Разработка урока по ОБЖ на тему "Опасные вещества"

 

 

 

Министерство образования Российской Федерации

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Квитокская средняя общеобразовательная школа №1

Тайшетского муниципального района Иркутской

области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка основ безопасности жизнедеятельности

«Опасные вещества в быту»

8 класс

Учитель ОБЖ Касьянов Андрей Васильевич.

 

1 квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Квиток 2024 г.

 

 

Тема: Опасные вещества в быту.

Цели: Обеспечить знакомство школьников с вредными и опасными веществами, используемыми в быту и правилами безопасного обращения с ними.

Задачи урока:

 

•        Образовательные:

Рассказать учащимся о классификации вредных веществ, используемых в быту. Познакомить учащихся с действием опасных веществ, лекарственных препаратов и средств бытовой химии. Сформировать стойкое представление о необходимости и важности потребления натуральных продуктов.

•        Развивающая:

 Выработать конкретные правила безопасного обращения с опасными веществами. Развивать коммуникативные способности, умение работать коллективно, вести продуктивную беседу, практически применять теоретические знания.

•        Воспитательная:

Формировать у учащихся выдержку, самообладание, внимательность, принимать адекватное (разумное, соответствующее) решение. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, аккуратность в быту. Ориентировать на использование продуктов, произведенных в России.

 

Ожидаемый результат: знание обучающимися вредных и опасных веществ используемых в быту, а также правил безопасного обращения с ними.

 

Класс: 8

Форма организации учебной деятельности учащихся – фронтально-групповая.

 

Тип урока: комбинированный (проверка и получение теоретических  знаний, а также практическое выполнение задания).

Вид урока: изучение нового материала.

Методы: исследовательский, интерактивный, тестирование.

Оборудование: мультимедийный проектор, учебник, раздаточный подручный материал для самостоятельной работы и проведения контроля.

 

Наглядность: компьютерная презентация, видео фрагменты,  дидактический материал, наглядные пособия (стиральный порошок, зубная паста, флаконы “Шампунь”, “Средство для мытья посуды”, “Порошок для чистки плит” и т.д.).

 

Технологическая карта урока

 на основе деятельностного подхода.

 

Тема.	Опасные вещества в быту.
Цель.	Содержательная: обеспечить знакомство школьников с вредными и опасными веществами, используемыми в быту и правилами безопасного обращения с ними.  Деятельностная: формирование устойчивых знаний о влиянии опасных веществ в быту на организм человека
Задачи.	·         Образовательные: Изучить классификацию вредных веществ, используемых в быту, а также действие опасных веществ, лекарственных препаратов и средств бытовой химии. Сформировать представление о необходимости потребления натуральных продуктов. ·         Развивающая:  Выработать правила безопасного обращения с опасными веществами. Развивать коммуникативные способности учащихся, умение работать коллективно, вести продуктивную беседу, практически применять теоретические знания. ·         Воспитательная: Формировать у учащихся выдержку, самообладание, внимательность, принимать адекватное (разумное, соответствующее) решение. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, аккуратность в быту. Ориентировать на использование продуктов, произведенных в России.
Основное содержание темы, понятия, термины.	Ознакомление  обучающихся с опасными веществами, которые могут присутствовать в их квартире. Бытовая химия; относительно безопасные; опасные для глаз и кожи; огнеопасные; ядовитые; пестициды.
Планируемые результаты.	Предметные: Обучатся  свободно делить различные бытовые химикаты по группам. Знать жизненно необходимые правила безопасности при пользовании опасными веществами. Уметь пользоваться  опасными веществами.
	Метапредметные:   Личностные УУД: ·       Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; ·       Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; ·       Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.               Регулятивные УУД: ·       Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; ·       Формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; Учащиеся получат возможность научиться: Ø самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; Ø адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.      Коммуникативные УУД: ·       организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ·       использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; ·       построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Учащиеся получат возможность научиться: Ø учитывать  разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, брать на себя инициативу в организации совместного действия; Ø участвовать в коллективном обсуждении проблемы.            Познавательные УУД: ·       построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей. Учащиеся получат возможность научиться: Ø ставить проблему, аргументировать её актуальность; Ø искать наиболее эффективные средства достижения поставленной цели.
Организация пространства.
Меж предметные связи.		Формы работы.	Ресурсы.
Химия – химические составляющие препаратов. Биология – пестициды, удобрения. Изобразительное искусство – рисование флакона для хранения. Иностранный язык – название средств бытовой химии. Информатика –  проектор и презентация. Русский язык – записи в тетрадях.		Индивидуальная Парная Фронтальная	М.П. Фролов, А.Т. Смирнов, и др. «ОБЖ 5 класс» - М. «Издательство АСТ», 2011г. Компьютер, проектор. Раздаточный подручный материал для самостоятельной работы и проведения контроля. Упаковки разнообразных средств бытовой химии.
Организационный этап. (1 мин) Мотивация к деятельности, система оценивания.(1 мин) Актуализация знаний. (3 мин)
Цель Мотивация детей на восприятие нового материала. Психологически подготовить их на учебную деятельность.		Подготовить ребят к работе, подведение к  изучению новой темы.
Деятельность учителя		Деятельность учащихся
- организационный момент; - психологическая подготовка; - система оценивания; - проверка домашнего задания.		Приветствие педагога. Восприятие призыва к началу учебной деятельности. Психологическая готовность к переключению от отдыха к учебной деятельности.
Определение темы и целеполагание урока. (6 мин)
Цель: Внедрение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, потребности к осознанию построения нового способа действий.		Постановка темы, целей и задач урока.
Деятельность учителя		Деятельность    учащихся
Создает проблемную ситуацию, которая подводит учащихся к формулированию темы и цели урока. (Вводное слово учителя, демонстрация средств опасных веществ).		Вспоминают, что они знают по данному вопросу (разные виды опасных веществ). Выполняют самостоятельные решения и осуществляют свой выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают круг своего познания. Делают предположения и систематизируют полученную информацию. Формулируют, (при помощи учителя) что  им необходимо узнать и ставят учебные цели и задачи.
Учебно - познавательная деятельность (19 мин).
Цель:   Получение новых знаний.		Первичное усвоение новых знаний. Научить предвидеть опасности связанные с вредными веществами в быту и объяснять возможные причины их возникновения. Воспитывать ответственное отношение к великому богатству человека – жизни и здоровью.
Деятельность учителя.		Деятельность    учащихся.
Организует   изучение опасных веществ, их классификации, правилами безопасности в быту и способы попадания их в организм.		В соответствии с учебной задачей, вместе активизируют и воспроизводят принятую информацию. Обобщают и уточняют полученные знания.  Обсуждают, приходят к общему мнению.
Интеллектуально-преобразовательная деятельность (4 мин).
Цель: Воспроизведение полученной информации.		Первичный контроль понимания новой информации.
Деятельность       учителя.		Деятельность    учащихся.
Организует фронтально - индивидуальную проверку усвоения нового материала.		Делают задания, которые указывают на построение логического умозаключения согласно предлагаемому алгоритму. Проводят исследовательскую работу в группах (по рядам). ·       работа с учебником (поиск информации); ·       практическая работа (заполнение таблицы); ·       мини – исследования (изучение этикеток).
Первичное закрепление новых знаний (4 мин).
Цель: Осознание необходимости и важности полученных знаний.		Закрепить в памяти у учащихся те знания и умения, которые  жизненно необходимы каждому человеку.
Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Создает проблемную ситуацию, требующую решения на основе  учебного материала, пройденного на уроке.		Выполняют задание,  вспоминают, воспроизводят фразы в памяти, соотносят с целевой установкой и ключом (при надобности, в парах обсуждают возможные варианты ответов).
Подведение итогов урока, оценка результатов деятельности (рефлексия учебных знаний). (2 мин)
Цель: Самостоятельное применение на практике полученных знаний		Проанализировать пройденный материал, постараться дать оценку успешности достижения цели.
Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Организует диспут по результатам урока.		Формулируют выводы о выполнении цели занятия. Постановка ответа на вопрос: где и для чего необходима данная информация.
Информация о домашнем задании, инструкция по его выполнению (4 мин)
Цель: Дальнейшее постоянное  самостоятельное применение полученных знаний.		В подобных ситуациях применять полученные знания.
Деятельность учителя.		Деятельность учащихся.
Раскрывает содержание домашнего задания: п.12, стр. 54-56, вопросы 1-3. Придумайте и нарисуйте такой флакон для хранения опасных веществ, который бы исключал возможность случайного употребления этого вещества не по назначению.		Зрительное и звуковое восприятие содержания д/з.  Получение инструкции по его выполнению. Запись в дневник.
Рефлексия учебных действий (3 мин).
Цель: Соотнесение поставленной цели и задач с достигнутым результатом.		Адекватно оценить итоги собственной деятельности.
Деятельность учителя.		Деятельность учащихся.
Выразить своё мнение.		Самостоятельно дописать фразы, предложенные учителем.

 

 

План урока:

 

 

№	Этапы урока и его содержание	Время
1	Организационный этап.	1 мин
2	Мотивация к деятельности и система оценивания.	1 мин.
3	Актуализация знаний.	3 мин.
4	Определение темы и целеполагание урока.	6 мин.
5	Первичное усвоение новых знаний.	19 мин.
6	Первичная проверка понимания.	4 мин.
7	Первичное закрепление новых знаний.	4 мин.
8	Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	2 мин.
9	Информация о домашнем задании. Оценка результатов деятельности (рефлексия учебных знаний)	4 мин
10	Рефлексия учебных действий.	3 мин.

 

Ход урока:

1.     Организационный этап.

 

Здравствуйте! Садитесь!

 

Проверка готовности учащихся к уроку.

 

- А теперь проверим вашу готовность к уроку: все ли приготовили учебники? - Они нам сегодня понадобятся.

- Тетрадь, ручку?

- Ну и свой боевой настрой на получение новых знаний и хороших оценок.

- Все готовы?      Молодцы!

- Слушаем внимательно, работаем старательно!

 

     2. Мотивация и система оценивания.

- За активную работу на уроке я буду давать жетоны. В конце урока мы их посчитаем. Звание «Лучший знаток опасных веществ» будет присвоено тем, кто наберет более 10 жетонов; за 6-9 жетонов будет присвоено звание «Мастер опасных веществ»; за 5 и менее жетонов – «Будущий отличник ».

 

3.     Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

 

- Давайте вспомним тему предыдущего урока…

- Правильно! «Затопление жилища».

 

Устный опрос по домашнему заданию.

 

- Теперь проверим, как вы выполнили домашнее задание. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать на них. Хорошо? Итак, первый вопрос.

 

1.     Из-за чего может произойти  затопление в квартире?

 

Ответы учащихся:

- засорение посторонними предметами;

- протечка труб и кранов;

- невнимательность и забывчивость;

- сильные проливные дожди;

- нарушение целостности кровли;

- наводнения.

 

2.     Что необходимо  сделать в случае затопления квартиры?

 

Ответы учащихся:

- сообщить об аварии взрослым (родителям, соседям);

-позвонить в обслуживающую организацию и попросить прислать мастера;

- отключить электричество а затем перекрыть воду (это может помочь сделать кто-нибудь из взрослых);

- поставить в местах протечек ёмкости для сбора воды;

- тканью убирать воду. 

 

- Молодцы! Правильно! Вы отлично справились с домашним заданием!

Ну вот, теперь, с темой «Затопление жилища» мы закончили. Настало время приступить к изучению новой темы.

 

4.     Определение темы и целеполагание.

 

Вводное слово учителя (постановка проблемы):

- Каждый день в нашем индустриальном обществе используются сотни тысяч химических веществ, многие из которых непосредственно связаны с нашим бытом и могут нанести ущерб здоровью.

- Они производятся нашей промышленностью в жидком, твёрдом, порошкообразном и других видах. Без них современный человек не представляет своего существования, так как они помогают ему.

- Эти вещества есть, причём в большом количестве, в каждом доме.

- Как вы думаете, о чём идёт речь?

- Молодцы! Правильно! Это препараты бытовой химии.

-А как вы думаете, вредные они или нет?

(ответы: вредные, но не всегда; есть не вредные и т.д.)

- А теперь давайте попробуем вместе сформулировать тему урока.

 

Запись темы урока.

 

(слайд 1)

 

- Тема нашего урока – «Опасные вещества в быту».

- Открыли тетради, записали на полях дату и тему урока.

 - Приведите, пожалуйста, примеры данных средств.

(Учитель выслушивает ответы детей и если надо поправляет их)

 - Но сегодняшний урок я хотел бы назвать несколько иначе - полезная отрава.

- Кто может сказать - почему?

( ответы детей: может помогать, а может навредить, если применять не там где надо можно получить отравление и т.д.)

- Верно, все эти средства безопасны только при условии их правильного использования и хранения, но стоит только человеку нарушить инструкцию по их применению, они становятся смертельно опасными.

- Исходя из всего вышесказанного, попробуем сформулировать цель нашего урока.

( обучающиеся высказывают свои предположения)

 Предполагаемые ответы: какие вещества опасны, как правильно с ними обращаться, как избежать отравления, использование их только по назначению.

- Итак, обобщив все ваши высказывания, можно сказать, что целью сегодняшнего урока будет - знакомство с вредными и опасными веществами, используемыми в быту и правилами безопасного обращения с ними.

 

(слайд 2)

 

  5. Первичное усвоение новых знаний.

- Например, серьёзные ожоги бывают не только от огня, кипятка или утюга. Кислоты, щёлочи, фосфор и некоторые соли металлов также могут стать причинами ожогов.

- Поэтому для безопасности каждый препарат бытовой химии, снабжён инструкцией, где указаны его назначение и правила применения.

(слайд 3)

(показать на примере нескольких препаратов бытовой химии)

- Необходимо её прочитать. Но делают это, увы, не все. В итоге ежедневно медицинская помощь оказывается не только детям, но и взрослым, пострадавшим из-за неумелого пользования препаратами бытовой химии, пренебрежения правилами и инструкциями.

-Особенно опасно, когда ядовитые вещества хранятся в обычных с виду бутылках. Снова и снова происходят несчастные случаи из-за того, что какой-нибудь горе-мастер налил растворитель в бутылку из-под пепси-колы, а садовод насыпал ядохимикаты в коробку из-под конфет. Каждый год десятки людей умирают, ошибочно посолив суп селитрой (удобрение, используемое в садоводстве).

- И поэтому, чтобы не приключилось беды, крепко-накрепко запомни:

(слайд 4)

- нельзя нюхать, касаться руками, пробовать на язык различные неизвестные тебе жидкости, порошки, пасты и другие вещества, даже если они не со свалки, а хранятся в кладовке, на кухне или в гараже.

- никогда не слушай приятелей, предлагающих тебе попробовать неизвестные жидкость или вещество.

За минутное легкомысленное любопытство ты можешь расплатиться своим здоровьем!!!

- Теперь поговорим о том, какие же бывают вредные вещества?

(Просмотр видео)

 

(слайд 5)  

 

По степени и характеру  опасности для человека бытовые химикаты можно разделить на четыре группы:

 

1.Относительно безопасные. На их упаковках отсутствуют надписи, предупреждающие об опасности.

2.Опасные для глаз и кожи. На их упаковках есть предупредительные надписи, например: «Беречь от попадания в глаза», « Не допускать попадания на кожу».

      3. Огнеопасные. На флаконах и баллончиках с такими веществами написано:

      «Огнеопасно», « Не хранить возле огня».

4.     Ядовитые, с надписями на упаковке: «Яд!», «Ядовито!».

 

6.     Первичная проверка понимания.

 

- А теперь посмотрите, у вас на партах лежат упаковки от разнообразных средств домашней химии.  

(Приложение 1)

- Внимательно изучите инструкции и определите степень опасности этих веществ. Данные занесите в таблицу. Работа в группах (по рядам).

(слайд 6)

 Например:

Название	Степень опасности
1. Мыло	Относительно безопасное

 

 

(Приложение 2)

 

- А теперь давайте проверим, все ли правильно заполнили таблицу.

 

(слайд 7)

 

- Молодцы, вы отлично справились с этой задачей!

- А теперь я предлагаю вам немного отвлечься от нашего занятия и отдохнуть. Все встали.

 

(слайд 8)

Физкультминутка 2 мин.

 - Хорошо, отдохнули, садитесь.

(слайд 9)

- Скрытая опасность при соприкосновении со многими средствами бытовой химии, даже относительно безопасными, состоит в том, что в момент их использования мы не ощущаем вреда, причиняемого ими. Однако со временем, в результате применения многих средств бытовой химии, могут возникнуть  те или иные заболевания.

Например:

- краски, косметические препараты и изделия из полимерных материалов (пластик, резина) содержат свинец и др. тяжёлые металлы (медь, цинк, марганец, алюминий);

- источником ядовитых, летучих органических веществ в нашем быту являются растворители, клеи, чистящие вещества, мебель и даже изделия из синтетических волокон (ковры, тюли, одежда и т.д.), примером служит формальдегид – который способен вызывать раковые заболевания.

Поэтому, необходимо знать ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ.

(Просмотр видео)

(слайд 10)

 - Молодцы, вы очень внимательно разобрали правила безопасности в быту. А самое главное, ребята, вы поняли, что многие опасные ситуации с бытовой химией можно предотвратить, соблюдая простые правила безопасного поведения.

- А чем же ещё может отравиться человек в своём собственном доме?

- Для того чтобы это узнать вам понадобятся учебники.

(Самостоятельная работа с учебником) параграф 12.2, стр. 60-65.

(слайд 11)

Ответы учащихся:

1.     Пестицидами;                 (слайд 12)

2.     Ртутью;                           (слайд 16)

3.     Лекарствами;                  (слайд 13)

4.     Продуктами.                   (слайд 14, 15)

- Рассмотрим ещё одну опасную ситуацию и правильные действия, если разбился градусник.

(Просмотр видео «Если разбился градусник»)

(слайд 17)

7.     Первичное закрепление новых знаний.

- Чтобы выяснить насколько хорошо вы запомнили правила безопасного поведения в быту и в качестве закрепления того, что мы с вами рассмотрели на уроке, проведём небольшое тестирование.

(Приложение 3)

 

(слайд 18)

 

8.     Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

После тестирования провести взаимопроверку в парах (ключ к тесту представлен на слайде). Кратко разобрать неправильные ответы.

 

(слайд 19)

 

- Вы закончили работу с тестом, сейчас посчитайте количество правильных ответов. Запишите полученное число ответов внизу теста. У кого от 4 до 6 правильных ответов, тот хорошо запомнил урок, а  у кого меньше четырёх – вам стоит быть немного внимательнее.

       9. Итоги, выставление оценок, информация о домашнем задании (рефлексия учебных знаний).

- Молодцы, вы хорошо поработали на уроке. Посчитайте количество жетонов.

-Выйдите к доске, кто набрал 10 и более жетонов. Вам присвоено звание «Лучший знаток опасных веществ».

 

- Садитесь на свои места!

- Выйдите к доске – кто набрал 6, 7, 8 или 9 жетонов – вам присвоено звание «Мастер опасных веществ».

- Садитесь.

- Все остальные, набравшие 5 и менее жетонов получают звание «будущий отличник».

- МОЛОДЦЫ!

- Закончить наш урок я хочу такими словами:

ВАЖНО ПРЕДВИДЕТЬ ОПАСНОСТЬ,

ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИЗБЕГАТЬ ЕЕ

А ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ – РЕШИТЕЛЬНО ДЕЙСТВОВАТЬ!

 

- А теперь ребята откройте дневники и запишите домашнее задание на следующий урок.

(слайд 20)

Д/з.: параграф 12, страница 54-66, вопросы 1-3

Придумайте и нарисуйте такой флакон для хранения опасных веществ, который бы исключал возможность случайного употребления этого вещества не по назначению.

10.   Рефлексия учебных действий.

Рефлексия.

 

- Ребята, у вас на партах лежат листочки, где вам надо закончить предложения.

(Приложение 4)

(слайд 21)

Продолжите фразу:

•           Мне урок запомнился тем, что…

•           Меня урок заставил задуматься о…

•           Я на уроке научился…

- Берегите себя!

- Спасибо за работу! До свидания!

(слайд 22)

 

 

Используемые интернет ресурсы:

1.     http://kovalenkojuliya.weebly.com/blog/opasnie-veschestva-v-bitu-prezentaciya

2.     http://www.ikt.oblcit.ru/231/Borodina/p3aa1.html

3.     http://rushkolnik.ru/docs/235/index-461931.html.

4.     http://dankonoy.com/new/obj7klass/129/26813-za-minutnoe-legkomyslennoe-lyubopytstvo-ty-riskuesh.htm

5.     Скачано с www.znanio.ru