Технологическая карта урока "Микро и макроэволюция"

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Развивать помять, мышление, внимание у обучающихся

1.Развивать познавательный интерес и творческие способности

1.Умение работать с разными источниками биологической информации

2. Помочь учащимся осознать практическую значимость материала

2. Умение определять цели, задачи и организовывать свою деятельность

2. Умение выделять, описывать, объяснять причины и научное значение

3. Осознать целостность природы и влияния природных условий на жизнь и здоровье человека

3. Умение работать в группах

3. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи всех живых организмов

4. Содействовать развитию умений, выделять главное в особенностях живых организмов

4. Развивать умение отбирать информацию любой сложности

4. Умение вести наблюдение за процессами и явлениями биологической среды

5. Умение контролировать результат своей деятельности

5. Умение грамотно излагать свои мысли

5. Умение применять биологические знания в повседневной жизни.

6. Вырабатывать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде

6. Развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

6.Умение владеть научной терминологией, ключевыми понятиями.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.Организационный момент

Психологическое наполнение

- Проверяет готовность к уроку и организует внимание учеников;

-Создает благоприятный эмоциональный настрой

- Проверка домашнего задания

 Готовятся к уроку,

Приветствуют учителя

Отвечают на вопросы по домашнему заданию.

 Личностные: Полная готовность к уроку

Регулятивные: Включение в ритм работы

Коммуникативные:

Контроль, коррекция.

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия.

II. Целеполагание

Через проблемный вопрос подвести к определению цели

Что такое борьба за существование?

Назовите и охарактеризуйте виды борьбы за существование.

Что такое естественный отбор?

Какие существуют формы естественного отбора? Охарактеризуйте их.

Для работы используйте свои листы оценивания, домашнее задание № 1.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Регулятивные: Действия, направленные на то, что еще не известно

Коммуникативные Определение цели Познавательные: самостоятельное выделение и формулировка цели Личностные: действие смыслообразования

III.Актуализация знаний

Смотивировать на активную деятельность путем диалога с учащимися

Посмотрите на плакат и на картинку на слайде. Какой процесс изображен?

Давайте вспомним, что же такое эволюция?

Скажите, что означает приставка макро? А микро? А если к ним добавить слово «эволюция», что получится?

Сегодня рассмотрим микро и макроэволюцию.

Запишите тему.

Какова цель нашего урока? И что мы должны сделать, чтобы ее достичь?

Один из учеников находит соответствие между схемами микро и макроэволюции.

Учащиеся приходят к пониманию темы урока, делают запись в тетрадь (тема)

Личностные: Сформулирована мотивация учащихся на учебную деятельность

Регулятивные Мобилизация сил и энергии Коммуникативные:

Владение монологической и диалогической речью

IV.Изучение нового материала

Изучить новый материал

Посмотрите на картинку и попробуйте своими словами описать, что такое микро и макроэволюция.

 Макроэволюция органического мира — это процесс формирования крупных систематических единиц (из видов — новых родов, из родов — новых семейств и т.д.) в ходе эволюции на протяжении всей истории Земли.

Развитие жизни на Земле в целом, включая её происхождение, называется макроэволюцией.

А какой исторический процесс созвучен со словом эволюция? В чем их сходство и отличие? Революция

Сравнение микроэволюции и макроэволюции. Давайте составим схему, работая в паре.

Действуют те же процессы – борьба за существование, естественный отбор и связанное с ним вымирание.

Носят дивергентный характер.

А что такое дивергенция? Давайте найдем ответ в учебнике параграф 14. Запишем определение в тетрадь.

Результатом макроэволюционных процессов становятся существенные изменения внешнего строения и физиологии организмов. А эволюция каких растений показана на схеме? Давайте их назовем.

Групповая работа по карточке – эмбриология.

Доказательства макроэволюции:

*Палеонтологические;

*Эмбриологические;

*Сравнительно-анатомические.

Наука об ископаемых организмах – палеонтология – неопровержимо доказывает, что в прошлые эпохи животный и растительный мир Земли резко отличался от современного.

Филогенетические ряды – это ряды видов, последовательно сменявших друг друга в процессе эволюции различных групп животных и растений.

В биологии есть понятие гомологи и аналоги. Давайте подумаем в чем отличия?

Гомологичные органы – это органы, имеющие одинаковый план строения, развивающиеся из сходных зачатков и одинаково расположенные, но выполняющие разные функции.

И теперь мы должны познакомиться с еще одним понятием – конвергенция. Найдем в учебнике определение.

Эмбриологические доказательства:

Развитие многоклеточных животных из оплодотворённого яйца.

Сходство зародышевого развития животных.

Расхождение признаков зародышей в процессе эмбрионального развития.

Учащиеся выдвигают версии.

Учащиеся находят метапредметную связь между эволюцией и революуией.

Один из учащихся составляет схему у доски.

Ищут ответ в учебнике.

Групповая работа.

Учащиеся делают запись в тетради

Учащиеся отвечают на вопрос.

Поиск термина в учебнике.

Познавательные.

Поиск информации

Регулятивные:

Контроль за выполнением заданий

Коммуникативные:

Умение выражать мысли строить высказывания

Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить высказывание.

Регулятивные: Общеучебные

Личностные: нравственно-эстетическое оценивание

V.Закрепление изученного материала

Проверить освоение знаний обучающихся

Закрепление проводится по вопросом ЕГЭ биология:

1. 1)Выберите два верных ответа из пяти и запишите цифры, под которыми они указаны. Палеонтологи изучают:

1)  закономерности развития организмов;

2)  распространение живых существ на Земле;

3)  среду обитания организмов;

4)  ископаемые останки организмов животных;

5)  окаменелые остатки пыльцы и спор древних растений.

4,52. Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны примеры конвергенции. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) В процессе эволюции приспособленность и разнообразие организмов достигалось разными путями. (2) У лошадей или слонов, например, прогрессивные изменения в строении конечностей или хобота происходили внутри поколений одного вида. (3) У неродственных групп организмов, живущих в сходных условиях среды, развиваются сходные адаптации  — например, плавники акул и дельфинов, лапы крота и медведки. (4) Внутри одной группы возникали различия в строении конечностей у представителей типа Членистоногих. (5) Очень часто можно наблюдать возникновение у животных органов, имеющие разное анатомическое строение и происхождение, но выполняющих сходные функции  — например, крылья птиц и бабочек, глаза осьминога и зайца. (6) В растительном мире такие приспособления возникают при сходстве видоизменённых, но разных по происхождению органов  — например, листьев барбариса и колючек на стебле ежевики.

Теперь подсчитаем ваши баллы по листам оценивания:

У кого 8-9 баллов – молодцы, отлично поработали на уроке.

У кого 7-6 баллов – хорошо.

У кого 5-6 баллов – не расстраивайтесь, в следующий раз получится лучше, главное проявить старания.

Вспомним цель урока и проанализируем, смогли ли мы ее достигнуть?

Учащиеся в карточках отвечают на вопросы. Потом происходит самопроверка.

Учащиеся посчитывают и озвучивают баллы.

Учащиеся анализируют урок

Познавательные: Поиск информации

Преобразование знаково-символьной информации в словесную

Личностные:

Установление связи между целью и результатом

Регулятивные:

Оценка и выделение, и осознание того, что усвоено

Поиск и сбор информации

VI. Рефлексия

Понять, что было усвоено на занятии

Предлагает закончить предложение

-Сегодня на уроке я понял…

-Сегодня я научился…

-Для меня было сложным…

 Эмоционально оценивают свою деятельность и деятельность ученика по парте

Личностные.

Оценивание усваиваемого материала

Регулятивные: Осознание уровня и качества усвоения знания Познавательные: Универсальные логические действия

VII Домашнее задание

Учебник §14, стр. 116-121.

Выучить записи в тетради