Разработка мероприятия "Лучший детский фантазёр Н.Носов"

Разработала учитель­логопед МАДОУ «Детский сад №67» г.Березники Пермский край Аронова Наталья Михайловна СЕМИНАР­ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ТЕМА: СКРАПБУКИНГ В КОРРЕКЦИОННОЙ  РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ТНР. Задачи:  Освежить   в   памяти   коллег   речевые   и   психологические   проблемы детей   с   ТНР.   Познакомить   с   техникой   скрапбукинга.   Поделиться   опытом применения игр с элементами скрапбукинга в логопедической работе. Оборудование:  фигурки   для   проведения   игр,   буклеты   с   играми   для педагогов, презентация семинара. Подготовка Перед   семинаром   организую   выставку   игр   с   применением   скрапбукинга, подготовила презентацию по теме семинара. Теоретическая часть «Одна из самых актуальных проблем, стоящих перед современным обществом – увеличение  количества  детей с различными  нарушениями речи.  Поэтому поиск   новых   форм   организации   коррекционной   индивидуальной   и подгрупповой   НОД   детей   дошкольного   возраста   становится   приоритетным направлением на сегодняшний день». [Сидорова Т.Г. Преодоление нарушений звукопроизношения с использованием игр и игровых упражнений. Ж «Логопед в д/саду» 2013 №3 с37] В своей практике учителя­логопеды используют как традиционные, так и   инновационные   методы   организации   образовательного   процесса.   В коррекционной   работе   логопед   работает   над   речевыми   и   неречевыми функциями детей. Это достигается использованием разнообразных игровых приёмов.   Обязательным   является   учёт   индивидуальных   и   возрастных особенностей детей. В настоящее время меняется и требования к личности воспитанников ДОУ. ФГС ДО внесли коррективы в образовательный процесс ДОУ.   Целевыми   ориентирами   ДО   относятся   следующие   характеристики личности ребёнка:     «…● ребёнок   проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе   род   занятий,   участников   совместной   деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ●   ребёнок   обладает   развитым  воображением, которое   реализуется   в   Способность   ребёнка   к фантазии, разных   видах   деятельности. воображению,   творчеству интенсивно   развивается   и   проявляется   в игре. Ребёнок   владеет   разными   формами   и   видами   игры.   Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; ● творческие   способности ребёнка   также   проявляются   в   рисовании, придумывании  сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и  словами. Хорошо  понимает  устную  речь  и  может выражать свои мысли и желания; ●   у   ребёнка   развита   крупная   и   мелкая   моторика.   Он   может контролировать свои движения и управлять ими…» [ФГС    IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ   ОСВОЕНИЯ   ОСНОВНОЙ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ] Введение   в   образовательный   процесс   инклюзивного   образования, наличие в речевых группах и на логопунктах детей с сочетанными дефектами побуждает   необходимость   поиска   нетрадиционных   путей   организации коррекционно­образовательного   процесса.   А   увеличение   числа   детей   с тяжёлыми   речевыми   нарушениями   обуславливает   необходимость предупреждать   и   устранять   речевые   и   неречевые   отклонения   как   можно раньше. Учитывая, что мышление дошкольников носит в основном наглядно образный   характер,   логопед   в   своей   работе   применяет   наглядные   яркие демонстрационные и игровые материалы.  Ещё   одной   проблемой   является   недостаточное   развитие   мелкой моторики у большинства детей с речевыми нарушениями.   Развитие мелкой моторики у детей как одно из средств развития речи использовалось давно. «Влияние   мануальных   ручных   действий   на   развитие   мозга   человека   было известно ещё во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и разум,   поддерживают   мозговые   системы   в   превосходном   состоянии». [Акименко   В.М.  Новые   логопедические   технологии  –  Ростов   н/Д:   Феникс, 2009. – 105 с. с.3]  Логопеды уделяют внимание развитию моторики рук, т.к. это   способствует   развитию   высших   корковых   функций:   памяти,  внимания, мышления, воображения, а также работоспособности и усидчивости. В наш век информационных технологий и раннего приобщения к ним детей, занятия с бумажными, пусть даже ярко и интересно подготовленными пособиями,   становятся   несколько   скучными   и   однообразными.   Ребёнку хочется чего­то неординарного и необычного. С этой целью я решила попробовать применять на занятиях элементы СКРАПБУКИНГА. Скрапбукинг – особый вид рукоделия, при помощи которого красиво оформляются   фотоальбомы,   открытки,   рамки.   При   этом   применяются фигурные дыроколы и ножницы. Использование такой нестандартной техники позволяет решить сразу несколько задач: 1 Сформировать   мотивацию   к   занятию.     Применение   скрапбукинга позволяет   создать   различные   игровые   ситуации,   активизировать   знания детей, стимулировать речевую и игровую деятельность. Всем известно, что игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Потребность в игре   заложена   в  ребёнке   самой   природой.  Игры   вовлекают   дошколят   в практическую   деятельность,   целями   которой   являются   развитие фонематической   стороны   речи,   а   также   пробуждение   потребности постоянного общения со звуком и желание постоянно совершенствовать правильное   звукопроизношение.   Соколова   Н. Логопедические игры для дошкольников. – Москва, Школа­Пресс, 1999. ­78с.     С.19].     Параллельно   с   речевыми   заданиями,   дети   выполняют упражнения   на   развитие   психологической   базы   (память,   внимание, восприятие,   мышление),   проводится   и   работа   по   развитию   мелкой моторики.   Задания   в   картинках   вызывают   позитивный   эмоциональный настрой, обеспечивают индивидуальный подход к каждому ребёнку.   [Васильева   С.,  с применением методики скрапбукинга можно использовать на     развития познавательной деятельности    . Практическая часть. 2 Развивать   познавательную   деятельность.   Решению   этой   задачи способствуют   упражнения   на   запоминание,   сравнение   по   форме,   цвету, материалу, а также классификацию на основе различных семантических признаков.  игры   Какие        для    занятиях  Игра «Заплатки» На куске ковролина или плотном линолеуме   вырезаны фигурки растений, животных, птиц, различных предметов (на автоматизируемый звук). Ребёнку предлагается «починить коврик», выбрав необходимую заплатку. Игра «Угадай, что изменилось?» Перед ребёнком разложены вырезанные фигурки (на автоматизируемый звук). Ребёнку предлагается внимательно посмотреть на картинку и сказать, какие фигурки   поменялись   местами.   Какая   фигурка   добавилась?   Какая   фигурка исчезла? Назови первую, вторую и т.д. фигурку. Какая фигурка стоит перед… после… между. Игра «Найди домик». У   ребёнка   фигурки   на   автоматизируемый   звук   и   лист   бумаги.   Ребёнку предлагается   поставить   фигурку   в   верхний   правый  (центр,  левый   нижний) угол листа. 3 Закрепление   навыков   правильного   звукопроизношения.   Автоматизация звука   –   это   зачастую,   рутинный,   однообразный   и   утомительный   для ребёнка   процесс.   Ведь   автоматизация   заключается   в   многократном повторении за логопедом того или иного материала. В арсенале логопеда должно   быть   достаточное   количество   наглядно­дидактических   приёмов, чтобы   занятие   по   автоматизации   звуков   превратилось   для   ребёнка   в увлекательную   игру,   особенно   если   к   этому   процессу   подключить слуховой, тактильный и зрительный анализаторы. Игры для закрепления правильного звукопроизношения. Игра «Дует ветерок». При   автоматизации   свистящих   (шипящих)   звуков   ребёнку   предлагается переместить листок с одного дерева на другое, длительно проговаривая звук С­С­С (Ш­Ш­Ш) Игра «Скажи правильно» Ребёнок должен проговорить слоги (слова) с изучаемым звуком. За каждое правильное   произнесение   звука   (слога,   слова,   предложения)   он   берёт   и вырезает по одной фигурке. Игра «Весёлая считалочка» Ребёнку предлагается проговорить слово с автоматизируемым звуком столько раз, сколько фигурок выложено на игровом поле. Для каждого звука фигурки с изучаемым звуком. 4 Коррекция лексико­грамматических нарушений.  Для дошкольников с ОНР характерно неправильное употребление слов в речевом контексте, редкое   использование   антонимов   и   синонимов,   довольно   стойкие ошибки при согласовании прилагательных с существительными в роде, числе,   падеже,   смешение   родовой   принадлежности   существительных; ошибки в согласовании существительного с числительным. Игры на развитие словарного запаса и грамматических категорий. Игра «Что сделала птичка». Ребёнок должен правильно показать и назвать действие с фигуркой (птичка к дереву прилетела, от дерева отлетела, на ветку залетела…) Игра «Кого (чего) не стало?» Используется для закрепления родительного падежа. Ребёнок отвечает: «Не стало птички, лягушки, цветка, ёлки». Игра «Кто (что) к кому (к чему)?» Используется для закрепления дательного падежа. ­ К синичке подлетел снегирь. ­ К ёлке прибежал зайчик. ­ К дому подошёл мальчик… Можно создавать целые картины из фигурок. Игра «Кого (что) вижу на картинке?» Используется при закреплении винительного падежа. ­ Вижу птичку, лягушку, цветок, ёлку… Игра «Назови соседей» Используется при закреплении творительного падежа. ­ Птичка рядом с ёлкой, цыплёнок рядом с цветком. Игра «О ком (о чём) не забудут глазки?» Используется при закреплении предложного падежа. ­ глазки не забудут о птичке, о лягушке, цветке, ёлочке… Игра «Один – два ­пять» ­ Одна лягушка, две лягушки, пять лягушек. 5. Формирование связной речи. Хорошо   развитая   связная   речь   –   основное   условие   успешного   обучения   в школе.   Игры для формирования связной речи. «Посмотри и придумай» Назови   фигурки.   Составление   предложений   по   2­3   опорным   словам­ фигуркам.   Составь   предложения,   чтобы   в   нём   были   слова   «дерево2   и «листик». «Что я делаю ­ скажи» Составление предложений по демонстрации действий с фигурками. «Фантазёры» Составление рассказов, сказок, небылиц с использованием всех фигурок. Данные   игры   могут   быть   использованы   логопедами   для   изучения   любого материала (лексики, фонетики, грамматики). В зависимости от поставленной цели, достижения желаемого результата, индивидуальных особенностей детей задания можно разнообразить, дополнить и развить.  Дети, знакомясь с играми с   применением   метода   скрапбукинга,   постепенно   совершенствуют   речевые навыки,   запоминают   виды   работ   и   правила   игр   и   могут   выполнять аналогичные задания на другом речевом материале.  Заключительная   часть.  «Клубочек   взаимосвязи».   Передавая   клубочек, воспитатели должны ответить на вопрос, что нового они для себя взяли с данного семинара­практикума.