Рабочая программа по развитию детей старшей группы комбинированной направленности

Рабочая программа по развитию детей старшей группы комбинированной направленности обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от __ до __ лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Содержание

1. Целевой раздел:______________________________________________________2 стр.

1.1. Пояснительная записка____________________________________________3 стр.

1.2. Цели и задачи ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

2. Содержательный раздел:

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

ü Физическое развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий).

ü Социально-коммуникативное развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий).

ü Познавательное развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий).

ü Речевое развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий).

ü Художественно-эстетическое развитие (объем образовательной нагрузки, перечень методических пособий).

2.2. Модель образовательной деятельности в старшей группе;

2.3. Годовой комплексно-тематический план.

2.4. Содержание образовательной деятельности педагога с детьми.

2.5. Взаимодействие с семьей и социальными партнерами:

- перспективный план взаимодействия с семьей;

-перспективный план взаимодействия с социальными партнерами.

3. Организационный раздел:

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе.

3.2. Режим дня, расписание НОД.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

4. Список литературы.

5. Приложения.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей …. группы разработана в соответствии с ООП «МАДОУ «Детский сад №1 «Ласточка » на 2016-2017 уч. год.

Рабочая программа по развитию детей …. группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от __ до __ лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени и дошкольного образования, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Используются парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева …..

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

- Устав МАДОУ «Детский сад №1 «Ласточка» от 19.02.2013г.

1.2. Цели и задачи ДОУ по реализации

основной общеобразовательной программы

Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;

- следование принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса;

-построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. (Основной формой с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.)

Особенности осуществления образовательного процесса

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева, М.2015.

Детский сад расположен в городе Елизово. По всему периметру территории детского сада находятся зелёные насаждения из деревьев и кустарников разных пород. Численность населения города – 11 000 человек. В городе благоприятная экологическая обстановка. Социокультурные особенности и месторасположение города не могут сказываться на содержании работы в ДОУ. Разработана система мероприятий по профилактике заболеваний, а также разработан специальный план для всех групп, посвящённый знакомству с ближайшими достопримечательностями города и правилами дорожного движения.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Образовательная программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного роста, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видах деятельности; на создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

В соответствии с ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие личности. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития;

- сочетание принципов научной обоснованности и практического применения;

- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть достижение поставленных целей и решение задач только на необходимом и достаточном материале, максимально приближено к разумному минимуму;

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса;

- принцип интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребёнка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребёнка, уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется это принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребёнка с учётом индивидуальных особенностей его развития;

- принцип непрерывности образования обеспечивает связь всех ступеней дошкольного образования, от раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребёнка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только овладения детьми определённым объёмом информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.;

- принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Структура образовательного процесса

Учебный день делится на три блока:

1. утренний образовательный блок – продолжительность с 7³⁰ до 9⁰⁰ часов – включает в себя:

- совместную деятельность воспитателя с ребёнком;

- свободную самостоятельную деятельность детей;

2. развивающий блок – продолжительность с 9⁰⁰ до 11⁰⁰ часов – представляет собой организованное обучение в форме совместной деятельности взрослого и детей;

3. вечерний блок – продолжительность с 15³⁰ до 19³⁰часов – включает в себя:

- свободную самостоятельную деятельность ребёнка и его совместную деятельность с воспитателем.

Структура учебного года на 2016 – 2017 учебный год

Организованные занятия	Период
с 1 сентября по 09 сентября	Педагогическая диагностика
с 12 сентября по 16 декабря	Обучение
с 22 декабря по 11 января	новогодние каникулы
с 12 января по 19 мая	Обучение
с 22 мая по 31 мая	Педагогическая диагностика

· «Педагогическая диагностика» – это оценка индивидуального развития ребенка связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Проводится: педагогическим работником

Использование результатов:

ü Для индивидуализации образования;

ü Для оптимизации работы с группой детей.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Возрастные особенности детей старшей группы (5 – 6 лет).

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Список детей в группе

комбинированной направленности №9 «Жемчужинка» 2018-2019 учебный год.

№	ФИ ребенка	Дата рождения	Группа здоровья	Вес октябрь	Рост октябрь	Группа мебели
1.	Ахмедова Милана	26.12.12.		22.200	119	2
2.	Борохова Настя	06.10.13.		20.200	109	1
3.	Виноградчий Арсений	15.07.13.		20.400	114	1
4.	Камышов Кирилл	16.10.13.		19.600	106	1
5.	Клейнос София	24.05.13.		18.100	112	1
6.	Корякин Семен	07.09.13.		19.200	110	1
7.	Кудашов Илья	05.12.12.		21.800	112	1
8.	Ламов Максим	02.09.13.		16.700	108	1
9.	Мироненко София	26.06.13.		22.100	110	1
10.	Мищенко Маша	28.02.13.		21.100	114	1
11.	Орлов Влад	08.04.13.		26.800	117	2
12.	Подопригора Аня	31.10.13.		28.400	115	2
13.	Хнаева Настя	08.08.13.		17.400	107	1
14.	Храпкова София	22.08.13.		15.400	106	1
15.	Хрусталева Вероника	26.01.13.		20.100	111	1
16.	Шеметов Миша	19.11.13.		16.800	108	1
17.	Ячинова Ангелина	18.04.13.		34.700	122	2

1.5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

· ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

· использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

· владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

· стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

· проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

· проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

· у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

· ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

· ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

· ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

· ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

· у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

· ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

· ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Особенности оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка

Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста.

Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных

воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.

2.Содержательный раздел

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Воспитательно – образовательный процесс в ДОУ выстроен в соответствии с примерной комплексной программой от «Рождения до школы».

Авторы: Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева

Парциальные программы:

«Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР» Автор: Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева

3. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

· социально-коммуникативное развитие;

· познавательное развитие;

· речевое развитие;

· художественно-эстетическое развитие;

· физическое развитие.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Образовательная область «Физическая культура» определяет общую направленность процессов реализации и освоения Программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно-гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Группы

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Старшая группа.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»)

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура.

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям. Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя.

Упражнения в равновесии. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки.

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года — 30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.

Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3-4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно через каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх- назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ноги к груди (группироваться).

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

Спортивные упражнения.

Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения.

Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1-2 км.

Игры на лыжах. «Кто первый повернется?», «Слалом», «Подними», «Догонялки».

Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.

Плавание. Двигать ногами вверх-вниз, сидя в воде на мелком месте, и лежа, опираясь руками. Выполнять разнообразные движения руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду. Плавать произвольным способом.

Игры на воде. «Фонтан», «Коробочка», «Море волнуется», «Качели», «Поезд в тоннеле», «Поймай воду», «Волны на море».

Спортивные игры.

Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).

Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди.

Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем.

Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд.

Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах.

Подвижные игры.

С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».

С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Содержание	Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год
серия «Здоровье»	1	4-5	38
Приобщение к ЗОЖ	ежедневно
Методическое обеспечение: Т. А. Шорыгина «Беседы о здоровом образе жизни» - М.: Сфера, 2008.

Физическая культура

Содержание

Кол-во в неделю

Кол-во в месяц

Кол-во в год

НОД

В помещении

На улице

12-14

114

Подвижные игры

ежедневно

Формы и приёмы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическая развитие»

Совместная образовательная деятельность

Педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Физкультурные занятия:

- сюжетно-игровые,

- тематические,

- классические,

- тренирующие,

- на тренажёрах,

- на улице,

- походы.

Общеразвивающие упражнения:

- с предметами,

- без предметов,

- сюжетные,

- имитационные.

Игры с элементами спорта.

Спортивные упражнения.

Посещение бассейна.

Индивидуальная работа с детьми.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Утренняя гимнастика:

- классическая,

- игровая,

- полоса препятствий,

- музыкально-ритмическая,

- имитационные движения.

Физкультминутки.

Динамические паузы.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Игровые ситуации.

Проблемные ситуации.

Имитационные движения.

Спортивные праздники и развлечения.

Гимнастика после дневного сна.

Упражнения.

Подвижные игры.

Игровые упражнения.

Имитационные движения.

Беседа.

Совместные игры.

Походы.

Занятия в спортивных секциях.

Посещение бассейна.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что такое хорошо и что такое плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков)

Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат.Socalis – общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражаются окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы общественной жизни. Значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и литературных качеств детей, их творческих способностей.

Развитие игровой деятельности. Сюжетно-ролевые игры. Подвижные игры. Театрализованные игры. Дидактические игры. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным). Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Образ Я. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Семья. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Детский сад. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Родная страна. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Наша Армия.

Старшая группа.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Развитие игровой деятельности.

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжет- но-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Содержание	Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год
Сюжетно-ролевая игра	1 (новый сюжет)	4-5	37
Игра-ситуация	ежедневно
Театрализованная игра	1 (новая)	4-5	37
Методическое обеспечение: Н. Ф. Комарова «Комплексное руководство сюжетно – ролевыми играми в детском саду» - М.: Скрипторий, 2012. М. Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду» - М.: СФЕРА, 2001.

Ребенок в семье и сообществе

Содержание

Кол-во в неделю

Кол-во в месяц

Кол-во в год

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками

ежедневно

Методическое обеспечение: В. И. Петрова, Т. Д. Стульник «Этические беседы с детьми 4-7 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2013.

О. Н. Пахомова «Этика для малышей» - М.: СФЕРА, 2004.

Г. Н. Жучкова «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет» - М.: СФЕРА, 2002.

Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет» - М.: СФЕРА, 2007.

Н. Г. Зеленова «Мы живем в России» - М.: Скрипторий, 2007.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Содержание		Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год
Воспитание культурно-гигиенических навыков	ежедневно
Самообслуживание
Общественно-полезный труд
Уважение к труду взрослых
Методическое обеспечение: Л. В. Куцакова «Трудовое воспитание в д/саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.» – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.- 128с.

Формирование основ безопасности

Содержание	Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год
Безопасность в природе	ежедневно
Безопасность на дорогах (ПДД)	0,5	2	19
Безопасность жизнедеятельности (ОБЖ)	0,5	2	19
Методическое обеспечение: Т. А. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет» - М.: СФЕРА, 2008. Т. А. Шорыгина «Осторожные сказки: Безопасность для малышей» - М.: Книголюб, 2005. Т. А. Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» - М.: СФЕРА, 2006. Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с ПДД (3-7 лет)» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Формы и приёмы организации образовательного процесса

по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность

Педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия.

Экскурсии.

Наблюдения.

Чтение художественной литературы.

Беседы.

Просмотр видеофильмов.

Дидактические игры.

Проблемные ситуации.

Поисково-творческие задания.

Объяснение.

Упражнения.

Рассматривание иллюстраций.

Тренинги.

Викторины.

КВН.

Моделирование.

Индивидуальная работа.

Обучение.

Объяснение.

Напоминание.

Личный пример.

Похвала.

Наблюдения.

Упражнения.

Тренинги.

Игры – подвижные, дидактические, творческие.

Рассматривание иллюстраций.

Трудовая деятельность.

Театрализованные постановки.

Праздники и развлечения.

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание.

Дежурство.

Рассматривание иллюстраций (совместно со сверстниками).

Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками).

Экспериментирование.

Наблюдения.

Экскурсии, путешествия.

Наблюдения.

Чтение.

Личный пример.

Беседа.

Объяснение.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Основные направления психолого-педагогической работы в данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности интеграции с другими видами детской деятельности).При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.

Группы

Сенсорное развитие. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Проектная деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Количество. Величина. Форма. Ориентировка в пространстве. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение. Ознакомление с природой.

Старшая группа

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Ознакомление с предметным миром.

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Ознакомление с социальным миром.

Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Ознакомление с миром природы.

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения.

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Формирование элементарных математических представлений

Содержание	Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год
Количество	2	8-9	74
Величина
Форма
Ориентировка в пространстве
Ориентировка во времени
Методическое обеспечение: И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20016

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Содержание	Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год
Экспериментирование	1	4
Наблюдения	ежедневно
Сенсорное развитие	ежедневно
Дидактические игры	ежедневно
Проектная деятельность
Методическое обеспечение: Е. Волкова, С. Микерин «Играем в ученых» - М.: Сиб. универ, 2008. Т. Г. Кобзева «Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа» - Волгоград: Учитель, 2013.

Формирование целостной картины мира

Содержание	Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год
Ознакомление с предметным окружением	1	1	10
Ознакомление с социальным миром		1	10
Ознакомление с миром природы		2	18
Методическое обеспечение: Е. А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам» - М.: СФЕРА, 2009. Л.Г. Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи для работы с детьми 5-7 лет» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2005. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Познавательное развитее» - Воронеж: Учитель, 2004.

Формы и приёмы организации образовательного процесса

по образовательной области «Познавательное развитие»

Совместная образовательная деятельность

Педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Показ.

Экскурсии, наблюдение.

Беседа.

Занятия.

Опыты, экспериментирование.

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среды.

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования, сенсорной комнаты.

Игровые упражнения.

Игры – дидактические, подвижные.

Проектная деятельность.

Продуктивная деятельность.

Проблемно-поисковые ситуации.

Напоминание.

Объяснение.

Обследование.

Наблюдение.

Развивающие игры.

Игра-экспериментирова-ние.

Проблемные ситуации.

Игровые упражнения.

Рассматривание чертежей и схем.

Моделирование.

Коллекционирование.

Проекты.

Интеллектуальные игры.

Тематическая прогулка.

Конкурсы.

КВН.

Трудовая деятельность.

Тематические выставки.

Мини-музеи.

Игры-развивающие, подвижные, со строительным материалом.

Игры-экспериментирова-ния.

Игры с использованием автодидактических материалов.

Моделирование.

Наблюдение.

Интегрированная детская деятельность: включение ребёнком полученного сенсорного опыта и его практическую деятельность – предметную, продуктивную, игровую.

Опыты.

Труд в уголке природы.

Продуктивная деятельность.

Беседа.

Коллекционирова-ние.

Просмотр видеофильмов.

Прогулки.

Домашнее экспериментирова-ние.

Уход за животными и растениями

Совместное конструктивное творчество.

Коллекционирова-ние.

Интелектуальные игры.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Центральным понятием данной области программы является понятие «коммуникация» (от англ. communikate — сообщать, передавать), которое предполагает:

- осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества:

- передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения;

- обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира;

- побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата.

Коммуникация (общение) со взрослыми и сверстниками является как неотъемлемым компонентом других видов детской деятельности (игры, труда, продуктивной деятельности и др.), так и самостоятельной деятельностью детей дошкольного возраста.

При этом речь выступает одним из важнейших средств коммуникации и проявляется в дошкольном возрасте прежде всего в диалогах и полилогах, в которых говорящие обмениваются мыслями, ставят уточняющие вопросы друг другу, Осуждая предмет разговора. Постепенное совершенствование и усложнение содержания и формы диалога и полилога позволяют включать в них сначала элементы, а затем и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а также элементы рассуждений.

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:

- собственно речи (ее фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);

- речевого этикета (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения);

- невербальных средств (адекватное использование мимики, жестов).

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Группы

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь

Старшая группа

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Речевое развитие

Содержание	Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год

Формирование словаря	2	8-9	74
Звуковая культура речи
Грамматический строй речи
Связная речь
Подготовка к обучению грамоте
Методическое обеспечение: Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. —М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 112с. С. в. Коноваленко, В. В. Коноваленко «Развитие связной речи: осень, зима, весна» - М.: ГНОМ.Д, 2001.

Приобщение к художественной литературе

Содержание	Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год
Русский фольклор Песенки, потешки, заклички. Сказки	ежедневно
Фольклор народов мира Песенки Сказки
Произведения поэтов и писателей Поэзия Проза
Произведения для заучивания		2	19
Методическое обеспечение: Г. Коненкина, Т. Денисоваа «Книга для чтения дома и вдетском саду» - М.: Планета детства, 2010. Н. П. Ильчук, В. В. Гербова «Хрестоматия для дошкольников» - М.: АСТ, 2007.

Формы и приёмы организации образовательного процесса

по образовательной области «Речевое развитие»

Совместная образовательная деятельность

Педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Занятияя.

Игры с предметами

И сюжетными игрушками.

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры

С включением малых

фольклорных форм (потешки,

прибаутки, пестушки,

колыбельные).

Чтение, рассматривание

иллюстрации.

Сценарии активизирующего

общения.

Имитативные упражнения,

пластические этюды.

Коммуникативные тренинги. Совместная продуктивная

деятельность.

Экскурсии.

Проектная деятельность.

Дидактические игры.

Настольно-печатные игры.

Продуктивная деятельность.

Заучивание стихотворений.

Речевые задания и упражнения.

Моделирование и обыгрывание

проблемных ситуаций.

Работа по:

- обучению пересказу с опорой

на вопросы воспитателя;

- обучению составлению

описательного рассказа

об игрушке с опорой на речевые

схемы;

- обучению пересказу по серии

сюжетных картинок;

- обучению пересказу

то картине;

- обучению пересказу

литературного произведения

(коллективное рассказывание).

Показ настольного театра,

работа с фланелеграфом.

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуж-

дение, напоминание,

уточнение). Беседы с опорой на зрительноевосприя-

тие и без опоры на него.

Хороводные игры,

пальчиковые игры.

Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого.

Тематические досуги.

Фактическая беседа,

эвристическая беседа.

Мимические, логоритмические, артикуляционные

гимнастики.

Речевые дидактические

игры.

Наблюдения.

Чтение.

Слушание, воспроизведение, имитирование.

Тренинги (действия

по речевому образцу

взрослого).

Разучивание скороговорок, чистоговорок. Индивидуальная работа.

Освоение формул

речевого этикета. Наблюдение за объектами живой природы,

предметным миром. Праздники и развлечения.

Коллективный

монолог.

Игра-драматизация

с использованием

разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.).

Игры в парах

и совместные игры

(коллективный

монолог).

Самостоятельная

художественно-рече-

вая деятельность

детей.

Сюжетно-ролевые

игры.

Игра-импровизация

по мотивам сказок.

Театрализованные

игры.

Дидактические игры. Игры-драматизации.

Настольно-печатные

игры.

Совместная

продуктивная

и игровая

деятельность детей.

Словотворчество.

Речевые игры.

Беседы.

Пример коммуника-

тивных кодов.

Чтение, рассматри-

вание иллюстраций.

Игры-драматизации.

Совместные

семейные проекты.

Разучивание

скороговорок, чистоговорок.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

-направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Содержание данной области Программы включает изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование — традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».

Специфика реализации содержания области «Художественно-эстетическое развитие» заключается в следующем:

— понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность, лепку, аппликацию и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы «предметного» принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое развитие»;

— продуктивная деятельность — та, в результате которой создается некий продукт; она может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста - развитие детского творчества;

— понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать содержание области «Художественное творчество» с другими областями Программы по особому основанию — возможностью развития воображения и творческих способностей ребенка (например, с «Познанием» в части конструирования, «Чтением художественной литературы» и «Коммуникацией» в части элементарного словесного творчества);

— общеразвивающая направленность содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Группы

Предметное рисование

Старшая группа.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Группы

Сюжетное рисование

Старшая группа

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Группы

Декоративное рисование

Старшая группа.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи- лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и пол- хов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол- хов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Группы

Лепка.

Старшая группа.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Группы

Аппликация.

Старшая группа.

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Группы

Развитие детского творчества. Приобщение к изобразительному искусству. Эстетическая развивающая среда

Старшая группа.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Содержание	Кол-во в неделю	Кол-во в месяц	Кол-во в год
Рисование	2	8-9	74
Лепка	1	2	38
Аппликация	1	2	38
Методическое обеспечение: Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа — М.: Мозаика- Синтез, 2015. – 112с.:цв.вкл.

Конструктивно-модельная деятельность

Содержание

Кол-во в неделю

Кол-во в месяц

Кол-во в год

Конструирование

4-5

Методическое обеспечение: Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала: Старшая группа» - М.: МЛЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Формы и приёмы организации образовательного процесса

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная образовательная деятельность

Педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия.

Дидактические игры. Наблюдение.

Рассматривание.

Чтение.

Обыгрывание незавершённого

рисунка. Коллективная работа.

Обучение.

Создание условий для выбора.

Опытно-экспериментальная

деятельность.

Беседа.

Творческие задания.

Наблюдение.

Беседа. Проблемные ситуации.

Обсуждение.

Проектная деятельность.

Дизайн.

Занимательные показы.

Индивидуальная работа.

Тематические праздники

и развлечения.

Сюжетно-ролевые

игры.

Наблюдение.

Сбор материала

для оформления.

Экспериментирова-

ние с материалами.

Беседа.

Рассматривание.

Наблюдение.

Рассказы.

Экскурсии.

Чтение.

Детско-родитель-

ская проектная

деятельность.

Приобщение детей к музыке направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах, является одним из средств социализации детей дошкольного возраста.

Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации Программы являются: восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), элементарное музыкальное творчество.

Группы

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Старшая

Слушание.

× Развитие у детей интереса и любви к музыке, музыкальной отзывчивости на неё.

× Формирование музыкальной культуры на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни.

× Продолжение знакомства с композиторами. Воспитание культуры поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).

× Продолжение знакомства с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

× Развитие музыкальной памяти через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

× Совершенствование навыка различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

× Формирование певческих навыков, умения петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

× Развитие навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.

× Поощрение самостоятельности, творческого исполнения песен разного характера.

× Развитие песенного музыкального вкуса.

Песенное творчество

× Развитие навыка импровизации мелодии на заданный текст, умения сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

× Развитие чувства ритма, умения передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание; умения свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

× Формирование навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

× Знакомство с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

× Развитие навыков инсценирования песен; умения изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон в т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

2.2. Модель образовательного процесса в старшей группе.

Образовательные

области

Содержание

психолого-педагогической

работы

(по смысловым блокам)

Образовательная деятельность

(кол-во в неделю)

НОД

(30 мин)

ОД в режиме дня

Социально-коммуникативное

развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Театрализованная игра

Игровые ситуации

1 раз в неделю

1 раз в неделю Ежедневно

Ежедневно

Безопасность: ОБЖ,

ПДД

1 раз в неделю

Труд: Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание, дежурства

Труд в природе

Общественно-полезный труд

Ежедневно

1 раз в неделю

Познавательное

Развитие

ФЭМП

Ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность: Наблюдения

Экспериментирование

Сенсорное развитие

Дидактические игры,

Проектная деятельность

Ежедневно

1 раз в неделю Ежедневно

Ежедневно

Ознакомление с окружающим

Предметный мир

Социальный мир

Мир природы

Ежедневно

Речевое

развитие

Развитие речи

Ежедневно

Художественная литература

Ежедневно

Физическое развитие

ЗОЖ

1 раз в неделю

Физическая культура:

В зале

На улице

Плавание

Подвижные игры

Ежедневно

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность:

Рисование

Лепка

Аппликация

Прикладное творчество

0,5

Ежедневно

на выбор детей

Конструктивно-модельная деятельность

1 раз в неделю

Музыка

Ежедневно

ИТОГО (в неделю):

2.3. Годовой комплексно-тематический план.

Месяц	Неделя	Старшая группа
Сентябрь	1 неделя	Давайте познакомимся.
	2 неделя	Лето.
	3 неделя	Я вырасту здоровым (части тела)
	4 неделя	Лес (грибы, ягоды)
Октябрь	1 неделя	День рождения детского сада «Ласточка»
	2 неделя	Осень (приметы осени).
	3 неделя	Одежда, обувь, головные уборы.
	4 неделя	Фрукты, работа людей в саду.
Ноябрь	1 неделя	Овощи, работа людей в огороде.
	2 неделя	Хлеб.
	3 неделя	Наш город – Елизово.
	4 неделя	Мой дом. (предметы, которые нас окружают, мебель).
Декабрь	1 неделя	Посуда.
	2 неделя	Дикие животные.
	3 неделя	Дикие птицы.
	4 неделя	Новый год.
Январь	1 неделя	Зимние чудеса, зимние забавы
	2 неделя	Домашние животные.
	3 неделя	Домашние птицы.
Февраль	1 неделя	Зимние виды спорта.
	2 неделя	Профессии.
	3 неделя	День защитника Отечества. Профессии
	4 неделя	Транспорт
Март	1 неделя	Весна. Международный женский день
	2 неделя	Семья.
	3 неделя	Сказка за сказкой. Неделя театрализации.
	4 неделя	Продукты питания.
Апрель	1 неделя	Весна. Живая и неживая природа.
	2 неделя	Космос.
	3 неделя	Животные севера.
	4 неделя	Животные жарких стран.
Май	1 неделя	День Победы
	2 неделя	Обитатели морей и океанов.
	3 неделя	Времена года.

2.4. Содержание образовательной деятельности педагога с детьми.

Сентябрь 2 неделя.

Тема «Лето»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

Семья. ПДД

Обыгрывание диалога «Стрекоза и муравей»

ОБЖ беседа «Если ребенок потерялся» См. Шорыгина

ПДД «Улица полна неожиданностей» См. папку по ПДД

Воспитывать привычку быстро и аккуратно умываться, насухо вытираться полотенцем.

Полив растений в группе, рыхление земли, опрыскивание.

Учить детей поддерживать порядок в группе.

Заполнения паспорта семьи. Консультация «Режим дня нужно соблюдать»

Оформление папки передвижки «Сентябрь – 1 месяц осени.

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

«Как растут растения» МП В.Н. Волчков астр.88

Повторение

На прогулке. Опыты с песком.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

Мониторинг

Знакомство с творчеством К.И. Чуковского «Мой Додыр», «Телефон», «Айболит», «Муха Цокотуха»

«Чего не стало?», «Один-много», «Что лишнее», «Назови ласково»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Конструирование

Музыка

«Картинка про лето» МП Т.С. Комарова стр. 7.

По плану специалиста

Из счетных палочек «Цветок»

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Зачем нужно мыть руки»

«Пугало», «Огуречик», «Горячий мяч», «Гуси лебеди»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «Картинка про лето»

Сентябрь 3 неделя.

Тема «Я вырасту здоровым. Тело человека»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Ателье»

Обыгрывание из сказки Чуковского «Телефон»

ОБЖ Беседа «Огонь наш друг, огонь наш враг»

» МП «Шорыгина Т.а. стр.

ПДД Беседа «Твои помощники на дороге»

Учить самостоятельно поддерживать порядок и чистоту в своем шкафу для одежды.

Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов (знать способы полива,

определять степень влажности земли)

Уборка в шкафах с игрушками.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Консультация «Правила поведения за столом»

Рекомендации родителям «Как одеть ребенка на прогулку осенью»

Родительское собрание Тема «Психологические особенности детей 5-6 лет»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Тело человека»

Л.А. стр.216

2.«Как от холода спастись» МП Парамонова Л.А. стр.173

Занятие 3 сентябрь. См. Помораева

Почему осенью много луж. См. О.В. Попова «Рабочая тет. По ОЭД» стр. 9.

«Сделай так, как я скажу» (ориентировка, тело)

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Носов «Заплатка»

2.Чуковский «Мой Додыр»

3.Айболит»

Стихи об одежде и обуви из МП Е.А.Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам» кн.3 стр.63

«Оденем куклу по сезону», «Укрась одежду деталями», «Одежда и профессии», «Один-много», «Назови ласково»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.»Дети делают зарядку» (палочный способ) МП Т.С. Комарова стр.21.

2. «Мои любимые сапожки (декоративное)МП Парамонова Л.А стр.240

«Украсим платок» МП Т.С. Комарова стр.12

По плану специалиста.

Из строительного материала «Дома»

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «На зарядку становись» МП Шорыгина Т.А стр. 21.

«Коршун и наседка», «Не попадись», «Охотники и звери», «Пройди бесшумно».

Итоговое мероприятие: Викторина «Что будет, если….» МП Е.А.Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам» кн.3 стр.82.

Сентябрь 4 неделя.

Тема «Лес. Грибы, ягоды»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

Семья «Готовим обед»

Обыгрывание диалога из РНС «Маша и медведь»

ОБЖ

Беседа «Береги себя сам» (ядовитые грибы и ягоды» МП Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» стр. 198

ПДД Беседа «Наш город» (пешеход, проезжая часть, тротуар, улица, правила поведения на улице.) СМ папку по ПДД.

Воспитывать привычку быстро и аккуратно умываться, насухо

вытираться полотенцем.

Полив растений в группе, рыхление земли, опрыскивание.

Учить детей поддерживать порядок в группе.

Атрибуты к игре.

Демонстрационный материал.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Памятка «Родителю от ребенка»

Консультации родителей о правильном питании ребенка.

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1. «Грибы, ягоды» МП Селихова Л.Г. стр.43

2. «Дары леса» МП И.В. Козина Лексические темы по развитию речи. Стр.25

Занятие 4 сентябрь. См. Помораева стр.

Опыт с песком на улице.

«Что сначала, что потом»; (времена года); «Раз, два, три дни недели назови»; «Посчитай до пяти»

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану специалиста.

1.Кнушевская «Грибной переполох»

2.Л.Г.Селихова «Машина прогулка» стр.46

3.Е.Ушан «Лесные прятки», «Опята», «Маслята», «Мухомор»

4.РНС «Война грибов с ягодами»

5.Тайц «По ягоды»

«Соберем грибы в корзинку»

«Четвертый лишний»

«Съедобный не съедобный»

«Запомни, положи»

«Найди похожие предметы»

«Когда это бывает»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1.На лесной поляне. Ягоды МП Т.С. Комарова

2.Рисование по замыслу

МП Т.С. Комарова стр.15

«Грибы» МП Т.С. Комарова стр. 7

По плану специалиста.

Из бумаги «Грибок» МП Тарабарина Т. И. стр.35

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста

Беседа «Зачем нам глаза» См. папку по валиологии.

Повторяем «Мы веселые ребята», «Передай мяч»

Учим «У медведя во бору» «Хитрая лиса»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «На лесной поляне выросли грибы.

Октябрь 1 неделя.

Тема «День рождения детского сада.»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Детский сад. (Работники)»

«Общаемся друг с другом» (жесты, мимика)

ОБЖ «Играем дружно» (Если тебе нужна игрушка товарища, хорошо ли драться)

ПДД Беседа «Для чего нужно соблюдать ПДД?»

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов (знать способы полива, определять степень влажности земли)

Протирание строительного материала; уборка в шкафах с игрушками.

Атрибуты к игре.

Лейка, лопаточка, грабельки.

Таз с водой, тряпочки.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к совместному проведению праздника посвященного Дню рождению детского сада.

Оформление папки передвижки «Октябрь -2 месяц осени»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1. «Детский сад- моя вторая семья» МП Волчкова В.Н. «Познават. развитие» стр.12

2. Из чего сделана игрушка МП Волчкова В.Н. «Познават. Развитии» стр.98.

Занятие 1 октябрь. См. И. А. Помораева стр.

Из чего сделана игрушка МП Волчкова В.Н. «Познават. Развитие» стр.98.

«Считай дальше»; «Который по сету?»; «Наведи порядок»; «Найди пару»; «Наш день»

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда

1.ВМаяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

2.А.Барто «Игрушки2

3.С.Я.Маршак «Мяч»

4.РНС «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«Четвертый лишний»

«Что изменилось?»

«Что прибавилось?»

«Чего не стало?»

«Запомни положи»

«Назови ласково»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1.«Веселые игрушки»

МП Т.С. Комарова стр.39.

2.«Кукла в красивом платье» Т.С. Комарова стр.2.

Аппликация «Поздравительная открытка ко дню рождения д/с»

По плану специалиста.

Из бумаги «Игрушка» МП Тарабарина Т. И. стр.45

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Демонстрационный материал, пластилин, стеки, доски.

Альбомные листы.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

«Кто заботится о нашем здоровье» (экскурсия в мед кабинет)

Повторяем «Мы веселые ребята», «Огуречик»

Учим «Море волнуется раз» Прыжки через скакалку на 2 ногах.

Итоговое мероприятие: Оформление выставки «С днем рождения детский садик!»

Октябрь 2 неделя.

Тема «Осень. Приметы осени, осенние месяца»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Семья. Собираемся на прогулку»

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка» (фланелеграф)

ОБЖ «Пожарный -профессия героическая» С. Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

ПДД Д/И «Три сигнала светофора» См. картотеку

Учить самостоятельно поддерживать порядок и чистоту в своем шкафу для одежды.

Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов (знать способы полива,

определять степень влажности земли)

Уборка в шкафах с игрушками.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Консультация «Задачи воспитания детей шестого года»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1. «Золотая осень» См. Селихова Л.Г. стр. 5.

2.«Перелетные птицы» Л.Г. Селихова Интегрированные занятия стр. 82.

Занятие 2 октябрь. См. И. А. Помораева стр.

На прогулке. Сравнение листьев деревьев по форме, цвету.

«Игры с пальчиками»; «Угадай что изменилось?»; «Сломанная лестница»; «Найди пару»

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Т.А. Шорыгина из книги «Деревья – какие они?»

2. А.Плещеев «Осень наступила»

3.А.Толстой «Осень»

4.И.Бунин «Льет дождь, холодный, точно лед»

5.Т.А. Шорыгина из книги «Птицы-какие они?»

«Кто где живет?», «Расскажи о птице», «С какого дерева лист?», «Назови действия» (листья шуршат и т. д.)

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1. «Ветка рябины в вазе» См. Швайко стр. 23.

2. «Осенний лес» по мокрому См. Т.С. Комарова стр.36..

Налеп на картоне «Осенняя береза»

По плану специалиста.

«Птицы»

Плоскостное, из геометрических фигур

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалитса.

Беседа «Не боимся мы дождей и осенних, хмурых дней» Шорыгина Т.А стр.29.

Повторяем «Безопасный заяц», «Беги ко мне»

Учим «Лиса в курятнике»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «Осенний лес»

Октябрь 3 неделя

Тема «Одежда, обувь, головные уборы»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Семья. Собираемся в гости»

РНС «Волк и семеро козлят»

ПДД Беседа «Для чего нужны дорожные знаки» См. папку по ПДД

ОБЖ

Беседа «Острые колющие и режущие предметы» МП «Осторожные сказки» стр. 8.

Воспитывать привычку быстро и аккуратно умываться, насухо вытираться полотенцем.

Полив растений в группе, рыхление земли, опрыскивание.

Учить детей поддерживать порядок в группе.

Атрибуты к игре.

Ширма, куклы перчаточные.

Демонстрационный материал.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к совместному проведению концерта, посвященному Дню рождению детского сада. Консультация « Права ребенка»

ПР

Позн.-иссл. деятельность:

Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1. «Для чего нужны ткани» см. Волкова В. Н. стр. 86.

2. «Одежда, обувь» См. А.А. Вахрушев стр. 76.

Занятие 3 октябрь. См. И. А. Помораева стр.

Наблюдение за цветами многолетками Водосбор. Почему так называется?

«Рыбаки и рыбки»; «Исправь, что изменилось?»; «Найди пару»; « Наш день»; «Сломанная лестница»

РР

Худ. литература

Дидактические игры

Мониторинг

1.Н. Чуковский «Чудо-дерево»

2.РНС «Как старуха нашла лапоть»

3.Н. Носов «Живая шляпа»

4.Н. Носов «Заплатка»

«Один-много»; «Скажи наоборот»; «Четвертый лишний»; «Что из чего»; «Жадина»; «Для чего это нужно?»; «Разложи по полочкам»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1.«Девочка в осенней одежде» См. Т. С. Комарова стр. 43.

2.«Укрась платок осеннем узором»См. Т. С. Комамрова стр. 32.

«Укрась свой осенний костюм»

По плану специалиста.

Плоскостное. Украсим одежду пуговицами.

Силуэтные изображения одежды, пуговицы.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Чистота – залог здоровья» МП Шорыгина Т. А. «Беседы о здоровье» стр. 24

«Гуси-лебеди», «Лохматый пес», «День ночь», «Пугало»

Итоговое мероприятие: Вечер загадок «Одежда, обувь, головные уборы»

Октябрь 4 неделя.

Тема «Фрукты. Работа людей в саду»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Фруктовый магазин»

По сказке «Мужик и медведь»

ОБЖ Беседа «Ни ночью ни днем не балуйся с огнем» МП Шорыгина Т. А. стр.21

ПДД «Предупреждающие знаки» См. папку по ПДД

Учить самостоятельно поддерживать порядок и чистоту в своем шкафу для одежды.

Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов (знать способы полива,

определять степень влажности земли)

Уборка в шкафах с игрушками.

Атрибуты к игре.

Маски к сказке.

Демонстрационный материал.

Лейка, лопаточка, грабелька.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации родителям «Как одеть на прогулку ребенка осенью»

Привлечение родителей к совместному проведению осенней ярмарки. Консультация «Самоуважение, как его воспитать»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1. «Осенние хлопоты человека» МП Волчкова В.Н. Экология стр. 29

2. .«Сад»

М.П. Козина И. В. Лексические темы по развитию речи стр.18.

Занятие 4 октябрь. См. И. А. Помораева стр.

Состояние почвы в зависимости от температуры. См. картотеку.

«Что выше?»; «летающие колпачки»; «На котором месте стоит?»; «Когда это бывает?»

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.В. Сутеев «Мешок яблок»

2.Л. Толстой «Косточка»

«Собери урожай», «Четвертый лишний», «Угадай на вкус», «Что сначала, что потом» (из косточки дерево)

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1. «Фрукты на тарелке»Комарова стр.

2. «Яблоня с золотыми яблоками» Т. С. Комарова стр. 34.

«Фрукты на тарелке» Т. С. Комарова стр. 35.

По плану специалиста.

Из бумаги «Корзина» МП Тарабарина Т.И. «Оригами для детей» стр.106

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Демонстрационный материал, клей, кисточки, тряпочки, цветная бумага.

Альбомные листы.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста

Гигиена питания «Что можно и нельзя делать за столом»

Повторяем «Лиса в курятнике», «Море волнуется раз»

Учим «Безопасный заяц», «Беги ко мне»

Итоговое мероприятие: Вечер загадок «Фрукты»

Ноябрь1 неделя

«Овощи. Работа людей в огороде»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

Магазин «Овощной магазин»

Рнс «Репка»

ОБЖ Беседа «Красивый или хороший» МП Шорыгина «Осторожные сказки» стр. 36

ПДД Беседа «Запрещающие знаки»

Воспитывать привычку быстро и аккуратно умываться, насухо вытираться полотенцем.

Полив растений в группе, рыхление земли, опрыскивание.

Учить детей поддерживать порядок в группе.

Атрибуты к игре.

Шапки героев из сказки Репка.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Оформление папки передвижки «Ноябрь месяц». Консультация «Как дошкольник становится школьником»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1. «Наш огород» См. Т. И. Подрезов астр. 12.

2. «Откуда овощи в магазине» См. А. А. Вахрушев стр. 125.

Занятие 1 ноябрь. См. И. А. Помораева стр.

«Почему лужи замерзают» См. Тет. По ОЭД. Стр.

«Когда это бывает» (времена года); «Отсчитай столько же»; «Который по счету?»; «Какая фигура?»; «Наш день»

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда

1.Н.Носов «Огурцы», «Про репку, «Огородники

2.ЮТувим «Овощи»

3.РНС «Вершки и корешки»

.РНС «Мужик и медведь»

4.»Сказка о том, как овощи воевали»

«Четвертый лишний», «Определи по вкусу», «Угадай по описанию», «Чудо мешочек», «Что сначала, что потом»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1. « «Овощи на блюде» (натюрморт). См. Т. С. Комарова стр.

2. «Наш пузатый кабачок» См. Т. С. Комарова стр. 32.

«Огурцы и помидоры на блюде»

МП.Т.С. Комарова стр. 9.

По плану специалиста.

Плоскостное из геометрических фигур по схеме.

Демонстрационный материал. Цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка.

Наборы геометрических фигур, схемы.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Каша – пища наша»

Повторить «Кот и мыши», «Пугало»

Учим «Мы веселые ребята», «Передай мяч»

Демонстрационный материал.

Итоговое мероприятие: Оформление выставки «Осенние дары с огорода»

Ноябрь 2 неделя.

«Хлеб»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Идем в магазин за хлебом»

Мимика и жесты

ОБЖ Беседа «Полезные вещи-молоток и клещи» МП Шорыгина «Осторожные сказки» стр. 0

ПДД Беседа «Информационные знаки»

Воспитывать привычку быстро и аккуратно умываться, насухо вытираться полотенцем.

Полив растений в группе, рыхление земли, опрыскивание.

Учить детей поддерживать порядок в группе.

Атрибуты к игре.

Шапки героев из сказки Репка.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями.

Оформление родительского уголка по теме «Хлеб – всему голова!»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1. «Откуда хлеб пришел» См. А. А. Вахрушев стр. 136

2. «Хлеб всему голова» См. Л. А. Паромонова стр.104.

Занятие 2 ноябрь. См. И. А. Помораева

«Органы чувств» (чудесный мешочек)

М.П. О, В. Попова Рабочая тетрадь по ОЭД стр.26.

«Найди пару»; «Найди не достающее»; «Подбери предмет»; «Когда это бывает?»

Мешочек, шоколад, чеснок, апельсин,

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда

1.В. Орлов «Колосок»

2.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

3.Я. Тайц 4.«Все здесь»

Укр. Н. с. «Колосок»

«Что сделано из муки?»; «Что из какой муки сделано»; «Подбери признак»; «Что сначала, что потом»; «Что нужно хлеборобу»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1. «Пшеничные колоски»

2.»Хлеб в корзине»

Из соленого теста «Хлебобулочные изделия»

По плану специалиста.

Плоскостное из геометрических фигур.

Демонстрационный материал. Цветная бумага, клей, ножницы, тряпочка.

Наборы геометрических фигур.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Д/И «Из какой крупы каша»

Повторить «Кот и мыши», «Пугало»

Учим «Мы веселые ребята», «Передай мяч»

Демонстрационный материал.

Итоговое мероприятие: Оформление выставки «Хлебобулочные изделия»

Ноябрь 3 неделя.

Тема «Наш город - Елизово»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Путешествие на автобусе по городу»

Обыгрывание детьми сказки «Теремок» с масками.

ОБЖ Д/И «Раз. Два. Три что может опасного найди!»

ПДД Беседа «Знаки сервиса»

Учить чистить одежду, протирать обувь.

Учить подготавливать к работе материалы. Аккуратно, удобно раскладывать на столе. Убирать в определенное место (в шкаф)

Сгребать опавшие

листья, укрывать ими кусты.

Наводить порядок в шкафах с оборудованием. Приводит в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома.

Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященный Дню матери. Консультация «Наша Родина – Россия»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Мой город» См. Е.А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам» стр.88

2.«Достопримечательности моего города»

Занятие 3 ноябрь. См. И. А. Помораева стр.

Прозрачность воды. См. Рабочая тет. По ОЭД. стр. 5

«Найди свой предмет»; «Стройся по порядку»; «Подбери предмет»; «Когда это бывает?»

Стаканы, вода, цветные карандаши.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.В. Степанов «Что мы Родиной зовем»; «Золотое кольцо»; «Необъятная страна»; «Российская семья»

2.К. Ушинский «Наше Отечество»

3.С. Дружинин «Родина»

4.Е. Пермяк «Сказка о большом колоколе»

«Мой адрес»; «Моих родителей зовут»; «Собери картинку (герб Камчатки); «Угадай памятник» (по картинке)

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1. «Улицы наше города» См. Т. С. Комарова стр. 19.

2. «Я гуляю по городу» Т. С. Комарова стр. 34.

«Машины едут по городу» См Т.С. Комарова стр.47.

По плану специалиста.

Из строительного материала «Дома»

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Загадки о предметах гигиены.

Повторяем Найди свой цвет», «Найди себе пару». Учим «Самолеты», «Зайцы и волк»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «Дома на нашей улице»

Ноябрь 4 неделя.

Тема «Предметы, которые нас окружают. Дом, мебель»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Парикмахерская»

«Кто кого?» (обыгрывание с детьми диалога) См. Г. А. Быстрова «Логопедия в диалогах» стр. 36.

ОБЖ Д/И «Раз, два, три, что может опасного найди»

ПДД Д/И «Собери знаки» См. Картотека дид. Игр по ППД

Учить чистить одежду, протирать обувь.

Сгребать опавшие

листья, укрывать ими кусты.

Наводить порядок в шкафах с оборудованием. Приводит в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященный Дню матери.

Оформление родительского уголка на тему «Мама – солнышко мое!» Консультация « Нарушение осанки у дошкольника»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Деревья. Польза для человека» См.

2.«Мебельная фабрика» См. В.Н. Волчкова «Познават. развитие в старшей гр.» стр.35.

Занятие41 ноябрь. См. И. А. Помораева стр.

Вода растворитель. См. Рабочая тет. По ОЭД. стр.10.

«Найди пропущенное число»; «Исправь ошибку»; «Подбери предмет»; «Найди пару»; «Какой по счету?»

Стаканы, вода, сахар, соль.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда

1.Чуковский К.И. «Мой Додыр»

2.Маршак С. Я. «Кошкин дом»

3.РНС «Три медведя»

4.Шорыгина «Мебель какая она?»

«Один-много», «Назови ласково», «Что из чего», «Что без чего», «Мебель какая?»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1.«Знакомство с городецкой росписью» См. Т.С. Комарова стр. 4.

2.«Городецкая роспись» См. Т.С. Комарова стр.44.

На круге «Городец»

По плану специалиста.

Из строительного материала «Мебель»

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Зачем чистить зубы?»

Повторяем «Самолеты», «Зайцы и волк». Учим «Воробушки и автомобиль», «Перепрыгни через ручеек»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «Городецкая роспись»

Ноябрь 5 неделя.

Тема «Электрические приборы»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Семья. Мамы и папы нет дома»

«Сорока, где была?» (обыгрывание с детьми диалога) См. Г. А. Быстрова «Логопедия в диалогах» стр. 44.

ОБЖ Беседа «Правила поведения с электроприборами»

ПДД Д/И «Собери светофор» См. Картотека дид. игр по ПДД.

Учить чистить одежду, протирать обувь.

Учить подготавливать к работе материалы. Аккуратно, удобно раскладывать. Убирать в определенное место (в шкаф)

Сгребать опавшие листья, укрывать ими кусты.

Наводить порядок в шкафах с оборудованием. Убирать участок, веранду.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний.

Консультация «Физкульт – УРА! 15 советов, начинающим делать утреннюю зарядку»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Техника-наша помощница» См. В.Н. Волчкова «Познават. развит.»стр88.

2.«Один дома. Правила поведения с электроприборами» См. К. Нефедова «Электроприборы какие они?»

Повторение пройденного материала

Электричество. Волшебный шарик. См. Рабочая тет. По ОЭД. стр. 19

«Что изменилось»; «Скажи наоборот»; «Дорисуй предмет»; «Утро, день, вечер, ночь»; «Динь-Динь»

Воздушные шары

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Шорыгина Т. А. «Электроприборы какие они?»

2.Загадки.

Стихи об осени 3.А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье», «Уж небо осенью дышало»

«Четвертый лишний», «Кухонные помощники», «Один-много», «Для чего нужен электроприбор», «1, 2, 3 – что опасное назови»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Закладка для книги» (городец) См. Т.С. Комарова стр.50.

2.«Городецкая роспись на тарелочке» См. Т.С. Комарова стр.67.

Коллективная «Букет для мамы»

По плану специалиста.

По выбору детей из строительных материалов

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Зачем чистить зубы»

Повторяем «Воробушки и автомобиль», «Перепрыгни через ручеек». Учим «Котята и щенята», «Подарки»

Итоговое мероприятие: Вечер загадок «Электроприборы – наши помощники»

Декабрь 1 неделя.

Тема «Посуда»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Кафе» (готовим праздничный обед); «Магазин посуды»

РНС «Лиса и журавль» (фланелеграф)

ОБЖ Ситуация «Если ты разбил посуду?»

ПДД Д/И «Отремонтируй светофор!» См. Картотеку дид. игр по ПДД.

Учить чистить одежду, протирать обувь.

Сгребать опавшие

листья, укрывать ими кусты.

Наводить порядок в шкафах с оборудованием. Приводит в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации по подбору дидактических игр.

Оформление родительского уголка «Декабрь – 1 месяц зимы»

Консультация «Здоровье всему голова»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1 «Чайная посуда» См. А. А. Вахрушев стр. 66.

2 «Столовая и кухонная посуда» См. А. А. Вахрушев стр. 68.

Занятие 1 декабрь. См. И. А. Помораева стр.

Природный материал. Угадайка. См. Рабочая тет. по ОЭД. стр.30.

« Посчитай на слух»; «Стройся по порядку»; «Выше – ниже»; «Части суток»; «Найди пару»

Предметы одинаковой формы из разных материалов.

Демонстрационный материал.

Книги писателя.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.К.И. Чуковский «Федорино горе»

2.Л. Лихачева «Уроки этикета»

3.Н. Носов «Мишкина каша»

4.В. Осеева «Почему?»

5.РНС «Лиса и журавль»

«Лиса и кувшин»

«Составление из частей целого»; «Для чего?»; «Из чего сделана посуда»; «Съедобное несъедобное»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Чашка с блюдцем» МП Т.С. Комарова

2. «Рисование зимы». Т. С. Комарова стр. 55

«Большой и маленький бокальчики» См. Т. С. Комарова стр.59.

По плану специалиста

Из кубиков по схеме на выбор детей.

Краски, кисти, альбомные листы.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста

Беседа «Для чего нужно мыть посуду?»

«Перепрыгни через ручеек»

Повторяем «Котята и щенята, «Подарки»

Итоговое мероприятие: Вечер загадок по теме «Посуда»

Декабрь 2 неделя.

Тема «Дикие животные.»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Зоопарк.

Обыгрывание детьми РНС «Заяц хваста»

ОБЖ Беседа «Огонь – это опасно» См. А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» стр. 29.

ПДД Беседа «Посмотри

на лево, посмотри на право» См. А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» стр. 23.

Формировать привычку следить за своим внешним видом.

Убирать свою постель.

Сгребать снег. Укрывать снегом кусты.

Уборка в шкафах с игрушками. Ремонт коробок от настольно-печатных игр, книг.

Атрибуты к иге.

Маски героев.

Демонстрационный материал.

Лопаты.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Консультация «Воспитание дружеских отношений в игре»

Рекомендации по подбору дидактических игр.

Привлечение родителей к проведению новогоднего праздника.

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Дикие животные и их детеныши» См.В.Н. Волчкова «Экология» стр. 62.

2.«Зимовье зверей» См. Л.Г. Селихова «Интегрировнные занятия» стр. 101.

Занятие 2 декабрь. См. И. А. Помораева стр.

Есть ли запах у воздуха? См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД. стр. 19.

«Кого не стало?»; « Четвертый лишний»; «Что длиннее?»; «Когда это бывает?» «У кого больше?»

Фонарик.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1..П. Бажов «Серебряное копытце»

2.И. Мочалов «Кто как зимует»

3.В. Герасимов «Где и как зимуют животные нашей страны»

4.Л. Толстой «Зайцы»

5.М. Пришвин «Беличья память» См. В. Волчкова «Экология» стр. 64

6.РНС «Заяц хваста», «Снегурочка и лиса», «Лисичка сестричка и волк»

«Кто где живет»; «У кого кто?»; «Чей, чья, чье»; «Назови семью»; «Один- много»; «Подбери признак»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1. .«Белка с См. Т.С. Комарова.

2«Лиса с лисятами»

(предметное) См. Т.С. Комарова

«Кто в лесу живет» См. И.А. Лыкова стр. 62.

По плану специалиста.

Из бумаги «Зайцы» См. Тарабарина Т. С. Стр. 68.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Пластилин, стеки, доски.

Лист белой бумаги.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Зачем нам уши?» См. папку по валиологии.

Повторяем «Два мороза», «Снежная королева»

Кто дальше бросит. Катание друг друга на санках.

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ из пластилина «Кто в лесу живет»

Декабрь 3 неделя.

Тема «Дикие птицы»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Зоопарк»

«Представь себя…» (зимующие птицы). Жесты, мимика.

ОБЖ «Запомните детки таблетки не конфетки» Шорыгина стр.25.

ПДД Беседа «Пост ГИБДД» См. папку по ПДД

Формировать привычку следить за своим внешним видом.

Убирать свою постель.

Сгребать снег. Укрывать снегом кусты.

Уборка в шкафах с игрушками. Ремонт коробок от настольно-печатных игр, книг.

Атрибуты к игре.

Демонстрационный материал.

Лопаты

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к подготовке новогоднего праздника (разучивание с детьми песен, стихов; изготовление новогодней атрибутики, костюмов.

Рекомендации «Как одеть ребенка зимой». Консультация « Первая помощь при обморожении»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Идет волшебница зима» см. А.А. Вахрушев стр. 221

2.«Покормите птиц зимой!» См. В.Н. Волчкова «Экология» стр. 66.

Занятие 3 декабрь. См. И. А. Помораева стр.

Свет и тень. См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД. стр. 23.

«Четвертый лишний»; «Сделай столько же»; Найди на 1 больше, меньше»; «Определи форму»; «Назови соседей»

Электрический фонарик, плоскостные изображения зверей.

Демонстрационный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Е. Ермолаева «Снежный дом», «Веселая зима»

2.М. Горький «Воробьишко»

3.А. Федоров-Давыдов «Старый филин»

Т.А. 4.Шорыгина «Снегирь», «Синица», «Сорока», «Клест»

«Улетают-не улетают», «Узнай по описанию», «Назови признаки», «Назови действия», «У кого кто?», «Кто с кем?»,

«Телефон» (признаки зимы), «Подбери приззнак?» (зима, снег), «Скажи наоборот»,

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Конструирование

Лепка

Музыка

1.«Снегирь на ветках рябины» См. Г.С. Швайко стр. 55.

2.«Воробушек» См. Г.С. Швайко стр.46.

«Птицы на кормушке»

См. Г.С. Швайко стр.44.

По плану специалиста.

Из бумаги «Ворона» См. Т. И. Тарабарина 83.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Лист белой бумаги, цветные карандаши.

Пластилин, стеки, доски.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа опасно ли быть неряхой» МП Т.А. Шорыгина «Осторожные сказки» стр.16.

Повторяем «Кто дальше бросит», «Катание др. др. на санках»

Учим «Пустое место», «Баба снежная»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «Птицы на кормушке»

Декабрь 4 неделя.

Тема «Новый год»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Семья. Идем в гости», «Делаем подарки»

«Новогоднее представление» (обыгрывание детьми по замыслу»

ОБЖ «Елочные игрушки» (правила поведения возле елки, действия с хлопушками и т. д.)

ПДД Беседа «Правила поведения на автобусной остановке»

Формировать привычку следить за своим внешним видом.

Убирать свою постель.

Сгребать снег. Укрывать снегом кусты.

Уборка в шкафах с игрушками. Ремонт коробок от настольно-печатных игр, книг.

Атрибуты к игре.

Демонстрационный материл.

Лопаты.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к проведению новогоднего праздника.

Консультация «Украшаем елку» (правила поведения возле елки, действия с опасными предметами).

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Елка наряжается, праздник приближается» См. Л.А. Парамонова стр. 325. И.В. Козина «Лексические темы» стр. 60.

2.«Дед Мороз и Санта Клаус» См. Л.А. Парамонова «Лексические темы» стр. 334.

Занятие 3 декабрь. См. И. А. Помораева стр.

Органы чувств. См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД. стр.24.

«Найди ошибку»; «Когда это бывает?»; «У кого больше?»; «Составь узор»

Демонстрационный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.С.Я. Маршак «12 месяцев»

2.Н. Приступина «Как звери новогоднюю елку искали»

3. РНС «Проказы старухи зимы»

4.РНС «Снегурочка»

5.Е. Ермолова «Веселая зима»

6. РНС «В Гостях у Дедушки мороза»

7.Т.Бокова «Чудеса под Новый год»

8.З.Александрова «Дедушка мороз», «Елочка»

9..Рнс «Морозко»

«Подбери родственные слова», «Назови признак», «Назови действие», «Магазин елочных игрушек», «Украсим елку к празднику»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1 «Снежика» См. Т. С. Комарова стр. 115.

2 «Наша нарядная елка» См. Т. С. Комарова стр. 63.

«Новогодняя поздравительная открытка» См. Т.С. Комарова стр. 61.

По плану специалиста.

Из бумаги «Мастерская Деда Мороза» (новогодние игрушки)

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Краски, кисти, тряпочка, Ножницы, альбомный лист.

Декоративная бумага, ножницы, клей, украшения.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалист.

Беседа «Правила поведения за столом»

«Пустое место», «Баба снежная», «Катание на ледянках с горки», «Катание на лыжах»

Итоговое мероприятие: Праздник «Новый год»

Январь 1 неделя.

Тема «Зима (признаки зимы, зимние месяцы)

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Кафе»

«Лисичка сестричка и серый волк» (фланелеграф)

ОБЖ Беседа «Правила поведения во время проведения зимних игр» Д/И «Так, не так»

ПДД Подвижная игра «Птицы и автомобиль»

Прививать навыки есть аккуратно пользоваться салфеткой. Правильно пользоваться ложкой, вилкой. Помогать кусочком хлеба набирать остатки пищи в тарелке.

Учить убирать за собой после приема пищи.

Наведение порядка в природном уголке. Подготовка корма для птиц. Подкормка птиц.

Учить дежурных по столовой правильно накрывать на стол к приему пищи.

Атрибуты к игре.

Фланелеграф, герои сказки.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка по теме «Январь»

Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха.

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Идет волшебница зима» См. А.А. Вахрушев «Здравствуй мир» стр. 221

2.«Не идется и не едится, потому что гололедица» См. И.А. Парамонова «Развивающие занятия» стр.366.

Занятие1 январь. См. И. А. Помораева стр.

Узнай вкус. См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД. стр. 25.

«Четвертый лишний»; «Какое время года?»;Назови следующее число»; «Расставь по порядку»

Демонстрационный материл.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.В. Одоевский «Мороз Иванович»

2.Л.Бурмистрова «Зима», «Зимушка-зима»

3.Н. Мигунова «Зимние забавы»

4.И.З.Суриков «Детство»

5.Т.Бокова «Снеговик»

6.Рнс «Снегурочка»

7.Рнс «Лисичка сестричка и серый волк»

8.Е.Благинина «Прогулка»

«Отгадай сказку по иллюстрации», «Скажи дальше», «Что мы видели не скажем…», «Когда это бывает?», «Идем на прогулку», «Один-много», «Назови ласково»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Дети гуляют зимой на участке» См. Т.С. Комарова стр. 66.

2.»Белая береза» См. Т. С. Комарова стр.11.

«Зимний лес» с применением ватных дисков См. Т. С. Комарова стр. 59.

По плану специалиста.

Из строительного материала «Дворец Деда Мороза»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Пластилин, стеки, доски, демонстрационный материал.

Деревянные кубики.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Мышцы и их значение» См. папку по валиологии.

«Катание на ледянках с горки», «Катание на лыжах», «Два мороза», «Баба снежная»

Демонстрационный материал.

Итоговое мероприятие: «Вечер загадок «Зимние чудеса»

Январь 2 неделя.

Тема «Зимние виды спорта»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Гараж»

Обыгрывание диалога См. Г.А. Быстрова «Логопедия в диалогах»

ОБЖ Беседа «Безопасность в доме. Балкон, лестничные перила»

ПДД Д/И «Отремонтируй светофор» (дид. игры)

Прививать навыки есть аккуратно, не разговаривать, пользоваться салфеткой. Правильно пользоваться ложкой, вилкой. Помогать кусочком хлеба набирать остатки пищи в тарелке.

Учить убирать за собой после приема пищи.

Наведение порядка в природном уголке. Подготовка корма для птиц. Подкормка птиц.

Учить дежурных по столовой правильно накрывать на стол к приему пищи.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка «Февраль»

Консультация «Зимние травмы. Меры предосторожности»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Зимние виды спорта и соревнования» см. Л. А. Парамонова стр. 368.

2.«Если хочешь быть здоров» См. А.А. Вахрушева «Здравствуй мир» стр.189.

Занятие 2 январь. См. И. А. Помораева стр.

Руки-помощники. См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД. стр. 28.

«Сделай как я»; «Кто за кем»; «Запомни и повтори»; «Части суток»; «Найди такой же!»

Тарелка, ложка, карандаш, расческа.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану специалиста.

1.Н. Калинина «Про снежный колобок»

2.А. Прокофьева «Как на горке, на горе»

3.Е. Благинина

«Снеговик»

Стихи о зиме:

4.Г. Скрибицкий «Зима»

5.И.З. Суриков «Зима»

«Что мы видели не скажем, что мы делали покажем», «Кто это?», «Скажи наоборот», «Кому что нужно?»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1.»Лыжник» См. Т. С. Комарова стр. 118.

2.«Девочки фигуристки» См.Т.С. Комарова стр.25.

«Лыжник» См. Т.С. Комарова стр.

По плану специалиста.

Из строительного материала по схеме «Дома»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Пластилин, стеки, доски, демонстрационный материал.

Квадратный лист бумаги.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Загадки о спорте.

Повторяем «Затейники», «Два мороза». «Катание на ледянках, на лыжах»

Итоговое мероприятие: Вечер загадок о спорте.

Январь 3 неделя.

Тема «Домашние животные и их детеныши»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Вызов врача домой».

«К нам едет цирк»

ОБЖ «Безопасное общение с домашними животными» Шорыгина «Осторожные сказки» стр.22.

ПДД Д/И «Вопросы ответы» (дид. игры по ПДД)

Учить убирать за собой после приема пищи.

Наведение порядка в природном уголке. Подготовка корма для птиц. Подкормка птиц.

Учить дежурных по столовой правильно накрывать на стол к приему пищи.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к совместному с детьми наблюдениям за зимней природой.

Привлечение родителей к оформлению участков. Постройки из снега. Консультация «Если вы заболели ОРВИ или гриппом»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Дом. Животные – наши друзья» См. Л. Г. селихова стр.68.

2 «Животные рядом с нами» См. Л. А. Паромонова стр.357

Занятие 2 январь. См. И. А. Помораева стр.

Чудесный мешочек. См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД. стр. 26.

«Четвертый лишний»; «Найди на 1 больше, меньше»; «Сколько шагов?»; «Живая неделька»; «Части суток»

Мешочек, различные овощи.

Демонстрационный материл.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Л.Н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка», «Пожарные собаки»

2.Г.Гарин _Михайловский «Тема и Жучка»

«Отгадай по описанию», «Четвертый лишний», «У кого кто», «Запомни положи», «Кто в домике живет»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.« Любимое животное» См. Т.С. Комарова стр. 111.

2. «Усатый - полосатый» См. Т.С. Комарова стр. 109.

«Веселые поросята»

См. Т. С. Камарова стр. 89.

По плану специалиста.

Из бумаги «Щенок» См. Т.И. Тарабарина стр.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Краски, кисти, вода, тряпочки, демонстрационный материал.

Листы бумаги.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Польза молока»

«Катание на ледянках с горки», «Катание на лыжах», «Два мороза», «Баба снежная»

Демонстрационный материал.

Итоговое мероприятие: «Вечер загадок «Домашние животные»

Февраль 1 неделя

Тема «Домашние птицы»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

ОБЖ «Не каждый встречный друг сердечный» чтение сказки «Красная шапочка»

ПДД Д/И «Машина» (дид. игры по ПДД)

«В поликлинике»

Обыгрывание диалога

См. Г.А. Быстрова «Логопедия в диалогах»

Учить убирать за собой после приема пищи.

Наведение порядка в природном уголке. Подготовка корма для птиц. Подкормка птиц.

Учить дежурных по столовой правильно накрывать на стол к приему пищи.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Консультация «Для чего нужно рисовать»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1»Обитатели птичника» См. А. А. Вахрушев стр. 158

2.« Домашние птицы» См. Л. Г. Селихова стр.76.

Занятие 1 февраль. . См. И. А. Помораева стр.

Ушки на макушке. См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД. стр. 27.

«Четвертый лишний»; «Какое время года?»; «Какая фигура»; «На каком месте?»; «Части суток»

Погремушки, барабан, ксилофон.

Демонстрационный материл.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Б. Житков «Храбрый утенок»

2.Андерсен «Гадкий утенок»

3.М. 4.Пришвин «Ребята и утята»

5.РНС «Петушок»

«Кто, где живет», «Четвертый лишний», «Кому, что нужно», «Назови ласково», «Найди пару»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Два веселых гуся» См. Т. с. Комарова

2. «Уточка» по мокрому См. Т. С. Комарова стр.

«Курица с цыплятами» См. Т. С. Комарова стр.

По плану специалиста.

Из бумаги «Птица» См. Т.И. Тарабарина стр.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Цветная бумага, ножницы, клей, кисти, демонстрационный материал.

Листы бумаги.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит» Шорыгина Т. А. стр.7

«Катание на ледянках с горки», «Катание на лыжах», «Два мороза», «Не оставайся на полу»

Демонстрационный материал.

Итоговое мероприятие: Вечер загадок «Домашние птицы»

Февраль 2 неделя.

Тема «Профессии.»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«На стройке»

«Стрекоза и муравей» (фланелегрф)

ОБЖ Моделирование ситуации «Кто стучится в дверь ко мне» Чтение «Волк и семеро козлят»

ПДД Игра на макете «Улицы города»

Учить убирать за собой после приема пищи.

Наведение порядка в природном уголке. Подготовка корма для птиц. Подкормка птиц.

Учить дежурных по столовой правильно накрывать на стол к приему пищи.

Атрибуты к игре.

Фланелеграф, герои сказки.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества» (разучивание с детьми стихов и песен).

Консультация «Как надо вести себя родителям с маленьким почемучкой»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Все работы хороши» См. А.А. Вахрувеш стр. 138.

2.«Профессии детского сада» См. И.В. Козина стр.72.

Занятие 2 февраль. См. И. А. Помораева стр.

Для чего нужны глаза. См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД. стр. 29.

«Что сначала, что потом»; «Что где?»; «Найди пропущенное число»; «У кого больше?»; «Составь узор»

Разнообразные предметы, различные по форме, цвету, величине.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану специалиста

1.Дж.Родари «Чем пахнут ремесла»

2.С.Баруздин «Кто построил этот дом»

3.В.Маяковский «Кем быть?»

4.М.Пожаров «Маляры»

5.К.Чуковский «Доктор Айболит»

«Кто что делает?», «Кому что нужно?», «Какой, какая», «Один-много», «Четвертый лишний»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1. «Знакомство с Дымковской росписью» См.

. «Роспись дымковской барыни» см. Т. с. Комарова стр.

«Олешек» см. Т. С. Комарова стр. 49.

По плану специалиста.

Из строительного материала «Гараж для пожарной машины»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Демонстрационный материал, клей, кисточки, тряпочки, цветная бумага, ножницы.

Деревянные кубик.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Кровь. Работа сердца» См. папку по валиологии.

«Метание снежков» Учим «Кто скорее до флажка», «Не оставайся на полу»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «Кем я хочу быть»

Февраль 3 неделя.

Тема «День Защитника Отечества»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Пограничники»

«Концерт для мальчиков»

ОБЖ Пожарная безопасность. Чего нельзя делать в отсутствии взрослых. Чтение «Кошкин дом»

ПДД Д/И «Это я, это я, это все мои друзья» (дид. игры)

Учить убирать за собой после приема пищи.

Наведение порядка в природном уголке. Подготовка корма для птиц. Подкормка птиц.

Учить дежурных по столовой правильно накрывать на стол к приему пищи.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к совместному проведению праздника «День защитника Отечества»

Оформление родительского уголка на тему «23 февраля»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Защитники Отечества» См. И.В. Козина «Лексические темы» стр.82.

2.«Военные профессии» См. В.А. Шипунова «Беседы с дошкольниками»

Занятие 3 февраль. См. И. А. Помораева стр.

Природный материал. Угадайка. См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД. стр. 30.

«Назови соседей»; «Составь число»; «Наведи порядок»; «Дорисуй предмет»; «Наоборот»

Предметы одинаковой формы из разных материалов.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану специалиста.

1.С.Баруздин «Шел по городу солдат»

2.М.Зощенко «Храбрые дети»

3.С.Алексеев «Шуба»

4.А.Митяев «Солдатская каша»

5.В.Витлин «Российская армия»

6.В Берестов «Мир»

7.Н.Соловьева «Россия»

8.В Степанов «Сегодня салют»

«Кто на чем работает?» (летчик, танкист и т. д.), «Какой род войск?», «Кому что нужно», «Четвертый лишний», «Солдат какой?», «Один-много», «Скажи наоборот»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Военный вертолет» См. Т. С. Комарова стр.

2. «Танк – военная техника» См. Т.С. Комарова стр.

Поздравительная открытка для папы.

По плану специалиста.

Из строительного материала «Корабль»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Демонстрационный материал, клей, кисточки, тряпочки, цветная бумага, ножницы.

Деревянные кубики

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалист.

Беседа «Будем стройные и красивые (осанка)»

Повторяем «Кто скорее до флажка», «Не оставайся на полу». Учим «Не попадись»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки «Поздравляем папу»

Февраль 4 неделя.

Тема «Транспорт»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Специальные машины на нашей улице»

Обыгрывание диалога См. Г.А. Быстрова «Логопедия в диалогах»

ОБЖ Службы 01; 02; 03.

ПДД Беседа «Безопасная улица» См. Н. В. Извекова «Занятия по ПДД» стр.12.

Учить убирать за собой после приема пищи.

Наведение порядка в природном уголке. Подготовка корма для птиц. Подкормка птиц.

Учить дежурных по столовой правильно накрывать на стол к приему пищи.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к подготовке праздника «8 марта» (разучивание с детьми стихов и песен).

Консультация «Здоровье – всему голова. Как повысить иммунитет»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Транспорт. Профессии на транспорте» См. И.В. Козина «Лексические темы» стр. 68.

2.«Улица полна неожиданностей» См.А.А. Вахрушев «Здравствуй мир» стр. 95.

Занятие 4 февраль. См. И. А. Помораева стр.

«Волшебные магниты» См. папку по познават. исслед. деят. стр. 18.

«Найди пропущенное число»; «Подбери столько же разных предметов»; «Не ошибись»; «Запомни и повтори»

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.С.Я.Маршак «Багаж»

2.Т.А.Шорыгина Сказка «Воробьишка Тишка»

3.Н.Носов «Автомобиль» см.Е.А.Алябьева стр.167.

4.С.Михалков «Скверная история», «Мяч», «Велосипедист» стр,165 Е.А.Алябьева.

5.В.Кожевников «Светофор» стр.165 Е.А.Алябьева.

6.Е.Нефедова «Транспорт. Какой он?», «Для чего нужен транспорт»

7.К.Нефедова из книги Транспорт. Какой он? «Если очень торопишься» стр.14

«Любопытная стрекоза» стр.45

«Откуда взялся автомобиль» стр.51

«Все хорошо, что хорошо кончается» стр. 54

«Что изменилось?»

«Запомни, положи!»

«Четвертый лишний»

«Телефон»

«Кто на чем едете?»

«Один-много»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Какие машины привозят продукты в магазин» См. Г.С. Швайко стр.108.

2.«Специальный транспорт» См. Г.С.Швайко стр.

«Какие бывают грузовые машины» См. Г.С. Швайко стр. 110.

По плану специалиста.

Из строительного материала. Машины.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Демонстрационный материал, клей, кисточки, тряпочки, цветная бумага, ножницы.

Деревянные кубики.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Сигналы тревоги»

«Снежная королева», «Не попадись», «Кто дальше бросит»; Катание на санях»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «Грузовая машина»

Март 1 неделя.

Тема «Международный женский день»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Семья. Идем в гости»

«Концерт для девочек»

ОБЖ Беседа «Пришла весна – ребятишкам не до сна» Т. А. Шорыгина «Беседы о здоровье» стр. 42.

ПДД СРИ «Пешеходы и водители»

Закреплять умение подготавливать и убирать рабочее место.

Закреплять умение

ухаживать за растениями (полив, опрыскивание, подготовка воды к поливу, рыхление земли)

Совершенствовать навыки ухода за игрушками (мытье игрушек)

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка на тему «Весна»; «8 марта»

Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященный 8 марта. Консультация «Организация детского экспериментирования»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Мамы разные нужны, мамы разные важны» См. Е.А. Алябьева «Итоговые занятия» стр.119.

Занятие 1 март. См. И. А. Помораева стр.

«Тайны магнита» (компас) См. папку по познават. исслед. деят. стр. 21.

«Раз, два, три части суток назови»; «Найди и назови фигуру»; Расскажи про свой узор»;

Кусочки тонкой бумаги и картон.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.А.Н.Плещеев «Весна»

2.Н.А.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

3.Е.Серова «Подснежник»

4.М.Родина «Мамины руки»

5.Е.Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине»,

6.Е.Пермяк « «Мамина работа»

7.В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»

«Скажи иначе» (синонимы), «Узнай по описанию», «Назови ласково», «Подбери признак (мама, бабушка, весна), «Подбери действия».

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Портрет мамы» См. И.А. Лыкова стр.156.

2.Рис. С элементами аппликации Панно «Красивые цветы»»

«Открытка к празднику 8 марта» См. Т.С. Комарова стр.

По плану специалиста.

Из бумаги «Цветы для мамы»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Цветная бумага, клей, кисти.

Цветная бумага.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Д/И «Назови полезные продукты»

Повторяем «Не попадись», «Кто дальше бросит»

«Лиса в курятнике», «Попади в цель»

Итоговое мероприятие: Концерт, посвященный 8 марта

Март 2 неделя.

Тема «Семья»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Идем в гости»

РНС «Волк и семеро козлят» (театрализпция)

ОБЖ Действия при пожаре»

ПДД Д/И «Игра в слова» (картотека)

Закреплять умение следить за своей одеждой (чистить одежду, протирать обувь)

Высаживать лук, петрушку, укроп в ящики.

Ремонт книг, изготовление счетного материала для занятий. Ремонт книг, коробок для настольно -печатных игр.

Атрибуты к игре.

Маски героев сказки

Демонстрационный материал.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка «Моя семья»

Помощь родителям в планировании выходных дней.

Консультация «Как научить ребенка постоять за себя»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1»Моя семья» См. А. А. Вахрушев стр. 97.

2 Знакомство с творчеством детского писателя

Занятие 2 март. См. И. А. Помораева стр.

Солнечная лаборатория. См. Тетрадь по ОЭД старш. дошк. возраст.2 стр. 15.

«Живая неделя»; «Соседи чисел»; «Скажи наоборот»; «Найди клад»

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.А.Барто «Вовка добрая душа»

2.В.Драгунский «Друг детства», 3.«Сверху вниз, наискосок»

4.«Гуси-лебеди»

5.«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«Кто главный?», «Как зовут членов семьи?», «Маленькие помощники», «Ласковое слово», «Хорошо – плохо»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Конструирование

Аппликация

Музыка

1 «Как я с мамой, папой иду домой из детского сада» См. Т. С. Комарова стр.92.

2.По произведению писателя.

Из геометрических фигур «Моя семья»

По плану специалиста.

Из строительного материала «Дома»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Лист бумаги.

Демонстрационный материал, клей, кисточки, тряпочки, цветная бумага, ножницы.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалист.

Беседа «Испекли мы каравай»

«Космонавты», «Пожарные». «Горячий мяч»; «Попади в цель»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «Моя семья»

Март 3 неделя.

Тема «Сказка за сказкой. Неделя театрализации»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Театр кукол»

«Сказка в гости к нам приходит»

ОБЖ Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой»

ПДД Д/И «Угадай знак» (картотека)

Закреплять умение подготавливать и убирать рабочее место.

Закреплять умение

ухаживать за растениями (полив, опрыскивание, подготовка воды к поливу, рыхление земли)

Совершенствовать навыки ухода за игрушками (мытье игрушек)

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Привлечение родителей к совместному проведению конкурса «Огород на окне». Консультация «Синдром плохого аппетита»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Чудо-чудо дивное. Русские народные игрушки» См. В.Н. Волчкова «Познават. Развитие» стр.44.

2.«Эти мудрые русские сказки» См. В.Н. Волчкова стр. 45.

Занятие 3 март. См. И. А. Помораева стр.

Свет по всюду. См.Е.Е. Салмина Раб. Тет. По ОЭД 2. Стр.10.

«Вчера, сегодня, завтра»; «Положи столько же»; «Живая неделя»; «Что изменилось»

Фонарик.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

РНС1. «Гуси лебеди»

2.«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

3.«Царевна лебедь»

4.«Заюшкина избушка»

5.«Пощючьему велению»

6«Заяц хваста»

6.«Лисичка сестричка и волк»

7. «Царевна лягушка»

«Из какой сказки герой?»; «Какому герою принадлежит предмет?»; «Собери сказку» (пазлы); «Опиши героя сказки»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1.Сюжетное по РНС

2.«Гуси-лебеди» См. С. Швайко стр.112

По сказке

По плану специалиста.

Из строительного материала по выбору детей.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Пластилин, стеки, доски, демонстрационный материал.

Деревянные кубики.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Микробы -наши враги»

Повторяем «Обезьянки», «Воробушек-пташка». Учим «Чье звено быстрее соберется», «Найди себе пару»

Итоговое мероприятие: Викторина по сказкам «Сказка в гости к нам приходит»

Март 4 неделя

Продукты питания.

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Кафе»

Обыгрывание детьми диалога См. Г.А. Быстрова «Логопедия в диалогах»

ОБЖ Беседа «Осторожно сосульки»

ПДД «Четвертый лишний (картотека)

Закреплять умение подготавливать и убирать рабочее место.

Закреплять умение

ухаживать за растениями (полив, опрыскивание, подготовка воды к поливу, рыхление земли)

Совершенствовать навыки ухода за игрушками (мытье игрушек)

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Привлечение родителей к проведению конкурса чтецов. Консультация «Воспитание ответственности»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Продукты»

2.«Польза витаминов»

Занятие 4 март. См. И. А. Помораева стр.

Свет путешествует. См.Е.Е. Салмина Раб. Тет. По ОЭД 2. Стр.11.

«Я знаю пять названий …»; «Исправь ошибку»; «Кто больше увидит предметов такой же формы»; «Где спрятались»; «Наоборот»

Фонарик.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.«Федорино горе»

2.Сказка «Каша из топора»

3.«Горшок каши»

4.В. Драгунский «Что любит Мишка»

«Делим торт на четверых»; «Продуктовые отделы магазина»; «Четвертый лишний»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1 «Ваза с конфетами» См. Т. С. Комарова стр.

2.« Деревья смотрят в воду» по мокрому См. Т. С. Комарова стр.

«Торт» См. Т. С. Комарова

По плану специалиста

Из плоскостных геометрических фигур, по схеме.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Цветная бумага, клей, кисти.

Плоскостные геометрические фигуры, схемы.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Обоняние. Д/И «Угадай по запаху»

Повторяем

«Чье звено быстрее соберется», «Найди себе пару». «Бабка ешка»; «Не промахнись»

Итоговое мероприятие: Вечер загадок «Продукты»

Апрель 1 неделя.

Тема «Весна. Признаки весны, весенние месяцы»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

Больница

Обыгрывание сказки «Заюшкина избушка» (фланелеграф

ОБЖ Настольно печатная игра «Опасные ситуации»

ПДД Д/И «Что можно, что нельзя делать, когда идешь по улице?»

Закреплять умение следить за своей одеждой (чистить одежду, протирать обувь)

Наблюдение за ростом и уход за луком, петрушкой, укропом.

Ремонт книг, изготовление счетного материала для занятий. Ремонт книг, коробок для настольно -печатных игр.

Атрибуты к игре.

Фланелегрф, герои к сказке.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка «Апрель»

Консультация «Играйте с детьми в шашки».

Привлечение родителей к совместному проведению конкурса «Огород на окне»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Весенние изменения в природе» См. Л.Г. Селихова «Интегрированные занятия» стр. 27.

2.«Здравствуй солнечный лучик» См. Л.А. Парамонова стр. 507.

Занятие 1 апрель. См. И. А. Помораева стр.

Электричество. Упрямые шарики. См. Е.Е Салмина Раб. Тет. По ОЭД 2. Стр. 20.

«Выложи узор»; «Скажи наоборот»; «Поручение»

Воздушные шарики.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Ф.И. Тютчев «Весенние воды»

2.А.Н. Плещеев «Весна»

3.Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»

4.Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце»

5.РНС «Заюшкина избушка»

«Подбери признак», «Подбери действия», «Назови ласково», «Один много», «Что не правильно?»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Золотые облака» См. И.А. Лыкова стр.176.

2.«Заря алая разливается» См. И.А. Лыкова стр. 180.

«Первые цветы» См. Т.С. Комарова стр.

По плану специалиста.

Из бумаги «Тюльпан»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Цветная бумага, клей, кисти.

Лист бумаги,

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Правила, которые надо выполнять, что бы не было плоскостопия.

«Горячий мяч», «Охотники и куропатка», «Гуси лебеди», «Волк и козлята»

Итоговое мероприятие: Вечер загадок о весне.

Апрель 2 неделя.

Тема «Космос»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Космонавты»

Обыгрывание диалога См. Г.А. Быстрова «Логопедия в диалогах»

ОБЖ Беседа «Балкон, лестничные перила» Моделирование ситуации «Я на балконе»

ПДД Подвижная игра «К своим знакам» (картотека)

Закреплять умение следить за своей одеждой (чистить одежду, протирать обувь)

Наблюдение за ростом и уход за луком, петрушкой, укропом.

Ремонт книг, изготовление счетного материала для занятий. Ремонт книг, коробок для настольно -печатных игр.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Привлечение родителей к совместному проведению выставки «Звезды и ракеты»

Оформление родительского уголка на тему «Космос»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Этот загадочный космос» См. В.Н. Волчкова «Познавательное развитие» стр. 162.

2.«Планета Земля» См. И.В. Козина «Лексические темы» стр. 110.

Занятие 2 апрель. См. И. А. Помораева стр.

Свет сквозь предметы. См. Тетрадь по ОЭД . стр.14

«Что дальше, ближе»; «Что не правильно нарисовал художник?»; «Четвертый лишний»; «Дни недели стройся»

Фонарик.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Чтение глав из книги «Астрономия в картинках»

2.Энциклопедия «Хочу все знать»

3.Чтение глав из книги «Космическая азбука»,

4.Д.Чибисов «Космонавтом хочешь стать», «Мчатся ракеты к дальним мирам»

5.Е.Александрова «Будем космонавтами»

6.Р.Фархади «Тренировочный центр»

«Космонавт какой?» «Один-много»; «Назови ласково»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.»Наш космодром» См. И.А Лыкова стр.190.

2.«Наша планета самая красивая»

Коллективная. «Ракеты и спутники в космосе» См. Д.Н. Колдина стр.42.

По плану специалиста.

Из бумаги «Ракеты»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Демонстрационный материал, клей, кисточки, тряпочки, цветная бумага, ножницы.

Листы цветной бумаги.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Полезные и вредные привычки» МП Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье»

Повторяем «Горячий мяч», «Космонавты»,

«Гуси лебеди» «Не попадись»

Итоговое мероприятие: Выставка «Космические ракеты»

Апрель 3 неделя.

Животные Севера.

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

Полет на Северный полюс.

Обыгрывание диалога

См. Г.А. Быстрова «Логопедия в диалогах»

ОБЖ «Не каждый встречный друг сердечный» чтение сказки «Красная шапочка»

ПДД Д/И «Машина» (дид. игры по ПДД)

Учить убирать за собой после приема пищи.

Наведение порядка в природном уголке. Подготовка корма для птиц. Подкормка птиц.

Учить дежурных по столовой правильно накрывать на стол к приему пищи.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

День открытых дверей. Консультация «Такие разные девочки и мальчики»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1 «Путешествие на северный полюс (Арктика)» См. А.А. Вахрушев стр. 209.

2 «На Севере» см. Л. А. Паромонова стр. 392

Занятие 3 апрель. См. И. А. Помораева стр.

Ушки на макушке. См. О.В. Попова Раб. Тетрадь по ОЭД подг. гр. стр. 27.

«Назови соседей»; «Что изменилось»; «Найди недостающее»; «Поручение»; «Найди пару»

Погремушки, барабан, ксилофон.

Демонстрационный материл.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

Н. Сладков «Во льда», «Птичий базар», «Полярной ночью», «Кто что умеет», «Под снегом»

«Кто, где живет», «Четвертый лишний», «Кому, что нужно», «Назови ласково», «Найди пару»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1.«Белый медведь и северное сияние» См. И.А.Лыкова стр. 144.

2.«Тюлень на льдине» См. И.А.Лыкова стр.

«Тюлень». См. И.А. Лыкова стр.

По плану специалиста.

Из бумаги «Тюлень» См. Т.И. Тарабарина стр. 145.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Пластилин, стеки, доски, демонстрационный материал.

Листы бумаги.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Кто с закалкой дружит, никогда не тужит» Шорыгина Т. А. стр.7

«Стрелок»; «Мы веселые ребята»; «Карусель»; «РНИ «Волк»

Демонстрационный материал.

Итоговое мероприятие: Оформление выставки детских работ «На Северном полюсе»

Апрель 4неделя.

Тема «Животные жарких стран»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

ОБЖ Настольно печатная игра «Опасные ситуации»

ПДД Подвижная игра «Зебра» (картотека)

«Поездка в Африку»

Мимика, жесты. «Животные»

Закреплять умение следить за своей одеждой (чистить одежду, протирать обувь)

Наблюдение за ростом и уход за луком, петрушкой, укропом.

Ремонт книг, изготовление счетного материала для занятий.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Консультация «Осторожно сосульки!» Рекомендации родителям по подбору дидактических игр.

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Путешествие в Африку» См. А.А Вахрушев «Здравствуй мир» стр. 275.

2.«Животные жарких стран» См.Е.А. Алябьева «Итоговые занятия» стр. 182.

Занятие 4 апрель. См. И. А. Помораева стр.

Шарик –помощник. См. Е.Е Салмина Раб. Тет. По ОЭД 2. Стр. 23.

«Четвертый лишний»; «Кого не стало?»; «Кто с кем?»; «Живая неделя»

Воздушный шар, соль, перец.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Е. Ермолова «Почему у жирафа шея длинная»

2.К.И. Чуковский «Айболит»; «Телефон»

3.Д.Р. Киплинг «Рассказы из книги джунглей»

«Кто где живет?»; «У кого кто?»; «Кто с кем?»; «Большой маленький»; «Чей, чья, чье»; «Назови семью»; «Подбери признак»; «Подбери синоним»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Слоненок» См. С. Швайко стр. 143.

2.«Львенок» См. Швайко стр. 143.

«Черепаха» См. Д.Н. Колдина стр. 30.

По плану специалиста.

Из бумаги «Слон» См. Тарабарина Т.И.стр. 126.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Демонстрационный материал, клей, кисточки, тряпочки, цветная бумага, ножницы.

Листы бумаги.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

. Беседа «Пришла весна – ребятишкам не до сна» МП Т. А. Шорыгина «Беседы о здоровье» стр.42.

«Охотники и зайцы»; «Горелки»; «Ловишка бери ленту»; «Сова»

Итоговое мероприятие: Викторина «Что? Где? Когда?» (загадки, логические концовки) См. Е.А. Алябьева стр.191, 195.

Май 1 неделя.

Тема «ВОВ. День Победы»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Мы солдаты»

Обыгрывание диалога См. Г.А. Быстрова «Логопедия в диалогах»

ОБЖ Моделирование ситуации «Тебя зовут на соседнюю улицу…», «Тебя угостил незнакомец…»

ПДД Подвижная игра «Светофор» (картотека)

Закреплять навыки есть аккуратно, не разговаривать, пользоваться салфеткой. Правильно пользоваться ложкой, вилкой. Помогать кусочком хлеба набирать остатки пищи в тарелке.

Учить убирать за собой после приема пищи.

Перекапывание земли под посадки и посевы в цветнике.

Подметание участка, вынос мусора, уборка на веранде, протирание столов, скамеек.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Оформление родительского уголка «День победы»

Рекомендации родителям по организации экскурсий к памятникам героям ВОВ. Консультация «Как мы ведем себя в обществе»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Наша армия»См. Н.Г. Комарова «Патриотическое васпитание» стр. 87.

2.«Мир на всей планете» См. В.Н. Волкова «Познавательное развитие» стр. 127.

Повторение.

Модная прическа. См. Е.Е Салмина Раб. Тет. По ОЭД 2. Стр. 21.

«Вчера, сегодня, завтра»; «Разложи, как скажу» (геометрические фигуры); «Поручение»

Воздушный шар.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.С.Алексеев «На Красной площади», «Они защищали Москву», «Победа», «Зоя», «Тульский пряник»

2.В.Берестов «Мир»

3.А.Митяев «Кто брал Берлин», «Длинное ружье»

4.А.Ахматова «Самолет», «Мужество»

«Скажи иначе»; «Подбери признак»; «Скажи наоборот»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.«Салют над городом» См. Т.С. Комарова стр.

2.«Солдат победитель» См. Т.С. Комарова. Стр.

«С праздником Победы» (коллективная)

По плану специалиста.

Из строительного материала «Дома»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Демонстрационный материал, клей, кисточки, тряпочки, цветная бумага, ножницы.

Деревянные кубики.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Вредные и полезные продукты»

«Солнце, заборчик, камешки». «Гари, гари ясно», «Рыбак и рыбка»; «Волк и ягнята»

Итоговое мероприятие: Оформление книжного уголка «Спасибо вам ветераны»

Май 2 неделя.

Тема «Обитатели морей и океанов»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Рыбаки»

Обыгрывание диалога См. Г.А. Быстрова «Логопедия в диалогах»

ОБЖ Настольно печатная игра «Опасные ситуации»

ПДД Подвижная игра «Зебра» (картотека)

Закреплять умение следить за своей одеждой (чистить одежду, протирать обувь)

Наблюдение за ростом и уход за луком, петрушкой, укропом.

Ремонт книг, коробок для настольно -печатных игр.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Консультация «Марш бросок за здоровьем»; «Прогулки детей весной»

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Рыбы» См. И.В. Извенова «Лексические темы» стр.106.

2.«Морские чудеса» См. В.Н. Волкова «Экология» стр. 82.

Повторение

Куда дует ветер. См. О.В. Попова Раб. Тет. По ОЭД подг. гр. стр. 20.

«Бывает, не бывает?»; «Кто где?»; «Не ошибись»; «Повтори за мной»

Ленточки, привязанные к палке.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Н. Сладков «В подводном лесу»

2.Н. Носов «Карасик»

3.П. Васильев «Жили были рыбаки»

4.Е. Перьмяк «Первая рыбка»

5.РНС «По щучьему веленью»;

«Чей плавник, чьи жабры»; «Кто где живет»; «Четвертый лишний»; «Подбери признак»; «Слова родственники»; «Выбери нужное действие» (приплыла, отплыла, переплыла, вплыла)

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Лепка

Конструирование

Музыка

1.«Морские рыбы» См. Л.А. Парамонова стр. 663.

2.По замыслу.

«Осьминог» См. Шкидцкая И.О. «Аппликация из пластилина» стр. 38.

По плану специалиста.

Из бумаги «Рыбка» См. Тарабарина Т.И.

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Пластилин, стеки, доски, демонстрационный материал.

Лист бумаги.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану специалиста.

Беседа «Вредные и полезные продукты»

«Ищем

палочку»; «Красочки»; «Удочка»; «Голубь»

Итоговое мероприятие: Оформление книжного уголка «Морские животные и рыбы»

Май 3 неделя

Тема «Времена года»

тема

Образовательные области

НОД

ОД в РМ

Самостоятельная деятельность

(РППС)

Взаимодействие с семьей

СКР

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая

Игра

Театрализованная игра

Безопасность: ОБЖ, ПДД

Труд:

КГН

Самообслуживание,

Труд в природе

Общественно-полезный труд

«Семья. Идем в лес на прогулку»

По выбору детей.

ОБЖ «Безопасность в природе» Знакомство с правилами.

ПДД Викторина «Знаешь ли ты ПДД»

Учить убирать за собой после приема пищи.

Уход за цветами (полив, рыхление земли).

Подметание участка, вынос мусора, уборка на веранде, протирание столов, скамеек. Перекапывание и сгребание песка в кучу.

Атрибуты к игре.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

Беседа с родителями об организации летнего отдыха.

Беседы и консультации с родителями об опасных для здоровья ребенка ситуациях, возникающих дома, на даче, на дороге, в лесу и способах поведения в них.

ПР

Позн.-иссл. деятельность: Экспериментирование

Ознакомление с окружающим

ФЭМП

Дидактические игры

1.«Лето в гости к нам спешит» См. И.В. Козина стр.134.

2.«Полевые и садовые цветы» См. И.В. Козина стр. 122 «Лексические темы»

Повторение.

Где живет ветер. См. О.В. Попова Раб. Тет. По ОЭД подг. гр. стр. 21.

«Найди отличия, одинаковые предметы», «Скажи наоборот»; «Составь узор»; «Вчера, сегодня, завтра»

Детские вертушки.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный, раздаточный материал.

РР

Худ. литература

Дидактические игры

По плану логопеда.

1.Е. Благинина «Одуванчик».

2. А.К. Толстой «Колокольчики».

3. В. Катаев «Цветик-семицветик».

4.М.Могилевская

«У солнышка в гостях» 5.Пришвин «Роса»

6.РНС«У страха глаза велики»

«Что сначала, что потом?»; «Когда это бывает?»; «Подбери признак»; «Подбери предметы к признакам»

ХЭР

Приобщение к искусству

ИЗО

Аппликация

Конструирование

Музыка

1.По замыслу. См. Т.С. Комарова стр. 88.

2.«Красивые цветы» См. Т.С. Комарова стр. 99.

«Запестрел цветами луг» (коллективная) См. Д.Н. Колдина стр. 47.

По плану логопеда.

Из бросового материала «Кораблик»

Демонстрационный материал, краски, кисточки, тряпочки, альбомный лист.

Демонстрационный материал, клей, кисточки, тряпочки, цветная бумага, ножницы.

Скорлупа грецкого ореха, бумага, пластилин.

ФР

Физическая культура

ЗОЖ

Подвижные игры

По плану логопеда.

Беседа «Лето красное – для здоровья время прекрасное!» МП Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье» стр. 45.

«Школа мяча», Безопасный заяц», «Пустое место»; «Рыбак и рыбки»

Итоговое мероприятие: Оформление выставки «Запестрел цветами луг»

2.5. Взаимодействие с семьей и социальными партнерами:

1) перспективный план взаимодействия с семьей.

Месяц	Мероприятие
сентябрь	1.Консультации: «Режим дня нужно соблюдать»; «Одежда ребенка осенью»; «Словесные способы поощрения и поддержки ребенка дошкольника»; «Ошибки, которые совершать нельзя»; «О правильном питании ребенка». 2. Привлечение родителей к участию в ярмарке «Елизовская осень» 3. Родительское собрание «Психологические особенности детей 5-6 лет»
октябрь	1.Консультации: «Досуг с мамой и папой»; «Правила поведения за столом». 2. Привлечение родителей к совместному проведению праздника посвященного Дню рождению детского сада. 3. Привлечение родителей к совместному проведению осенней ярмарки.
ноябрь	1.Консультации: «Для чего нужно рисовать»; «Физкульт – УРА! 15 советов начинающим делать утреннюю зарядку» 2. Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященный Дню матери. 3.Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний.
декабрь	1.Консультации: «Как одеть ребенка зимой»; «Воспитание дружеских отношений в игре»; «Украшаем елку» 2. Рекомендации родителям по подбору дидактических игр. 3..Привлечение родителей к подготовке новогоднего праздника. 4. Привлечение родителей к совместному проведению конкурса «Украшаем группу»
январь	1.Консультации: «Сверхподвижные дети»; «Переохлаждение» 2. Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха. 3. Привлечение родителей к совместному проведению конкурса «Постройки из снега» 4. привлечение родителей к совместному проведения досуга «Зимние забавы»
февраль	1.Консультации: «Зимние травмы. Меры предосторожности»; «Как надо вести себя родителям с маленьким почемучкой»; «Здоровье – всему голова. Как повысить иммунитет» 2. Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества» 3. Привлечение родителей к подготовке праздника «8 марта»
март	1.Консультации: «Прогулки весной»; «Наши зубы» 2. Привлечение родителей к совместному проведению праздника, посвященный 8 марта. 3. Привлечение родителей к совместному проведению недели театрализации.
апрель	1.Консультации «Нормальный левша»; «Осторожно сосульки!»; «Детская застенчивость»; 2. День открытых дверей для родителей. 3. Привлечение родителей к совместному проведению выставки «Огород на окне»
май	1.Рекомендации родителям по организации экскурсий к памятникам героям ВОВ. 2. Привлечение родителей к проекту «День победы» (изготовление открыток ветеранам). 3.Родительское собрание «Подведение итогов за учебный год» 4. Оформление родительского уголка «Я знаю ПДД» 5.Беседа с родителями об организации летнего отдыха. Беседы с родителями об опасных для здоровья ребенка ситуациях, возникающих дома, на даче, на дороге, в лесу и способах поведения в них
июнь	1. Оформление родительского уголка на летнюю тему «Вот и лето пришло!» 2. Привлечение родителей к совместному проведению праздника «День защиты детей» 3.Консультация «Чем заняться в непогоду!»
июль	1.Привлечение родителей к совместному проведению Игры – КВН «Не зная броду, не суйся в воду!» 2.Консультации: «Ребенок на даче»; «Игры на воде»; «Солнце хорошо, но в меру» 3. Оформление родительского уголка «О правилах ПДД»
август	1.Привлечение родителей к проведению развлечения «До свидание лето» 2.Оформление родительского уголка.

3. Организационный раздел.

3.1 Организация предметно-развивающей среды .

Раздевалка.

Информационные стенды для родителей:

1.Режим работы сада и группы;

2.Расписание НОД и рекомендации специалистов;

3.Информационный стенд логопеда;

4.Информационные статьи для родителей;

5.Рекомендации по организации досуга детей;

6.Материал для игр, домашних заданий;

7. Папки – передвижки по временам года и т. д.;

8.Информационный стенд объявление и меню;

9.Стенд для выставки детского творчества.

Центр физической культуры.

1.Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);

2. Бубен большой и маленький;

3.Скакалки;

4.Кегли большие и маленькие;

5.Кубики, флажки, «косички»;

6.Кольцеброс;

7.Дидактический материал «Спорт»;

8.Мешочки с песком;

9.Игра «Дартц»

10.Массажное оборудование (мячи, кольцо малое, коврики для массажа стоп);

11.Картотека подвижных спортивных игр (атрибутика к подвижным играм: шапочки, медальоны и т. д.).

Игровой центр.

Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты»:

1.Накидки пелерины для кукол и детей;

2.Набор парикмахера;

3.Журналы причесок;

4.Бусы, браслеты, короны, ободки.

5.Трюмо с зеркалом, расчески, парфюмерные наборы, баночки и коробочки от крема, духов, шампуня;

6.Машинка для стрижки волос.

Сюжетно- ролевая игра «Больница»:

1 Медицинские халаты и шапочки;

2.Набор доктора;

3.Фонендоскоп;

4.Плакат «Доктор» (оформление уголка);

5.Телефон;

6.Баночки разного размера;

7.Наборы и книги по здоровому образу жизни и правильному питанию (для свободного рассматривания и ознакомления);

8.Плакаты и книги «Знакомство с телом», «Из чего состоит человек»;

9.Аптека (вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели).

Сюжетно – ролевая игра «Семья»:

1.Комплект кукольной мебели;

2.Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;

3.Куклы, одежда для кукол;

4.Комплект постельных принадлежностей для кукол;

5.Гладильная доска, утюги;

6.Коляска.

Сюжетно – ролевая игра «Корабль»:

1.Макет корабля;

2.Бескозырки, гюйсы;

3.Штурвал;

4.Рации, бинокли, рупор, карта;

5.Флаг Российского флота;

6.Якорь.

Сюжетно – ролевая игра «Почта»:

1.Сумка почтальона;

2.Набор газет;

3.Набор детских журналов;

4.Набор открыток;

5.Бланки на посылки;

6.Макеты посылок;

7.Демонстрационный набор о работе почты и почтальона.

Сюжетно – ролевая игра «Магазин»:

1.Касса, калькулятор, счеты, деньги (ламинированные);

2.Кондитерские изделия;

3.Хлебобулочные изделия (из соленого теста);

4.Изделия бытовой химии;

5.Корзины;

6.Предметы – заместители;

7.Овощи, фрукты (пластиковые муляжи);

8.Колбасные, мясные изделия, яйца;

9.Баночки и бутылочки маленьких размеров из-под конфет, чая.

Центр занимательной математики.

1.Счетный материал (игрушки, мелкие предметы, геометрические фигуры, палочки);

2.Наборы цифр и математических знаков для магнитной доски и фланелеграфа;

3.Рабочие тетради «Я считаю до 20»;

4.Наборы геометрических фигур для магнитной доски и фланелеграфа;

5.Наборы объемных геометрических форм;

6. «Волшебные часы» (части суток и времена года);

7.Счеты;

8.Счетные палочки;

9.Демонстрационный счетный материал по лексическим темам;

10.Математические пеналы по количеству детей;

11.Наборы цифр по количеству детей;

12.Дидактические игры: «Куда движется», «Запомни и выложи», «Напиши письмо правильно», «Найди цифру», «Пройди по плану», «От 1 до 10», «Большой-маленький», «Где расположено», «Логические цепочки», «Поставь правильно знаки», «Выложи по памяти», «Танграм» и т. д.

Центр музыкального развития.

1.Ложки деревянные;

2.Погремушки;

3.Тамтамы;

4.Пианино;

5.Бубен, колокольчики;

6.Микрофоны;

7.Металлофон, ксилофон;

8.Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;

9.Магнитофон и диски с детскими песнями, музыкой.

Центр театральной деятельности.

1.Разные виды театра: настольный, на фланелеграфе, перчаточный, пальчиковый;

2.Маски, атрибуты для постановок сказок: «Теремок», «Заюшкина избушка», «Лиса петух и заяц», «Три поросенка», «Колобок», «Волк и семеро козлят» и др.;

3.Театр на на фланелеграфе: «Репка», «Курочка ряба», «Петушок золотой гребешок», «Три медведя», «Маша и медведь», и др.;

4.Атрибуты для ряженья.

Центр безопасности (ПДД и ОБЖ).

1.Макеты знаков по ПДД;

2.Макеты дорожного транспорта;

3.Светофор, жезл, 2 жилета инспекторов ПДД, рули, проездные билеты;

4.Напольный ковер для игры по ПДД;

5.Настольный макет проезжей части для игр;

6.Наборы машин (разной величины и назначения);

7.Книги, иллюстрации, открытки, аудио записи по теме транспорт;

8.Макеты домов, деревьев, фонарей, светофоров, дорожных знаков;

9.Разнообразные дидактические игры: «Мы пешеходы», «Путешествие по городу», «Один дома», «Можно-нельзя» и т. д.;

10.Иллюстрации и предметы изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки, утюг и т. п.);

11.Наглядно – дидактическое пособие «Не играй с огнем», «Осторожно чужой», «Внимание дорога»

Центр патриотического воспитания.

1.Флаг и герб России;

2.Портрет президента России;

3.Фотоальбом о России и Камчатки;

4.Иллюстрации с русскими народными костюмами;

5.Макет русской избы;

6.Русские народные игрушки;

7.Карты Росси и Камчатки;

8.Иллюстрации о народных промыслах (Дымково, Хохлома, Гжель);

9.Иллюстрации военной техники, родов войск, сражений (Сталинградская битва, Бородинское сражение и т. п.);

10.Фотографии исторических памятников России о родного края;

11.Книги о родном городе, природе, животных Камчатки;

12.Мини – музей «Камчатка».

Центр строительно – конструктивных игр.

1.Конструктор мелкий и крупный «Лего»;

2.Деревянный строительный материал (крупный и мелкий);

3.Образци построек различной сложности;

4.Магнитный конструктор;

5.Конструктор «Дупло»;

6.Конструктор «Зоопарк»;

7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей, животных, макеты деревьев;

8.Транспорт мелкий, средний, крупный: мышины легковые и грузовые, автобусы, самолеты).

Литературный центр.

1.Авторские подборки детской художественной литературы: К. И. Чуковский, Н. Н. Носов, В. В. Бианки, С. Я. Маршак, А. Л. Барто, В. Сутеев, А. С. Пушкин, С. Михалков, Е. Чарушин.

2.Портреты детских писателей и русских поэтов; подборка автобиагрофических рассказов о писателях и поэтов;

3.Энциклопедические книги;

4.Иллюстрации к произведениям;

5. Диски с русскими народными сказками, потешками, детскими песнями;

6.Призведения малых форм (русские народные и фольклорные произведения, колыбельные песни);

7.Русские народные сказки, сказки народов мира;

8.Занимательная азбука в картинках;

9.Мнемотаблици для заучивания стихов русских поэтов;

10.Книжки – малышки с рисунками и текстами разных авторов;

11.Сезонная литература (времена года);

12.Папка для работы с родителями (рекомендации по чтению литературы, по заучиванию стихов).

Центр труда.

1.Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки, салфетки для протирания пыли;

2.Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной одежды: тазики, бельевая веревка, прищепки, фартуки клеенчатые.

Центр искусства.

1.Материал для рисования: альбомы, гуашевые и акварельные краски, простые и цветные карандаши, мелки, баночки для воды, кисточки, трафареты для рисования;

2.Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные доски;

3.Материал для ручного труда: клей ПВА, клеевые карндаши, кисти для клея, емкость под клей, салфетки, цветная бумага, картон белый и цветной, гофрированная бумага;

4.Образци по аппликации и рисованию;

5.Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины;

6.Папка с образцами по рисованию;

7.Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование крупами, трафарет, свечи, пипетки;

8.Альбомы «Дымково», «Гжель», «Хохлома», «Русский народный женский головной убор», «Архитектура»;

9.Набор ниток «Ирис», схем, игл для изонити.

Центр природы.

1.Комнатные растения;

2.Природный материал;

3.Календарь природы;

4.Инвентарь для ухода за комнатными растениями;

5.Вазы для цветов;

6.Дидактические игры по экологии;

7.Папки с иллюстрациями «Времена года»;

8.Альбом «В мире растений», «Живая природа», «Красная книга Камчатки», «Зарисовки наблюдений в природе»

Центр экспериментирования и опытнической деятельности.

1.Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, шишки, перья птиц и т. д.;

2.Сыпучие материалы: фасоль, нут, горох, пшено, различные виды соли;

3.Емкости разной вместимости, сита и воронки, соломки для коктеля, пипетки;

4.Микроскопы, лупы;

5.Песочные часы;

6.Магниты;

7.Технические материалы (гайки, болты, гвозди);

8.Коллекция пуговиц;

9.Коллекция тканей;

10.Компасы;

11.Рулетка для измерения длины;

12.Картотека опытов;

13.Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, баночки, стаканчики);

14.Плавющие и тонущие предметы и игрушки (губки, предметы из резины, пластмассы, дощечки и металлические предметы).

Центр для развития мелкой моторики.

1.Столик для игр с крупами;

2.Коллекция круп;

3.Коллекция макаронных изделий;

4.Коллекция пуговиц;

5.Коллекция мягкой проволоки;

6.Коллекция цветной проволоки разной толщины;

7.Набор массажных мячей – колючек;

8.Набор детских эспандеров;

9.Набор пластмассовых трубочек разной толщины;

10.Набор прищепок;

11.Набор ниток;

12.Набор цветных резинок;

13.Сито разной величины;

14.Разнообразные дидактические игры;

15.Губки разного цвета, бигуди, ребристые колпачки от фломастеров;

16.Набор ребристых простых карандашей;

17.Трафареты разнообразные по темам;

18.Набор цветных скрепок.

3.2. Режим дня в старшей группе.

Режимные моменты

Прием и осмотр детей (общение с родителями, совместные игры, самостоятельная деятельность детей)

7.30 – 8.20

Утренняя разминка

(гимнастика)

8.20-8.35

(15 мин)

Подготовка к завтраку, завтрак

(формирование культурно-гигиенических навыков)

8.35 – 8.55

Игровая пауза (подготовка к непосредственно образовательной деятельности, самостоятельная деятельность детей)

8.55 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (игровая, познавательная, продуктивная, творческая деятельность детей)

2 завтрак (10 мин)

9.00-9.30

9.40-10.10

10.30-11.00

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка.

(подвижные игры, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, игры с природным материалом, труд в природе)

11.10-12.20

Возвращение с прогулки

(формирование навыков самообслуживания)

12.20-12.30

Подготовка к обеду, Обед

(формирование культурно-гигиенических навыков, культуры еды)

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

(перед сном: чтение, слушание аудиозаписей)

13.00-15.00

Постепенный подъем

(закаливающие процедуры, разминка, игры, культурно-гигиенические мероприятия)

15.00-15.30

Полдник

(формирование культурно-гигиенических навыков, культуры еды)

15.30-15.45

Совместная деятельность педагога с детьми

(НОД, игровая, физкультурно-оздоровительная, творческая деятельность детей)

15.45-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка

(подвижные игры, продуктивная деятельность с природным материалом, труд в природе)

16.15-17.30

Возвращение с прогулки

(формирование навыков самообслуживания)

17.30-17.40

Подготовка к ужину, Ужин

(формирование культурно-гигиенических навыков)

17.40-18.10

Совместная деятельность педагога с детьми

(игры, индивидуальная работа)

Самостоятельная деятельность детей

18.10-19.00

Уход детей домой

(взаимодействие с семьей)

19.00-19.30

Расписание НОД в старшей группе.

*Понедельник*	1. Познание (ознакомление с окружающим). 2.Художественно-эстетичекое развитие (рисование). 3.Физическая культура.
*Вторник*	1.Развитие речи (занятие логопеда). 2.Художественно-эстетичекое развитие (лепка, аппликация). 3.Физическая культура (на улице).
*Среда*	1.Познание (ФЭМП). 2.Физическая культура. 3.Музыка.
*Четверг*	1. Познание (ознакомление с окружающим).Занятие логопеда. 2.Художественно-эстетичекое развитие (рисование).
*Пятница*	1.Развитие речи (занятие логопеда). 2.Музыка.

3.3. Особенности традиционных событий, праздников

Месяц

Мероприятие

Возрастные группы

Участники

СЕНТЯБРЬ

Участие в выставке – ярмарке «Елизовская осень»

Все группы

Педагоги, родители

ОКТЯБРЬ

«День рождения детского сада»»

(Музыкальное развлечение)

Все группы

Дети, педагоги, родители

Педагоги, родители

НОЯБРЬ

Выставка «Букет в подарок маме»

Все группы

Дети, педагоги, родители

ДЕКАБРЬ

Смотр-конкурс на лучшее оформление групп и коридоров к Новогоднему празднику

Все группы

Дети, педагоги, родители

ЯНВАРЬ

«Зимние забавы» (Спортивный праздник с участием родителей)

Смотр-конкурс участков

Средний возраст

(малыши-зрители)

Все группы

Дети, педагоги, родители.

ФЕВРАЛЬ

Смотр-конкурс «Лучший центр экспериментирования в детском саду»

«День защитника отечества» (музыкально-спортивное развлечение)

Все группы

Средний и старший возраст

Дети, педагоги, родители.

МАРТ

«Поздравляем

наших мам!»

(утренники)

Неделя театрализации

Конкурс чтецов «Поэзия страны детства»

Все группы

Старший, средний возраст.

Старший возраст.

Дети, педагоги, родители

Дети, педагоги

Дети, педагоги, родители

АПРЕЛЬ

День открытых дверей для родителей.

Смотр-конкурс «Лучшая группа» (оценивают родители)

Конкурс «Огород на окне»

Все группы

Дети, педагоги, родители.

МАЙ

«День Победы» (фотовыставка)

«До свидания детский сад,

здравствуй, школа!

(Торжественное мероприятие)

Все группы

Подготовительные группы

Дети, педагоги, родители.

Дети, педагоги, родители

ИЮНЬ

"Праздник детства"

(Праздник, посвященный Дню защиты детей)

Игра-викторина «Зачем нужны дорожные знаки?»

Все группы

Средний, старший возраст

Дети, педагоги, родители

Дети, педагоги

ИЮЛЬ

Игра – КВН «Не зная броду, не суйся в воду»

Спортивная игра «Запрещается-разрешается»

Старший возраст

Младший возраст

Дети, педагоги, родители

АВГУСТ

«До свидания, лето!»

(Развлечение)

Все группы

Дети, педагоги

Скачано с www.znanio.ru

Содержание 1. Целевой раздел:______________________________________________________2 стр

Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка

Основной формой с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра

Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития; - сочетание принципов научной обоснованности и практического применения; - соответствие критериям полноты,…

Структура образовательного процесса

Возрастные особенности детей старшей группы (5 – 6 лет)

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей

Продолжают развиваться устойчиво сть, распределение, переключае мость внимания

Список детей в группе комбинированной направленности №9 «Жемчужинка» 2018-2019 учебный год

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: · ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,…

Особенности оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка

Содержательный раздел Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и…

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; • воспитание культурно-гигиенических…

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах

Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно через…

Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы

Катание на велосипеде и самокате

Старшая группа. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических…

Формы и приёмы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическая развитие»

Решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что такое хорошо и что…

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп,…

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные…

Дорожные работы», «Велосипедная дорожка»

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий

Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями

Методическое обеспечение: Н. Ф

Воспитание культурно-гигиенических навыков ежедневно

Совместная образовательная деятельность

Группы Сенсорное развитие

Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи

Ознакомление с миром природы.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли)…

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Методическое обеспечение: Е.

Продуктивная деятельность.Беседа

Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал)

Формирование словаря 2 8-9 74

Речевое развитие» Совместная образовательная деятельность

Занятияя. Игры с предметами

Программы «Художественно-эстетическое развитие»; — продуктивная деятельность — та, в результате которой создается некий продукт; она может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как…

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

18.03.2019

Рабочая программа по развитию детей старшей группы комбинированной направленности

Содержание 1. Целевой раздел:______________________________________________________2 стр

Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка

Основной формой с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра

Структура образовательного процесса

Возрастные особенности детей старшей группы (5 – 6 лет)

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величи­ны, строения предметов; систематизируются представления детей

Продолжают развиваться устойчиво сть, распределение, переключае мость внимания

Список детей в группе комбинированной направленности №9 «Жемчужинка» 2018-2019 учебный год

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников

Особенности оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах

Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно через…

Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы

Катание на велосипеде и самокате

Формы и приёмы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическая развитие»

Расширять представления о правилах поведения в общественных мес­тах; об обязанностях в группе детского сада, дома

Дорожные работы», «Велосипедная дорожка»

Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями

Методическое обеспечение: Н. Ф

Воспитание культурно-гигиенических навыков ежедневно

Совместная образовательная деятельность

Группы Сенсорное развитие

Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять раз­нообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оп­латы труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи

Ознакомление с миром природы.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Методическое обеспечение: Е.

Продуктивная деятельность.Беседа

Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведи­ца — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забе­жал — выбежал — перебежал)

Формирование словаря 2 8-9 74

Речевое развитие» Совместная образовательная деятельность

Занятияя. Игры с предметами

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал)