учебнику  «Окружающий мир». М., 2 класс, «Просвещение», 2012 год. 3. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Методическое пособие к учебнику  «Окружающий мир». М.,3 класс, «Просвещение», 2013 год. 4. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Методическое пособие к учебнику  «Окружающий мир». М.,4 класс, «Просвещение», 2014 год. Книги для чтения 1 А.А.Плешаков. Атлас­определитель «От земли до неба». М., «Просвещение», 2011 год. 2    А.А.Плешаков. Книга для учащихся нач.кл. «Зеленые страницы».М.,  «Просвещение», 2009 год 3    Детская справочная литература о природе, социуме, труде людей и т. п. Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с  программой обучения. 1 Новицкая М.Ю., Казинцева М.В. Мир культуры и природа. Комплект  цветных таблиц к курсу «Окружающий мир» и сопроводительный текст к  ним. 2 Новицкая М.Ю., Казинцева М.В. Человек среди людей. Комплект цветных  таблиц к курсу «Окружающий мир» и сопроводительный текст к ним. 3 Новицкая М.Ю., Казинцева М.В. Земля и люди – круглый год.  Сопроводительный текст к комплекту фолий или таблиц.  4 Новицкая М.Ю., Казинцева М.В.Рукотворная кукла. Комплект учебно­ наглядных и методических пособий для преподавателя. Комплект цветных  таблиц и сопроводительный текст к ним. Плакаты по основным темамприродоведения, обществоведения, истории, культурологи в  соответствии с программой обучения. Портреты выдающихся людей России. Настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая  карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»,  «Политическая карта мира». Атлас исторических и географических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Технические средства обучения. 1. СССО ( интерактивная доска, проектор, персональный компьютер, нетбуки  учащихся, цифровые микроскопы , документ­камера,  Модульная система  экспериментов PROLog, система контроля и мониторинга качества знаний  PROClass).  2. Телевизор. 3.Видеомагнитофон. 4.Аудиопроигрыватель. Электронные образовательные ресурсы. 1. CD. Окружающий мир. Электронное приложение к учебникам 1, 2, 3, 4 классов. 2. http://viki.rdf.ru/cd_ella/ ­ Детские электронные презентации и клипы. 3.  http://school­collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25  –   Единая     коллекция   цифровых образовательных ресурсов. 4.http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе. 5.http://www.uchportal.ru/load/47­4­2 ­ Учительский портал. 6.http://900igr.net/prezentacii­po­okruzhajuschemu­miru.html ­ Презентации по окружающему миру. 7. http://www.daler.ru/wallpapers/Природа/2.html ­ Картинки о природе. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир». Результатами   освоения   программы   «Окружающий   мир»   за  1   класс  являются личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты. У обучающихся будут сформированы:  Первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России и свою принадлежность к определённому этносу;  Умение   использовать   позитивную   лексику,   передающую   положительные чувства в отношении своей Родины;  Ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное   представление   о   ценностях   многонационального   российского общества (образ Родины – России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);  Эмоционально­положительное   отношение   к   внутреннему   смыслу государственной символики России;  Целостное   видение   окружающего   мира   через   постепенное   практическое знакомство   с   формулой»окружающий   мир   –   это   природа,   культура   и человек»,   раскрытой   в   последовательно   расширяющихся   сферах   (школа, дом, город, страна);  Представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;  Представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, в городе, стране);  Положительное отношение к школе, учебной деятельности;  Представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно   относиться   к   уроку   окружающего   мира   –   ежедневно   быть готовым   к   уроку),   готовность   бережно   относиться   к   школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и пр.; первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;        эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   природы,   культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.; этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий; этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; потребность сотрудничества во взрослым и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми; освоение   правил   работы   в   группе,   доброжелательное   отношение   к сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление   прислушиваться   к мнению одноклассников; установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   через   осознанное соблюдение   правил   безопасности   при   работе   с   электроприборами   в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня. Метапредметные результаты. Регулятивные: Обучающиеся научатся:  Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;  Сохранять   учебную   задачу   урока   (воспроизводить   её   в   ходе   урока   по   просьбе учителя);  Выделять из темы урока известные знания и умения;  Планировать   своё   небольшое   по   объёму   высказывание   (продумывать,   что   сказать вначале, а что сказать потом);  Планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);  Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке   (с   помощью   средств,   предложенных   учителем),   объективно   относиться   к своим успехам/неуспехам;  Оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;  Сверять   выполнение   работы   по   алгоритму,   данному   в   учебнике   или   записанному учителем на доске. Познавательные. Обучающиеся научатся:  Понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике   для передачи   информации   (условные   обозначения,   выделения   цветом,   оформление   в рамки и др.);  Находить   и   выделять   под   руководством   учителя   необходимую   информацию   из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;  Понимать схемы учебника, передавая их содержание в словесной форме;  Понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать   прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;  Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;  Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;  Устанавливать элементарные причинно­следственные связи;  Строить   рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в соответствии с возрастными нормами;  Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;  Располагать   культурные   события   и   явления   на   шкале   относительного   времени «раньше – теперь». Коммуникативные. Обучающиеся научаться:  Включаться в диалог с учителем и сверстниками;  Формулировать ответы на вопросы;  Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;  Договариваться и приходить к общему решению;  Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;  Интегрироваться   в   группу   сверстников,   проявлять   стремление   ладить   с собеседниками,   не   демонстрировать   превосходство   над   другими,   вежливо общаться;  Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;  Употреблять   в   случае   неправоты   вежливые   слова   «Извини,   пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и пр.  Понимать  и   принимать  совместно  со   сверстниками   задачу  групповой   работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;  Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с  учётом возрастных особенностей, норм); Готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и др.) по теме проекта. Предметные результаты.      Обучающиеся научатся:  Различать природу и культуру;  Различать живую и неживую природу;  Отличать   человека   от   других   живых   существ   и   понимать   его   особое   место   в окружающем мире;  Различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;  Соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира,  Называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются характера, настроения; природа, культура и человек;  Распознавать и называть комнатные растения;  Ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;  Различать деревья, кустарники, травянистые растения;  Устанавливать связь живой и неживой природы, культуры и деятельности человека;  Называть наиболее распространённые растения своей местности;  Различать культурные и дикорастущие растения;  Различать хвойные и лиственные деревья;  Называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;  Называть фрукты, овощи, ягоды;  Отличать животных от растений;  Распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;  Перечислять группы животных и их существенные признаки;  Различать домашних и диких животных;  Приводить примеры растений и животных из Красной книги России;  Называть,   сравнивать   правила   поведения   в   старинных   заповедных   местах   и современных заповедниках и следовать им;  Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;  Ухаживать за домашними животными: собаками, кошками;  Называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;  Правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;  Определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;  Правильно   называть   родной   город;   иметь   первичные   представления   о   его историческом прошлом;  Определять ближайшие родственные связи в семье;  Работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;  Находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;  Перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;  Определять особую  значимость  в  культурной  преемственности  профессии  учителя как наставника в жизни;  Понимать   особую   значимость   в   развитии   человека   таких   просветительских учреждений,   как   библиотеки   музеи;   определять   значение   книги   и   музейного предмета для расширения знаний об окружающем мире;  Узнавать   государственную   символику   Российской   Федерации,   иметь   первичное представление   о   соотношении   символических   образов   флага,   герба,   гимна   с ценностями, традиционными для культуры России;  Определять достопримечательности Москвы и своего региона;  Определять некоторые особенности традиционной культуры своего края;  Находить место России на земном шаре. Программа  2   класса  личностных, метапредметных и предметных результатов:   направлена   на   достижение   обучающимися   следующих Личностные результаты: У обучающихся будут сформированы: ­ внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; ­ интерес к предметно­исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ­ ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; ­ понимание причин успеха в учебе; ­   оценка   одноклассников   на   основе   заданных   критериев   успешности   учебной деятельности; ­ понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; ­   этические   чувства   (стыда,   вины,   совести)   на   основе   анализа   поступков одноклассников и собственных поступков; ­ представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; ­ представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: ­ интереса к познанию окружающего мира; ­ ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; ­ самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ­  чувства сопричастности и гордости за свою Родину ; ­ ориентации в поведении на принятые моральные нормы; ­ понимания чувств одноклассников, учителей; ­ представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Метапредметные результаты: Регулятивные: Обучающийся научится: ­ принимать и сохранять учебную задачу; ­  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ­ принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ­   самостоятельно   находить   несколько   вариантов   решения   учебной   задачи, представленной   на   наглядно­образном уровне; ­ осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; ­ вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; ­ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; ­ принимать роль в учебном сотрудничестве; ­ выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: ­   контролировать   и   оценивать   свои   действия   при   работе   с   наглядно­образным (рисунками,   картой),   словесно­образным   и   словесно­логическим   материалом   при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; ­ в сотрудничестве с  учителем, классом  находить несколько  вариантов решения учебной задачи; ­ на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах   изучаемых   природных   объектов   в   сотрудничестве   с   учителем   и одноклассниками; ­ самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно­образным материалом. Познавательные: Обучающийся научится: ­ пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; ­ строить сообщения в устной форме; ­ находить в тексте ответ на заданный вопрос; ­ ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; ­   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных       и несущественных признаков; ­ смысловому  восприятию познавательного текста; ­ анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); ­ осуществлять синтез как составление целого из частей; ­   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; ­ устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; ­   обобщать   (выделять   класс   объектов   как   по   заданному   признаку,   так   и самостоятельно); ­   подводить   анализируемые   объекты   (явления)   под   понятия   разного   уровня обобщения (природа сделанное человеком; природа живая ­ неживая; группы растений, группы животных); ­ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: ­   осуществлять   поиск   нужного   иллюстративного   материала   в   дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; ­ строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; ­ выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; ­ осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; ­   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по самостоятельно   выделенным   основаниям   (критериям)   при   указании   и   без   указания количества групп; ­   понимать   структуру   построения   рассуждения   как   связи   простых   суждений   об объекте (явлении); ­ обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). Коммуникативные: Обучающийся научится: ­ выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; ­ воспринимать другое мнение и позицию; ­ формулировать собственное мнение и позицию; ­   умению   договариваться,   приходить   к   общему   решению   (во   фронтальной деятельности под руководством учителя); ­ строить понятные для партнера высказывания; ­   задавать   вопросы,   адекватные   данной   ситуации,   позволяющие   оценить   ее   в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: ­ строить монологическое высказывание; ­ ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ­ учитывать другое мнение и позицию; ­ умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре); ­   контролировать   действия   партнера:   оценивать   качество,   последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; ­   адекватно   использовать   средства   устной   речи   для   решения   различных коммуникативных задач; ­ навыкам взаимоконтроля. Предметные результаты: Обучающийся научится: ­   устанавливать   связи   между   живой   и   неживой   природой,   взаимосвязи   в   живой природе   (на   основе   изученного   материала);   использовать   их   для   объяснения необходимости бережного отношения к природе: сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; ­   проводить   несложные   наблюдения   в   природе   и   воспроизводить   опыты   в соответствии   с   инструкцией,   используя   простейшее   лабораторное   оборудование   и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; ­ описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; ­ характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; ­   ориентироваться   на   местности   относительно   своего   тела;   знать   правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам; ­ различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; ­   определять   условия,   необходимые   для   жизни   животных   (воздух,   вода,   тепло, пища); ­ различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); птиц зимой. ­ приводить примеры представителей разных групп растений и животных; ­ строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных ­ выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде; ­ соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; ­ определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям. Обучающийся получит возможность научиться: ­ определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; ­ показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы; ­ различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения; ­   различать   животных   разных   групп   (насекомые,   рыбы,   земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие) ­ использовать на практике основные правила познания окружающего мира; ­   понимать   различия   между   источниками   информации   об   окружающем   мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет; ­ оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах. Программа3   класса  направлена   на   достижение   обучающимися   следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные универсальные учебные действия Личностные результаты: У обучающегося будут сформированы: ­ овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»  как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;  ­ проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с  отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;  ­ представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;  ­ доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических,  конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в  форме Списка Всемирных духовных сокровищ; ­ целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через  последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов:  Мир как дом; Дом как мир; ­ представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре  разных народов  России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных  формах семейных традиций; ­ представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от  старшего поколения к младшему (традиции в семье); ­ внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца  прилежного ученика; ­ мотивы учебной деятельности (учебно­познавательные, социальные); ­ интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.; ­ готовность к  бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*; ­личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,  необходимых для будущего  России*; ­ эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических  образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными  духовными сокровищами; ­ понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с  основами семейной жизни*; ­ представление об этических нормах через формулирование правил экологической  и семейной этики; ­ представление об этических нормах через формулирование правил нравственного  общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и  культурным наследием; ­ потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;  ­ соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,  бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников  в ходе проектной и внеурочной деятельности; ­ установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе ­ использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края. Обучающийся получит возможность для формирования: ­ интереса к познанию окружающего мира; ­ ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; ­ самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; ­ ориентации в поведении на принятые моральные нормы; ­ понимания чувств одноклассников, учителей; ­ представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром. Метапредметные результаты: Регулятивные: Обучающийся научится: ­ понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную  учителем; ­ сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); ­ выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; ­ планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений  для раскрытия темы, приводить примеры); ­ планировать свои действия в течение урока; ­ фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей  работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);  объективно относиться к своим успехам/неуспехам; ­ оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для  самопроверки» и критерии, заданные учителем; ­ соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; ­ контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил; ­ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Обучающийся получит возможность научиться: ­   контролировать   и   оценивать   свои   действия   при   работе   с   наглядно­образным (рисунками, картой), словесно­образным и словесно­логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; ­ в сотрудничестве с  учителем, классом  находить несколько  вариантов решения учебной задачи; ­ на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах   изучаемых   природных   объектов   в   сотрудничестве   с   учителем   и одноклассниками; ­ самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые   коррективы   в   исполнение   в   конце   действия   с   наглядно­образным материалом. Познавательные: Обучающийся научится: ­ понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и  рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;  ­ выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и  научно­познавательной); ­ использовать знаково­символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; ­ понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную  информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; ­ анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки,  пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков; ­ классифицировать объекты по заданным (главным) критериям; ­ сравнивать объекты по различным признакам; ­ осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.; ­ устанавливать причинно­следственные связи между явлениями, объектами; ­ строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в  соответствии с возрастными нормами; ­ проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,  условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении  загадок; ­ моделировать различные ситуации и явления природы. Обучающийся получит возможность научиться: ­   осуществлять   поиск   нужного   иллюстративного   материала   в   дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; ­ строить сообщения в устной и письменной форме; ­ выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; мире; ­ осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем ­   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; ­   понимать   структуру   построения   рассуждения   как   связи   простых   суждений   об объекте (явлении); ­ обобщать (самостоятельно выделять класс объектов). Коммуникативные: Обучающийся научится: ­ включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками,  проблем и вопросов; ­ формулировать ответы на вопросы; ­ слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на  полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; ­ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ­ высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; ­ проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию  партнера в общении; ­ признавать свои ошибки, озвучивать их; ­ употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,  я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; ­ понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при  выполнении заданий; ­ строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с  учетом возрастных особенностей, норм);   ­ готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; ­ составлять рассказ на заданную тему; ­ осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь; ­ продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников. Обучающийся получит возможность научиться: ­ строить монологическое высказывание; ­ ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ­ учитывать другое мнение и позицию; ­ умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре); ­   контролировать   действия   партнера:   оценивать   качество,   последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; ­   адекватно   использовать   средства   устной   речи   для   решения   различных коммуникативных задач; ­ навыкам взаимоконтроля. Предметные результаты: Обучающийся научится: ­ характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование); ­ определять тип справочной и научно­познавательной литературы; ­ работать с планом местности и его видами, с масштабом; ­ ориентироваться относительно сторон света; ­ показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;  ­ перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; ­ перечислять правила ответственного туризма; ­ перечислять правила пользования личным и общественным транспортом; ­ определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной  части; ­ приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать  знакомые вещества; ­ характеризовать строение Солнечной системы и названия планет; ­ характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;  ­ показывать на карте водные объекты; ­ характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе; ­ характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для  человека; ­ характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в  образовании почвы, находить в атласе­определителе животных, живущих в почве; ­ приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники,  хвойные, лиственные и цветковые растения; ­ перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные,  паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия,  необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль  животных в жизни человека; ­ различать группы животных по особенностям питания (растительноядные,  насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных; ­ характеризовать природные сообщества на примере леса; ­ характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и  неживого; ­ характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное  сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей,  моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей; ­ определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах; ­ перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями,  земляками, незнакомыми людьми; ­ определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов,  красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);  ­ перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в  соответствующих ситуациях; ­ определять терминологию родства в применении к членам своей семьи; ­ определять значение своего имени; ­ характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из  органов; ­ характеризовать основные правила гигиены; ­ характеризовать функции органов чувств как источников информации об  окружающем мире; ­ оказывать себе и другим людям первую помощь; ­ перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные  правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности  распределения обязанностей в семье; ­ определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять  приблизительную смету расходов на эти потребности; ­ узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, ­ определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России; ­ определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из  материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы; ­ характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности  перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях; Обучающийся получит возможность научиться: ­ толковать смысл эмблемы Всемирного наследия; ­   составлять   список   Всемирных   духовных   сокровищ   как   общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий; ­   понимать   различия   между   источниками   информации   об   окружающем   мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет; ­ оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.                          Программа 4 класса обеспечивает достижение учащимися начальной школы  определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами изучения курса в 4 классе является формирование следующих  умений: понимание причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности действовать  даже в ситуациях неуспеха (корректировать ход работы);  способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности;  готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным,  природе, окружающим людям;  придерживаться правилам работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,  бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников. Метапредметными результатами изучения курса "Окружающий мир" является  формирование  следующих универсальных учебных действий: Регулятивные УУД: понимать, принимать и формулировать учебную задачу; ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока; планировать свои высказывания и действия; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции  своей деятельности; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД: понимать , толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными  знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации; осуществлять поиск необходимой информации из различных источников; понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную  информацию в виде таблиц или схем; устанавливать причинно­следственные связи; ориентироваться в разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УДД: донести свою позицию до других: формировать свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; признавать свои ошибки, озвучивать их; готовить сообщения, выполнять проекты по теме; выразительно читать и пересказывать текст; вступать в беседу на уроках и в жизни; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; учиться выполнять различные роли в группе. Предметные результаты: распознавать природные объекты с помощью атласа­определителя; различать наиболее  распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные  грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические  работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требования программы взаимосвязи в природе и между природой и  человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;  выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую медицинскую  помощь при небольших повреждениях кожи; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран зарубежной Европы и их столиц. В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь: узнавать государственную символику РФ; называть факторы, объединяющие граждан России в единый российский народ; приводить конкретные примеры прав ребенка; показывать на карте границы России, ее крайние точки; показывать на карте и называть государства, сопредельные России; приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края; отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах; назвать памятные даты России. Формы организации учебных занятий. Программой предусматривается проведение уроков различных типов:   1. Урок изучения нового (урок «открытия» нового знания сформировать систему новых  понятий, расширить знания учеников за счет включения новых  определений,терминов,описаний. 2. Урок закрепления знаний (уроки рефлексии). формировать у учеников способность к  рефлексии коррекционно­контрольного типа, научить детей находить причину своих  затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений,  научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. научить детей структуризации полученного  знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть  каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы. 5.Урок контроля, оценки и коррекции знаний. научить детей способам самоконтроля  и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.  Проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников. Используемая в тексте программы система условных обозначений ФГОС ­ федеральный государственный образовательный стандарт II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Содержание учебного предмета Основные виды учебной деятельности учащихся   1  КЛАСС Мы и наш мир (10 ч)+ 1ч из резервного времени Дорога в школу — дорога к открытию мира. Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.  Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли.  Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры. Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир  красок и звуков родной природы. Рассказывать  о   мире,   опираясь   на   материалы   учебника   и собственные представления.  Ориентироваться  в конструкции и   системе   навигации   учебника,   рабочей   тетради,   тетради   по ОБЖ для 1 класса.    Обсуждать  правила поведения пешехода на   дороге   из   дома   в   школу   и   обратно.  Моделировать  и изображать  безопасный   маршрут   от   дома   до   школы. Высказывать  предположения  о   том,   что   можно   отнести   к природе.  Различать  объекты природы и предметы, созданные  примеры  природных   объектов.  Приводить человеком. Оценивать  эмоционально­эстетическое   впечатление   от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Различать  и  называть  объекты   неживой   и   живой   природы. Приводить  примеры  объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).  Обнаруживать  связи  между неживой и  Оценивать  эмоционально­эстетическое живой   природой. впечатление   от   восприятия   природы,  выделять  в   неживой   и живой  природе  то,  что особенно  нравится,  отображать  свои предпочтения   в   рисунке.  Различать  объекты   природы   и  Определять  природный   материал,   из   которого культуры. сделаны предметы культуры.  Различать предметы культуры и произведения   культуры.  Сравнивать  предметы   культуры   и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».  Сравнивать  древние   и   современные   способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.    Сравнивать  и  находить  отличительные  черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов   своего   края.  Оценивать  эмоционально­эстетическое впечатление   от   восприятия   старинных   и   современных предметов   и   произведений   культуры   народов   своего   края. Систематизировать  виды природных материалов, из которых сделаны   объекты   культуры.  Узнавать  и   устно  описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том   числе   народов   своего   края.  Читать  схему   изготовления  изготавливать  игрушку   по   схеме.  Подбирать игрушки, подходящие   слова   для   определения   привлекательных   черт   в    Оценивать  эмоционально­эстетические облике   человека. впечатления   от   восприятия   традиционного   костюма, музыкально­поэтического   творчества   народов   России,   в   том  Выявлять   и   перечислять  их числе   —   своего   края. особенности.  Определять  и  называть  органы   чувств. Подбирать  подходящие   слова   для   передачи   ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения   от   восприятия   окружающего   мира   персонажами картин   отечественных   художников.  Оценивать  мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.  Называть  признаки,   отличающие   человека   от   других живых  существ.    Характеризовать  предложенные   картины  и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять  своими   словами   самое   главное   в   картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность. Определять  своими   словами   красоту   человеческого   труда, радость   творчества   и   общения   друг   с   другом.  Работать  в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя   в   процессе   совместной   работы,  оценивать  результаты  Фиксировать  при   помощи   фотосъёмки   важнейшие труда. моменты совместной работы, результаты труда. Наш класс (12 ч) + 1ч из резервного времени Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе  между одноклассниками, между учащимися и учителем.  Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и  школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и  отдыха. Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения.  Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники,  травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка.  Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые,  рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и  животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека. Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый  помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе  продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских  игрушек и детского фольклора. Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с  программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город  для знакомства с природой в её естественных формах.  определять  и  описывать    взаимопомощи, Различать,   определять   и   называть  объекты   природы   и предметы   культуры.    Сравнивать  современную   и   старинную  Различать  старинные   и   современные классную   комнату. школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в   старинной   школе,   в   том   числе   школе   недавнего,   ХХ   века. Характеризовать  совместные   и   индивидуальные   способы работы на предыдущих уроках.  Отмечать  яркие подробности сотрудничества,   взаимного   понимания. Придумывать  и  делать  подписи   к   фотографиям   из   жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока).  Сравнивать  эти фотографии, изменения   в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения   со   словами   «мы»,   «я»,   «дружный   класс». Оценивать  сложившиеся   отношения   в   классе,  выявлять положительные,  предлагать  изменения   негативных   ситуаций. Описывать  своими   словами   образ   учителя   в   картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы   к   репродукции   картины   и   к   рассказу   в   учебнике «Учитель —   что   родитель». рассказы родителей   о   своих   учителях.  Характеризовать  их   облик   по фотографиям   из   семейного   альбома.  Рассуждать  о   целях выращивания   комнатных   растений.  Определять  комнатные растения класса (2­3 названия) с помощью атласа­определителя. Узнавать  на   фотографии,   рисунке   и   в   натуральном   виде знакомые   комнатные   растения   и  называть  их.  Сравнивать похожие   по   внешнему   виду   комнатные   растения,  находить отличительные признаки. Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять  условия,  необходимые   для   жизни   комнатных растений.  Рассказывать  об   известных   способах   ухода   за комнатными   растениями.  Называть  средства   ухода   за комнатными растениями,  осваивать  приёмы  их использования (в ходе практической работы).  Анализировать  и  сравнивать  Пересказывать рисовать  фотографию   и   схему,   с   их   помощью  высказывать предположения  об   отличительных   признаках   групп   растений (деревьев,  кустарников  и трав),  осуществлять  самопроверку. Различать  в   природном   окружении   школы   деревья, кустарники, травянистые растения,  определять  их с помощью атласа­определителя.  Классифицировать  растения   по изученным признакам.  Изображать  с помощью схемы дерево, кустарник,   травянистое   растение.  Оценивать  эмоционально­ эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным   впечатлениям), (или) фотографировать его Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.  Рассказывать о   способах   и   средствах   ухода   за   аквариумом,  осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей   аквариума   растения,   рыб,   улиток.  Определять обитателей   школьного   аквариума   с   помощью   атласа­ определителя. Соотносить изображения  аквариумных рыбок и их названия.    Рассуждать  о целях создания живых уголков в школах.  Выявлять  условия,  необходимые   для   жизни обитателей   живого   уголка.  Объяснять  смысл   высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных   обитателей   живого   уголка,  осуществлять  Определять  животных   живого   уголка   с самопроверку. помощью   атласа­определителя.  Узнавать   называть  Подбирать  обобщающее животных   на   рисунках   учебника.  выявлять  их название   для   животных   каждой   группы,  самопроверку.  осуществлять существенные   признаки, Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно    Классифицировать и   с   помощью   атласа­определителя). животных по изученным признакам. Рассказывать о животных и   и Моделировать  разных групп  по  своим  наблюдениям.  Анализировать  смысл первой   части   пословицы   «Делу   —   время,   потехе   —   час». Давать  характеристику   школьному   распорядку   занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам   в   учебнике   подходящие   пословицы.  Объяснять  их смысл. ситуацию   безуспешной   работы, корректировать её ход.  Групповая работа: составлять текст с   помощью   самодельных   литер   из   поролона   или   картофеля. Организовывать  выставку   любимых   книг,  презентовать  Отгадывать  загадки   о одноклассникам   любимую   книгу. книгах.  Перечислять  главные правила  обращения с книгами. Делать  общий   коллаж   «Любимые   герои   наших   книг». Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час».  Объяснять  необходимость соблюдения правил игрового  Приводить  примеры   развивающих   игр,   в   том поведения. числе —   игр   народов   своего   края.  Участвовать  в   игре   и контролировать   своё  поведение   в   игровых   ситуациях. Рассказывать  правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Называть,  с   опорой   на   собственный   опыт   термины   родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи.   терминов   родства   в применении   к   себе   со   стороны   родных.  Характеризовать  с помощью   ключевых   слов   эмоциональные   отношения   между членами   семьи.  Перечислять  «волшебные   слова   семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.  Заполнять  по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц   и   поговорок   о   семье,   в   том   числе   из   творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства,   в   том   числе   в   языках   народов   своего   края.  Подсчитывать  количество   Наш дом и семья (14 ч) + 1ч из резервного времени Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим,  взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная  память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и  нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому. Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи  (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в  нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей.  Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как  появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и  кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.  Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека. Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное  питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное  поведение на улице. Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных  архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми  совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи». Город и село (13 ч) + 1ч из резервного времени Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание  мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство,  необходимое для счастливой жизни человека.  Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений  города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство  удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше  общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного  отношения к ним.  Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке. Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего. Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и  различное. Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма  жизни каждого культурного человека. Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев,  библиотек, других культурно­просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с  родителями — представителями городских, сельских профессий. пословицы, Представлять  (в   любой   форме)   колыбельную   песню   своего  Находить  и  называть  ласковые   слова   в   тексте народа. колыбельной.  Иллюстрировать  текст.  Называть  старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых   в   семье   народных   сказок,   былин,   преданий. Подбирать    передающие   смысл   данного произведения.  Сравнивать  рисунки   в   учебнике,  оценивать красоту   и   уют   изображённых   комнат,  объяснять  причины различий.  Рассказывать  о  предметах   природы  в   своём  доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать  своё отношение к ним. Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать  зависимость  жизни   человека   от   неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать  по   ним   и  объяснять  путь   воды,   газа     и электричества в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды,  газа, электричества в  доме,  предлагать  и  запоминать простейшие   меры   безопасности   при   обращении   с   ними. Оценивать  эмоционально­эстетическое   впечатление   от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атласа­ определителя) названия красивых камней,  узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.  Определять  (с помощью учебника и атласа­определителя) названия комнатных растений,  узнавать  изученные растения на иллюстрациях и в  Узнавать  комнатные   растения   по натуральном   виде. характерным   признакам   (например,   размер,   форма   и   окраска листьев), осуществлять самопроверку. Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике,  классифицировать  их  (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.   Узнавать и называть  по   иллюстрациям   и   в   натуральном   виде   фрукты, ягоды, овощи.  Соотносить  плоды и растения, на которых они определения   сравнивать    «культурные   растения»,  Различать  овощи   и   фрукты.  Оценивать   своё созревают. отношение к различным овощам и фруктам,  выделять  среди них любимые,  объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).  Раскрывать  полезные свойства овощей и фруктов.  Прослушивать  и  обсуждать  рассказ   В.И.   Даля, раскрывать  символический   смысл   панно,   представленного   в  делать  вывод  о   народной   традиции   особого учебнике, отношения   к   хлебу   (работа   с   учителем).  Рассказывать  (из жизненного   опыта),   откуда   берутся   хлеб,   каши,   чай,   кофе. Конструировать понятий   «дикорастущие растения», свои предложения с приведенным в учебнике эталоном. Опираясь на материалы   учебника,  рассказывать  об   истории   появления собаки   рядом   с   человеком.  Описывать  выставку   собак   по фотографиям   в   учебнике   и   собственным   впечатлениям. Опираясь   на   материалы   учебника,  рассказывать  об   истории появления   кошки   рядом   с   человеком,   о   взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами   кошек,  узнавать  на рисунках изученные породы. Обобщать  имеющиеся   представления   о   диких   и   домашних животных,  объяснять,   каких   животных   называют   дикими,   а каких —   домашними,   как   появились   домашние   животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня.  Определять  своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков  представлять  объём   домашнего   труда  каждого   члена семьи. Определять  значение   слов   «земляки»,   «горожане»   путем сравнения   однокоренных   с   ними   слов.  Определять  значение слова   «односельчанин»; его   со   словом «земляк»;находить  в   этих   словах   общее   и   особенное.  сравнивать Сравнивать  старинные   и   современные   городские   (сельские) занятия   и   дела,   необходимые   для   поддержания   порядка, удобства,   красоты   жизни   людей   в   городе   (селе).  Различать названия   городов   (сёл),   связанные   с   особенностями окружающей   природы   либо   с   памятью   о   знаменитых  Характеризовать  облик   города   (села), соотечественниках. называть  его   достопримечательности,  соотносить  их   с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки   в   классе.   Сравнивать  фотографии   в   учебнике, оценивать  эмоционально­эстетические   впечатления   от   их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.    Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять  по   иллюстрации   в   рабочей   тетради   объекты природы   в   городе,  осуществлять  самопроверку,  соотносить полученную   информацию   с   наблюдениями   в   своём   городе. Рассказывать о природе своего города. Знакомиться  по   материалам   учебника   с   разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).  Различать  лиственные и хвойные деревья,  сравнивать  их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.  Оценивать  эмоционально­эстетическое   впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.  Знакомиться  по   материалом   учебника   с   растениями цветника. по   материалам   учебника   с разнообразием растений ботанического сада.  Рассказывать  о личных   впечатлениях   от   посещения   ботанического   сада. Анализировать  иллюстрации   учебника,  называть  животных, обитающих   в   парке,  классифицировать  их   по   известным признакам   (насекомые   —   птицы   —   звери),  осуществлять  Анализировать  иллюстрации   учебника, самопроверку.    Знакомиться осуществлять называть  животных   зоопарка,  классифицировать  их   по известным   признакам   (обитают   в   нашей   стране   —   живут   в  самопроверку. других   уголках   Земли), Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать  эмоционально­эстетическое   впечатление   от   этих встреч,  обсуждать  цели создания зоопарков.  Рассказывать  о зоопарке   своего   города.   С   опорой   на   собственный   опыт организовывать  заочную экскурсию   в  музей,   по материалам учебника  проводить  экскурсию   в   качестве   экскурсовода. Описывать  внешний   облик   предметов,   представленных   в  Выявлять экспозициях   для   мальчиков   и   для   девочек. характерные черты предметов в экспозициях  и  высказывать мотивированное   об   их   особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Рассказывать  о   старинных   и   современных   жителях   своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении памятников, посвящённых прославленным землякам и   согражданам.  Презентовать  свой   фрагмент   выставки   «Мы  Обобщать  известные   по   предыдущим   урокам помним!». сведения   о   профессиях.  Устанавливать  зависимость   между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки.   суждение Родная страна (7 ч) + 1ч из резервного времени Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг,  герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству,  знание его прошлого — норма жизни культурного человека. Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы  народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все  народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и  данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в  стране. Анализировать  иллюстрации   учебника,  называть  животных, обитающих   в   парке,  классифицировать  их   по   известным признакам   (насекомые   —   птицы   —   звери),  осуществлять самопроверку. иллюстрации   учебника, называть  животных   зоопарка,  классифицировать  их   по известным   признакам   (обитают   в   нашей   стране   —   живут   в  самопроверку. других   уголках   Земли), Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке,  Анализировать   осуществлять Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота  природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники. Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс —  семья народов России». Посещение природного и/или историко­архитектурного заповедника  родного края.   суждение оценивать  эмоционально­эстетическое   впечатление   от   этих встреч,  обсуждать  цели создания зоопарков.  Рассказывать  о зоопарке   своего   города.   С   опорой   на   собственный   опыт организовывать  заочную экскурсию   в  музей,   по материалам учебника  проводить  экскурсию   в   качестве   экскурсовода. Описывать  внешний   облик   предметов,   представленных   в  Выявлять экспозициях   для   мальчиков   и   для   девочек. характерные черты предметов в экспозициях  и  высказывать мотивированное   об   их   особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Рассказывать  о   старинных   и   современных   жителях   своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении памятников, посвящённых прославленным землякам и   согражданам.  Презентовать  свой   фрагмент   выставки   «Мы помним!»  Обобщать  известные   по   предыдущим   урокам сведения   о   профессиях.  Устанавливать  зависимость   между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину.  Называть  любимые   виды   выпечки.  Анализировать рисунок­схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии   человека   на   природу.  Устанавливать  причинно­ следственные   связи  между   поведением   людей   и   состоянием  Оценивать  поступки   человека   по   отношению   к природы.  рассказывать  о   них   по   своим   наблюдениям. природе, Объяснять,   что   такое   Красная   книга.    Знакомиться  по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в   Красную   книгу   России.  Обсуждать  причины   сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным.  Совершать  воображаемую экскурсию в Приокско­ террасный   заповедник,  знакомиться  с   ним   по   материалам учебника. Обсуждать,   какими   качествами   должны   обладать   люди, Человек и окружающий мир (4 ч) + 1ч из резервного времени Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека;  внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее. Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего  облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в  изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы  (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень —  зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого  из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.     2 КЛАСС Время и календарь. Вселенная, время, календарь. (14 ч + 1ч экскурсия в музей) Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря. Способы измерения времени; старинные и современные часы. Календарь.   Названия   месяцев   и   дней   недели.   Народный   календарь.   Наши   праздники. Экологический календарь. работающие   в   заповедниках. родного края, выражать своё отношение к нему.  Рассказывать  о   заповеднике Участвовать  в   дидактической   игре   с   использованием характерных   масок;  различать  понятия:  внешний   облик   — внутренний   мир   человека.  Определять  по   выражению   лица, позе,   жестам   людей   (на   старинных   и   современных фотографиях)   их   настроение,   желания,   мысли,   интересы   в соответствии с возрастом. Рассматривать в учебнике портреты мужчин   и   женщин   разного   возраста,   приблизительно определять  возраст. возрастные   признаки внешности   человека.  Называть  ключевые   слова,   общие   для возрастного   этапа   жизни   (детство,   молодость,   зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Выражать  личное   восприятие   окружающего   мира   и   своё настроение   в   эмоциональном   слове,   в  музыкальных   звуках,   в красках соответствующих цветов.  Соотносить  Знать   название   субъекта   Российской   Федерации,   в   котором находится город (село) и школа, где учатся дети; находить и показывать   субъект   на   политической   карте   России.   Уметь определять   стороны   горизонта;   находить   на   фотографиях   в учебнике и на местности линию горизонта; уметь определять по схеме способ обозначения сторон горизонта; Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь   на   свой   опыт;   иметь   представление   о   понятии «единицы   измерения   времени».   Давать   научное   объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим   явлением   две   естественные   единицы   измерения времени — сутки   и   неделю;   определять   количество   дней   в неделе;   участвовать   в   дидактических   играх   «Сутки»,   «День­ ночь»; Уметь давать научное объяснение изменению внешнего виды   Луны   в   течение   месяца,   используя   схему;   выстраивать правильную последовательность месяцев года; осваивать   старинный   способ   определения   количества   дней   в каждом месяце. Уметь объяснять причину смены времен года с помощью   схемы;   называть   важнейшие   сезонные   явления природы   как   признаки   того   или   иного   времени   года; перечислять времена года в правильной последовательности. Уметь   измерять   температуру;   записывать   показания термометра;   узнавать   явления   погоды   по   фотографиям   в рабочей   тетради.   Сравнивать     предложенное   определение   с эталоном   в   учебнике.   Иметь   представление   о   разнообразных видах   и   устройстве   старинных   и   современных   календарей. Сравнивать   календари   разных   типов;   обсуждать   правила пользования   ими;   сравнивать   даты   начала   нового   года   в православном,   иудейском календарях.   Уметь   описывать   празднование   одного   из   этих праздников   в   своем   городе   (селе);   иллюстрировать   рассказ фотографиями (компьютерной презентацией). Знать некоторые народные   приметы   на   погоду   своего   края;   определять, наблюдения   за   какими   именно   явлениями   природы   служат основой   для   народных   примет   на   погоду;   наблюдать   за поведением   животных,   изменениями   в   мире   растений   в помещении   и   на   улице,   в   неживой   природе.   Соотносить народные приметы с ощущениями разных органов чувств; проверять  народный  прогноз на  погоду по ближайшему  дню­ погод.  Иметь   представление   об   экологии;  высказывать предположения о том, что такое экология; находить в тексте учебника   определение   экологии   как   науки;   Рассказывать     по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме. Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания   мусульманском,   буддийском, Осень. (16 ч +2 ч экскурсия­прогулка + 1ч подвижные игры на свежем воздухе) Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета. Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе. Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни­погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре. 26 сентября  — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе».  Части растения  — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях. Травянистые   растения   ближайшего   природного   окружения.   Осенние   изменения   в   жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья. Деревья   и   кустарники   родного   края.   Загадки   о   деревьях   и   кустарниках.   Осенняя   окраска листьев.   Листопад,   его   значение   для   растений.   Взаимосвязи   деревьев   и   кустарников   с животными.   Приспособленность   плодов   и   семян   растений   к   распространению   с   помощью животных и с помощью ветра. «Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах. Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды. Птицы,   их   жизнь   летом   и   осенью.   Перелетные   и   зимующие   птицы.   Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день­погодоуказатель: «Арина   —   журавлиный   лёт».   Запасание   корма   зимующими   птицами   —   одна   из   черт   их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц­зимников по народному календарю. Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях. Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц. Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры. Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени. Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в растений   осенью.   Уметь     на   особенности   жизни   людей   осенью   в   старинных   названиях осенних   месяцев;   описывать   красоту   осенней   природы   и произведений искусства. Уметь понимать зависимость осенних изменений   в   неживой   природе   от   положения   земной поверхности   по   отношению   к   Солнцу   и   от   характера   ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе. Соотносить текст и иллюстрации учебника. Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни   земледельцев,   охотников,   скотоводов.   Понимать   что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; Знать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные   ученые;  Уметь  понимать   причины   пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа­ определителя. Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых назвать последовательность   трудовых   операций   в   работе   со   льном; уметь выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. дети стараются определить, при выполнении, каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев   и   кустарников   (по   иллюстрациям   в   учебнике   и натуральным образцам).    Знать цветы в цветниках города и в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой   труд   на   радость   людям.  Сравнивать   грибы   по внешнему   виду   ,   с   помощью   схемы   в   учебнике   узнавать   и рассказывать о строении гриба. Устанавливать связи грибов с растениями и животными.  Узнавать   изученных   насекомых   на   рисунках,   раскрашивать рисунки,   передавая   характерные   особенности   насекомых. Рассказывать   о   разнообразие   насекомых.   Устно   описывать паука­крестовика  и  его сеть.  Узнавать  на рисунке  изученных птиц,   зимующие).   зимующие.  Уметь Приводить   примеры: устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и   Классифицировать   их   (перелётные,   перелетные, природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края. жизнью   животных.   Выявлять   приспособительное   значение спячки,   линьки,   запасания   корма   и   других   явлений   в   жизни животных. Уметь извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем­аппликаций и графических схем.  Знать некоторые   виды   работ,   выполняемых   осенью   с   культурными растениями   и     домашними   животными;   проявлять   заботу   о животных накануне предстоящей зимы. Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух­трех народных игр,   подходящих   для   осени.  Знать   правила   охраны   природы осенью. Защищать и охранять природу. Зима.  (13 ч +1 ч экскурсия­прогулка + 1ч подвижные игры на свежем воздухе) Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья. Зимние дни­погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году. Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок. Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде. Жизнь   деревьев   и   кустарников   зимой.   Строение   почки   дерева   и   кустарника;   защитная   роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными. Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни. Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных). Птицы   зимой.   Образование   стаек   зимующих   птиц   как   пример   приспособления   к   суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.). Подкормка птиц зимой. Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу. Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных. Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса). Культура поведения в природе зимой. Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры. Труд   людей   зимой   (снегозадержание;   ремонтные   работы;   труд   в   зернохранилищах   и Уметь находить признаки зимних явлений природы в названиях зимних месяцев;  Знать  несколько зимних народных примет на погоду;  уметь  объяснить,   чему   учат   сказки,   как   в   них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость. Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными   явлениями;  Уметь  находить   на   звездном   небе зимой   «ковши»   Большой   и   Малой   Медведиц   и   Полярную звезду;   знать   правила   ориентирования   по   Полярной   звезде. Уметь  определять   породы   деревьев   зимой   по   силуэтам   и  уметь  соотносить   зимние   погодные   явления   и плодам, состояние   природы   зимой.  Знать  особенности   народных обычаев   рождественского   праздника.  Понимать,  что   обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем   закрепился   как   новогодний   обычай.  Уметь  называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их   используют   для   лечения.  Знать,  какие   лекарственные растения должны присутствовать в домашней аптечке. Оформлять невидимые связи животного и растительного мира Уметь определять по внешнему виду охраняемых животных. Знать,   что   по   старинному   календарю   многих   народов   мира февраль   был   не   вторым,   а  последним,   двенадцатым   месяцем года   или   даже   первым.  Понимать  социально­нравственное овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы. Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края. Весна и лето.  (15 ч + 2ч экскурсии + 2 ч подвижные игры на свежем воздухе) Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны. Весенние   приметы   и   присловья.   Весенние   дни­погодоуказатели.   1   (14)   марта—   «Авдотья Весновка»: весеннее новолетие. Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода. Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе. Раннецветущие   травянистые   растения,   их   разнообразие,   особенности   строения,   эстетическое значение.   Необходимость   бережного   отношения   к   раннецветущим   растениям.   Загадки   о раннецветущих растениях. Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним. Жизнь   птиц   весной   и   их   охрана.   Особая   пора   весеннего   равноденствия:   народная   традиция закликания птиц. Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей. Представление   о   развитии   лягушек   и   жаб,   о   ядовитых   и   неядовитых   змеях.   Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве. Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей. Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.). Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры. Народные весенние праздники. Проводы весны. Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни­погодоуказатели. значение   зимних   посиделок   для   жизни   молодежи   разного возраста;  знать  особенности   ухода   зимой   за   растениями   и животными.  Выполнять  правила   здорового   образа   жизни   в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных   игр,   подходящих   для   зимы.  Соблюдать  правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор.  Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор. Уметь  находить   признаки   весенних   явлений   природы   с указанием   на   особенности   жизни   людей   весной   в   старинных названиях весенних месяцев. Дату   весеннего равноденствия и основные   весенние   природные   явления;  Уметь  объяснить, почему   многие   народы   России   и   мира   символически представляют весну в образе птицы; знать общее и различное в обычаях   весеннего   нового   года   в   Древней   Руси.  Знать положение   весной   созвездий   Большая   Медведица,   Малая Медведица;  уметь  находить   созвездия   Кассиопея   и   Лев   на звездном   небе.   Знать   причины,   по   которым   раннецветущие растения зацветают первыми; уметь любоваться первоцветами и стремиться   беречь   их.  Знать  названия   культурных   растений весенних цветников, Уметь находить их в атласе­определителе; Уметь  любоваться красотой бабочек, а не ловить их;  Знать,  в чём полезность пчел, ос, шмелей и муравьев. Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. Знать о взаимосвязях между растениями   и   животными   в   весеннем   лесу;  уметь  приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.  Уметь  различать особенности  весеннего труда у женщин  и мужчин в старину. Уметь  выразительно   произносить   народные   благопожелания детям   в   Вербное   воскресенье   и   молодоженам   на   Пасхальной неделе; Знать, как оформлять рамочки для фотографий своей и друга.  Знать  правила   здорового   образа   жизни   в   весенний период;  знать и уметь  объяснить товарищу с помощью схемы правила двух­трех народных игр, подходящих для весны. Знать, что   природа   —   это   источник   красоты,   здоровья,   хорошего Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнееноволетие в календаре северных народов России. Труд людей летом. Народные летние праздники. Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека». Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края. Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.    Встречи   с   народными   мастерами   и   исполнителями   произведений   народного   музыкально­ поэтического творчества. 3 КЛАСС Радость познания (12ч) Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга – источник знаний. Отправимся на  экскурсию. О чем расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической  карте мира. Путешествуя,  познаем мир. Транспорт. Средства информации и связи. настроения.  Понять  необходимость охраны природы и своего активного   участия   в   этой   работе.  Уметь  находить   признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев;  Уметь  выразительно   читать   стихотворение   Л.Харитоновой   о сотрудничестве природы и человека.  объяснять  их   назначение. Формулировать  мысль   о   том,   что   стремление   к   творческому познанию   окружающего   мира   есть   отличительная   черта человека.  Определять  сферы   познания:   природа   и   культура. Выявлять  особенности   познания.  Характеризовать  способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода).Различать  виды оборудования для изучения   окружающего   мира,  узнавать  и  называть  предметы оборудования,  Определять  тип справочной   и   научно­познавательной   литературы.  Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.   научно­ просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках. Работая в группах, участвовать  в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов. Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре,  изучать  условные знаки плана местности,  применять  их для   чтения   плана.  Сравнивать  план   и   карту,   глобус   и   карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре,  заполнять  таблицу «Материки и  Характеризовать  различные Мир как дом (23 ч) Мир   природы   в   народном   творчестве.   Из   чего   состоит   все.   Мир   небесных   тел.Невидимое сокровище.Самое   главное   вещество.Свойства   воды.   Круговорот   воды   в   природе.Природные стихии в народном творчестве.Кладовые Земли.Чудо под ногами.Мир растений.Плодородная земля   и   растения   в   народном   творчестве.   Мир   животных.Животные   в   народном творчестве.Невидимые   нити   в   живой   природе.Лес   –   волшебный   дворец.Луг   –   царство цветов.Водоем – дом из воды.Как сохранить богатство природы.Охрана природы в культуре народов России.  определять части   света».  Сравнивать  политическую   карту   мира   с физической картой, определять её отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны. Формулировать цель путешествия,  соотносить  личные интересы с интересами  находить  необходимые   сведения   для своих   спутников, определения   маршрута,  оформлять  дневник   путешествия. Различать  старинные   и   современные   средства   передвижения. Систематизировать  транспортные   средства   по   видам, участвовать  в   дидактической   игре   на   усвоение   правил пользования   транспортом,  виды   транспорта, необходимые   для   проектируемого   путешествия   по   городу (селу),  рассказывать  сюжет   из   истории   одного   из   видов транспорта (по выбору), об изобретателях, учёных.  Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средств  связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Определять  образ   единого   дома­мира   в   произведениях словесного   и   изобразительно­прикладного   народного творчества.   объекты   и   созданные человеком   предметы,   объекты   живой   и     неживой   природы, твёрдые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей   действительности).  Характеризовать  Солнце   как одно из небесных тел,  раскрывать  его значение для жизни на Земле.  Извлекать  из   текста   учебника   цифровые   данные   о Солнце,  выписывать  их в рабочую тетрадь и  использовать  при рассказе о Солнце.  Анализировать  диаграмму в учебнике, с её помощью  Высказывать предположения, почему  воду часто называют  самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе.  Узнавать  образы воздуха, огня,   воды   в   произведениях   словесного   и   изобразительно­ прикладного народного творчества. Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о  эмоционально­эстетическое составе   гранита.  Различать  природные    определять  состав   воздуха.  Оценивать впечатление   от   восприятия   горных   пород   и   минералов. Исследовать  состав   почвы   в   ходе   практической   работы   в группах.  Раскрывать  значение   почвы   для   живой   природы   и хозяйственной   жизни   человека.    Знакомиться  по   тексту учебника   с   группами   растений;  классифицировать  растения, представленные на иллюстрациях учебника.  Узнавать  группы  растений  по описаниям.  Узнавать образы   плодородной   земли   и   растений   в   произведениях словесного   и   изобразительно­прикладного   народного творчества.  Знакомиться  по   тексту   учебника   с   группами животных,  классифицировать  животных,   представленных   на иллюстрациях   учебника.  образы   животных   в произведениях   словесного   и   Изобразительно   прикладного народного   творчества,  подбирать  загадки   о   животных   в творчестве народов своего края для совместной игры, находить и  характеризовать  образы   животных   в   словесных   и изобразительно­прикладных произведениях.  Классифицировать животных   по   особенностям   питания.   С   помощью   атласа­ определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных.  Оценивать  эмоционально­эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации   учебника  с   разнообразием  Обнаруживать  взаимосвязи   в   лесном организмов   в   лесу. сообществе.  эмоционально­эстетическое впечатление   от   восприятия   луга   (на   картине,   фотографии,   в природе).  с разнообразием   организмов   на   лугу,  сравнивать  луговое сообщество   с   лесным.  Оценивать  эмоционально­эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине, фотографии, в природе).  с разнообразием организмов пресного водоёма, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране,  заполнять  таблицу в рабочей тетради.   По рисункам­символам в учебнике  рассказывать  об   По   иллюстрации   учебника  знакомиться   По   иллюстрации   учебника  знакомиться  Узнавать  знакомиться  Оценивать Дом как мир (24 ч) Родной дом – уголок отчизны. Свой дом – свой простор. В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях. На свет появился – с людьми породнился. Родословное дерево. Муж и жена – одна душа. Святость отцовства и материнства. Добрые дети – дому венец. Детские игры – школа здоровья. Строение тела человека. Как работает наш организм. Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены нет. Дом невелик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к А.С. Пушкину. охране   природных   богатств.  Анализировать  пословицы   и поговорки   разных   народов   отражающие   отношение   к природным   богатствам,  в   рабочей   тетради пословицы   (предания,   сказки)   народов   своего   края   по   теме урока.  записывать  Сравнивать Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и  устройство   старинного   и современных. современного   домов.  Объяснять  роль   и   назначение   порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить  их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего   края,   а  также   названия   в   местных   языках.    Выявлять роль   и   назначение   красного   угла   как   почётного   места   в старинном доме;  находить  его аналог в устройстве старинного жилища   народов   своего   края,   а   также   название   в   местных языках.  функции   духовного   центра   в современном доме, презентовать традиции гостеприимства Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать  общие   и   различные   черты.  Моделировать  ситуации приёма гостей и прихода в гости.  В ходе дидактической игры применять  терминологию   родства   к   членам   своей   семьи,  Моделировать несколько   народных   игр, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать  терминологию   родства   в   применении   к   членам другой   семьи.  Различать  способы   составления   родословного древа.   Творчески  выражать  мысль   о   крепости   брачных   уз   в рукотворной   игрушке   —   подарке   молодожёнам.     Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.   Сравнивать   и   различать   особенности   в   воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Презентовать  их назначение в своём развитии; характеризовать заложенный в них нравственный   смысл,   необходимый   для   самовоспитания. Излагать  правила   игры   и  организовывать  её   в   среде сверстников. С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем   и   внутреннем   строении   тела   человека.  Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно­двигательной и пищеварительной систем.   Работая   в   паре,  формулировать  правила   выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Работая в паре,  знакомиться  со строением органов чувств  осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного).   Различать  социально­нравственные ситуации, в которых   понятие   «здоровье»   выступает   как   триединство; приводить   внимательного, милосердного отношения к инвалидам.  Моделировать в форме дидактической   игры   применение   правил   повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения   правил   застольного   этикета.  Характеризовать составные   части   семейных   доходов   и   расходов.   С   помощью ключевых слов выражать своё впечатление от образа старого  определять  примеры   уважительного, В поисках всемирного наследия(8ч + 1ч проверочная работа (тест)) Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища. 4 КЛАСС человека в произведении живописи.  Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери.  называть  их;  узнавать  на   фотографии   строения Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них  более   древнюю   и   более   позднюю   постройку.  Показывать местонахождение   озера   на   карте.  Рассказывать  о   его уникальных   особенностях,   фауне   и   особых   флоре, экологических проблемах (по выбору);  оформлять  наглядный  Показывать  на   карте материал   для   презентации   рассказа. местоположение   Египта   и   его   столицы.  Показывать местоположение   Греции   и   Афин   на   карте.  Узнавать  на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции.  Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены,  рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных   изобретениях   Древнего   Китая   (по   выбору), оформлять  наглядный   материал   для   презентации   рассказа. Обобщать  полученные   знания   о   многих   достойных   людях   — художниках, писателях, учёных, исторических деятелях (с 1 по 3 класс).Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. «Мы – граждане единого Отечества» (10 ч)+ 3ч из резервного времени Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностно­смысловое   содержание понятий:   Родина,   Отечество,   Отчизна.   Государственная   символика   России:   Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при   прослушивании   гимна.   Конституция   —   Основной   закон   Российской   Федерации.   Права ребёнка.  Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы государства   за   социальное   и   духовно­нравственное   благополучие   граждан.   Федеральное собрание.   Ответственность   государства   за   благополучие   своих   граждан.   Ответственность российских граждан за своё Отечество. Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной   солидарности   и упрочения   духовно­нравственных   связей   между   соотечественниками.   Новый   год,   Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.  Систематизировать   уже   имеющиеся   представления   о   необхо­ димости объединения людей в сообщества.  Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной   жизни   своего   края.   Различать   права   и   обязанности гражданина   России;   приводить   конкретные   примеры   свобод, гарантируемых   гражданами   России   её   Конституцией. Устанавливать   соответствие   внутреннего   смысла   статей   о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России;   объяснять   связь   между   правами   и   обязанностями. Устанавливать   связь   особенностей   государственного   устрой­ ства   России   и   положений   её   Конституции;   объяснять,   в   чём состоит   роль   Президента   и   трёх   ветвей   власти   в   России. Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их   принадлежности   к  той   или   иной   группе;   презентовать   за­ очное путешествие в одну из республик. По карте определять, с какими   государствами   Россия   граничит   на   суше   и   на   море; показывать   на   карте   государственную   границу   России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией   страны.   Использовать   источники   дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном   или   заочном   путешествии   в   страны   ближнего зарубежья   (по   выбору).     Подбирать   в   дополнительных источниках   пословицы   и   поговорки,   местные   гидронимы (названия   рек   и   других   водоёмов)   на   родном   языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности   создателя   национальной   письменности. Презентовать   рассказ   о   жизни   и   творчестве   выдающихся   де­ ятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. «По родным просторам» (18 ч)+ 2ч из резервного времени Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,   Большой   театр   и   др.   Характеристика   отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.  Города   России.   Санкт­Петербург:   достопримечательности   (Зимний   дворец,   памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.  Россия   —   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,   истории.   Проведение   спортивного   праздника   на   основе   традиционных   детских   игр народов своего края.  Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.  Особенности   труда   людей   родного   края,   их   профессии.   Названия   разных   народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.  Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять   разницу.   Находить   на   физической   карте   России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться   показывать   равнины   и   горы   на   карте.   В   ходе коллективного   обсуждения   выявлять   связь   между   осо­ бенностями   земной   поверхности   и   хозяйственной   деятель­ ностью   людей,   их   обычаями,   традициями.   На   основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края Раскрывать   значение   рек   в   жизни   людей.   Составлять   схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника,   осуществлять   самопроверку.   Раскрывать   значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте   России   озёра,   представленные   на   фотографиях   в учебнике. Учиться показывать озёра на карте. Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана). Работая в паре, сравнивать карту природных зон России   и   физическую   карту   России,   выявлять   значение цветовых   обозначений   на   карте   природных   зон.   Находить   на карте   природных   зон   России   арктические   пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте.   Устанавливать   причинно­следственные   связи   между положением   Солнца   и   природными   условиями   зоны арктических   пустынь.     Находить   на   карте   природных   зон России   зону   тундры,   рассказывать   по   карте   об   этой   зоне, учиться показывать её на карте. Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.   Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать её на карте. Находить на карте природных   зон   России   зоны   полупустынь   и   пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.   Находить   на   карте   природных   зон   России   субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черно­ морском   побережье   Кавказа   от   моря   и   гор.     Соотносить моделировать особенности   хозяйственной   жизни   с   характерными   чертами природных  зон  обитания  каждого   народа;  анализировать,   как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края   в   загадках,   пословицах,   сказках,   преданиях,   местных названиях; ситуацию   межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного   изобразительно­прикладного   народного   творчества   и дополнительных источников информации.   Работая в группах, знакомиться   по   учебнику   с   экологическими   проблемами   и охраной   природы   в   разных   природных   зонах.   Выполнять задания   в   рабочей   тетради.   Готовить   сообщение   классу, презентовать его. Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями   и   животными   из   Красной   книги   России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст,   таблица)   с   заповедниками   и   национальными   парками России.   Выполнять   задания   в   рабочей   тетради.   Готовить сообщение классу, презентовать его. На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять   их   значимость   для   сохранения   народной   памяти. Различать   в   них   поэтический   вымысел   и   реальную   истори­ ческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету   устного   произведения.   Описывать   внешний   вид археологических   находок   по   изображениям   в   учебнике   и   в местном   музее;   отмечать   их   возраст   на   схеме;   узнавать, соотносятся   ли   эти   находки   с   письменными   источниками; сравнивать   образ   оленя   в   сказках,   преданиях   и   в   искусстве скифов, древних народов Сибири. Показывать на исторической карте   места   обитания   разных   племён;   объяснять   значение названий   славянских   племён;   характеризовать   внешний   вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное. Показывать «Путешествие по реке времени» (23 ч)+ 3ч из резервного времени История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной   жизни   страны   в   разные   исторические   периоды:   Древняя   Русь,   Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре   России   в   разные   исторические   времена   (образование,   научные   знания,   памятники архитектуры   и   живописи   и   др.).   Картины   быта,   труда,   духовно­нравственных   и   культурных традиций народов России в прошлом  (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи. Экскурсия   в   краеведческий   музей   для   знакомства   с   традиционной   культурой   народов своего края.  Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в  охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко­культурного наследия своего края. характеризовать на   карте   древние   торговые   пути;   рассказывать   о   берестяных грамотах;   показывать   на   карте   древние   русские   города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории   Древней   Руси.   Составлять   схему   родственных отношений   древнерусских   князей;   объяснять   важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и   находить   на   карте   названия   городов,   положивших   начало Золотому   кольцу;   преемственность топонимики   и   важнейших   архитектурных   сооружений Владимира.   Составлять   схему   родственных   отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их   государственных   поступках;   перечислять   и   находить   на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать   преемственность   топонимики   и   важнейших архитектурных сооружений Владимира. Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков;   составлять   схему   их   родственных   отношений; объяснять   важность   преемственности   в   их   государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и   во   Владимире.   Составлять   схему   родственных   отношений правителей   Московской   Руси;   объяснять   важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя   итальянского   зодчего   и   дату   строительства   Успенского собора   в   Московском   Кремле   на   схеме   «Река   времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана   Грозного.   Презентовать   рассказы   об   основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение   о   роли   общего   летописания   и   книгопечатания. Характеризовать качества, проявляющиеся   в   конкретных   делах   и   поступках соотечественников.   Обсуждать   значимость   единства   в интересах   граждан   для   сохранения   независимости   страны. Характеризовать   лучшие   человеческие   качества.   Высказывать мотивированное   суждение   о   необходимости   отечественных человеческие     лучшие армии   и   флота,   промышленности,   науки   и   образования   для развития   страны   и   сохранения   её   независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт­Петербурга. Характеризовать  преобразования  в  жизни  страны в  послепет­ ровскую   эпоху;   обосновывать   значительность   деятельности М.В.   Ломоносова,   А.В.   Суворова,   Ф.Ф.   Ушакова;   приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; об­ суждать социальную значимость названных понятий Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать   войну   с   Наполеоном   как   народную,   оте­ чественную   войну;   находить   сведения   и   рассказывать   о   па­ мятниках  и памятных  местах  Москвы и России,  связанных  с событиями   Отечественной   войны   1812   г.   Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том   числе   в   своём   крае.   Приводить   названия   и   даты строительства   первых   железных   дорог   в   России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени».   Характеризовать   развитие   театрального   и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания   отмечать   на   схеме   «Река   времени»;   приводить примеры   всемирного   признания   достижений   российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX — начала XX в. (на выбор). Обобщать знания о произведениях великих русских художников   и   писателей,   полученные   в   начальной   школе; характеризовать   достижения   мирового   уровня   в   этих   видах искусства, в том числе в своём крае. Характеризовать   переустройство   общественной   и   частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период   (по  желанию).   Характеризовать   особенности   развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период   (по   желанию).   Характеризовать   основные   этапы Великой   Отечественной   войны;   приводить   примеры   героизма фронтовиков   в   борьбе   с   фашизмом,   в   том   числе   своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи   —   ветеранах   Великой   Отечественной   войны. Характеризовать   подвиги   советских   людей   в   тылу   во   время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по воз­ можности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей   семьи   во   время   Великой   Отечественной   войны. Обсуждать   значение   семейных   воспоминаний   как   основы   об­ щенародной   исторической   памяти;   раскрывать   глубину   чело­ веческих   переживаний,   отразившихся   во  фронтовых  письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. в своей семье. Характеризовать   созидательную   деятельность   наших   соотече­ ственников  в  первые  пять  послевоенных  лет;  приводить  при­ меры   разрушений   и   потерь   в   Великой   Отечественной   войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках   первой   послевоенной   пятилетки,   в   том   числе   о членах   своей   семьи.   Характеризовать   созидательную деятельность страны в 50— 70­е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи. Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80—90­х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приводить примеры  преобразований,   в   том   числе   в   своём   крае   (городе, селе).   Характеризовать   положительный   опыт   Белгородской области   в   развитии   современного   сельского   хозяйства; выявлять   связь   успехов   в   производстве   отечественных продуктов   питания   с   улучшением   качества   жизни,   здоровья, долголетия сельских и городских жителей. «Мы строим будущее России» (5 ч)+ 4ч из резервного времени Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Образование Российской Федерации. Современная Россия. Развитие сельского хозяйства в России. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России Обсуждать   значение   понятия   «социальная   ответственность»; устанавливать   зависимость   успехов   в   промышленном   произ­ водстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе   в   своём   крае.   Характеризовать   выдающиеся   явления   в современной   культурной   жизни   России;   приводить   примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе, селе);   составлять   рассказ   о   таком   событии   в   сопровождении фотографий,   видео   и   аудиозаписей,   буклетов,   публикаций   в прессе   (по   выбору).   Аргументировать   необходимость   личной ответственности   каждого   за   будущее   Отечества   на   примерах деятельности   своих   сверстников,   в   том   числе   в   своём   крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее.